新高考背景下英语高效课堂的探讨

新教材新高考模式下的高中英语课堂教学策略探究【摘要】随着新教材的推出和高考模式的改革，新形势下对高中英语提出了更高的要求。

作为英语教师，不再只是向学生传授英语知识，更要注重对学生核心素养的培养。

在教学活动中，高中英语教师要始终贯彻立德树人的教学理念。

在此理念指导下，教师要以培养学生的英语素养为目标，优化和创新教学方式方法，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，提高学生文化意识，使学生获得知识和能力的双重发展，提升英语教学质量。

【关键词】新高考；高中英语；教学策略引言英语是学生在高中阶段需要学习的一门重要的课程。

教师不仅要帮助学生掌握英语基础知识，还要培养学生的英语素养，激发学生的创新能力。

这就要求，高中英语教师要不断探究和优化教学方法，以切实提升英语课堂的教学效率，为学生全面发展奠定基础。

一、培养学生的学习兴趣现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。

”如果学生缺乏对英语知识的学习兴趣，在教学的过程中教师就很难与学生产生良好的互动和沟通，课堂气氛也将变得沉闷和死板，这对于教学活动的开展无疑是非常不利的。

而学生一旦对所学的知识产生兴趣，就会调动学生的积极性、激发学生的学习欲望，进而想探究其中的奥秘，自发地参与到学习中。

由此可见，构建高中英语高效课堂的第一步，应当着重培养学生的学习兴趣。

例如，在学习必修三中被动语态的相关知识时，如果教师只是按照课本上的内容照本宣科的话，学生们难免会感到枯燥无聊，难以集中学习注意力。

教师想要在课堂中培养学生们的学习兴趣，让学生之间产生互动是一个不错的方法。

如在练习阶段，教师可以让班级中的学生们自由组合，其中一个学生用主动语态进行表达，另一个学生则需要将主动语态转化为被动语态。

如一个学生说：“We speak Engl ish.”另一个学生则需要将其转换为被动语态：“English isspoken by us.”通过这种互动的方式，可以有效活跃班级氛围，学生们对于英语知识的学习兴趣也变得更加浓厚，教师在后续构建英语高效课堂的工作中也会更加游刃有余。

高中英语高效学习方式探讨摘要：打造高中英语高效课堂，有利于提高教学活动的趣味性、活泼性，从而全面提高高中英语教学效率。

本文认为，注重课堂导入是高中英语高效课的前提，深入了解教材是高中英语高效课的基础，优化教学过程是高中英语高效课的关键。

关键词：高中英语教学高效学习方式课堂导入动机英语是不能速成的，学好英语没有捷径可走。

有些同学不愿吃苦，只顾投机取巧，钻研方法和技巧，不愿在学习内容上花时间和精力，这部分同学首先要解决的是态度问题。

英语学习的过程是练功夫的过程，需要长期坚持不懈的努力。

只有端正态度、勤奋和长期坚持，再加上科学的适合自己的学习方法，英语成绩才会提高。

一、明确动机，培养兴趣“凡事欲则立，不欲则废”。

人的任何活动一般都是由一定的动机所激发的，并指向一定的目的。

学习动机是以学习目的为出发点，它是推动学生为达到一定的学习目的而努力学习的动力，没有明确的学习目的，学生自然不会产生动机。

大多数学生上高中的动机就是考大学，有些学生还想考取名牌、重点大学。

英语作为高考三大主科之一，对学生考大学有举足轻重的影响。

因此，每个学生都要从这一高度出发认识学好英语的重要性，明确并强化自己学习英语的动机。

兴趣是最好的老师（interest is the best teacher.）。

两千多年前教育家孔子就提出：“知之者不如好之者。

”人民教育家陶行知先生也认为：“学生有了兴趣就会用全副精神去做事，学与乐不可分。

”学习兴趣不仅能推动人们寻求知识，钻研问题，开阔眼界，而且它是一个人走向成才之路的一种高效能催化剂。

浓厚的兴趣能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。

可想而知，带着兴趣主动地学习与被逼着去学，学习效果是大相径庭的。

所以同学们要从内心接受并喜欢英语，时时带着兴趣主动地学习，这样一定能把英语学好。

二、注重课堂导入是高中英语高效课的前提高中英语高效课离不开高质量的精彩课堂导入，通过精彩的课堂导入可以有效帮助学生集中注意力，激发学习热情，投身课堂学习之中。

新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂本文将探讨在新课程、新高考、新教材的背景下，如何实现高中英语课堂的高效实践。

