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部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》教案3篇部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》教案1一、教学目标1. 知识与能力：学生能够准确识记生字词，理解课文中重要词语的含义；能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能够初步运用所学知识进行写作。
2. 过程与方法：通过合作探究的方式，学生能够深入理解课文中运用的修辞手法；通过对比分析的方法，学生能够鉴别不同文本所传达的雨的形象。
3. 情感态度与价值观：通过本课的学习，学生能够深刻体会到作者对雨的热爱和赞美，从而激发学生对自然的尊重和热爱之情。
二、教学重点和难点1. 教学重点：掌握本文中的修辞手法，体会作者对四季之雨的描述。
2. 教学难点：理解作者对雨的热爱和赞美背后的深层含义。
三、教学过程1. 导入新课：教师通过播放不同季节的雨的声音和图片，引导学生进入雨的世界，感受雨的美丽和神秘。
2. 呈现新课：通过教师范读、学生自由朗读等方式，学生渐渐熟悉课文内容。
教师组织学生进行小组合作，通过互相纠正读音、理解字词含义等方式，帮助学生掌握生字词。
3. 深入研习：教师引导学生深入分析课文中运用的修辞手法，如描写春天的细雨时运用了拟人手法，描写夏天的暴雨时运用了夸张手法等。
学生通过小组讨论等方式，理解这些修辞手法在文中的作用。
4. 对比分析：教师引导学生对比分析《雨的四季》和其他文本中关于雨的描述，鉴别不同文本所传达的雨的形象。
学生通过小组讨论等方式，自主完成对比分析。
5. 课堂小结：教师总结本节课学习的知识点和能力点，强调重点和难点的掌握方法。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用小组合作探究、对比分析、启发式教学等方法，鼓励学生自主学习和主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学手段：利用多媒体资源如PPT、视频等，辅助课堂教学。
通过展示图片、播放音乐等方式，增强学生对雨的感受力。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：教师针对课文中的修辞手法和重点词语设置选择题和判断题等，学生通过抢答等方式进行课堂练习，检验学生对知识点的掌握情况。
部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案.【篇一】部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。
可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
这时，整个大地是美丽的，小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
而夏天，就更是别有一番风情了。
夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。
可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。
打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。
这时，你会更喜欢一切。
如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。
一切都毫不掩饰地敞开了。
花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。
而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。
这时候，雨不大出门。
田野上几乎总是金黄的太阳。
也许，人们都忘记了雨。
成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。
忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。
部编版七上第3课《雨的四季》课文详解课前预习一、作品梗概本文以“雨的四季”为题，点明了描写对象，而且涵盖了文章的主要内容：课文按照四季的顺序描绘了四种不同性格的雨，也是写了一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。
可以说作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。
二、作者简介刘湛秋，生于1935年，安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家、评论家。
其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，在20世纪80年代中期，他被一代大学生誉为“抒情诗之王”。
著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》，译著《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》等。
知识重点一、字音词义花苞bāo：文中指没开放的花骨朵儿。
娇媚mèi：形容撒娇献媚的样子。
彩棱léng镜：以透明材料制成的多面体，能折射出不同颜色的光。
粗犷guǎng：粗野豪放。
端庄：端正庄重静谧mì：安静。
谧，安宁、平静。
高邈miǎo：高而远。
邈，遥远。
莅lì临：来到，来临（多用于贵宾）。
多用于书面。
莅，到。
造访：拜访。
多用于书面。
吝啬lìn sè：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
咄duō咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
淅xī淅沥lì沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
二、主题概述本文是一篇优美的写景抒情散文，作者通过细致描写四季的雨的景象、雨的声响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命和大自然的热爱与赞美之情。
三、文章结构第一部分（1）：总写，表达作者对雨的喜爱之情，点明雨是美丽的，为下文写四季的雨做铺垫。
第二部分（2~5）：生动细致地描绘了各个季节雨的形象和特点，展现作者对四季的雨的观察和奇妙的想象，体现出浓浓的喜爱之情。
七年级语文上册第三课《雨的四季》知识点详解一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。
下面是为您推举七年级语文上册第三课《雨的四季》学问点详解。
《雨的四季》有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又秀丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。
这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。
被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
一、刘湛秋1935年10月生，安徽省芜湖市人。
当代诗人、作家、翻译家、评论家。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《暖和的情思》、《生命的欢乐》，曾被誉为"当代抒情诗之王'。
二、思索：1.文章为什么叫"雨的四季'而不叫"四季的雨'?〔1〕更有韵律美〔2〕文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。
"四季的雨':单纯强调"雨' ，显得呆板、生硬。
