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3《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计《雨的四季》教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够准确认读并理解课文中的生字词，如“花苞"娇媚”“棱镜"粗犷”等。
学会赏析文章优美的语言，体会作者抓住景物特征进行描写的方法，提升语言表达和写作能力。
理解文章的结构和行文脉络，能够清晰地概括出雨在不同季节的特点。
过程与方法目标通过反复朗读课文，感受文章的语言美和意境美，培养语感。
运用小组讨论、合作探究的方式，深入理解课文内容，提高学生的思维能力和合作能力。
引导学生进行仿写练习，巩固所学知识，锻炼写作技巧。
情感态度与价值观目标激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的审美情趣，让学生学会欣赏自然之美。
体会作者在文中所表达的对生活的热爱和积极乐观的人生态度，引导学生树立正确的价值观。
二、教学重难点教学重点赏析文章优美的语言，学习作者抓住景物特征进行描写的方法。
感受雨在不同季节的特点，体会作者对雨的喜爱之情。
教学难点理解作者在雨中寄托的情感，领悟作者对生活的感悟和人生态度。
三、教学方法朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和意境美。
赏析法：引导学生赏析文中优美的语句，体会作者的写作技巧和情感表达。
讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作探究能力和思维能力。
仿写练习法：通过仿写练习，巩固学生所学知识，提高写作能力。
四、教学过程导入新课师：同学们，大自然中有许多美妙的事物，而雨就是其中之一。
雨，有时温柔细腻，有时热烈奔放，它给我们的生活带来了丰富多彩的变化。
今天，我们就一起走进刘湛秋先生的《雨的四季》，去感受雨在不同季节的独特魅力。
（教师播放一段关于雨的视频，视频中展示了春雨的温柔、夏雨的热烈、秋雨的沉静和冬雨的平静。
学生们观看视频，被雨的美丽所吸引。
）师：看完这段视频，大家有什么感受呢？谁来分享一下？生：雨真的很美丽，不同季节的雨有不同的特点。
生：我觉得雨很神奇，它可以给大地带来生机和活力。
雨的四季优秀教学设计一等奖《雨的四季优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇雨的四季优秀教学设计一等奖一．看图激趣小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了我们的教室里，请看，他们来了（出示画）提问：图上画得是什么季节？你是怎么看出来的？今天我们就来学习一篇写四季的诗歌。
板书课题，齐读。
下面就让我们一起走进美丽的四季吧！二．趣味读文，训练说话1．熟读全文（1）同桌借助拼音和插图合作读文（2）检查自读效果——齐读（3）老师领读全文（4）同桌对读，（一人读一个季节）比比谁读得好2．指导朗读，训练说话（1）选择自己最喜欢的季节段落，有感情的读一读（2）师：谁喜欢春天，能读读描写春天的段落吗？（其他人边听边看图）◇你们发现了什么？（草芽绿绿的，尖尖的）◇指导朗读◇师：春天来了，草牙尖尖，小鸟飞来了，他会对草牙说些什么呢？（生发挥想象自由说）◇师：你还从那些地方知道春天来了？（生联系实际说）（3）师：谁喜欢夏天呢？喜欢的孩子站起来读写夏天的句子。
◇夏天来了，荷叶又大又圆，小青蛙跳上荷叶会说些什么呢？（生发挥想象自由说）（4）谁喜欢秋天呢？（指名读，其他人看图）◇谁能模仿弯弯的谷穗鞠一个躬？◇全班表演读。
◇指名表演读。
（生自由发挥）（5）展示雪人图：老师最喜欢小雪人了，你们喜欢吗？秋天过去了，冬天来了，小朋友们就可以堆雪人了，现在请小朋友们自学写冬天的句子，学习方法是这样的，先有感情的读读这一节，读懂后再表演表演，好吗？（生自学）（6）指名上台表演读，其他孩子作评委，评出“小小表演家”（7）再次出示四季图，引导学生边看图边背诗文。
（齐背——同桌互背互演——齐声表演读）三．课外延伸——“我是小诗人”师：小朋友们都是背诵大王，那你们还想当小诗人吗？那就让我们仿照《四季》这篇课文给自己喜欢的季节编小诗好吗？（学生可以背以前背过的诗，可以自己编形式不同的小诗，老师都给予鼓励）四．游戏识字1．小黑板出示生字：你认识哪些字宝宝，是怎么认识的？（生介绍自主识字方法）2．借助拼音，读自己不认识的字。
第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《雨的四季》教案## 一、教学目标- 积累文中重点字词，如“静谧"高邈”“莅临"等。
- 了解散文的特点，把握文章的行文思路和结构。
- 通过有感情地朗读课文，体会作者对雨的不同情感，提高朗读能力和语感。