首先，我们将从新课程和新高考的角度来分析高中英语教学的要求；其次，我们将探讨如何根据新教材的特点来设计高中英语课堂教学；最后，我们将介绍几种提高高中英语教学效率的方法。

一、从新课程和新高考的角度分析高中英语教学的要求新课程强调以学生为中心，注重学生的自主学习。

因此高中英语教学需要以学生的发展需求为基点，充分调动学生的学习热情，积极主动地参与学习。

同时，教师的角色在新课程中也发生了一些变化，他们更多的是起到引导者的作用。

这就要求教师在课堂上，既要使学生感到愉悦，又要达到教育的目的。

新高考强调"素质教育、综合评价、多元化考试"，因此高中英语教学不能再针对性地纯粹为了考试而存在。

要注重培养学生的综合素质，同时还要把握重点、难点，因材施教，多元化教学，为学生提供更多和更好的学习机会和环境，帮助学生更好地面对未来的挑战。

二、如何根据新教材的特点来设计高中英语教学随着新课程、新高考背景下，高中英语教学的改革不断深入，新的教材也应运而生。

新教材既是反映新课程要求的教材，又是应对新高考的重要教材。

那么如何根据新教材的特点来设计高中英语教学呢？具体有以下几点：1. 加强语境教学。

新教材注重语言的文化背景和交际功能，这就要求教师在教学过程中，尽可能多地运用相应的语境来帮助学生更好地理解和应用所学知识。

2. 注重听、说、读、写四项能力的培养。

新教材所体现出的"听说读写"的理念，使得教师不能只注重学生的阅读和写作能力，也要重视学生的听和说能力，全面提高学生的英语应用能力。

3. 采用多样化的教学策略。

新教材要求教师采用多种教学策略，如任务型教学、协作学习、情境教学等，让学生在不同的教学环节中获得自主学习的机会，提高他们的学习兴趣。

三、提高高中英语教学效率的方法1. 创造良好的学习氛围。

ENGLISH ON CAMPUS2023年34期总第682期“三新”背景下高中英语高效教学模式探究摘　要：在新教材、新课标、新课程的“三新”背景下，打造“教考结合”的高效英语课堂是一线高中英语教师面临的一大挑战。

本文基于笔者三年的一线教学实践，探讨了教学过程中以编写优质导学案和建立学习共同体为抓手，构建“教考结合”的高中英语教学模式的方法，从而在“三新”背景下有效实施以生为本的英语高效教学。

关键词：教考结合；高效教学；优质导学案；学习共同体作者简介：李军（1981.08-），女，浙江东阳人，浙江省东阳中学，中学一级教师，研究方向：高中英语教学。

2020年9月起，随着高中英语试点区全面采用新教材，高中英语新课改正式拉开帷幕，高中英语教师面临新教材、新课标、新课程的“三新”局面。

较之以前的教材，新教材有较大的变化：每个单元围绕某个中心话题展开听、说、读、写的综合训练，这符合新课标的要求，听、说、读、写循序渐进，全面提升学生的英语核心素养。

但新教材使用两年来，笔者发现在整个教学过程中，如何打造“教考结合”的高效课堂始终是摆在教师面前的一大挑战。

一、英语教师面临的挑战人教版高中英语新教材内容充实，注重对学生英语综合能力的培养与评价，但教师在实际教学中碰到了不少难题。

比如，教材内容丰富，从每个单元词汇量的扩容，到精彩的单元导入页，再到Reading and Thinking、 Learning about Language、Using Language、Assessing Your Progress和Video Time板块及Workbook中的Using Words and Expressions、Using Structures、Listening and Speaking、Reading and Writing、Expanding Your World等。

