七年级历史上册 第二单元 第6课 春秋战国的纷争教案 新人教版

春秋战国的纷争教学目标1、学生能掌握：“东周”的概念内涵和春秋、战国的历史分期；春秋五霸；齐桓公称霸；晋楚争霸；吴越争霸；战国七雄的形成；桂陵之战；马陵之战；长平之战。

2、理解：春秋时期的政治，就是各大国争夺霸权的政治，是大国靠武力胁迫弱小国家承认其领导地位的强权政治。

战国时期的政治，就是富国强兵，吃掉对方，进而统一中国的政治。

教学重难点重点：齐桓公称霸、晋楚争霸难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响教学准备：多媒体课件、投影仪、历史挂图教学方法：阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法课型：新授课教学时间：1课时教学过程：导入播放成语动画《烽火戏诸侯》，问：“这个骗局导致了什么后果”？指导学生带着问题观看影片，并阅读课文导入框内容，启发学生回答问题。

问题答案提纲：当戎族来攻西周时，诸侯没有再来救援。

幽王被杀，西周灭亡。

天子的权威一落千丈，出现了诸侯纷争的局面。

西周灭亡，东周开始。

东周分为春秋和战国两个时期。

为什么叫“春秋战国”？下面我们共同来学习这段历史。

春秋时期，周天子失去了往日的权威，一些较大的诸侯不再服从天子的命令，不断进行争霸战争。

问：诸侯争霸的实质（目的）是什么？在教师的启发下思考回答问题：政治上：号令诸侯，迫使各国承认其“霸主”地位；经济上：迫使各国向霸主贡赋。

春秋时期，著名的霸主有齐桓公、晋文公、楚庄王等。

首成霸业的是齐桓公。

“齐桓公为何能首先称霸？”我们一起来探讨一下这个问题。

思考讨论后回答：齐桓公首先称霸原因——1、齐国是东方大国，有鱼盐之利；2、任用管仲进行改革，国富兵强；3、打起“尊王攘夷”旗号，扩充疆界晋文公是春秋时期另一个霸主。

他曾长年在外流亡。

后来，“晋文公为何能称霸？”我们一起来探讨一下这个问题。

思考讨论后回答：晋文公称霸原因——1、发展生产，整顿内政，训练军队；2、任用管仲进行改革，国富兵强城濮之战大败楚军。

春秋时期的争霸战争，给社会带来种种灾难。

授课教案班级：课程名称：中国历史讲课人：时间：初中历史七年级上册第二单元国家的产生和社会的变革第6课春秋战国的纷争授课题目：第6课春秋战国的纷争教学目标：1、知识与能力：掌握春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及作用。

培养学生应用联系的发展的观点分析历史现象的能力。

大国间的军事力量较量，实际上是政治、经济与军事综合实力的较量，革故立新，才能富国强兵。

通过比较春秋争霸战争与战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认知历史的能力2、过程与教法：让学生观察分析争霸战争这一历史现象，比较齐晋越确立霸主地位的过程，总结历史经验教训，分析争霸战争对中国的深远影响。

3、价值观与感情态度：是学生认识到人才的重要性，兴人是兴国的关键，做人做事要有明确的追求目标和坚韧不拔的毅力才能成功，培养他们努力提高自身素质的意识。

教学重点及难点：1、教学重点：几个著名的霸主和著名的争霸战争2、教学难点：春秋争霸战争与战国兼并战争的不同点及其影响教学方法及手段：讲授法、提问法、图视法、比较法教学过程：复习导入1、复习：西周建立后，周武王为巩固统治，采取了一个重要措施是什么？（分封制）周天子把土地和人民分封给功臣和王族，让他们共同保卫周王、定期纳贡，由此产生了大量或大或小的诸侯国。

那，西周最后一个国王是谁？（周幽王）周幽王昏庸无道，有一个关于他的著名成语故事，大家知道是什么吗？（烽火戏诸侯）谁来给我们分享一下这个故事？2、叫学生讲述“烽火戏诸侯”的故事老师小结：“烽火戏诸侯”的教训是惨重的，周幽王虽然博得美人一笑，可也自食其果，BC771犬戎进攻西周，周幽王被杀，西周灭亡。