- 学习作者抓住景物特征进行描写的方法，提升写作技巧。
- 体会作者对雨的喜爱和赞美之情，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。
- 感受文中蕴含的生活哲理，学会从自然中感悟人生。
## 二、教学重难点1. **教学重点**- 品味文中优美的语言，学习作者的写景技巧。
- 理解作者通过雨的描写所传达的情感和思想。
2. **教学难点**- 体会作者对雨的独特感受，理解雨在不同季节所象征的意义。
- 分析文章的写作手法，如拟人、比喻、排比等修辞手法的运用及其效果。
## 三、教学方法1. 朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受语言的韵律美和情感表达。
2. 情境教学法：创设情境，引导学生如临其境般感受雨的四季之美。
3. 问题引导法：设置问题，启发学生思考，深入理解文本。
4. 小组合作法：组织学生小组讨论，培养合作探究能力和思维能力。
## 四、教学过程### （一）导入新课（3 分钟）1. 教师提问：“同学们，天气变化多样，有阳光明媚的晴天，有阴云密布的阴天，还有细雨绵绵的雨天。
那你们最喜欢哪个季节的雨呢？为什么？”请几位同学回答，分享他们对雨的感受。
2. 教师展示一些不同季节雨景的图片（春雨的轻柔细密、夏雨的热烈奔放、秋雨的缠绵清冷、冬雨的寂静冷峻），同时播放一段轻柔的雨声背景音乐，营造氛围，引导学生进入课堂情境。
3. 教师引出课题：“今天，我们将跟随作家刘湛秋的脚步，一起去领略《雨的四季》的独特魅力，看看他笔下的雨又有着怎样的韵味。
"### （二）知识讲解（7 分钟）1. 作者介绍- 刘湛秋，1935 年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。
雨的四季教学设计市级一等奖第 1 篇一、导入新课（学生认真听读，调整状态，进入情境。
）雨，默默的飘落，静静的蒸腾，不管时光流逝，任凭四季轮回。
然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的诗人，它就变得神采飞扬，变得情真意切，变得深邃沉静。
本文作者就为我们展现了一幅幅美丽的雨的图画。
二、作者介绍刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
他的散文《雨的四季》、《伞》、《卖菱角的小女孩》等都曾被收录中学语文课本。
三、明确目标（学生分析目标，了解关于本文的信息。
）1、知识与技能目标：分析四季的雨的不同特点，感受文章的画面美、语言美，提高学生鉴赏能力。
2、过程与方法目标：教给学生抓住景物特征描写的方法。
3、情感态度及价值观目标：领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。
四、字词积累（在预习的基础上检查）诱惑、粗犷、斗笠、草垛、静谧、高邈、莅临、池畦、冷冽、淅淅沥沥、咄咄逼人、痒嗦嗦、一脉情思脉脉含情【明确】huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、xīlì、duō、yǎngsuō、mài、mò五、感知课文，鉴赏分析1、听雨中景⑴听老师朗读课文，用一句话形容春、夏、秋、冬的雨留给你的最深印象，用这样的句式说话。
“我喜欢……图，因为我看到了……的景色，感受到了……的美。
”（老师诵读，学生听读，后分小组讨论）【各小组学生代表发言】生1：我喜欢春雨图，因为我看到了树叶青黄、花苞摆动、树枝柔软的景色，感受到了春雨带来的世界姿容改变后的美。
生2：我喜欢秋雨图，因为我看到了“天空是暗的，但雨却闪着光：田野是静的，但雨在倾诉着。
水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了秋雨端庄沉静的美。
统编版语文七年级上册（2024）第3课《雨的四季》活动型公开课一等奖创新教学设计《雨的四季》教案一、教学目标：1. 知识与技能：理解课文内容，把握四季雨的特点，体会作者对雨的思想感情。
学习作者运用修辞手法和多种感官描写景物的方法。
培养学生朗读、感悟、赏析的能力。
2. 过程与方法：通过朗读、默读、小组讨论等方式，引导学生自主探究，合作学习。
利用多媒体手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。
引导学生从修辞、感官、情感等角度赏析文章，提升鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然景物的热爱之情，培养学生热爱生活、热爱大自然的美好情感。
引导学生体会作者对雨的赞美之情，感受雨的独特魅力。
二、教学重难点：重点：从修辞、感官等角度品析本文精彩的语言，体会作者对雨的思想感情。
难点：引导学生运用多种方法赏析文章，提升鉴赏能力。