所有板块环环相扣，旨在提升学生的听、说、读、写英语综合能力及核心素养。

浅谈新高考背景下的高中英语教学改革摘要：新高考改革是一次全面、综合、系统性的改革，倡导立德树人、效劳选才、引导教学，有效地促进学生的德智体美劳的全面发展，但传统英语教学模式尚无法适应新高考的全新要求。

本文主要探讨了新高考背景下的高中英语教学改革，浅析了高中英语教学改革的具体策略和措施，并探讨了教育教学改革的意义。

关键词：新高考高中英语教学改革1 新高考改革创新简介与之前的高考相比，新高考改革的创新之处在于给学生更多的自主选择的权利，告别了以前的纯文纯理，实行“3+1+2”模式，赋予了学生更多的自主选择权，有利于学生进行职业规划，展示了个性化发展的原则。

新高考改革后高考听力成绩不再作为参考，而是计入总分算入高考总成绩。

同时新高考对学生写作能力的要求更高，在以前的应用文写作的基础上，又添加了读后续写，写作的分数比重明显增加，对学生的写作能力和语言表达能力要求也增加了很多。

此外，个别地区英语学科可以一年两考，以最高成绩为准，告别了一考定终身的考试模式。

2 传统英语教学存在的不足2.1 教师的教学方法不能适应新要求传统灌输式的教学方法仍然是一部分教师课堂教学中采用的主要方法，教学方法单一，导致学生在被动的学习中英语学习兴趣不高。

同时，大部分学校由于课时紧张，教师在课时分配上对听力、口语和写作课时分配较少，再加上学生作业繁重，练习时间也不多，就导致有一部分学生学的是哑巴英语。

另外个别教师对多媒体知识有限，不能高效地辅助教学。

新高考改革后，对学生的听、说、读、写等综合能力要求很高，尤其是听力和写作，这就需要教师更新教学理念，适度地调整教学方法，增加课堂互动，采用新颖有趣的教学手段以便提高教学效果。

