新课程背景下英语教学

新课程改革背景下高中英语教学的思考本文主要论述了我国高中英语教学的现状，并论述了新课程改革对我国高中英语教学提出的新要求。

最后，本文针对新课程改革下高中英语教学的要求，提出了一些有益于英语教学的对策和建议，以期能够为我国高中英语教学的提供参考。

标签：新课程改革高中英语教学一、前言英语作为一门外语，其教学本身存在一定的难度，加上我国教育制度存在的一些缺陷，导致我国高中英语教学水平长期的不到提高。

为此，针对新课改背景下的高中英语教学，我们必须要探索一些有效的教学手段和方法。

二、高中英语教学现状的分析虽然高中英语新一轮课程改革正如火如荼地进行，从教学大纲到教材，从教学理念到教学模式都在改变，不断地与时俱进。

但是，课程改革的实践与目标仍然存在一定差距，具体表现在以下几个方面：1.教师对新课改理念认识不充分新课程改革指导思想指出：“加强教育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。

”这就要求英语教学必须转变单纯传授知识、封闭式的教学理念为多元化、信息化、开放式的教育理念，形成考察学生英语学习能力为主的教学评价体系。

但是，目前我国高中英语教师对于新课改的理念把握得不深，理解不透彻，认为新课改理念对于教学不具有可行性，不知道如何驾驭于课堂，这导致在实践教学中未能落实新课改理念。

2.应试教育的影响尽管我国不断地对高考制度进行改革，但是“一考定终身”的思维仍然深深地影响着教师、学生和家长。

在严峻的高考形势下，新课改的教材不能实现高考知识点的有效衔接，新课改提倡的教学模式也不能满足高考对学生能力的考察。

这就导致在当前的高中英语教学中，应试性教育仍普遍存在。

在这种环境下，教师只好采取比较保守的教学方法，尽管按新课改的要求来写教案，但以传授知识为主要方式进行课堂教学，忽视了学生的主体性。

这是高考体制所带来的问题，使新课改处在尴尬的境地。

新课程背景下对高中英语教学的几点思考摘要：社会的不断发展使得英语的使用范围越来越大，英语在语言学习中占有越来越重要的地位。

新课程标准的出台更是全方位提高了对英语教学的要求。

结合学习者的心理特点、英语教材特点以及英语本身的特殊性，对提高高中英语教学成效提出几点思考。

关键词：新课程；英语教学；兴趣；文化意识；英语阅读一、对新课程标准要求的简要解读《普通高中英语课程标准》（本文中简称新课程标准）明确指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

由此可以看出，高中英语不仅要重视培养学生的语言能力，更要重视培养学生的学习、情感、文化、创新等综合能力。

这对高中英语教师提出了更高的要求，教师应该从观念、知识结构、教学方式等多方面调整自己，完善教学策略。

二、对当前高中英语学习者、教材、英语教学的特殊性分析1.学习者心理特点“外语教学是一个复杂的过程，影响它的因素比较多。

”从学生自身来看，既有智力因素也有非智力因素。

在外语语言学习中，非智力因素如学习动机、学习态度、学习意志、个人性格等是最直接、最主要的因素。

jakobovits经过调查研究发现，影响外语学习的几个主要因素所占比重是：动力33%，才能3%，智力20%，其他14%。

高中阶段是一个特定的年龄阶段，大部分学生心理处于半成熟状态，表现出明显的过渡性和独特性，因此会出现逆反、攀比等一系列心理变化，这都极其容易影响到外语学习的动机与态度以及意志力等。