三、教学过程：（一）导入新课1. 教师活动：播放春雨、夏雨、秋雨、冬雨的视频片段或图片，引导学生观察雨的特点。
引导学生回顾学过的描写雨的诗句，如“好雨知时节，当春乃发生"等，激发学生的学习兴趣。
2. 学生活动：观看视频或图片，观察雨的特点。
回忆并分享学过的描写雨的诗句。
3. 设计意图：通过直观的方式，让学生对雨的特点有初步的认识。
通过回顾旧知，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（二）初读感知1. 教师活动：指导学生朗读课文，感知四季雨的特点。
引导学生找出体现四季雨特点的语句，并进行分析。
2. 学生活动：朗读课文，感知四季雨的特点。
寻找体现四季雨特点的语句，并进行概括。
3. 设计意图：通过朗读和概括，让学生对四季雨的特点有初步的了解。
培养学生抓住关键词语理解内容的能力。
（三）精读赏析1. 春雨图赏析：教师活动：引导学生抓住春雨图中的关键词语，如“娇媚”“温柔"等，进行赏析。
引导学生从修辞手法、感官角度等方面分析作者如何表现春雨的特点。
引导学生结合生活经验，想象春雨的美景。
统编版语文七年级上册第3课《雨的四季》活动式公开课一等奖创新教学设计《雨的四季》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标(1)正确认读“花苞"娇媚”“粗犷"睫毛”“衣裳"铃铛”“端庄"静谧”“屋檐"凄冷”“化妆"莅临”“造访"吝啬”“淅沥"干涩”“草垛"“绿茵茵”“咄咄逼人"等字词。
(2)理解并学习文中比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，体会其表达效果。
(3)学习作者抓住景物特征进行描写的方法，品味文中优美的语言。
2. 过程与方法目标(1)通过朗读课文，感受雨在四季中的不同特点，体会作者的情感。
(2)通过圈点批注、小组讨论等方式，赏析文中精彩的语句，提高语言鉴赏能力。
(3)学习本文的写景顺序，学会有条理地描写景物。
3.情感态度与价值观目标(1)体会作者对雨的喜爱和赞美之情，激发对自然的热爱之情。
(2)感受雨的四季之美，培养学生观察自然、感受自然的能力。
二、教学重难点1. 教学重点(1)领会作者抓住雨在不同季节的特点进行细致描绘的方法，理解文中修辞手法的表达效果。
(2)品味文中优美的语言，体会作者对雨的喜爱和赞美之情。
2. 教学难点(1)学习本文情景交融的写作方法，理解作者在描写雨时所蕴含的情感。
(2)理解雨在四季中的不同特点，体会作者的独特感受。
三、教学过程1. 导入新课(1)展示一些与雨相关的图片或视频，如春雨滋润大地、夏雨倾盆而下、秋雨淅淅沥沥、冬雨寂静无声等，让学生直观感受雨的不同形态。
(2)提问学生：雨在你们心中是怎样的形象你们喜欢哪个季节的雨为什么(3)引出课题《雨的四季》,介绍作者刘湛秋。
2. 检查预习(1)让学生朗读课文，检查生字词的读音是否准确。
(2)提问学生对“造访”“吝啬"静谧”“莅临"咄咄逼人”等词语的理解，检查学生对词语含义的掌握情况。
3. 整体感知(1)让学生快速阅读课文，思考课文主要写了雨在哪些季节的特点，以及作者对雨的情感。
雨的四季优秀教案一等奖《<雨的四季>优秀教案一等奖》一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确读写文中的生字词，有感情地朗读课文，把握文章的内容和结构 。
2. 过程与方法目标通过朗读、品味、赏析，让学生学会从不同角度欣赏散文的美，提高学生的阅读理解和语言表达能力 。
3. 情感态度与价值观目标引导学生感受作者对雨的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱之情 。
二、教学重难点1. 教学重点（1）品味文中优美的语言，学习作者的写作手法 。
（2）理解作者对雨的情感，体会文章的意境美 。
2. 教学难点（1）如何引导学生深入理解文中蕴含的情感和哲理 。
（2）让学生学会运用多种感官描写景物的方法 。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法 。
四、教学过程1. 导入新课（5 分钟）同学们，你们喜欢雨吗 ？我记得有一次，我在雨中漫步，那感觉真的很奇妙 。
那天，原本是个阴沉的天气，我心情也有点低落 。
可是，突然就下起了雨 。
我一开始还想找个地方躲雨，但是后来我决定就这么在雨中走一走 。
我伸出手，雨滴落在我的手掌上，凉凉的，痒痒的 。
我看着雨滴打在树叶上，树叶变得更加翠绿了 ；雨滴落在池塘里，激起了一圈圈的涟漪 。
我听到雨滴打在伞上的声音，“滴答滴答”，就像一首美妙的音乐 。
那一刻，我突然觉得雨是那么的美丽，那么的神奇 。
今天，我们就来学习一篇关于雨的文章——《雨的四季》，看看作者笔下的雨是怎样的 。
2. 初读课文，整体感知（10 分钟）（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决 。
