新课程改革背景下的英语教学初探英语是世界通用语，是一门重要的学科，具有较高的英语水平是现代复合型人才所必须具备的素质。
随着素质教育的实施与新课程改革的推进，如何有效地进行教学，提高学生的全面素质已成为广大教师不断研究与探讨的话题。
经过一段时间的实践与摸索，我们的教学改革确实取得了一些进步，教学内容更为丰富，教学手段更加多样化。
就英语教学而言，笔者认为在新课程改革的背景下教学不但要注重提高学生的听、说、读、写能力，培养学生英语学习的兴趣，而且要将德育教育、创新教育、人文教育渗透其中，既要让学生具备较高的英语素养，同时又要培养学生高尚的人格与科学素养。
现笔者结合多年的教学实践对新课程改革背景下的英语教学浅谈如下：
一、兴趣教育，培养学生学习兴趣
我国古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”布鲁纳也提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。
”英语学习不同于其他学科，对于母语是汉语的中国学生来说普遍感受英语离我们的现实生活较远，而对英语的学习兴趣不浓。
而兴趣是学习的动力，是成功的先导。
学生只有对学习产生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机，才能产生学习的积极性与主动性，才能改变以往对英语学习的看法，才能实现学习方式由“要我学”到“我要学”的转变，才能把英语学习作为自身的一种内在需要，才能真正爱上英语学习。
因此我们首先要对学生进行兴趣教育，激发和培养
学生对英语的学习兴趣，让学生了解到英语在当今社会的重要性，如世界上用英语交流的人口比例为百分之七十，绝大部分的商业信件用英文来撰写、世界上四分之三的书籍与报刊是用英文编辑出版的等，要让学生认识到英语是世界上第一大语种，在我国的综合发展与国际交往中占有重要地位。
从教学氛围的营造到教学方法的采用，从课堂教学的设计到作业的布置都要以学生的认知规律与特点为出发点进行一系列的改革与创新，力求为学生营造一个愉悦而轻松的英语学习环境，实现以教师为中心到以学生为中心的转变，将学习的主动权交给学生，构建以教师为主导、学生为主体的新型师生关系，提高学生学习的参与度。
二、德育教育，培养学生的高尚品质
德育是素质教育的重要内容，我们要突破学科的限制，将德育教育渗透到每一学科的教学中，使学生得到潜移默化的影响，以培养高尚的道德情操与完美的人格修养。
首先，要以良好的教师形象影响学生。
教师是学生学习的榜样、效仿的楷模，教师的一举一动、一言一行都会对学生产生深远的影响。
因此教师要注重外塑形象、内修品质，做到仪表端庄，衣着整洁大方，亲切待人，有爱心与耐心，做事有原则。
比如要求学生做到上课不迟到，教师首先就不要迟到；要求学生不吸烟，上课不玩手机，教师就要上课不接听电话，不吸烟；要求学生待人诚恳礼貌，自己首先就要以礼待人，以理服人等。
正所谓言传身教，教师具备高尚的道德情操，学生耳濡目染，自然会以教师为榜样，将道德准
则内化为自觉的行为。
其次，要挖掘教材德育因素相机渗透。
英语教材所选入的文章内容丰富，涉及面广，我们要以此为契机，对学生进行德育教育。
如希望得到他人帮助时，态度要诚恳、要注意礼貌用语；得到了他人的帮助要说一些感谢的话来答谢对方。
再次，开展丰富的课外活动。
课外活动是英语教学的一个重要组成部分，是课堂教学的延伸与扩展，既可以有效地培养学生英语的运用能力，同时又可以丰富学生的课外生活，陶冶情操，对学生进行集体主义、爱国主义教育等。
如围绕五一劳动节展开活动，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的品质；十一国庆，组织学生写相关的标语等培养学生的爱国情感；开生日party，培养学生团结同学，珍惜友情等。
三、人文教育，突显人文关怀
新课程改革更加注重英语教学中学生人文素养的培养，提倡进行人文教育。
人文教育符合以人为本的教育理念，更利于发挥学生的主观能动性，促进学生综合素养的提高。
在教学中教师树立人文观念，挖掘教材内在的人文因素，将人文教育渗透其中。
“学习一门外语，就意味着学习它所构筑的一整套文化世界；掌握一门外语，就意味着获得一种新的对世界的看法。
”在英语教学中我们要讲解英语国家的人文地理、风俗习惯、艺术风格与发展现状等，真正把英语当作一门艺术、一种语言来学习，而不是简单地学习它的单词与语法。
这对英语教师提出了更高的要求，需要教师深入钻研教材，
认真研习西方国家的经济、文化发展史，有机地渗透人文教育，培养学生的人文精神。
一是把人文教学列入教学目标，将人文教育有阶段、有层次地渗透到每节课的教学中；二是把握好人文教育渗入的度，要以实用性为原则。
只要我们长期坚持学生就可以全面了解英语国家的情况，认识中西方文化等的差异，尊重文化多元化，这样才能更好地融入到英语的学习中来。
四、创新教育，培养学生创新能力
新世纪是一个科技创新的时代，只有具备创新能力，才能适应这个社会，为社会作贡献，我们的国家才能兴旺，我们的民族才能强大。
学校实施创新教育有其必要性与重要性，我们要给予足够的重视，将创新教育落实到具体的教学中。
在英语教学中渗透创新教育不是一次、两次活动或研讨就能完成的，也不是与知识的学习割裂开来单独进行的，而是需要将学生知识的获取、能力的培养与创新意识的提高有机结合，并渗透于每一节课的教学。
传统记忆单词的方法就是背诵，这种方法枯燥无味，学生兴致不高，效果较差。
于是我引导学生自己开动脑筋，想想怎样才能记得又快又准。
学生的思维得以激活，踊跃发言，将自己记忆单词的方法分享给大家。
这样的教学给了学生更多的思考空间与创新的空间。
学生提出了许多方法：如由一个单词来记忆一类单词，用图像法来记忆。
方法无所谓好与坏，只要适合学生的就是最好的。
记忆单词的方法也是如此，学生有其共性，但是每个地区、每个学校甚至是每个班的学生又有着特殊性，由学生自己提出来的记忆单词的方法更符合本班学
生的学情与认知特点，学生更容易接受，记忆效果更好。
这次活动中闪现了学生创新的火花，学生的个性得以充分发挥，我们不得不为学生的表现而感叹。
对于学生的创新表现，我们应给予必要的肯定与鼓励，切忌武断地加以否定，要知道“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
我们要保护学生创新的兴趣，诱发学生创新的激情，将三维目标有机结合、有效实施，将创新教育融于教学实践中，以培养学生的创新意识与创新能力。
总之，我们进行教学改革的步伐永远不会停留，我们要紧跟时代的步伐，学习新理念，树立新观念，运用新手段，让我们的英语课堂教学与社会接轨，与国际接轨，走在时代的前沿，培养出更多具有较高英语综合能力、创新能力与实践能力的新型科技人才。