2.教材特点新课程改革后，高中英语教材容量大大增加，这对高中师生来说无疑是个巨大的挑战。

新课标背景下的初中英语教学设计随着新课标的推出，初中英语教育也需要相应做出调整，以更好地适应学生的学习需求。

本文将从教学设计的角度，探讨如何在新课标背景下进行初中英语教学。

一、教学设计目标教学设计的首要目标是提高学生的英语综合能力，包括听、说、读、写和翻译。

此外，教学设计也应注重培养学生的跨文化交流能力，激发学生的学习兴趣和自学能力，以及帮助学生树立正确的英语学习态度和价值观。

在教学设计过程中，需要遵循以下原则：1.以学生为中心教学应以学生为中心，关注他们的需求、兴趣和学习特点，满足多样化的学习需求，让学生成为自己学习的主体。

2.循序渐进教学应从简单到复杂、从易到难、循序渐进。

框架的搭建要清晰，步骤的分解要合理。

3.注重语境教学应重视语言的使用环境，尤其是在词汇和语法教学中，应注重语境的创设，让学生从语境中获得更深层次的理解。

4.多样化教学方法教学应采取多样化的教学方法，使学生在课堂中获得多种形式的体验和学习方式，培养学生的学习兴趣和动力。

教学内容包括语音、词汇、语法、听力、口语、阅读、写作和翻译等方面，以下将从这些方面分别探讨教学设计内容。

1.语音教学语音教学是英语学习的基础，初中英语教学应注重音标的教学。

教师可以通过比对中英文单词的音标，让学生快速掌握音标的发音规律。

此外，教师还可以采用唱歌、朗读等方式，让学生在愉悦的语言环境中获得语音训练的经验。

2.词汇教学词汇是英语学习的重要组成部分。

初中英语教学应注意词汇教学的积累和巩固。

在词汇教学中，教师可以结合语境教学，让学生在真实的情境中掌握单词的含义和用法，同时让学生运用所学单词进行组词、造句等活动，增加单词记忆的效果。

语法是英语表达的灵魂。

初中英语教学应突出语法教学，注重语法知识的系统化和归纳性。

在语法教学中，教师应通过实例引导学生逐渐了解语法知识的系统性和归纳性，并引导学生系统地掌握语法知识的结构和应用方法。

4.听力教学听力是语言交际的基础，也是语言学习的难点。

新课程改革背景下的初中英语课堂教学新一轮的课程改革给教学改革带来了新的契机，新课程的实施对课堂教学提出了更高更新的要求。

目前英语是我国基础教育阶段的必修课程，它的目标是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

那么，在新课程改革背景下的英语课堂教学该如何进行呢?一、保留传统教学精华，进行创新教学创新教学建立在已有的经验和理论之上，割裂已有经验和传统理论，为创新而创新的教学是无源之水。

任何传统的东西都会蕴藏精华，任何新鲜东西都会具有两面性，利弊兼有，教师应该通过总结找出传统教学的精华，通过新的思维方法进行新与旧的转换，传统与创新才能相得益彰。

譬如在传统的语法翻译教学中，我们常常会运用“等值翻译”的技巧来组织教学，只需要对此稍加改造，它就会以新姿态出现在现实的听说教学中，如模拟口译交际教学就是传统出新意的典型案例。

任何新的教学理论都有它的表层结构和深层结构，教师在领悟和接受新的教学理论时要透过表层结构看本质，针对教学实际，修正理论和补充理论，这就要求教师对新理论具有一定的领悟和整合能力。

具有独创精神的教师会经常性地运用批判性思维去寻找常规教学的创新突破口。

譬如在常规的写作教学中，老师往往先运用演绎法向学生讲解写作的题材和行文的格式，这种一成不变的写作导人方式，不容易激活学生已有的知识经验，不容易培养学生自主型、探究型学习的能力和习惯。

因此，我们可以打破常规，按照这样的步骤实施写作教学：老师给出题目；学生运用已有的经验或查阅相关资料开始写作；学生相互评价；老师通过对学生习作的评价来渗透对写作题材和行文格式的讲解，即将写作理论的讲解变成对学生的肯定评价，然后将学生的经验型写作上升为理论指导下的写作。

二、改变课堂教学组织，创造因材施教的教学环境教学活动是教师的教与学生的学交互作用的过程。

随着全球化的进程不断加快和信息技术的快速发展,英语作为一种国际通用语言已经成为了人们学习和发展的重要工具。

因此,如何有效地提高学生的英语水平成为了教育领域中的一个重要课题。

新课标视域下,初中英语教师面对的是全新教学要求,完成单元整体教学,是初中英语教师面对的重要任务,为的是让学生学习完整知识、实现对学生的全方位培养,以便更好地满足学生的不同需求。