2.2 学生对英语的学习兴趣不高由于小学、初中的英语相对简单，学生考高分也相对容易些。

进入高中后课业负担重，对学生的听、说、读、写等各方面的能力要求提高很多，高中单词量大，记忆方法不正确，一些学生单词背了就忘，导致学生学习自信心下降。

新课程下如何构建高中英语高效课堂随着新课改的全面展开，原有的“满堂灌”即灌知识、灌方法的教育体制严重制约了教育质量的提高。

如何在有限的教学时间内使教师的教学和学生的英语学习取得最佳效果已成为全教育界以关注的问题。

要构建英语高效课堂，就必须把学生看成是课堂的主体，这样教师不仅能实现良好的教学效果，而且学生也能完成一定目标下的学习任务。

教师的“教是为了不教”，强调了对“课堂”的理解。

在教学过程中，教师要简化一切可以简化的东西，追求的是如何让学生和课程更好地融合在课堂中。

课堂方式的简单化是为解放学生的心灵，让学生能够自由发展。

在传统课堂上，学生被禁锢着、限制着，他们没有自己的空间，对所学的内容也都没有太大的兴趣，更无所谓“乐学”。

学生是不同的个体，是不断发展变化的，我们却在用相同的要求做规定。

忽略学生的个体特征，漠视学生的自然要求，结果是学生会的我们还在“滔滔不绝”，学生不会的却在“略讲甚至略过”。

因此，我们需要加强对学生的了解，了解他们的需求，了解每位学生的所思所想，发展其个体优势，让每位学生都有收获。

使他们收获的不仅仅是成绩单上单调的数字，更应该是学习的能力、驾驭知识的能力、展示自己的能力等。

一、过程与方法原中南大学教授蔡言厚对历届高考状元的工作现状做了一项调查，得到的结论是：高考状元不一定是将来职场顶级人物。

高考状元的诞生依托的条件很多——考生的天赋、情商、志向和勤奋；家庭的生活条件、生存环境和教育方式；学校的教育理念、办学水平、教学方法和考场发挥的完美结合。

而在职场中主要需要职员具备人际交往和解决问题的能力，众多成功人士的共同特征是兴趣、敬业、持之以恒。

因此，一个学生能否最终成才关键看他（她）的兴趣爱好是否得到最大限度地尊重，是否有足够空间发挥自己的潜能。

所以，我认为在教学过程中，应让学生的个体优势得到合理地运用，适时地开发。

若学生爱说，应让他们充分去表达；若学生爱较劲，就让他们在学习小组中去带动别的同学思考、讨论、相互矫正、追求真理；若学生爱玩，就让他们来管理班级的日常生活，参与班规的制定、小组的划分，制度的制定人有一定的权力也相应的有权限。

新高考背景下农村普通高中英语课堂教学现状和问题调查新高考评价体系提出“一核”“四层”“四翼”，打造以“立德树人”为总目标，以培养学生英语核心素养即“语言能力、学习能力、思维品质、文化意识”为根本任务。

为了适应新高考，为了探索更好的适应农村高中英语高效课堂教学模式，更清楚的了解现阶段农村普通高中课堂教学的现状，我们从教师和学生两个方面开展了调查研究，对课堂教学中存在的问题和不足进行了梳理，从而提出改进的相关策略。

一存在的问题1教师角色转变不到位，仍然用传统教学模式在教学。

通过本次调查发现，目前农村课堂教学模式依然陈旧，课堂教学仍旧是词汇语法讲解为主，形式训练仍旧占据课堂的中心位置，课堂活动的设计不能照顾到学生的个性差异。

新课标教学模式对教师要求很高，教师的知识储备和专业素养要不断提高。

大多数教师认为新课标教学只适用于条件好的学校，我们这条街落后的农村学校无法实施新的教学模式。

2教学中对学生内在学习动机的唤醒不足调查显示英语并非大部分学生最喜欢的课程，而其学习的主要动机是“高考要考”。

这反映学生普遍对这门课程的价值认识不够全面，学习动机明显具有功利性色彩。

而内在动机来自于学习者对某一学习内容或学习任务的浓厚兴趣。

内在动机持续的时间较长，是语言学习取得长远成就的重要前提。

因此，我们在实施新课程过程中应该更多关注与发展学生的内在动机，否则将会从根本上限制学生主体性的发挥。

学生失去了学习的主动性，缺乏积极参与的意识和机会，导致学生学习积极性降低，缺乏兴趣，学习变成了沉重的负担。

3英语交际化功能未能很好地得到体现。

农村学校硬件设施较差，没有语音室，教室没有网络。

教师课堂采取翻译法、听说法训练较多，目标是讲授语言知识，分析语法结构，培养阅读能力。

没有从英语口语交际的角度让学生有效的对话训练，创造语言情境。

学生的语言基础知识和技能有所提高，但在具体语境中却难以表达自己和与别人沟通，教师未能创造足够的教学情景，学生学的是哑巴英语。

摘要：高中英语学科是高中时期最为重要的学科之一，对于学生升学考试、未来发展的意义重大，因此加强高中英语教学、实现“高效课堂”是至关重要的。

本文主要探析实现高中英语教学中的“高效课堂”路径，包括树立良好教学理念和引导学生主动学习、找准目标定位和确定教学目标、创设互动环境和引导积极参与、丰富教学方式和拓展教学内容等。

教师可以根据高中英语学科教学内容与学生英语学习基础，运用丰富的教学内容和创设多样哈的教学方式，从而打造更加完善的高中英语“高效课堂”。

关键词：高中英语教学；“高效课堂”；教学理念；教学目标；课堂环境；教学方式新课改与新高考背景下，高中英语课堂教学应该改变传统的教学方式，改变过去“一言堂”“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，更好地突出学生学习主体地位，引导学生进行自主思考、小组合作与探究学习等，进而打造高中英语教学的“高效课堂”。

