【教育资料】三年级下册数学导学案第一单元认识东南西北人教新课标学习专用

认识东北、东南、西北、西南教学设计表学科：数学年级：三年级册次：下学校：教师：课题认识东北、东南、西北、西南（P7例3）课型新授课计划学时 1教学内容分析例3首先借助学生的话明确东北、东南、西北、西南四个方向的命名方法，然后呈现了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南这八个方向之间的位置关系和排列顺序，最后让学生辨认校园中一些建筑物所在的方向及建筑物之间的位置关系。

承前启后认识东、南、西、北四个方向→认识东北、东南、西北、西南四个方向→综合应用方位的知识解决问题教学目标1．在具体情境中认识东北、东南、西北、西南四个方向。

2．能用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。

3．结合具体情境，提出问题并解决问题，在辨认方向时感受有序的思想方法。

重难点重点：认识东北、东南、西北、西南四个方向。

难点：能根据给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向。

化解措施观察推理，实践操作。

教学设计思路创设情境，引入新课→实际操作，认识东北、东南、西北、西南→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学准备教师准备：PPT课件、指南针教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境，引入新课。

（6分钟）1.把学生带到操场上，教师说出任意一个方向，学生用手指一指，并说出这个方向上都有哪些建筑物。

2.引导学生发现有的建筑物不在正东、正南、正西、正北四个方向上。

3.揭示课题：除了东、南、西、北四个方向外，还有另外四个方向，这节课我们一起学习。

1.走到操场上，用手指出教师所说的方向，并说出这个方向上的建筑物的名称。

2.在教师的引导下，发现用东、南、西、北四个方向不能描述全部建筑物的位置。

3.明确本节课的学习内容。

1.填“东”“南”“西”“北”。

（1）在的（西）面。

（2）在的（北）面。

（3）在的（南）面。

二、实际操作，认识东北、1.借助指南针辨认东北、东南、西北、西南四个方向。

1.（1）分小组观察指南针，互相交流后发现：盘面上红色的一端总是2.根据下面的信息，在广场中标明建筑物的位置。

人教版(Ban)三下认识东南西北导学案第(Di)1节：认识东(Dong)南西北教学目(Mu)标：知识与技能：在东、南、西、北中，给定一个方向(Xiang)（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

过程与方法：通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

情感与价值观：借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重难点：重点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。

难点：根据学生自身的方位辨认东、南、西、北这四个方向。

授课类型：新授课教学时数：1课时教学准备：指南针、小黑板【温故互查】请同学们以2人小组复述回顾下列内容：1．说说“前、后、左、右”各是哪位同学。

我的前面是：，我的后面是：。

我的左边是：，我的右边是：。

2、面向黑板，指一指前、后、左、右。

我的前面是：，我的后面是：。

我的左边是：，我的右边是：。

3．同桌互相说说你认识东、西、南、北中的哪个方向？是怎么认识的？我认识：，我是这样认识的，我看：。

我认识：，我是这样认识的，我看：。

我认识：，我是这样认识的，我看：。

我(Wo)认识：，我(Wo)是这样认识的，我看：。

【设(She)问导读】1．初步认识东、南、西、北(Bei)。

各小组讨论并判断：（1）太阳(Yang)从（）边升起，从（）边落下。

（2）面向太阳升起的地方，前面是，后面是，左面是，右面是。

2.自学教材第3页例1。

回答下面的问题：(1)小明面向东，体育馆在校园的（）面，教学楼在校园的（）面，大门在校园的（）面？（2）（）面与（）面相对，（）面与（）面相对。

3．在游戏中辨认东、南、西、北（1）面向东，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？面向南，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？面向西，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？面向北，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？【自学检测】1.完成教材第3页“做一做”。

