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世界杯上的经典战役巴西vs意大利巴西与意大利之间的经典战役不仅仅是一场足球比赛，也是两个国家之间的对抗和荣誉的争夺。
这场比赛发生在世界杯赛的决赛阶段，吸引了全球数亿观众的目光。
两支球队都是世界杯历史上最成功的球队之一，他们的比赛被认为是世界足球史上最激烈和最具观赏性的对决之一。
巴西和意大利这两支球队在世界杯历史上多次交锋，形成了一种特殊而又激烈的竞争关系。
此次比赛是1982年世界杯的一场半决赛，这又增添了比赛的高度和关注度。
比赛在西班牙的巨型体育场上进行，这座体育场可以容纳上万名观众。
巴西队在比赛开始之前已经展现了强大的进攻实力，他们在小组赛中表现出色，席卷了所有对手。
而意大利队则以强大的防守实力而著称，他们在小组赛中取得了不俗的战绩。
比赛开始后，双方都展现出了自己的特点。
巴西队以其技术与速度的优势，屡次发动进攻，试图打破意大利队的防线。
而意大利队则采取了更加保守的战术，通过中场和后防线的牢固组织来限制巴西队进攻的空间。
整场比赛充满了紧张和激烈的对抗。
巴西队的前场风格迅猛而多变，占据着比赛的主动权。
尽管意大利队在防守上表现出色，但他们也一度陷入了被动。
然而，正是由于意大利队出色的守门员和后防球员的防守，比赛在90分钟内以0-0的平局结束。
根据比赛规则，当比赛在常规时间内以平局结束时，需要进入加时赛。
这增加了比赛的紧张氛围和观看体验。
加时赛的表现也成为了整场比赛的转折点。
在加时赛的上半场，意大利队率先打破僵局，通过一次精准的进攻，攻入一球。
这个进球让所有场上和场下的人都震惊了，尤其是巴西队的球员和球迷。
意大利队的出色表现，让他们看到了胜利的希望。
然而，巴西队并没有放弃，他们在下半场的加时赛中展示出了顽强的斗志。
他们全力以赴，一度使意大利队的防线岌岌可危。
最终，在比赛即将结束的时刻，巴西队发动了一次令人难以置信的反击。
一脚漂亮的射门将球送入对方球门，将比分扳平。
整个体育场爆发出一片热烈的欢呼声。
经过120分钟的激烈争夺后，比赛陷入点球大战。
七年级地理下册教案优秀15篇七年级地理下册教案篇一课题：8.6巴西课时：第二课时教学目标：1、运用地图和其他资料，联系巴西自然条件特点，了解发展经济的状况；2、根据地图和其他资料说出巴西的种族和人口（或民族、语言）城市等人文地理要素的特点。
教学重难点：重点：巴西的经济发展状况难点：巴西城市分布教学方法：读图分析法、自主学习、合作探究教学过程：新课导入导入：你知道世界上的“金砖五国”吗？你知道其中“金砖”的含义吗？教师讲解：金砖五国指的是巴西、俄罗斯、印度、中国和南非，引出巴西经济新课讲授：发展迅速的经济资源：读图8-56，说出巴西主要的矿产资源学生：主要矿产资源是铁矿教师：巴西铁矿储量巨大，且大部分是富铁矿(含铁量至少在50%)，铁矿石产量和出口量均居世界前列。
工业：读图8-56，归纳巴西的工业特征和工业分布特点。
教师：巴西是南美洲经济实力最强的国家，已形成较完整的工业体系；钢铁、机械、化学、食品、纺织等工业部门地位突出。
学生：巴西工业区集中在巴西的东南部东南部的有利条件：①铁矿资源丰富②海上交通便利③人口稠密，劳动力充足读图8-51，找出伊泰普水电站的位置，说一说伊泰普水电站和巴西能源的特点。
教师：伊泰普水电站位于巴拉那河上，由巴西和巴拉圭两国合建。
发电量第二大水电站，仅次于我国三峡水电站。
巴西水力资源丰富，水电在全国发电量中所占比例较大。
过渡：中国司机是“禁酒上路”，而巴西的汽车是“先喝酒，后上路”。
这是为什么？教师：巴西煤、石油等能源矿产较少，汽车用的是乙醇或乙醇汽油，就是从大片的甘蔗中提取的，特别环保！引出巴西农业的学习。
读地理图册46页：巴西农业分布图，回答问题。
（学生讨论）（1）巴西的主要农作物有哪些？（2）巴西的农业区主要分布在哪里？（3）这些地区发展农业的有利条件有哪些？学生：农作物：咖啡、香蕉、可可、玉米、甘蔗、棉花、大豆；主要分布在东南沿海；这些地区水热条件好，地形和缓，人口城市集中，对外联系便利。
巴西国庆节篇一：巴西的节假日巴西的节假日[法定节假日]全国性的节日有1、元旦（1月1日）、2、狂欢节（2月第三个星期的周末）；3、拔牙者纪念日（4月21日）；4、国际劳动节（5月1日）；5、圣体节（6月18日）；6、独立日（9月7日）；7、万灵节（11月2日）；8、共和国日（11月15日）；9、圣灵受孕节（12月8日）；10、圣诞节（12月25日）。
[里约州节日]里约建城纪念日：1月20日。
[职业性节日]巴西各行各业都有自己的节日，如儿童节、母亲节、父亲节、商人节，教师节、公务员节等等。
【狂欢节】在巴西众多的节日中，最盛大莫过于狂欢节。
里约被誉为狂欢节之都。
狂欢节每年2月下旬举行，狂欢三天。
在庆祝活动中，人们不分肤色，不分朝野官民、贫富贵贱，载歌载舞，欢呼雀跃尽情宣泄，举国上下，城镇乡村都沉浸在欢乐气氛之中。