对此，高中英语教师应该改变以己为主的教学理念，根据英语课程的词汇、语法、句型等内容，根据学生的英语知识基础和学习能力，创新运用更具针对性、更具趣味性、更加高效的英语教学方法，从而让学生在轻松愉悦与生动具体的情境下学习，培养和提高学生英语知识与英语核心素养。

一、树立良好教学理念和引导学生主动学习人的行为意识往往是由个人的思想和理念决定的，良好的思想与理念会指导个人做出正确的选择，从而获得良好的结果。

对于实现高中英语教学的“高效课堂”而言，教师首先需要树立良好的教学理念，以此促进学生主动学习；具体而言：一是转变教师的职能与角色，教师由领导者的角色转变为引导者和监督者的角色，主要是引导学生和监督学生自主学习；二是转变学生的角色，将学生从被动的接受者转为主动学习者，引导学生自主学习与合作探究学习；三创设更有利于学生自主学习的环境，为学生提供更多的自主学习资料。

在高中英语单元教学中，教师可以根据单元课题与主要内容提出问题，引导学生主动学习与探究。

例如，在人教版高中英语必修二Unit 3Computers 的单元教学中，在学生自主预习的基础上，教师可以先展示一段计算机被首次发明的英文短文资料，再展示与计算机应用相关的硬件和软件产品，以及不同种类和型号的计算机产品，以此创设生动的情境；接着提出以下几个问题引导学生进行自主学习：What can computers be used as ？What are the changes brought by diferent forms of IT ？教师通过提出这些问题，能够达到巩固知识、初步学习单词与短语、学习被动语态的教学目的，更好地培养和发展学生自主学习能力。

新课改下初中英语高效课堂构建摘要：在新课改的背景下，初中英语教学具有十分重要的意义。

对英语教学也有了更高的要求，更加重视学生的英语学习能力的培养，构建高效课堂，这是新课改背景下出现的一种新的教学模式。

关键词：新课程改革；初中英语；高效课堂引言在新课程改革的背景之下，初中高效英语课堂的建设主要以学生为主，有效地引导学生自主学习。

传统的教学方法多以教师为主，学生自主练习的时间比较少，教学效率也普遍较低，英语课枯燥乏味。

高效课堂所要求的教学方法和教学理念不同于传统的教学方法和教学理念，将逐步改变教师长期单一的教学方式，使学生接受知识的方式更加多样化，可以有效提高学生的学习效率。

一、高效课堂的含义高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，它是指教育教学效率或效果相当高的课堂具体来说，它是指在完成教学任务和实现教学目标的基础之上，提高教学效率和教学效果的课堂。

当前阶段，我国高效课堂的理念已经大量地应用于每个阶段的教学中。

许多实践也表明，高效课堂的建设对中国教育未来的发展有着巨大的贡献。

针对新时期英语教学的现状进行课程改革，对教学模式进行重新规划。

因此，在新课程改革的前提下，本文研究了初中英语高效课堂的建设，并针对当前初中英语教学的现状及问题，对新改革下的英语课堂教学模式提出了新的建设策略。

二、初中英语的教学现状及问题（一）初中英语的教学现状在现有的英语教学中，死记硬背是学生学习英语的主要途径，学生处于被动接受知识的状况，英语学习的热情不高，这在一定程度上限制了学生的逻辑思维。

此外，英语课堂教学内容的安排不合理，各知识点之间的联系被忽略，学生之间无法相互理解，同时将笔试成绩被视为学生学业成果唯一评判的标准。

从研究和学生的学习情况来看，学生在解决问题的过程中无法灵活运用英语知识。

未能达到新的课程改革标准。

（二）初中英语的教学存在的问题作为中考和高考的主考科目，英语一定会受到应试教育的教学模式影响。

目前我国初中英语教学中主要有以下问题：首先，学生在课堂上相对被动。

新高考背景下高中英语教学改革策略研究◎看卓黄加新高考的“新”体现在诸多方面,例如其取消了文理分科,学生可结合自己的需求、喜好自主选择3-4门科目,其高考内容也将围绕这些科目展开,这一改革对促进学生个性化发展具有重要价值,充分凸显了以学生为本的教育思想,学生将摆脱“一考定终身”的传统高考模式,获得更加广阔、更适合自己的发展机会。