三年级下册数学教案：1.1 认识东西南北 - 人教新课标教学目标1. 让学生了解和掌握东西南北四个基本方向，并能准确辨认。

2. 培养学生的空间方位感和观察能力。

3. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

教学重点1. 东西南北四个基本方向的辨认。

2. 运用方向知识解决实际问题。

教学难点1. 东西南北四个基本方向的准确辨认。

2. 方向知识在实际生活中的应用。

教学准备1. 课件或黑板、粉笔等教学工具。

2. 方向板或指南针。

教学过程1. 导入新课（5分钟）通过讲述一个有关方向的故事，引发学生对方向的好奇心，进而导入新课。

2. 自主学习（10分钟）让学生观察周围的环境，找出东西南北四个方向，并在小组内进行讨论。

3. 课堂讲解（15分钟）利用课件或黑板，向学生详细讲解东西南北四个基本方向的概念和辨认方法。

4. 课堂练习（10分钟）设计一些有关方向的问题，让学生在课堂上进行练习，并及时给予反馈。

5. 游戏活动（10分钟）组织一个有关方向的游戏，让学生在实际操作中加深对方位的理解。

6. 实际应用（10分钟）结合生活实际，让学生运用所学方向知识解决实际问题。

7. 课堂小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调重点，解答学生的疑问。

8. 作业布置（5分钟）布置一些有关方向的作业，让学生巩固所学知识。

教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以便更好地提高教学质量。

同时，教师还应关注学生在实际生活中的应用情况，引导学生将所学知识运用到实际中，提高学生的实践能力。

在以上提供的教案中，实际应用环节是需要重点关注的细节。

这个环节的设计直接关系到学生能否将课堂上学到的理论知识转化为解决实际问题的能力，是检验教学效果的关键步骤。

实际应用环节的详细补充和说明1. 设计原则在实际应用环节，教师应遵循以下设计原则：- 情境性：设计的活动应贴近学生的生活实际，让学生在熟悉的情境中运用方向知识。

标题：三年级下册数学学案-1.1 认识东西南北-人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握东西南北四个基本方向，并能准确辨别。

2. 培养学生的空间观念和方向感，提高生活实践能力。

3. 培养学生运用方向知识解决问题的能力。

二、教学内容1. 东西南北四个基本方向的认识。

2. 方向的辨别方法。

3. 方向在实际生活中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：东西南北四个基本方向的认识和辨别。

2. 教学难点：方向的辨别方法在实际生活中的应用。

四、教学过程1. 导入新课利用谜语、故事等形式引出本节课的主题——认识东西南北。

2. 探究新知（1）让学生观察教室的布局，说出教室内外的四个基本方向。

（2）教师引导学生用身体感受东西南北，如面向北方时，背后是南方，左手边是西方，右手边是东方。

（3）通过小组合作，让学生在实际场景中辨别方向，如校园、家庭等。

3. 巩固练习（1）完成教材第2页的练习题，巩固东西南北的辨别。

（2）进行小组竞赛，看哪个小组能更快地完成练习题。

4. 实践应用（1）让学生画出一个熟悉的地方，标注出东西南北。

（2）讨论如何利用方向知识解决实际问题，如迷路时如何找到方向。

5. 总结评价让学生总结本节课所学内容，教师进行点评和鼓励。

五、课后作业1. 完成教材第3页的练习题。

2. 与家长一起观察家庭周边的环境，讨论如何利用方向知识解决实际问题。

六、教学反思本节课通过引导学生观察、体验和讨论，让学生掌握了东西南北四个基本方向，并能准确辨别。

在实践应用环节，学生能运用所学知识解决实际问题，提高了生活实践能力。

但在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

重点关注的细节：方向的辨别方法在实际生活中的应用。

补充和说明：在实际生活中，方向的辨别方法是非常重要的。

它不仅能够帮助我们在陌生的环境中找到正确的方向，还能够提高我们的空间观念和方向感，使我们的生活更加便利。

以下是一些方向的辨别方法及其在实际生活中的应用：1. 观察太阳的位置：太阳每天从东方升起，从西方落下。

第一单元位置与方向（一）认识东、南、西、北教学设计表学科：数学年级：三年级册次：下学校：教师：课题认识东、南、西、北（P3例1）课型新授课计划学时 1教学内容分析教材从现实生活的场景引入，通过观察和用原有的方位知识叙述等活动，使学生体会到在生活中需要用到更多的方位知识。

在此基础上，例1教学在现实情境中辨认东、南、西、北四个方向，并学习用这些词语描述物体所在的方向。

承前启后用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置→认识东、南、西、北→描述平面图中物体所在的位置教学目标1．在具体情境中认识东、南、西、北四个方向。