从这个故事中大家得到什么启发啊？（失信、做人要讲诚信）老师点出：周幽王失信于诸侯，导致国破人亡，所以我们文人处事要讲诚信。

第二年周平王迁都洛，史称“东周”，洛在今天的哪里啊（P23在今河南洛阳）东周又分为两个时期：春秋BC770—B476和战国BC475——BC221学习新课一、春秋争霸——相续称雄（BC770—B476）1、讲述“春秋”的来历。

七年级历史上册第6课《春秋战国的纷争》教案新人教版《第6课春秋战国的纷争》教案教学目标：通过本课的学习，使我们掌握春秋和战国的历史分期，春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。

通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养我们用联系的观点、发展的观点分析看待历史的现象的能力。

大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，革故鼎新，才能富国强兵。

通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养我们在比较中认识历史的能力。

通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使我们认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。

兴人是兴国的关键。

重点和难点：本课的重点是齐、晋称霸。

齐、争霸体现了大国争霸的政治、军事特点。

两国都通过改革实现了富国强兵，齐国凭借政治威势，晋国凭借军事胜利，都取得了霸主的地位。

由此，改革与强国的多虚构的成分。

培养学生从传说和故事中探究历史真实的科学精神。

3.“围魏救赵”内容设计成学生活动。

教师可提供与这场战事相关的政治、军事和地理方位因素，由学生分小组设计出多种救赵方案，介绍方案特点，评价优劣，在比较鉴别中认识国魏救赵战例的典型意义，认识军事谋略对战争胜负的影响。

（参照附图）复习巩固：一、选择题1．春秋时期的第一个霸主是（）A．齐桓公 B.晋文公C．楚庄王D.秦穆公2．晋楚争霸时，楚国势力最北达到（）A．长江流域B．渭水流域C．淮河流域D．黄河流域3．下列典故与春秋末年吴越争霸有关的是（）A．尊王攘夷B．退避三舍C．卧薪尝胆D．纸上谈兵4．战国初年，被韩、赵、魏三家瓜分的国家是（）A．齐 B.晋C．楚 D.燕5．按事件发生的先后顺序排列下列史实，正确的是①管仲改革②城濮之战③勾践灭吴④葵丘会盟（）A．①②③④B．②③④①C．③④①②D．①④②③6.下列历史事件或典故与成语“朝秦暮楚”有关的是（）A．围魏救赵B．纸上谈兵C．卧薪尝胆 D.“合纵”“连横”7．战国时期，都城分别在今湖北荆州和北京的是①齐②楚③韩④燕⑤赵（）A．①②B．②③C．②④D．②⑤8．下列哪一战役后，东方六国再也无力抵御秦军的进攻（）A．城濮大战B．桂陵之战C．马陵之战D．长平之战二、材料分析题9.“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。

第6课春秋战国的纷争（一）内容标准知道春秋争霸和战国七雄的史实。

（二）教材分析历史上，周朝分为西周和东周，东周又分为春秋和战国两个时期。

春秋战国时期诸侯国为了争夺霸权，展开了激烈的竞争，本课主要讲述的就是“春秋争霸”和“战国七雄”。

“春秋争霸”讲述了齐桓公称霸和晋楚争霸，当时齐桓公任用管仲实行改革，使自己成为春秋是第一位霸主，随着国力的强大晋国与楚国展开了争霸战争，双方在城濮大战。

“战国七雄”讲述了“七雄”的并立与战争，各国运用“合纵”“连横”的斗争策略，几经反复，经历了长平之战的秦国逐渐强大起来。

（三）教学目标1、知识与能力掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用；识读《春秋》和《战国》形势图，提高学生识读历史地图的能力。

2、过程与方法通过阅读图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力；引导学生讲述春秋战国的成语典故故事，提高学生的历史想象力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观通过齐桓公、晋文公、越王勾践等古代君王的故事，培养学生宽容忍让、诚信和坚毅等的优良品质，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力；认识到战乱纷争时期孕育着统一的因素。

（四）教学重点、难点重点：齐桓公称霸；晋文公争霸；战国时期的主要战役，如桂陵之战、马陵之战、长平之战等。

难点：理解春秋战国时期战争的特点及趋势。

（五）教学流程【导入新课】展示下列年代尺，引导学生回忆夏、商、西周更迭的过程。

学生在教师引导下回忆完相关内容后，教师提出“西周以后的历史是如何发展的呢？在年代尺上从公元前770年到公元前221年，这是我国历史发展的什么时期？这一时期又将向我们展开怎样恢弘的历史画卷呢？”导入第6课学习。