而对作为高考固定科目的英语而言,也进行了一系列改革,对学生英语综合应用能力的要求更高,教师则需要针对改革内容进行深入化研究,结合新高考要求对传统教学模式进行改革,明确教学侧重点,针对性培养学生英语核心素养,在积累基础知识的同时,注重听、说等技能的培养,为学生高考奠定坚实基础。

本文首先阐述了新高考在英语方面呈现出的特点,并结合当前教学现状就英语教学改革策略展开分析,以期为促进高中英语教改提供一定思路。

1.新高考在英语方面呈现出的特点从新高考英语考试内容上来看,其将听力考试单独列出来,并在未来还很可能加入单独的口语测试,阅读、写作、翻译等题型的比重都有明显增加。

由此可见,新高考更加考验学生对英语这门学科的综合应用能力,如听、说、读、写能力,如“说”方面强调学生的口语表达,要让学生大胆说、准确说、流利说。

同时,新高考更专注于学生英语学科核心素养的发展,如语言能力、思维品质、文化品格、学习能力等,其更看重学生自主性的激发,强调学生的学习活动应该是主动的、积极的,在自主学习的过程中完成获取、理解、运用、深化知识的过程,对学生理解能力、逻辑思维能力、实践能力等提出了更高要求,不仅要让学生会学,还要会用,教师需要转变传统教学中碎片化教学模式,引导学生将英语知识系统运用到生活当中。

另外,新高考中更注重学生文化自信的养成,学生需要学会用英语讲中国故事,在加深英语理解的同时越发明确我国的文化特点,树立文化自信。

总之,新高考制度与传统教学中专注知识、成绩的教学理念大有不同,其将学生视为教学主体,针对学生英语核心素养、综合应用能力进行全面考核,教师也应改变单向输出的教学模式,融合多元化教学手法,依照新高考需求对学生进行个性化、全面化培养,为其高考及未来发展奠定基础。

学有所思行之所向——“三新”背景下高中英语教学的几点思考随着新课改如火如荼的进行，新教材的全面使用，新高考的逐渐推进，“优化课堂结构，打造高效课堂”已迫在眉睫。

新课程理念要通过教师得以落实，新课程的目标要体现在学生的变化上，新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，已是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题之一。

一、高中英语课堂的教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，是整堂课的核心，可能老师们会制定以核心素养为导向的教学目标：如，语言能力，思维品质，文化意识，学习能力目标，但是当我们细读课标后发现核心素养目标是碎片的叠加，它是一步步去达成的，可能需要我们一学期，一学年的学习逐渐形成，所以只有将其融入到一个单元里面，渗透到单元教学目标，才更能达成素养的提升；有了单元教学目标，我们才能制定课时目标，课时目标是单元教学目标的具体化。

而且新课标要求以主题为引领，语篇为依托，从单元整体的角度去设计教学，所以我们在制定单元教学目标时可以依据核心素养目标去制定，而课时目标要更具体，核心素养的形成路径就是课标中所说的英语学习活动观，由此我们可以设定层层递进的课时目标，即：学习理解，应用实践到迁移创新。

接下来以北师大版必修三UNIT8共享单车这课为例。

深入研读新课标后，单元设计围绕Green living这一主题展开，关注单元内各文本之间的联系，在主题引领下设计层层递进的活动，使学生在知识建构中形成对Green living 的深层认知，态度和行为取向，推动核心素养的落地，所以首先根据核心素养制定单元教学目标;然后再制定更具体的课时目标。

二、深入语篇研读，构建高效课堂在现行高中英语教学中，普遍存在脱离语境，忽略语篇，教学内容碎片化，教学过程模式化，情感态度价值观贴标签的现象，这些问题的存在主要源于我们对学科本质和价值缺乏认识，过度关注形式，忽略内容学习，具体表现为我们对主题和语篇缺乏解读。