2．能根据给定的东、南、西、北中的一个方向，辨认其余的三个方向。

3．通过在现实情境中辨认方向的活动，发展学生的空间观念，让学生体会数学与现实生活的密切联系。

4．通过实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生认真学习的态度。

重难点重点：学会在具体情境中辨认东、南、西、北四个方向。

难点：能根据给定的一个方向辨认其余的三个方向。

化解措施实践操作，合作探究。

教学设计思路活动热身，引入新课→联系生活，认识东、南、西、北→合作探究，感受顺时针辨认方向的方法→活动体验，实践运用→课堂小结，拓展延伸教学准备教师准备：PPT课件、钟表学生准备：画图纸若干教学过程教师活动学生活动同步检测一、活动热身，引入新课。

(5分钟) 1.组织学生按照口令做动作。

（1）向前迈两步，向后退三步。

（2）向左弯弯腰，向右踢踢腿。

（3）双手向上拍拍，双手向下拍拍。

2.提问：同学们留意刚才的口令用到哪些方位词了吗？3.揭示课题：认识东、南、西、北。

1.随着教师的口令做动作。

2.回答教师提出的问题，明确：刚才的口令中用到了前、后、左、右、上、下。

3.明确本节课的学习内容。

1.填一填。

(1) 在()的上面。

(2) 的左边是()，右边是()。

二、联系生活，认识东、南、西、北。

(15分钟) 1.把学生带到操场上，让学生面向太阳站立。

2.组织学生讨论、交流下面的问题。

第一单元位置与方向（一）第一课时认识东、南、西、北四个方向课题：认识东、南、西、北四个方向课型新课教学目标1、使学生认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。

2、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。

3、从现实生活的场景中引入新课，使学生体会在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。

4、对学生进行爱国主义教育。

教学重点根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。

教学难点能正确描述物体所在的方向。

教学过程：一、学前准备1、复习旧知。

提问：你座位的前后左右分别是谁？教室在第几层？楼上是几年级？楼下是几年级？如果现在咱们要开家长会，请家长坐在自己孩子的座位上，你怎样告诉家长自己的位置呢？2、导入新课。

师问：太阳是从什么地方升起？（学生结合已有知识进行发言）二、探究新知1、辨认东、南、西、北四个方向。

（1）全体到操场，找一找太阳在哪里。

（2）说一说，太阳从什么方向升起。

（东方）（3）想一想，太阳从什么方向落下。

（西方）（4）指一指，西边在哪里。

（5）请同学们面向太阳升起的方向。

提问：你们面对的、背对的、左手的、右手的位置分别是什么方向？（6）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。

2、指出校园内的四个方向。

说说我们学校的校门朝什么方向。

站在操场中央，看一看，校园内的四个方向各有什么建筑物。

3、学习两组相对的方向。

（1）站在操场上，你能确定出你家在学校的什么方向吗？（2）面向你家所在的方向站好。

（3）观察：家在东、西方向的同学，他们是如何站着的？（背对背而战）（4）观察：家在南、北方向的同学，他们是如何站着的？（也是背对背而战）（5）发现：东与西两个方向，南与北两个方向是相对的。

（6）说一说，操场四个方向的建筑物，那两个是相对的。

（7）说一说，你与谁家的方向是相对的。

三、课堂作业新设计1、把教材第3页例1补充完整。

（1）提问：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？（2）同桌互相交流，说一说操场四周的建筑物各在什么方向。