狂欢节源于欧洲，出现在12世纪，葡文carnaval。
直译为谢肉节。
17世纪葡萄牙人将其引入巴西。
1889年巴西推翻帝制、成立共和国后，桑巴舞成为狂欢节的主旋律。
在巴西各地的庆祝狂欢节活动中，以里约、萨尔瓦多、累西菲最热烈，其中以里约最火爆，被誉为狂欢节之都。
篇二：巴西节假日第一季度（1、2、3、月）1.1月1日（anonovo），新年，中文名“元旦”。
这个不用多说，地球人都知道。
2.2月16日（FimdoHoráriodeVer?o），夏令时结束。
巴西一年有两种时制，冬令时和夏令时，与中国时差分别为11小时和10小时。
3.3月4日（caRnaVaL），狂欢节。
巴西狂欢节可以说是巴西人一年中最盛大最重要的节日，里约狂欢节的盛名小c也无需多介绍。
每年狂欢节会举行3天，有“地球上最伟大的表演”之称。
第二季度（4、5、6月）1.4月1日（diadamentira），愚人节。
2.4月18日（Sexta-FeiraSanta），耶稣受难日。
复活节的前一个星期五。
3.4月20日（Páscoa），复活节。
巴西落入中等收入陷阱的原因及启示——从生产函数分解角度的分析内容摘要：巴西自上世纪70年代步入中等收入阶段后，经济增速伴随两次石油危机的冲击阶梯型下滑，人均GDP增长长期停滞，至今未能进入高收入国家行列。
生产函数分解显示，全要素生产率降低和资本积累放缓是巴西落入中等收入陷阱的首要因素，而这主要归因于巴西政府在经济发展过程中存在过度干预经济、制度改革滞后、投资和产业发展政策失当以及人力资本投入不足等问题。
为此，避免落入中等收入陷阱要加速制度改革，提高市场化水平，重视人力资本投入，摆脱长期依靠高投资拉动经济的粗放型增长方式。
同时要抓住外部冲击后问题集中暴露的有利时机加快经济结构调整，为增强经济增长的可持续性奠定基础。
上世纪50至70年代，巴西经济经历了一段高速增长期，尤其在1968-1973年，巴西GDP年均增长率达到10%以上，被称为“巴西奇迹”。
同时，巴西经济结构也发生了巨大转变，第二产业占国民经济比重在1960年后首次超过50%，城市人口占总人口比重由不足30%提高至60%以上。
伴随着经济快速增长，巴西人均GDP1迅速提升并在1975年首次突破1000美元2，由低收入国家迈入中等收入国家行列。
然而，此后巴西经济增长的奇迹未能延续下去，进入80年代后更遭遇“失去的十年”，经济增长和结构转型几近停滞。
即便在1世界银行一般按照GNI （国民总收入）的概念对一国经济发展阶段进行划分。
由于巴西人均GDP与人均GNI差别不大，为方便理解，本文以人均GDP代替人均GNI。
2美元均为现价美元。
按照世界银行2013年公布的最新标准，以2012年人均GDP为准，低于（含）1035美元的为低收入国家，处于1036-4085美元的为下中等收入国家，处于4086-12615美元的为上中等收入国家，大于（含）12616美元的为高收入国家。
巴西2012年人均GNI为11630美元，属于上中等收入国家，接近高收入国家的下限。
《巴西》同步训练1.读下面两国轮廓图，回答有关问题：（1）图A国的首都是______，东部最大的工业城市是______。
图B国的首都是______，东南部最大的工业城市是______。
（2）图A国的主要经济作物______、______、______等，与图B国相同的矿产主要有______、______；图B国的主要经济作物有______、______，该国的矿产主要分布在______部。
（3）图A中的河流是______，该国主要的气候类型是______；图B中的河流是______，该河流量大的原因是______________________________。
2.读“巴西人口分布图”回答问题：（1）巴西人口分布的特点是______， 90％的人口集中分布在______地区。
（2）图中人口密度在100人／平方千米以上的城市是______、______、______。
（3）巴西最大的城市和工业中心是______，该城市的发展过程经历了____________阶段、______阶段、______阶段。
这三个阶段使该城市的______增加、______比重上升、______规模扩大，这就是______过程。
（4）请你简要说明城市化过程会带来的问题______________________________。
（5）你能否针对城市化过程带来的问题，提出解决的措施或合理的建议：_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___________________。
3. 在下列方框内填出热带雨林的作用：。
巴西气候巴西的大部分土地处于赤道线与南回归线之间，只有占全国面积五分之一的土地位于南回归线之南，因而巴西的气候以热带气候为主。