1.新课标背景下初中英语大单元教学应用价值在当今的教育环境中,随着信息技术的发展和学生学习需求的变化,传统的课堂教学方式已经不能满足学生的需求。

因此,越来越多的学校开始采用大单元教学模式进行教学,其中初中英语是一门受到广泛关注的重要学科之一。

首先,大单元教学模式可以提高学生的自主性和创造性思维能力。

通过打破传统课程结构,让学生更加自由地选择自己感兴趣的内容进行深入研究,从而激发他们的兴趣和好奇心,培养他们独立思考的能力。

此外,大单元教学模式还可以促进学生之间的合作交流和团队精神的形成,增强学生的社会化能力。

其次,大单元教学模式可以更好地适应不同学生的特点和水平差异。

由于每个学生都有不同的认知特点和学习风格,而传统课时制则无法充分考虑这些因素的影响。

而在大单元教学中,教师可以通过对学生的不同需求进行个性化的教学安排,为学生提供更好的学习体验。

同时,这种教学模式也可以帮助教师更好地了解学生的情况,及时调整教学计划,以达到最佳效果。

最后,大单元教学模式可以加强教师的专业素养和教学技能。

因为大单元教学需要教师具备较强的组织协调能力和创新意识,也需要教师能够灵活运用各种教学手段和方法,不仅能使教师的工作更具有挑战性,也能够提升其专业素质和教学水平。

总之,初中英语大单元教学模式具有重要的应用价值,它可以提高学生的自主性和创造性思维能力;适应不同学生的特点和水平差异;并加强教师的专业素养和教学技能。

2.新课标背景下初中英语大单元教学策略2.1确定核心知识教学目标,在大单元教学中促进思维发展在初中英语大单元教学中,教师需要明确的核心知识教学目标。

《新课标》背景下英语词汇课如何培养学生核心素养发布时间：2023-01-30T05:58:34.219Z 来源：《中小学教育》2022年9月第18期作者：张瑞珠[导读] 本文结合实例探讨小学英语词汇课如何以故事为主线，促进学生语言知识建构与运用能力发展的同时，关注主题意义与情感态度、价值观的融合张瑞珠广东省阳江市江城区城西中心小学 529500[摘要] 本文结合实例探讨小学英语词汇课如何以故事为主线，促进学生语言知识建构与运用能力发展的同时，关注主题意义与情感态度、价值观的融合，提升学生思维能力、学习能力和文化意识，综合培养学生的核心素养。

[关键词] 核心素养；词汇课；故事一、前言英语学科要培养的学生核心素养包含四个方面，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

词汇课是英语教学的一个重要组成部分，拓展学生词汇，丰富语言表达。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出要在语境中学习词汇，笔者认为，创设故事情境，以故事为轴，结合“（读前）激趣预构—（读中）感知探究—（读后）拓展应用”的教学模式，能有效激发学生学习英语的兴趣和动机，在活动中引导学生建构新知识与能力，获得正确的价值观，提高学生的核心素养。

笔者结合人教版PEP五年级下册Unit 1 My day Part A 中的词汇课例，阐述如何培养学生的核心素养。

二、词汇教学课堂实践（一）优化语言输入，培养语言能力教师主动使用教材，设计一个《毛毛虫变形记》的故事，趣味性强，优化教学内容，创设语言情境，开展一系列探究活动，引导学生对故事进行由粗到细、由表及里的层层解读与构建，培养语言能力。

教师在读前猜测活动充分激发学生的好奇心，接着，分三步进行读中探究。

首先，学生看视频，听故事，整体感知毛毛虫变化前后作息时间。

然后，学生分步解读，获取关键信息，学习语言知识。

在故事语境中，很快，学生通过自然拼读法掌握了认读词汇：caterpillar、leaf、ugly、sad、pray、angel和四会词组：eat breakfast、do morning exercises、have English class、play sports、eat dinner的读音，借助图片和动作理解了新词的意义，学习作息问答句型。

新课程理念下初中英语教学实施策略在新课程教学背景下，如何实施初中英语教学才能提高教学效率？由于初中生的学习负担越来越重，尤其是英语学科成了困扰他们的“麻烦学科”，学生将一半的学习时间分给英语，但是在升学率的重压下，英语学科还总是成为众多初中生跨入高中的一道障碍。

作为一名英语教师，我们不得不思考：1.该如何激发学生学习英语的兴趣？2.该如何带领学生走上一条轻松学英语的道路？我认为解决这些问题的关键在于提高英语教学的效率，让学生不再一天到晚埋头苦读却收效甚微。