（2）教师检查学生的预习情况，重点讲解易错的生字词 。
（3）学生默读课文，思考文章分别从哪些方面描写了雨的四季 。
3. 精读课文，品味语言（20 分钟）（1）小组合作，选择自己喜欢的季节，找出文中描写该季节雨的句子，进行赏析 。
（2）每个小组派代表发言，分享自己小组的讨论结果 。
例如，描写春雨的句子：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
第3课《雨的四季》2课时公开课一等奖创新教学设计《雨的四季》教学设计一、教学目标知识与技能目标积累生字词，准确认读并理解“静谧"高邈”“莅临"吝啬”等词语的意思。
了解作者刘湛秋的相关信息。
分析四季的雨不同的特点，学习作者抓住景物特征描写的方法。
赏析本文的语言特色，体会作者对雨寄托的情感。
过程与方法目标通过朗读课文，感受文章的语言美、画面美。
品味文中优美的语句，学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
合作探究，理解文章的内容和作者的情感。
情感态度与价值观目标体会作者热爱自然、热爱生活的意趣。
培养学生对自然美的感悟能力和对生活的热爱之情。
二、教学重点、难点教学重点分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。
学习作者抓住景物特征描写的方法，赏析本文的语言特色。
教学难点理解文中蕴含的作者对自然、对生活的热爱之情。
学习本文的写作手法，如比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，以及融情于景的写法。
三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，雨是大自然中最常见的一种自然现象，它滋润着大地，孕育着生命。
古往今来，许多文人墨客都对雨情有独钟，留下了许多脍炙人口的诗篇。
那么，在著名诗人刘湛秋的笔下，雨又有着怎样的魅力呢？今天，我们就一起来学习他的散文《雨的四季》。
（二）作者介绍刘湛秋（1935—2023），当代著名诗人，翻译家，兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
曾被誉为当代“抒情诗之王"。
安徽芜湖人，著有诗集《抒情与思考》《生命的欢乐》《温暖的情思》，翻译诗集《叶赛宁抒情诗选》。
（三）积累字词注音花苞（bāo）吝啬（lìn sè）彩棱镜（léng）莅临（lì）高邈（miǎo）淅淅沥沥（xī）（lì）静谧（mì）池畦（qí）咄咄逼人（duō）理解词语意思静谧：安静。
高邈：高而远。
莅临：书面用语，来到、来临（多指贵宾）。
吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教案《雨的四季》教案一、教学目标1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
2. 理解课文内容，感受四季雨的形象及其特点，体会作者对雨的热爱和对大自然的赞美之情。
3.学习作者细致观察事物、抓住特征进行描述的写作手法，提升描写能力。
4. 品味文章优美的语言，感受语言的魅力，培养语感。
二、教学重点1. 赏析文章中对四季雨的描写，体会其语言美和意境美。
2.学习作者运用多种修辞手法和感官描写来展现雨的特点的写作方法。
三、教学难点1. 理解雨在不同季节的象征意义，体会作者对自然和生命的感悟。
2.引导学生将所学的写作手法运用到自己的写作中，提高写作水平。
四、教学过程第一课时(一)情境导入1. 投影出示不同季节雨景的图片，引导学生观察并描述雨的特点，例如雨的颜色、形状、声音等。
2. 播放一段轻柔的雨声音乐作为背景，营造出一种静谧而充满诗意的课堂氛围。
3. 教师引导：“同学们，你们听，这雨声多么美妙!它仿佛能洗净心灵的尘埃，让我们忘却尘世的烦恼。
今天，就让我们在这雨声中，一同走进刘湛秋的散文《雨的四季》,去感受他笔下那独特的雨的世界。
"(二)预习检测1. 走近作者提问：谁能介绍一下作者刘湛秋刘湛秋(1935—2014),安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家、评论家。
著有诗集《抒情与思考》《温暖的情思》《写在早春的信笺上》《生命的欢乐》,翻译诗集《叶赛宁抒情诗选》, 其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
曾被誉为“抒情诗之王”。
2.字词积累投影出示以下词语：蝉声(chán) 花苞(bāo) 诱惑(yòu huò) 静谧(mì)高邈(miǎo) 铃铛(líng dāng) 莅临(lì) 吝啬(lìn sè) 咄咄逼人(duō) 淅淅沥沥(lì) 干涩(sè) 漾出(yàng) 瓷色(cí) 瓢泼(piáo) 浆汁(jiāng)粗犷(guǎng) 掩饰(yǎn shì) 绿茵茵(yīn) 斗笠(lì) 洗淋(lín) 畅快(chàng)驱走(qū) 睫毛(jié) 池畦(qí)提问：这些词语中，哪些字的读音容易读错“蝉声" 的“蝉”读“chán",不要读成“cán”;“高邈" 的“邈”读“miǎo", 不要读成“mào”; “莅临"的“莅”读“lì", 不要读成“wèi”; “吝啬" 的“啬”读“s è", 不要读成“qiáng”。