【落实课标】解释课题，“春秋战国是什么意思？”引导学生看课本30页注释①，结合下列图示了解春秋战国的意思以及起至时间，知道春秋战国都属于东周时期。

展示《史记》资料“平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大。

春秋战国的纷争教案【篇一：第6课春秋战国的纷争教案 (完整版)】授课教案班级：讲课人：时间：初中历史七年级上册第二单元国家的产生和社会的变革第6课春秋战国的纷争教学过程：复习导入1、复习：西周建立后，周武王为巩固统治，采取了一个重要措施是什么？（分封制）周天子把土地和人民分封给功臣和王族，让他们共同保卫周王、定期纳贡，由此产生了大量或大或小的诸侯国。

那，西周最后一个国王是谁？（周幽王）周幽王昏庸无道，有一个关于他的著名成语故事，大家知道是什么吗？（烽火戏诸侯）谁来给我们分享一下这个故事？2、叫学生讲述“烽火戏诸侯”的故事老师小结：“烽火戏诸侯”的教训是惨重的，周幽王虽然博得美人一笑，可也自食其果，bc771犬戎进攻西周，周幽王被杀，西周灭亡。

从这个故事中大家得到什么启发啊？（失信、做人要讲诚信）老师点出：周幽王失信于诸侯，导致国破人亡，所以我们文人处事要讲诚信。

第二年周平王迁都洛，史称“东周”，洛在今天的哪里啊（p23在今河南洛阳）东周又分为两个时期：春秋bc770—b476和战国bc475——bc221学习新课一、春秋争霸——相续称雄（bc770—b476）1、讲述“春秋”的来历。

同学们，为什么要把这两个时期称为“春秋”“战国”呢？（因为??）同学们请看p30注解①。

再讲：bc770—b476是我国历史上的春秋时期。

自从周平王迁都洛后王室开始衰微，这个时期周天子失去了往日的权威，周王室地位下降。

一些较大的诸侯国不再听从周天子的号令，反而依附于他们。

诸侯间相互展开攻势，不断进行争霸战争，这种争霸战争就是春秋时期的政治格局。

2、同学们快速浏览一下本框内容。

3、引导学生理解（1）好！同学们说说。

春秋时期先后出现了那些霸主？（齐桓公、晋文公、秦穆公、吴王阖闾和越王勾践。

）（2立霸主地位的呢（标志性事件）？首先，同学们请看p31“春秋争霸形势图”，找出齐国位置，结合课本内容分析齐桓公能称霸的地理原因？①自然条件——平原，面海，资源丰富我们都说“干大事要天时地利人和”下面我们来认识一个齐桓公能称霸的关键人物——管仲，你知道管仲和齐桓公之间的故事吗？【链接文本】在公子小白回齐国的路上，管仲早就派好人马拦截他。

第6课春秋战国的纷争（一）内容标准知道春秋争霸和战国七雄的史实。

（二）教材分析历史上，周朝分为西周和东周，东周又分为春秋和战国两个时期。

春秋战国时期诸侯国为了争夺霸权，展开了激烈的竞争，本课主要讲述的就是“春秋争霸”和“战国七雄”。

“春秋争霸”讲述了齐桓公称霸和晋楚争霸，当时齐桓公任用管仲实行改革，使自己成为春秋是第一位霸主，随着国力的强大晋国与楚国展开了争霸战争，双方在城濮大战。

“战国七雄”讲述了“七雄”的并立与战争，各国运用“合纵”“连横”的斗争策略，几经反复，经历了长平之战的秦国逐渐强大起来。

（三）教学目标1、知识与能力掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用；识读《春秋》和《战国》形势图，提高学生识读历史地图的能力。

2、过程与方法通过阅读图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力；引导学生讲述春秋战国的成语典故故事，提高学生的历史想象力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观通过齐桓公、晋文公、越王勾践等古代君王的故事，培养学生宽容忍让、诚信和坚毅等的优良品质，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力；认识到战乱纷争时期孕育着统一的因素。