"雨的四季'：充满灵动，给予了"雨'肯定的人格化，充满情趣和意境。
2.分析四季的雨各有什么特点?春雨：柔情而生机夏雨：强烈而粗犷秋雨：端庄而深思冬雨：自然而安静3.结合全文，谈谈爱恋雨的理由是什么?雨给的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流淌，使灵魂得到净化。
4.四季的雨有什么特点，给整个大地带来了什么改变?5.分析文章的语言特征树"睁开特殊光明的眼睛' 使用了什么修辞方法?有什么效果?使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。
它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。
6."春雨图' 这段文字是如何写春雨的?是直接描写还是间接描写?是间接描写。
这段文字事实上写的是春雨给万物带来的改变。
部编版初一上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案导读：本文部编版初一上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
她给我的形象和记忆，永远是美的。
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。
可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。
树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
这时，整个大地是美丽的。
小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
而夏天，就更是别有一番风情了。
夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。
可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。
打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可当头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。
这时，你会更喜欢一切。
如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。
一切都毫不掩饰地敞开了。
花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。
而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。
这时候，雨不大出门。
田野上几乎总是金黄的太阳。
也许，人们都忘记了雨。
成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。
七年级上册第3课《雨的四季》知识要点七年级上册第3课《雨的四季》是一篇优美的散文，描述了四季中的雨景和雨带给人们的不同感受。
以下是一些重要的知识要点：1. 重点字词：•静谧：安静、安宁。
• 莅临：来临、降临。
• 贮蓄：积蓄、储备。
• 终极：最后的终点、最后的结果。
• 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声等。
• 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
2. 本文写景细致，主要抓住“春雨”、“夏雨”、“秋雨”和“冬雨”的特征进行描写，从视觉、听觉、嗅觉等角度入手，运用生动的形容词和动词描绘出一幅幅雨的画面。
3. 文章开头先概括说明北方雨的特点，用一个“尤其”表现其与众不同。
然后以“不过”一词转折，变直铺为对比，点明南方雨的特点。
通过两种不同韵味的雨比较烘托，把南方雨的特点表现得淋滴尽致，好像个人大专生介绍自己此次返校的情况一样真实，使人觉得人如置身于这返校之中，观看良辰美景之心态跃然纸上。
4. 本文写景层次分明，从各个方面多角度描写雨的不同形态和特点。
例如，“春雨图”抓住春雨轻盈、细密的特点；“夏雨图”抓住夏雨急促、磅礴的特点；“秋雨图”抓住秋雨冷静、凄凉的特点；“冬雨图”抓住冬雨的自然、平静的特点。
5. 本文按照时间顺序安排文章的结构，属于总分总的结构形式。
开头总写四季的雨，然后用三个排比段分别描写春天的雨、夏天的雨和冬天的雨，最后总结全文，表达作者对雨的热爱和赞美。
6. 本文语言生动形象，多使用比喻、拟人等修辞手法，使文章具有很强的感染力和表现力。
例如，“当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。
”这句话通过比喻和拟人的修辞手法，生动形象地描绘出了秋天的景象和雨的特点。
7. 本文通过对四季的雨进行描写，表达了作者对生命的热爱和对人生的积极态度。
作者通过细腻的描写和生动的语言，让读者感受到了自然的美妙和生命的可贵，也激发了读者对生命的热爱和对未来的向往。
1、部编版初一上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案一等奖作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的部编版初一上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标：1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
2、通过朗读，体会作者表达的思想感情。
3、引导学生感受自然的美好。
教学重点：有感情朗读课文，欣赏本文优美生动的语言特点。
教学难点：语言欣赏和写作手法的学习。
教法学法：诵读法、自主合作探究法教学用具：多媒体教学过程：（一）激趣导入1、学生回顾有关于“雨”的诗句。
2、引入新课。
（二）检查预习1、生简介作者。
2、多媒体出示词语，生读。
（三）整体感知1、伴随优美的轻音乐，学生齐读课文。
2、生思考：（1）四季的雨各有什么特点？（2）文章表达了作者怎样的`思想感情？3、师生交流。
4、真情诵读，感悟情感。
（生找相关语句，多媒体出示语句，生读。
）5、生用最喜欢的方式读课文，任选一句话作开头，用欣赏的眼光，说说从文中发现的雨的美。
（多媒体出示）我最喜欢的一个画面……我最喜欢的一种声音……我最喜欢的一种气息……我最喜欢的一种气氛……我最喜欢的一种感觉……（四）品悟赏评1、合作讨论，结合文章中的具体语段从以下几个角度来解析作者的表达。
我认为最妙的词语……我认为最美的句子……我认为最巧的修辞……我认为最细致的观察……我认为描写角度最丰富的段落……2、生自由发表见解探讨写作方法，师生共同总结。
3、欣赏刘湛秋的《微笑》、《中国的土地》。
（五）学以致用运用本课所学到的写景方法，以“”的四季（如草、花、风等）为题，完成150字左右的习作片段。
附：板书设计雨的四季刘湛秋美丽喜欢春雨：新鲜、娇媚夏雨：热烈、粗犷秋雨：沉静、端庄冬雨：自然、平静爱恋赞美2、部编版初一上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案一等奖【教学目标】1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。
部编版初一上册语文第3课《雨的四季》教案（通用7篇）部编版初一上册语文第3课《雨的四季》教案（通用7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的部编版初一上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
部编版初一上册语文第3课《雨的四季》教案篇1教学目标：1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
2、通过朗读，体会作者表达的思想感情。
3、引导学生感受自然的美好。
教学重点：有感情朗读课文，欣赏本文优美生动的语言特点。
教学难点：语言欣赏和写作手法的学习。