《雨的四季》教学设计一、创设情景，激情导入有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才懂得它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律。
这就是雨，它似歌、如诗、像画，滋润着万物，也浸润着心灵。
雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。
你喜欢雨吗？现在，就让我们随着“雨米”刘湛秋一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！二、走近“雨”，欣赏美丽师：昨天我们简单预习了课文，积累了字词，了解了作者，熟悉了课文内容，下面我们检查一下预习——PPT展示二：万丈高楼平地起预习交流1.给下列加点的字注音。
花苞 ( bāo)彩棱镜( léng)．．高邈 ( mi ǎo)莅临( lì)．．淅( xī)淅沥 ( l ì)沥咄咄逼人 ( duō)．．．2.借助课下注释或工具书解释下列词语。
静谧：安静。
积累词汇静谧 ( mì)．吝啬 ( l ìn s è)．．池畦 ( qí)．高邈：高而远。
莅临：书面用语，来到、来临( 多指贵宾 ) 。
吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人。
粗犷：粗豪，豪放。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人的样子。
迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。
3.作者简介刘湛秋， 1935 生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。
其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王” 。
代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。
三、品读“雨”，感受美丽PPT展示三：熟读深思子自知配乐朗读，批注交流下面我们就走进课文，在于的世界里徜徉一回。
配乐感情朗读全文思考：1.雨给作者刘湛秋怎样的形象和记忆？你能不能找到文章中最直接的那句话？“她给我的形象和记忆，永远是美的。
”追问：针对这句话，你能提出哪些问题？预设：·为什么用“她”不用“它”“他”·美在何处？（形象和记忆是怎样的？是美的。
《雨的四季》教学设计（市级一等奖公开课教案）有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才懂得它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律。
这就是雨，它似歌、如诗、像画，滋润着万物，也浸润着心灵。
雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。
你喜欢雨吗？现在，就让我们随着“雨米”刘湛秋一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！师：昨天我们简单预习了课文，积累了字词，了解了作者，熟悉了课文内容，下面我们检查一下预习——PPT展示二：万丈高楼平地起预习交流积累词汇1.给下列加点的字注音。
花苞．(bāo) 彩棱．镜(léng) 静谧．(mì)高邈．(miǎo) 莅．临(lì) 吝啬．．(lìn sè)淅．(xī)淅沥．(lì)沥咄．咄逼人(duō) 池畦．(qí)2.借助课下注释或工具书解释下列词语。
静谧：安静。
高邈：高而远。
莅临：书面用语，来到、来临(多指贵宾)。
吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人。
粗犷：粗豪，豪放。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人的样子。
迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。
3.作者简介刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。
其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。
代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。