（四）教学重点、难点重点：齐桓公称霸；晋文公争霸；战国时期的主要战役，如桂陵之战、马陵之战、长平之战等。

难点：理解春秋战国时期战争的特点及趋势。

（五）教学流程【导入新课】展示下列年代尺，引导学生回忆夏、商、西周更迭的过程。

学生在教师引导下回忆完相关内容后，教师提出“西周以后的历史是如何发展的呢？在年代尺上从公元前770年到公元前221年，这是我国历史发展的什么时期？这一时期又将向我们展开怎样恢弘的历史画卷呢？”导入第6课学习。

【落实课标】解释课题，“春秋战国是什么意思？”引导学生看课本30页注释①，结合下列图示了解春秋战国的意思以及起至时间，知道春秋战国都属于东周时期。

展示《史记》资料“平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大。

第6课春秋战国的纷争教学设计教学目标一、知识与能力使学生掌握春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。

培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。

大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，革故鼑新，才能富国强兵。

通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。

二、过程与方法让学生观察分析争霸战争这种历史现象，比较齐桓公、晋文公和越王勾践确立霸主地位的过程，总结历史经验教训，分析争霸战争对中国的深远影响。

三、情感态度价值观使学生认识到人才的重要性，兴人是兴国的关键，做人做事要有明确的追求目标和坚忍不拔的毅力才能成功，培养他们努力提高自身素质的意识。

教学重点和难点重点：几个著名的霸主和著名的争霸战争。

难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其影响。

教学设计思路由教师按照课本所给插图为线索来进行引导，让学生对春秋战国诸侯割据的史实有一个直观的感受，然后引导他们思考分析纷争的实质、著名人物的作为的影响等关键问题，最后进行点拨。

教学媒体多媒体、挂图等。

教学结构和过程由课本方框中的“烽火戏诸侯”的故事导入新课。

“烽火戏诸侯”这个教训是极其惨痛的，周幽王自食其果，搬起石头砸自己的脚，公元前771年，犬戎族进攻西周时，往日用来报警、号令天下诸侯的烽火台失去了威力和作用，周幽王被杀，西周灭亡。

第二年（公元前770年）周室王族平王迁都洛，历史称这个周朝为“东周”。

东周就是我们通常所说的“春秋战国”时期。

那为什么把这段历史叫做“春秋战国”呢？（板书）一、春秋争霸——相继称雄（前770——前476年）公元前770年到公元前476年，是我国历史上的春秋时期，也是我国奴隶社会的瓦解时期。

这个时期周天子失去了往日的权威，周王室的地位下降。

一些较大的诸侯不再听从天子的命令，天子反而依附于他们，他们展开攻势，咄咄逼人，不断进行争霸战争，这种争霸斗争就是春秋时期的政治局势。

第六课春秋战国的纷争能力方面：通过学生对齐国强大、称霸的过程的学习，让学生思考“齐桓公为什么能首先称霸？”从而培养学生理解认识历史知识的能力。

通过对诸侯争霸战争的具体分析，使学生逐渐理解诸侯争霸的作用，认识诸侯争霸是我国奴隶社会的瓦解在政治上的突出表现，虽然给劳动人民带来严重灾难，但具有加速统一步伐、促进民族融洽的积极作用；从而培养学生理解历史知识和初步运用历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。

思想方面：通过对齐国、晋国称霸的原因进行比较分析，使学生认识到改革是诸侯国得以强大的根本原因。

教学重点：齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。

教学难点：诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。

教法设计：讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法。

教学过程：导入新课教师首先复习提问在前上一课中，我们学习了哪个朝代?这些朝代的社会性质和发展阶段怎样?在学生能回答正确的基础上，教师小结并导入新课。

历史是不断向前发展的。

西周过了是东周。

东周又可分为春秋和战国两个时期。

这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。

我们今天要学习的就是春秋、战国时期的历史。

一、东周的发展阶段和主要特征公元前770年，东周建立。

东周分为春秋和战国两个阶段。

公元前770年至公元前476年的春秋时期，是我国奴隶社会的瓦解时期：公元前475年至公元前221年的战国时期，是我国封建社会的形成时期。

二、春秋五霸1、诸侯争霸的实质教师首先出示有关西、东周变化的对照表学生通过此表格的分析，对东周的衰落景象一清二楚，这样有利于学生对东周初年，王室力量削弱，天子和诸侯的地位变化的理解。