教法学法：诵读法、自主合作探究法教学用具：多媒体教学过程：（一）激趣导入1、学生回顾有关于“雨”的诗句。
2、引入新课。
（二）检查预习1、生简介作者。
2、多媒体出示词语，生读。
（三）整体感知1、伴随优美的轻音乐，学生齐读课文。
2、生思考：（1）四季的雨各有什么特点？（2）文章表达了作者怎样的思想感情？3、师生交流。
4、真情诵读，感悟情感。
（生找相关语句，多媒体出示语句，生读。
）5、生用最喜欢的方式读课文，任选一句话作开头，用欣赏的眼光，说说从文中发现的雨的美。
（多媒体出示）我最喜欢的一个画面……我最喜欢的一种声音……我最喜欢的一种气息……我最喜欢的一种气氛……我最喜欢的一种感觉……（四）品悟赏评1、合作讨论，结合文章中的具体语段从以下几个角度来解析作者的表达。
我认为最妙的词语……我认为最美的句子……我认为最巧的修辞……我认为最细致的观察……我认为描写角度最丰富的段落……2、生自由发表见解探讨写作方法，师生共同总结。
3、欣赏刘湛秋的《微笑》、《中国的土地》。
（五）学以致用运用本课所学到的写景方法，以“ ”的四季（如草、花、风等）为题，完成150字左右的习作片段。
附：板书设计雨的四季刘湛秋美丽喜欢春雨：新鲜、娇媚夏雨：热烈、粗犷秋雨：沉静、端庄冬雨：自然、平静爱恋赞美部编版初一上册语文第3课《雨的四季》教案篇2教学目标1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。
课题：人教版七年级语文上册第 3课《雨的四季》
上课班级七（1）（2）班备课教师冯上发上课时间2016年9月8日第二周星期四
教学目标知识
与能
力
感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。
过程
与方
法
学习作者抓住景物特征描写的方法。
情感
态度
与价
值观
领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。
教学重点欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
在朗读中品味文章诗化的语言。
教学难点欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
在朗读中品味文章诗化的语言。
教具准备多媒体；课件
教法运用朗读法分析法
学法指导合作探究法；问答法
环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）达成目标Ppt、时间
导入
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的
宠儿。
古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。
”
“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
”“黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如
此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣
赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
学生聆听教师描述。
激发学生
学习兴趣。
p1
2
初学新知
一、作者简介：
刘湛秋，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家。
其作品
清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面
对生活，又超越时空。
早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒
情诗之王。
”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，
其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
二、读准字音：
静谧高邈莅临粗犷
干涩斗笠采棱镜咄咄逼人
学生摘记笔记，并检查学生预
习情况。
掌握本课文
学常识及生
字词。
P2-p3
5
合
作探究引导析疑思考：
1、分组讨论，分析四季的雨各有什么特点？
教师提示：春天的雨（温柔、细润、甜美）
夏天的雨（热烈、粗犷、奔放）
秋天的雨（端庄、沉静）
冬天的雨（自然、平静）
2、中心思想：
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄
托了对雨的赞美与喜爱，表达了作者对生命与大自然的热爱。
小组合作讨论，并作交流分析
四季的雨各有的特点。
1、感受文
章的画面
美，体会作
者用笔之细
腻，提高学
生鉴赏能
力。
2、学习作
者抓住景物
特征描写的
方法。
P4-p9
10
环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）达成目标Ppt、时间
深化学习拓展训练研读课文，品味美句：
1. 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
（教师提示：作者将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染
出春雨的无比娇美）
2. 而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，要和远方
的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响乐。
（教师提示：作者将春雨比作交响乐，而且是和“蝉鸣”、
“蛙鼓”一起奏响的，突出了夏雨的热烈。
）
3. 当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时
候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。
（教师提示：作者将秋雨比作出嫁生了孩子的母亲，刻画秋
雨的沉静、稳重。
）
4.远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，
淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。
（教师提示：作者将雪中的静物比作木刻画，表现了雪的自
然、平静。
）
研读课文，品味美句。
学
生根据教师提示，回答问
题。
欣赏文章画
面美，体会
作者用笔之
细腻，培养
学生抓住景
物特征描写
的能力。
在
朗读中品味
文章诗化的
语言。
P10-p1
1
15
检
测反馈提示：如果把文章的题目改成“四季的雨”好不好？
（教师提示：后者单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，
而前者则充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和
意境。
）
学生独立思考并完成。
3、感受文
章的画面
美，体会作
者用笔之细
腻，提高学
生鉴赏能
力。
P12
5
课
堂小结
有人说“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意
地活着”，但我要说：“没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、
对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大自
然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很
美。
”
总结全文，整理笔记。
领悟作者热
爱自然，热
爱生命的意
趣，提升鉴
赏品位。
P13
3 作业布置板书设计
仿照本文结构，运用对比，拟人等修辞手
法，写一篇300字左右的小短文，内容不限，题目自拟！
3.雨的四季
意境美春：温柔夏天：热烈秋天：沉静冬天：自然喜欢雨
语言美对比、拟人、比喻
教学反思。