根据气候特点，巴西共分潮湿赤道带、潮湿热带、半潮湿热带、半干旱热带和潮湿亚热带五个气候带。
平均气温从南向北缓慢上升。
然而亚马孙流域，尽管处于赤道带，但气温并不像人们相像的那样高，平均温度不超过27℃，最高气温不超过36℃。
巴西利亚、圣保罗等高原城市平均气温仅19℃，气候宜人。
在南部亚热带地区，平均温度在16℃—20℃，一些地势高的地方平均温度只有10℃，冬天有时还要下雪。
不过巴西各地的湿度相当高，特别是在沿海地带。
年降雨量随地区不同而有差异。
在潮湿赤道带的亚马孙地区年降雨量最高为1500毫米—2500毫米。
只有8月—10月是少雨季节。
潮湿热带地区主要是在北里奥格兰德到圣保罗州北部的沿海地区，这里夏季多雨，冬季少雨。
巴西的大部分地区从米纳斯吉拉斯州、圣保罗州内地、南马托格罗索州和马托格罗索州的南部，到巴伊亚州、马拉尼昂州和塞阿拉州的内地，均属半潮湿热带气候，每年分旱季和湿季，年降雨量为1500毫米。
半干旱热带在巴西东北部，年降雨量一般低于1000毫米，而且多集中于一段时期，全年大部分时间缺雨。
南回归线以南的巴西土地属潮湿亚热带气候，年降雨量在1500毫米以上。
巴西与我国的季节正好相反，9月22日—12月21日为春季，12月22日—3月21日为夏季，3月22日—6月21日为秋季，6月22日—9月21日为冬季。
巴西的大部分土地处于赤道线与南回归线之间，只有占全国面积五分之一的土地位于南回归线之南，因而巴西的气候以热带气候为主。
根据气候特点，巴西共分潮湿赤道带、潮湿热带、半潮湿热带、半干旱热带和潮湿亚热带五个气候带。
平均气温从南向北缓慢上升。
亚马孙流域，尽管处于赤道带，但气温并不像人们相像的那样高，平均温度不超过27℃，最高气温不超过36℃。
巴西利亚、圣保罗等高原城市平均气温仅19℃，气候宜人。
湘教版地理七年级下册8.6《巴西》教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级下册8.6《巴西》是一节关于巴西地理特征、自然资源、人口、城市、经济发展以及巴西人民生活的课程。
本节课通过介绍巴西的自然环境和人文环境，使学生了解巴西的基本国情，培养学生的地理素养。
教材内容主要包括巴西的地理位置、地形、气候、河流、自然资源、人口分布、城市化进程、经济发展和巴西人民的生活等方面。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了世界地理的基本知识，对南美洲的其他国家有一定的了解。
但学生对巴西的认识相对较浅，需要通过本节课的学习，深入掌握巴西的地理特征和巴西人民的生活。
此外，学生对于巴西的足球、热带雨林等特色知识具有较高的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解巴西的地理位置、地形、气候、河流、自然资源、人口分布、城市化进程、经济发展和巴西人民的生活等方面知识。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生的读图析图能力，提高学生的地理素养。
3.情感态度价值观：培养学生对巴西这个国家的认识，增进学生对世界多元文化的了解，培养学生的国际视野。
四. 教学重难点1.教学重点：巴西的地理位置、地形、气候、河流、自然资源、人口分布、城市化进程、经济发展和巴西人民的生活等方面知识。
2.教学难点：巴西的地形、气候对人口和城市分布的影响，巴西的自然资源和经济发展特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示巴西的自然风光、人文景观等图片，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：以巴西的亚马孙雨林为例，分析巴西的环境问题，培养学生的地理素养。
3.讨论法：分组讨论巴西的人口、城市、经济发展等问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教材、教参等相关资料。
2.巴西地图、图片等教学素材。
3.投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示巴西的自然风光和人文景观，引导学生关注巴西，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍巴西的地理位置、地形、气候、河流、自然资源、人口分布、城市化进程、经济发展和巴西人民的生活等方面知识。
七年级下册第三章第六节题目：巴西一、课标要求及分析《地理课程标准》中区域地理部分《认识国家》中的下列标准：在地图上指出某一个国家的地理位置、领土组成和首都；运用地图和资料，联系某一国家自然环境的基本特点，说出该国因地制宜发展经济的实例等。
教材中活动的安排体现了《地理课程标准》中的活动建议：通过角色模拟讨论有关地理问题。