三年级下册数学教案：第一单元认识东南西北 - 人教新课标教学目标1. 知识与技能：- 理解东、南、西、北四个基本方向，并能在实际情境中正确运用。

- 能够使用方向词描述物体之间的相对位置。

2. 过程与方法：- 通过观察、实践和探索活动，培养学生的空间感知能力。

- 利用生活中的实例，让学生体会数学与日常生活的紧密联系。

3. 情感态度与价值观：- 培养学生对数学学习的兴趣，增强探究精神和合作意识。

- 通过实践活动，让学生感受数学的实用性和美感。

教学内容1. 方向的定义与识别：- 利用早晨太阳升起、傍晚太阳落下的自然现象，帮助学生理解东方和西方。

- 通过指南针的认识，引入南方和北方。

2. 方向的相对性：- 讨论和活动，让学生理解东对西、南对北的相对性。

- 通过小组合作游戏，让学生在实际操作中体会方向的相对性。

3. 方向的运用：- 创设情景，让学生描述校园或教室中的物体方位。

- 练习题的设置，让学生在解决问题时运用方向知识。

教学方法1. 情境教学法：- 利用校园环境、教室布局等实际场景，引导学生识别和描述方向。

2. 探究式学习：- 设计任务和问题，鼓励学生自主探索方向知识。

3. 合作学习：- 分组活动，促进学生之间的交流和合作。

教学步骤1. 导入（5分钟）：- 利用故事或日常生活中的实例引入方向的概念。

2. 新课导入（15分钟）：- 讲解东、南、西、北的定义，并让学生通过身体动作体验各个方向。

- 使用教具或校园环境，让学生亲自感受方向。

3. 探究与活动（15分钟）：- 设计方向小游戏，如“藏宝图”等，让学生在游戏中学习方向。

- 小组合作，完成方向相关的任务。

4. 巩固练习（10分钟）：- 提供练习题，让学生独立完成。

- 对学生进行个别辅导，解答疑问。

5. 总结与反思（5分钟）：- 让学生分享学习体会，总结方向知识的关键点。

- 教师点评学习过程，强调方向在实际生活中的应用。

作业设计1. 基础题：- 填空题，描述家到学校的方向。

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认识东北、东南、西北、西南教学设计表学科：数学年级：三年级册次：下学校：教师：课题认识东北、东南、西北、西南（P7例3)课型新授课计划学时1教学内容分析例3首先借助学生的话明确东北、东南、西北、西南四个方向的命名方法，然后呈现了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南这八个方向之间的位置关系和排列顺序，最后让学生辨认校园中一些建筑物所在的方向及建筑物之间的位置关系。

承前启后认识东、南、西、北四个方向→认识东北、东南、西北、西南四个方向→综合应用方位的知识解决问题教学目标1．在具体情境中认识东北、东南、西北、西南四个方向。

2．能用给定的一个方向(东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。

3．结合具体情境,提出问题并解决问题，在辨认方向时感受有序的思想方法。

重难点重点：认识东北、东南、西北、西南四个方向。

化解措施观察推理，实践操作。

难点：能根据给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向.教学设计思路创设情境，引入新课→实际操作，认识东北、东南、西北、西南→巩固应用，提升能力→课堂小结,拓展延伸教学准备教师准备：PPT课件、指南针教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境，引入新课。

三年级下册数学导学案第一单元认识东北东南西北西南人教新课标教学目标1．在具体情境中认识东北、东南、西北、西南四个方向。

2．能用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。

3．结合具体情境，提出问题并解决问题，在辨认方向时感受有序的思想方法。

重难点重点：认识东北、东南、西北、西南四个方向。

难点：能根据给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向。

化解措施观察推理，实践操作。

教学设计思路创设情境，引入新课→实际操作，认识东北、东南、西北、西南→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学准备教师准备：PPT课件、指南针教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境，引入新课。

（6分钟）1.把学生带到操场上，教师说出任意一个方向，学生用手指一指，并说出这个方向上都有哪些建筑物。

2.引导学生发现有的建筑物不在正东、正南、正西、正北四个方向上。

3.揭示课题：除了东、南、西、北四个方向外，还有另1.走到操场上，用手指出教师所说的方向，并说出这个方向上的建筑物的名称。

2.在教师的引导下，发现用东、南、西、北四个方向不能描述全部建筑物的位置。

3.明确本节课的学习内容。

1.填“东”“南”“西”“北”。

（1）在的（西）面。

（2）在的（北）面。

（3）在的（南）面。

外四个方向，这节课我们一起学习。

二、实际操作，认识东北、东南、西北、西南。

（20分钟）1.借助指南针辨认东北、东南、西北、西南四个方向。

（1）组织学生观察指南针，了解指南针辨认方向的原理。

（2）组织学生观察指南针的盘面，说一说发现。

（3）指导学生借助指1.（1）分小组观察指南针，互相交流后发现：盘面上红色的一端总是指向北，黑色的一端总是指向南。

（2）观察指南针的盘面，发现：除了东、南、西、北四个方向外，还有东北、东南、西北、2.根据下面的信息，在广场中标明建筑物的位置。

（1）广场的正中央有一个喷泉，喷泉的南面是一间冷饮店。

【三年级下册数学教案第一单元位置与方向第一课时】认识东、西、南、北-人教新课标一、教学目标1. 让学生能够识别东、西、南、北四个基本方向，并能够正确使用指南针确定方向。