PPT展示三：熟读深思子自知配乐朗读，批注交流下面我们就走进课文，在于的世界里徜徉一回。
配乐感情朗读全文思考：1.雨给作者刘湛秋怎样的形象和记忆？你能不能找到文章中最直接的那句话？“她给我的形象和记忆，永远是美的。
”追问：针对这句话，你能提出哪些问题？预设：·为什么用“她”不用“它”“他”·美在何处？（形象和记忆是怎样的？是美的。
具体怎么个美法。
）·为什么说“永远”是美的。
小结：同学们的提问都非常好，有时候，提出一个问题比解决一个问题更重要。
稍作归纳，大家的问题，主要有三个：一、为什么用“她”；二、她美在何处；三、为什么说“永远”是美的。
那么，就让我们从第一个问题，一个“她”字，开始吧。
2. “她”是谁？明确：雨。
追问：为什么是“她”，不是“它”“他”？预设：人格化。
在刘湛秋心中，雨是女子。
追问：四季的雨，都是同一样貌、同一性格么？请同学们快速跳读文章，四季的雨分别是怎样的女子，可用文中语言，也可用自己的语言形容，稍作思考，待会儿请同学将发现写到黑板上。
（生上前板书）PPT显示：预设：春天的雨娇媚、活泼、柔嫩、羞涩，像个少女。
夏天的雨热烈、粗犷、随心所欲、奔放，她像女汉子。
秋天的雨端庄、沉静、深情，出嫁生了孩子的妇人。
冬天的雨清冷、自然、平静、浪漫、高冷，公主。
小质疑：秋雨为什么是生了孩子的妇人？结合秋天的特征。
小结：我们仿佛看到了，如少女般娇媚、活泼的春雨，如女汉子般热烈、粗犷的夏雨，如妇人般端庄、沉静的秋雨，如公主般平静又不乏浪漫的冬雨，原来，这就是那个“她”呀！PPT展示四：好文不厌百回读分层研读品评佳句探究交流：不论哪个她，在刘湛秋眼中都是美的。
那么，四季的雨到底美在哪儿呢？我们先从春雨和夏雨谈起。
左边两组同学品读春雨，右边两组品读夏雨。
老师希望你们大声地自由地朗读语段，边读边品，展开联想，说说透过字里行间你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么，感受到了什么。
开始吧。
（PPT：去看吧——……，去听吧——……，去闻吧——……，去触摸吧——……）（15）春雨：去看吧——·每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪．．．．．．。
（PPT）引导1：微闭双眼，试着在想象中摸一摸它们，你感受到了什么？（柔美、温润、律动）引导2：这是一双怎样的眼睛，都说眼睛是心灵的窗户，透过这双眼睛，你是否看到了树的内心，它怎样的心情？朗读引导：你能读出春雨洗淋后，这份生命的喜悦吗？朗读指导：“仿佛”带着想象，虚幻又真实，“特别”读出那份专注，“顿时”读出惊喜，“简直”饱含赞美。
·水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
（视觉，拟人）点评：我仿佛看到了那个眼角垂泪的少女，看到了水珠将滴未滴时的颤动，滴落了又无比轻盈。
·半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
引导：让我们一直盯着它，盯着它，不要眨眼睛，你感受到什么？（似真似幻，炫目灵动朦胧）去听吧——·小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
质疑：小草是绿色的，怎么像蚯蚓呢？点评：这里强调的是声音，沙沙、沙沙，你听到了声响，以为是蚯蚓在翻土，低头一看，原来是小草在跳舞。
去闻吧——·呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
追问：换成“空中像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”，有什么区别？点评：清新的空气，不仅刺激你的嗅觉，还刺激着你的味蕾。
夏雨：去触碰吧——·因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴．．着那清凉的甘露。
……可光头浇、洗个雨．．．．，巴望澡更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。
这时，你会更喜欢一切。
追问：你淋湿了一身，他却说你会更喜欢周围的一切。
为什么？有没有喜欢不撑伞在雨中漫步的同学？雨点与肌肤充分接触，是怎样一种体验？点评：与自然亲近，在雨中，自由、忘我，夏天的雨教会我们敞开身心，拥抱自然。
去看吧——·花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地生长，暑气被一片绿的海绵吸收着。
（PPT）引导：老师把句子改成“花朵开放着，树叶包着浆汁”，你觉得怎样？明确：怒，鼓，展现的是夏雨后蓬勃的、不可遏制的生命力量。
点评：海绵，原本吸收水分，现在却用来吸收暑气。
看不见的热气仿佛变得有形，清凉感扑面而来。