初中英语教学改革应本着有利于培养学生的知识与能力，有利于思想情感教育，有利于智力智能的发展的目标。

英语教学改革是我国社会发展的需要，是素质教育的要求，是初中英语教学大纲的要求。

英语教学中需要改革教学观念、教法、教学手段、考试评价、师资现状。

教学大纲是编写教材的依据，是教师进行教学的依据，是学生学习的依据，也是对学生进行考核的依据，因此要重视大纲的学习。

在钻研大纲的基础上通读教材，可以增强对教材的理解。

只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。

因此，自新课改实施以来，首批使用新教材的英语老师面临着极大的挑战。

根据近几年在教学中的实践经验，我认为首先要转换教师角色。

新课标要求以学生为主体，强化对学生能力的培养，提高其英语综合素质，那么作为教师要转变旧意识，找准新角色，更新教育观念，以适应时代的要求。

这就要求教师把重心从研究教法转移到研究学生，作好教与学的有机结合。

英语教学改革，归根结底就是教学思想的转变。

教师无论教什么内容，首先要对教学进行一番认真细致地构想和设计，然后通过加工整理，把这种构想轨迹、设计的思路用文字符号记载下来，形成教案。

也就是说，英语教师的职责不仅仅是 to teach our students english，而且应是 to teach our students how to learn english。

要明白学生需要学什么、怎样学，教师就必须反复钻研教材，明确教学目标，确定重点和难点，认真研究教材，科学处理教学内容，精心设计教案，从而在课堂上做到有的放矢。

漫谈新课程背景下的初中英语教学摘要：英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

随着新课程改革的进一步推进，如何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法手段运用到日常教学中，越来越成为每一位教师所关注的焦点。

作为教学一线老师，通过对初中英语新课程标准的不断学习以及对课堂教学的不断探索，我认为除重视对学生基础知识的夯实，技能、技巧和能力等方面的培养外，还应做到以下几方面。

关键词：英语课堂激活兴趣提高质量一、创设良好的英语学习环境，发挥学生的主体作用学习环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。

英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。

实践证明，学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那就是有一个真实的语言交际环境。

在教学实际中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。

大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材，如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材。

组织营造宽松和谐的学习氛围应做到：（1）教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，语言要纯正、流利，书写要规范。

（2）根据教学内容，由教师用学生能听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话或由学生进行2—3分钟的英语会话，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的热身活动。

（3）在教学过程中，要尽量用各种直观的手段不断激发学生。

一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开头和发展，也要有一个好的结尾。

二、丰富教学手法，常教常新不断变换教学形式有利于保持学习兴趣。

因此，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用不同的方法，通过“演”、“唱”、“画”、“玩”等教学手段来激发学生的学习兴趣。

新课程背景下如何进行有效的英语教学【摘要】多年来，我们在英语教学中总是把帮助学生掌握英语知识放在教学的首位，而忽视学生的精神世界。

实际上，学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极的情感都直接影响他们的英语学习。

作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。

本文针对如何提升英语教学的有效性提出了合理的见解。

【关键词】新课程；英语教学；有效性一、建立合作学习小组要使全班几十名学生在课堂有限的时间里真正有效地学习英语，并懂得灵活运用，组织好有限的课堂活动非常重要。

学生人数过多，单依靠教师个人的力量是远远不够的，因此把学生分成多个学习活动小组，选择那些成绩偏好并有一定组织能力的学生担任组长，培养他们的责任意识，同时根据学习状况适时调整组员，有针对性地调整辅导方向，使得学生之间互相练习、交流与帮助，这样有助于减轻教师的压力，也可以增强学生的学习效果，并充分利用好课堂上有限的时间。

二、调动学生的参与积极性在班大人多的情况下，如果主要靠教师一个人演示，学生不能积极主动地参与学习是不能达到学习的目的，也不会有很好的学习效果的。

因此，采用多管齐下的办法激发学生的学习兴趣，尽量调动每一名学生积极参与学习。

1.努力创设英语学习的环境现阶段学生没有英语学习的习惯和外部环境，仅靠课堂上的几十分钟就想学好英语几乎是不可能的事。

为了解决这一困难，一方面教师要在课堂上尽量创设英语学习的环境，让学生在具体的语境中去感受英语学习的意义和乐趣，在课堂上应尽量用英语组织课堂教学，多鼓励学生用英语进行简单交流，感知、体验并巩固强化英语学习的实际交际意义；另一方面，教师必要的时候还可以把学生带出教室，到一定的社会环境中去学习。