2. 培养学生的空间观念和方向感，提高他们的生活技能。

3. 通过实践活动，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的合作意识和动手操作能力。

二、教学重点1. 掌握东、西、南、北四个基本方向。

2. 学会使用指南针确定方向。

三、教学难点1. 方向的辨别和确定。

2. 指南针的使用方法。

四、教学准备1. 课件或黑板，用于展示方向和指南针的使用方法。

2. 指南针，每人一个。

3. 练习题，用于巩固所学知识。

五、教学过程1. 导入新课利用课件或黑板，展示生活中常见的方向场景，如日出东方、日落西方、南方的炎热气候、北方的寒冷气候等，引导学生关注方向问题。

2. 探究新知（1）认识东、西、南、北四个方向a. 教师在教室中设置一个观察点，引导学生观察并说出东、西、南、北四个方向。

b. 学生跟随教师一起，用手指向四个方向，并大声说出方向名称。

c. 学生互相交流，分享自己在家或学校中辨别方向的方法。

（2）使用指南针确定方向a. 教师向学生介绍指南针的构成和使用方法。

b. 学生跟随教师一起，学习如何使用指南针确定方向。

c. 学生分组进行实践操作，互相交流使用指南针的经验。

3. 巩固练习（1）完成练习题，巩固东、西、南、北四个方向的识别。

（2）利用指南针，完成方向确定练习。

4. 总结评价（1）学生总结本节课的学习内容，分享自己的收获。

（2）教师对学生的学习情况进行评价，给予鼓励和指导。

六、课后作业（1）观察家或学校周围的环境，找出东、西、南、北四个方向，并与家长分享。

（2）使用指南针，确定家或学校周围的方向，并与家长交流。

七、板书设计1. 东、西、南、北四个方向的识别。

2. 指南针的使用方法。

八、教学反思本节课通过实际操作和实践活动，让学生掌握了东、西、南、北四个基本方向，并学会了使用指南针确定方向。

人教新课标三年级下册数学教案：第一单元第二课时认识东、南、西、北（相对位置）教学目标：1. 让学生能够正确辨别东、南、西、北四个基本方向，并能够描述物体之间的相对位置。

2. 培养学生的空间观念和观察能力，提高学生的逻辑思维和表达能力。

3. 通过实践活动，让学生体验数学与生活的紧密联系，培养学生的合作意识和动手操作能力。

教学重点：1. 正确辨别东、南、西、北四个基本方向。

2. 描述物体之间的相对位置。

教学难点：1. 理解东、南、西、北的相对位置关系。

2. 运用所学知识解决实际问题。

教学准备：1. 课件或黑板、粉笔等教学工具。

2. 方向板或指南针。

3. 实物模型或图片。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 谈话导入：同学们，我们知道地球是一个大球体，它有四个基本方向，分别是东、南、西、北。