你看，你听：·而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
（PPT）朗读指导：这是尚未到来的演奏，急切地等待。
远方的蝉声，渺远，所以读起来轻缓，近处的蛙鼓，近距离，读起来稍重稍快。
此情此景你应该也闻闻到了什么吧——追问：似乎都是视觉、听觉、触觉上的，没有嗅觉，真的嗅不到任何气息吗？看着此景，展开想象，你闻到了什么？预设：闻到了荷叶（荷花）的清香，闻到了被透雨浇灌后的泥土的芳香……2.我们用尽了我们的感官，去感受这春雨与夏雨的美，那么秋雨和冬雨呢？“成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。
”（大家都沉浸在丰收的狂喜中，这秋雨下的似乎不是时候。
）“在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴……”（PPT）这样的秋雨，这样的冬雨，还是美的吗？还是以刚才的分组，左边的同学秋雨，右边的同学冬雨。
这次，不用出声，默默体会。
秋雨：·天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。
（PPT）交流：我读到一种格格不入感，天空与田野它们构成了一致的画风，雨是这幅画中的变数，它第一次与周围那样格格不入，仿佛一个孤独的思考者。
但我要说，这种格格不入，恰恰是秋雨美之所在。
也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！（PPT）点评：当收获已在大门口的时候，秋雨来临，它提醒着人们——不要被冲昏了头脑，静下心来，想一想过去，思考一下未来，记得保持灵魂的纯净。
如果说，春夏之雨的美是纯粹的感官享受，那么秋雨的美，需要人们潜心静气，细细思考。
冬雨：提示：冬雨，其实有两种状态，一种是雨，一种是雪，各有各的美。
·雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临．．．．人间。
·但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息。
当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。
（PPT）追问：为什么说冬雨的降临是一种特殊的温暖？点评：首先，温暖是与冷冽干涩的风比较而来。
其次，温暖也在于，冬雨所蕴含的生命的希望。
·远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。
·黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶、树枝、街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。
小结：刘湛秋是一位诗人，被称为“抒情诗之王”，他笔下的雨，充满了诗情画意，给人以身临其境之感。
体会这些美，不仅需要我们调动感官、展开联想，更需要冷静思考，去感受那些内在的美。
1.作者在“美”前加上“永远”一词，在心里默默地读一读这句话，你感受到什么？明确：无限制、无条件，不论时序如何变换，季节如何更替，对于雨的情感不变。
追问：让我们找出那些饱含作者爱雨之情的句子读一读吧——读出作者对雨的深情。
“啊，雨，我爱恋的雨啊，你．一年四季常在我的眼前流动，你．给我的生命带来活跃，你．给我的感情带来滋润，你．给我的思想带来流动。
只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。
”追问：这一段的抒情，和其他段落有何不同？朗读指导：人称转换为“你”，面对面倾诉，面对面释放。
排比句，读出节奏，情感的渐强。
“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”PPT四展示：风云雨雪绕情思拓展延伸描画“雨”1.刘湛秋对雨一往深情，他甚至说“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”换言之，假如没有雨，他觉得这世界生气不再，欢乐和泪水也不在。
他简直离不开雨。
他的这番话，有没有引起你的共鸣？明确：景象是大众的，情绪却是私人的。
“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。
”追问：什么是静谧的活跃？明确：静谧，外部环境的静谧；活跃，内心世界的活跃。
人心之动，物使之然也。
我们每个人，都会遇到使自己内心感动、激动的事物。
对刘湛秋而言，那是雨，对你而言，可能是风，可能是云，可能是阳光，可能是大海。
当你遇见它的时候，请一定抓住它，拥抱它，释放它，展现它，因为，美与灵感总是稍纵即逝。
2.美的事物需要有美的语言来呈现，而美的语言要有美的心灵去体验。
学会欣赏，学会表达。
以《啊，雨(风、阳光、云、大海、小草……)我想轻轻的对你说》为题写一个作文片段，或者一篇文章。