农村高中高效英语课堂新思考新课标对于高效课堂有两点要求：教师不断丰富专业知识、提高教学能力；学生高度发挥在课堂上的主动性、积极性及创造性。

确实，有效实现这两点，实际上也就实现了课堂的高效。

那么，到底该如何链接这两点，使之成为不可分割的一个整体呢？这就该因人而异，因不同的教师和不同的学生而异了。

我校学生英语学习基础非常薄弱。

上高中了，大部分学生连用英语说几句简单的口语对话都不能，更别说让他们自己创作文章了。

面对这样的学生，笔者在几年的教学实践中并不断地反思与总结，不断地进行改进尝试，总结出了如下几条经验：一、前提——教师和学生首先，对于教师自身而言，要树立终身学习的理念，运用现代化教学手段丰富自己的知识，多学习他人的优课，可以通过直接听课，也可以是网上视频，还可以在线与其直接交流教学心得与体会等。

这一点之所以重要，是源于笔者自身的体会。

笔者与同事在一起闲聊时，大家都有一个共同的体会：工作的时间越长，感觉自己与学生的沟通越难，究其原因，是没有时间学习，荒废已学知识的结果。

其次，师生之间的关系是否融洽，也直接决定着学生对英语知识的追求欲望强烈与否。

美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现。

这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。

”搞好师生之间的双边关系，使之爱屋及乌。

在此基础上，我们要充分利用“皮格马利翁效应”，充分相信每一个学生，并把这种信任的态度传递给学生，使学生充分相信自己的能力和潜能，并对自己的学习持乐观积极的态度。

我们还要不断地鼓励学生，并进行科学地评价，使之“不断体验进步与成功，建立起自信”。

二、主体——具体的教学（一）备课很重要“凡事预则立，不预则废”。

备课是一种综合能力的表现，其中包括教学资源的分析，目标的制定，教具的准备，重点的确立，难点的突破，活动的设计，板书的设计，课堂用语的组织等等。

具体应该做到以下“三备”：1.备教材。

新课标背景下如何构建高中英语高效课堂摘要：作为高考的必考学科英语，在高中英语教学得到了高度重视，使得构建高中英语高效课堂越来越受到关注。

本文主要从英语高效课堂的特点、构建英语高效课堂的意义、当前高中英语教学面临的问题以及构建高中英语高效课堂的相应策略四个方面进行了阐述，并进而尝试性地探索在课标背景下下构建高中英语高效课堂的策略，旨在提升高中英语课堂教学的效率，促进学生英语综合素质的发展。

关键词：新课标；构建；高中英语；高效课堂引言随着新课程改革的深入推进，社会对高中英语教学提出了越来越高的要求。

高中英语教学难度较大，学生学习起来比较吃力，再加上部分教师的英语教学方式较为死板，很难让学生在学习中产生浓厚的学习兴趣，影响了高效英语课堂的构建。

随着社会的不断发展，新的教学方式不断出现，教师应采用先进的教学技术对学生进行教学，构建高效课堂。

1英语高效课堂的特点英语高效课堂是指一种能够在短时间内能使学习者获得高效学习效果的教学方式，它是推进素质教育、提高教学质量的重要手段。

随着课程改革的不断深化，摆在教师面前的现实就是如何在有限的时间内提高学生的英语综合语言运用能力，这就需要教师探索并创建高效课堂。

英语高效课堂不同于传统的教学模式，它更注重学生掌握英语知识、技能和方法。

英语高效课堂具有自身的特点，首先，这种教学模式不是以教师为中心而是以学生为中心来开展教学，教师主要起组织和指导的作用，强化学生学习自主性，真正体现学生的课堂主体地位，引导学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法；其次，英语高效课堂集密度、广度和深度为一体，学生不仅学习英语单词和语法，还注重口语练习和集中训练，通过适当的密度和强度，让学生学习注意力相对集中、学习面相对广泛、学习深度能够达到要求，从而能够达成课堂的教学目标；再次，英语高效课堂的教学手段灵活多样，可以利用图片、视频等方式进行教学，也可以利用英文故事、谚语、竞赛、讨论等方式来丰富教学手段。