2.开展各种形式的竞赛教师可充分利用小学生求知欲旺盛、好胜心强的特点，开展各种小竞赛，以激发更多学生学习的积极性。

充分有效地利用各小组间和学生间的比赛，促使那些平时不认真听讲的学生乐于参与到小组活动当中，使人人都不甘落后，谁都不肯扯小组的后腿。

新课程改革背景下的英语教学初探英语是世界通用语，是一门重要的学科，具有较高的英语水平是现代复合型人才所必须具备的素质。

随着素质教育的实施与新课程改革的推进，如何有效地进行教学，提高学生的全面素质已成为广大教师不断研究与探讨的话题。

经过一段时间的实践与摸索，我们的教学改革确实取得了一些进步，教学内容更为丰富，教学手段更加多样化。

就英语教学而言，笔者认为在新课程改革的背景下教学不但要注重提高学生的听、说、读、写能力，培养学生英语学习的兴趣，而且要将德育教育、创新教育、人文教育渗透其中，既要让学生具备较高的英语素养，同时又要培养学生高尚的人格与科学素养。

现笔者结合多年的教学实践对新课程改革背景下的英语教学浅谈如下：一、兴趣教育，培养学生学习兴趣我国古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”布鲁纳也提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。

”英语学习不同于其他学科，对于母语是汉语的中国学生来说普遍感受英语离我们的现实生活较远，而对英语的学习兴趣不浓。

而兴趣是学习的动力，是成功的先导。

学生只有对学习产生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机，才能产生学习的积极性与主动性，才能改变以往对英语学习的看法，才能实现学习方式由“要我学”到“我要学”的转变，才能把英语学习作为自身的一种内在需要，才能真正爱上英语学习。

因此我们首先要对学生进行兴趣教育，激发和培养学生对英语的学习兴趣，让学生了解到英语在当今社会的重要性，如世界上用英语交流的人口比例为百分之七十，绝大部分的商业信件用英文来撰写、世界上四分之三的书籍与报刊是用英文编辑出版的等，要让学生认识到英语是世界上第一大语种，在我国的综合发展与国际交往中占有重要地位。

从教学氛围的营造到教学方法的采用，从课堂教学的设计到作业的布置都要以学生的认知规律与特点为出发点进行一系列的改革与创新，力求为学生营造一个愉悦而轻松的英语学习环境，实现以教师为中心到以学生为中心的转变，将学习的主动权交给学生，构建以教师为主导、学生为主体的新型师生关系，提高学生学习的参与度。

浅谈新课程背景下的中学英语教学摘要：谈了新课程背景下的中学英语教学方法，着重于任务型教学的分析和探讨。

结合多年的教学经验，简单地谈了在任务型教学中，关于教师和学生“角色”要求的探索，针对中学英语教学提出了看法。

关键词：中学英语；新课程；任务型教学从经济全球化到中国近些年的国际发展趋势来看，英语的掌握变得越来越重要，中学英语作为英语学习和巩固的学龄阶层，在教学上应该抓住重点。

任务型语言教学，就是从中提出的，其中心思想为：因用而学，用中领会，学以致用。

一、任务教学是对学生的基本要求任务型教学，是严格遵从了新课程改革的标准，将学生视为教学主体，这就要求教学过程中，学生有积极参与的思想和行为。

由于长期处于传统方式的教育模式中，所以在开放型的英语课堂中，大多数学生不能适应，总是呈现出含蓄、害羞的行为，语言表达方面也没有什么自信。

总体来说，对话交流的阻碍，主要表现在英语应用意识薄弱、表达自信心不强、遇到学习困难时不习惯询问老师或者同学等学习无助行为方面。

任务型的中学英语教学中，对学生大体上没有什么实质性的要求规定，语言的学习仅仅就是要求学习者要多练习、多运用，在这个过程里摸索出属于自己独特的学习方式。

二、任务教学中，对教师的基本要求相对于对学生的要求来说，新课程中对教师这个角色提出的要求，要多很多。

因为教育改革的实施者，主要还是教师，下面是笔者对任务型中学英语教学中对教师要求部分的自我总结。

1.认清自身在新式教学中的角色任务型教学中，教师所扮演的角色不像传统教学那样呆板，而是变成了教学活动的设计人、参与人和指导人。

作为任务型教学的设计人，就是要在课程设计和任务设计上，花费大量的时间和精力，结合中学生的年龄特征及心理特点，让学会能够主动参与到英语课堂中来。

2.平等民主的教师身份作为学生学习的参与人和引导人，要打入学生“内部”，让他们感受到老师对他们关怀的情绪。

在民主和谐的教学气氛中，教师就在任务完成的过程中，引导学生学习，培养他们良好的学习习惯，以互相信任为基础，激发他们的学习动力。