这四个方向对我们的日常生活非常重要，比如我们出门时要知道往哪个方向走才能到达目的地。

今天我们就来学习如何辨别这四个方向。

二、探究新知（15分钟）1. 讲解东、南、西、北的定义：东是太阳升起的方向，南是太阳最高时的方向，西是太阳落下的方向，北是与南相对的方向。

2. 示范辨别方向的方法：我们可以使用方向板或指南针来辨别方向。

方向板上有东、南、西、北的标识，我们只需要将方向板拿在手中，使标识与地面平行，就可以根据标识来确定方向。

指南针上有红色的指针，指针指向北，与指针相对的方向就是南，左边的方向是西，右边的方向是东。

3. 实践活动：让学生分组进行实践活动，每组使用方向板或指南针来确定教室内的东、南、西、北方向，并记录下来。

三、巩固练习（10分钟）1. 出示实物模型或图片，让学生辨别方向：教师出示一些实物模型或图片，让学生根据模型或图片上的标识来确定方向，并说出与物体相对的方向。

2. 小组讨论：让学生分组讨论，如何根据已知的方向来确定未知方向。

每组派代表发言，分享他们的讨论成果。

四、拓展延伸（10分钟）1. 讲解相对位置的概念：相对位置是指物体之间的位置关系，比如A物体在B物体的东边，B物体在A物体的西边。

1.1 认识东南西北（导学案）2023-2024学年数学三年级下册一、教学目标1. 让学生理解东南西北的含义，能够辨别东南西北的方向。

2. 培养学生的空间观念和方向感，提高学生的观察能力和实践能力。

3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的表达能力和交流能力。

二、教学重点1. 东南西北的含义和辨别。

2. 东南西北在实际生活中的应用。

三、教学难点1. 东南西北的辨别。

2. 东南西北在实际生活中的应用。

四、教学准备1. 课件或黑板。

2. 指南针或方位图。

3. 实物或模型。

五、教学过程1. 导入a. 引导学生观察教室或校园的方向，让学生初步感知方向的概念。

b. 提问：你们知道什么是方向吗？你们能说出教室或校园的方位吗？c. 学生回答，教师总结。

2. 新课导入a. 介绍东南西北的含义和辨别方法。

b. 通过课件或黑板展示东南西北的方位图，让学生观察并理解。

c. 引导学生通过实际操作，如使用指南针或方位图，来辨别东南西北。

3. 实践活动a. 将学生分成小组，每组发放一个指南针或方位图。

b. 要求学生在教室内或校园内找到一个地点，并使用指南针或方位图来确定该地点的东南西北方向。

c. 学生完成后，小组内交流并分享他们的发现和经验。

4. 总结和展示a. 教师邀请每个小组的代表来展示他们的实践成果，并分享他们的经验和体会。

b. 教师对学生的表现进行评价和总结，强调东南西北在实际生活中的重要性。

5. 作业布置a. 布置相关的练习题，让学生巩固今天所学的知识。

六、教学反思本节课通过导入、新课导入、实践活动、总结和展示等环节，让学生对东南西北有了深入的理解和掌握。

在教学过程中，教师应注重学生的参与和实践，鼓励学生积极思考和交流，培养学生的空间观念和方向感。

同时，教师还应关注学生的学习情况，及时进行评价和总结，提高教学效果。

在以上的教学过程中，需要重点关注的是“实践活动”环节。

这个环节是学生将理论知识运用到实际中的重要步骤，也是培养学生空间观念和方向感的有效途径。

三年级下册数学教案-第1单元 1认识东、南、西、北四个方向人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生能够辨别东、南、西、北四个基本方向；（2）使学生能够运用基本方向描述物体所在的位置。

2. 过程与方法：（1）通过观察、操作等实践活动，培养学生的空间观念；（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察能力和动手操作能力；（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。

二、教学内容1. 认识东、南、西、北四个方向；2. 运用基本方向描述物体所在的位置。

三、教学重点与难点1. 教学重点：认识东、南、西、北四个方向，运用基本方向描述物体所在的位置。

2. 教学难点：正确辨别东、南、西、北四个方向，并运用基本方向描述物体所在的位置。

四、教学准备1. 教具：地球仪、指南针、方向板；2. 学具：学生自带指南针。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示地球仪，引导学生观察地球仪上的方向；（2）学生分享观察到的方向，教师总结并板书：东、南、西、北。

2. 探究新知（1）教师引导学生观察教室内的物体，描述它们所在的方向；（2）学生分组讨论，如何运用基本方向描述物体所在的位置；（3）小组代表分享讨论成果，教师总结并板书：运用基本方向描述物体所在的位置。

3. 实践活动（1）教师组织学生进行“找方向”游戏，巩固对东、南、西、北四个方向的认识；（2）学生分组进行“找宝藏”活动，运用基本方向描述宝藏所在的位置。

4. 总结与拓展（1）教师引导学生总结本节课所学内容；（2）学生分享学习心得，教师给予评价与鼓励；（3）布置作业：回家后，运用基本方向描述家中的物体所在的位置。

六、课后反思本节课通过观察、操作、游戏等实践活动，使学生掌握了东、南、西、北四个方向的认识，并能运用基本方向描述物体所在的位置。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，培养学生的空间观念和动手操作能力。