例如扮演政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，讨论亚马孙流域热带雨林的开发与保护问题。
本节课的设计，基于《地理课程标准》和实验教材，突出了巴西自然环境的特点和亚马孙河流域的开发与保护问题。
通过角色扮演的形式，转变学习方式，从而培养学生的学习主动性和创造性思维。
二、教材及学情分析在湘教版地理教材中，巴西这节的内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展迅速的经济和人口与城市。
基于初一年级的认知水平，我把它归纳为自然环境特征和人文环境特征两部分来讲，因为学生从前面的知识中已经认识到学习区域地理的基本方法是先学自然环境特征，由自然地理特征推出人文环境特征，这样就把巴西这节知识系统化了，既培养了学生分析归纳能力，又为学好下节知识做了铺垫。
初一年级学生有很强的求知欲，要调动学生的积极性，就要多联系生活实际，让学生感兴趣。
让学生感到学到了“有用的地理知识”，才能发挥他们的积极性。
因此，我设计了巴西足球桑巴舞和热带雨林录像，不仅突出了巴西的特色，而且增大了课堂容量，有利于调动学习的积极性。
，七年级学生地理知识的储备不够，要多联系前后知识，使学生知识形成系统，不仅曾加了知识容量，而且培养了能力。
因此，我设计了：“分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？”这样的问题，力求使学生掌握区域地理的学习方法。
为下节课学习打下了基础。
三、学习目标（一）知识与技能1、运用地图和资料，指出巴西自然环境的基本特征。
2、运用地图和录像，联系巴西自然环境的基本特征，讨论巴西如何保护热带雨林3、根据地形和气候特点，分析亚马松河水量特别丰富的原因。
1969-2010年历年按国家和地区分的失业率 2. 3.本表阿根廷和:%年龄是指12 4.5 3.9 3.2 2.8 1.7 2.7 2.5 2.9 2.72 4.2 3.85.3 4.4 5.3 1098.38.18.1 4.5 4.5 4.8 5.2 3.81.8 1.8 1.14.9 4.3 3.4 2.4 3.6 11.811.310.59.68.9 10.510.19.17.97.95.5 5.25 5.45 8.49.810.210.410.5 7.98.37.87.47.41 1.20.90.70.4 1415.617.417.416.9 4.5 5.9 6.77.1 6.1 9.91010.311.111.9 2.6 2.7 2.6 2.8 2.84.1 3.84 3.8 3.15.86.98.37.3 13.414.110.81210 5.7544 4.13.4 3.2 2.62 2.14.97 6.1 6.49.1 7.38.58.58.373.2 2.74.1 6.5 4.7 17.520.321.621.220.5 12.111.911.23.5 3.1 2.8 2.2 2.1 0.9 1.110.80.8 2.9 2.9 3.7 3.5 5.9 11.711.611.811.810.8 9.67.57.27 6.215.413.91310.79.110.11313.1119.2 6.本表芬兰、匈牙利的失业白俄罗斯的失业率是指登记失业率。
5.本表白俄罗斯的失业率统计年龄是指男性16至59岁,女性16至54岁。
1.4 1.1 1.3 1.823.7 3.23 2.2 1.7 1.6 1.7 1.5 1.567.37.3 5.8 6.7 7.2 6.2 6.99.610.5 3.7 3.1 3.2 3.5 3.71.2 1.90.10.5 3.83 3.7 6.51.711.115.3 7.87.58.110.411.30.7 4.1 2.6 8.79.59.710.611.3 4.5 3.1 3.1 6.611.6 109.48.99106.67.97.77.577.78.71.78.59.8 0.6 1.7 1.82.5 4.316.31512.914.715.1 6.48.99.610.611.2 12121110.911.4 2.5 2.3 2.1 2.1 2.2 2.5 2.6 2.4 2.3 2.4 7.2 6.3 5.1 3.7 2.5 2.2987.57 5.5 5.67.17.810.310.33.24.95.2 5.5 5.9 8.38.48.198.66.511.813.65 4.7 4.1 4.138.20.1 5.23.3 2.2 1.9 2.719.517.316.316.418.4 8.78.87.58.18.3 1.7 1.5 1.63 5.2 0.70.60.5 1.8 2.8 3.1 1.4 2.2 2.7 1.48.87.2 6.88.49.7 5.5 5.3 5.6 6.87.58.688.5997.39.910.49.57.7至54岁。