教师提问：诸侯争霸的实质是什么？教师应进一步指出：春秋时期的周天子丧失了“天下共主”的资格，反而在政治、经济上依附于强大的诸侯。

正是在周王室的日益衰微的背景下，诸侯争霸的热闹场面一场接一场地出现了。

周天子，虽然名存实亡，但是周天子过去享有的权威，却是一些较大的诸侯国所朝思暮想的。

春秋战国的纷争教案(优秀8篇)初一历史《春秋战国的纷争》教学教案大全篇一[教学目标]1、知识与能力：（1）通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。

（1）能力要求：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。

2、过程与方法：（1）注意教学中涉及的理论、观点的讲解说明。

如：改革是诸侯国所以强大的根本原因，要强化各诸侯国改革的内容、作用；诸侯争霸的作用，要强化辩证地看问题，既要认识事件的消极影响，又要认识事件的积极意义，使学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察、分析能力。

（2）指导学生阅读《春秋争霸开形势图》和《战国形势图》，画出春秋争霸七国和战国七雄的方位示意图，形成春秋争霸七国和战国七雄的时空观。

在教师的提示下，尽可能由学生分析概括出春秋霸主前后相继，战国七雄同时并存的特点。

3、情感态度和价值观：通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。

兴人是兴国的关键。

4、重点：齐、晋称霸。

5、难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。

[教学策略]1、教法选择：直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。

2、学法选择：观察法、对比分析法、史料解析法、列表归纳法、讨论法等。

3、课堂组织形式：分组讨论。

4、教具媒体组合应用：多媒体展示。

5、课程资料开发利用：教材插图和史料、网上下载的部分资料等。

[课时]1课时[课型]新授课[板书设计]一、春秋争霸：1、在公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开始。

2、东周分为春秋和战国两个时期。

3、著名的霸主有：齐桓公、晋文公、楚庄王。

春秋战国的纷争教学主题一、教材分析历史上，周朝分为西周和东周，东周又分为春秋和战国两个时期。

春秋战国时期诸侯国为了争夺霸权，展开了激烈的竞争，本课主要讲述的就是“春秋争霸”和“战国七雄”。

“春秋争霸”讲述了齐桓公称霸和晋楚争霸，当吋齐桓公任用管仲实行改革，使自己成为春秋是第一位霸主，随着国力的强大晋国与楚国展开了争霸战争，双方在城濮大战。

“战国七雄” 讲述了“七雄”的并立与战争，长平之战使秦国逐渐强大起来。

二、学生分析初一学生还没有掌握正确的历史学习的方法，对这一段历史比较生疏，但这一时期的许多成语典故部分学生能够讲出来，因此利用好成语典故，能激发学习兴趣。

三、教学目标1.知识与能力：通过本课的学习，使学生了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期；列举春秋五霸和战国七雄的名称。

知道齐桓公争霸、晋楚争霸及马陵之战、长平之战；通过学习培养学生搜集、整理信息的能力。

比较、评价、分析历史问题的能力；发挥重塑历史特色人物的想象能力。

识读春秋战国形势图，学习识读历史地图的基本技能。

2 •过程与方法：通过分组收集资料，整理相关信息，让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣；引导学生分组讨论，交流学习成果，以培养合作学习意识，让学生体验学习的快乐，从而达到开放和创新的目的；教学中釆用多媒体辅助教学增加直观性。

3•情感态度价值观：认识到改革是诸侯国强大的根本原因；通过齐桓公、晋文公、越王勾践建立霸业的过程，使学生懂得国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。

引导学生为国家的兴旺追求更高目标，增强毅力，发奋学习；认识到分解时期也孕育着统一的因素。

四、教学环境交互式多媒体教学环境五、信息技术应用思路主要使用PPT的制作技术、视频、语音的截取和组合技术、简易动画制作技术。

在教学坏境中如此使用及预期效果：PPT的使用贯穿于整个课堂，结合课本进行有效的运用。

这样可以使得课堂内容更加丰富多彩，更能激发学生的学习兴趣；在楚庄王称霸和马陵之战中使用微视频，不但能补充教材，而且能够增加学习的趣味性，同时在潜移默化屮进行了情感教育。