7.1燃烧与灭火

课题7.1 燃烧和灭火（练）
【基础篇】
1、用嘴吹灭燃着的生日蜡烛，利用的主要灭火原理是（）
A、隔绝空气
B、降低可燃物的着火点
C、清除可燃物
D、使可燃物温度降到着火点以下
【答案】D
【解析】A、用嘴吹不但没有隔绝蜡烛与空气的接触，反而增大了蜡烛与氧气的接触面积，所以这不是蜡烛熄灭的原因；
B、着火点是物质的一种固有属性，一般不会改变，所以不能降低蜡烛的着火点；
C、而嘴吹蜡烛未能移走蜡烛，所以这不是蜡烛熄灭的原因；
D、嘴吹蜡烛时空气流通快了，带走了蜡烛周围的热量，从而降低了蜡烛的温度。

2、下列有关灭火原理的说法中，错误的是（）
A、清除可燃物
B、使可燃物与其他物品隔离
C、隔绝空气
D、降低可燃物的着火点
【答案】D
【解析】水可以使燃烧的物质熄灭的原理是降温和隔绝氧气，但是，着火点是物质的固有的属性，是不可以改变的，改变的只是可燃物的温度，
故选D
3、森林火灾时，灭火队员砍伐树木开辟“防火隔离带”，其主要目的是（）
A、隔离空气
B、隔离可燃物
C、降低可燃物的温度
D、促进烟尘的扩散
【答案】B
【解析】根据灭火原理，灭火队员砍伐树木开辟“防火隔离带”的目的是清除或隔离可燃物。

故选B。

4、下列图标与燃烧、爆炸无关的是（）
A．B．C．D．
【答案】C
【解析】A、图中所示标志是禁止烟火志，与燃烧爆炸有关；。

化学初三上人教新课标7
教材说明
《燃烧和灭火》是初中化学教材第七单元第一节的内容，第七单元是上册教材的最后一个知识教学点。

它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。

本节知识位于第七单元第一节，上承我们周围的物质，物质构成的隐秘等知识，下接第八单元金属与矿物，关于往常知识是一种补充和完善，关于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。

教学建议
1．引导探究法：中学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主探究等活动来实现教育目标。

九年级学生实验的动手能力强，思维活跃，具有强烈的探究意识和猎取新知识的需求，因此，能够通过创设情境，提出问题，引导学生依照问题进行猜想，并设计实验验证猜想。

通过对实验现象的观看、讨论、分析进而深化对知识的明白得。

如此设计不仅满足了学生的需求，还能将学生从被动学习中解脱出来，主动参与、积极探究。

2．多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情形提早预备好，给学生更多的时刻动手、摸索、讨论。

燃烧与灭火一、设计思想每当看到因火灾而造成大量的人员和财产损失的新闻时，老是倍感心痛、可惜。

倘假设当事者知道有关燃烧和灭火、火灾现场逃生等科普知识，有时就可能幸免这些灾难，因此当我教授《燃烧与灭火》这一课题时倍感责任重大。

因此我的教学重点是：燃烧的条件和灭火的原理；火灾现场如何施救及科学逃生。

明确燃烧的条件和灭火原理，就能够够成心识的排除平安隐患；明白火灾现场如何施救、逃生，不仅能较好地保全自己，还能减少因火灾而引发的损失。

为了实现这一目标，本人通过精心设计教学情景、改良探讨活动、观看视频、调查研究等一系列的教学活动进行有效的学习，使学生学会大体的防火、灭火及火灾现场的自救方式，从而实现本堂课的教学意义。

本节课要紧采纳⑴引导探讨的方式进行教学活动，即：创设情境——实验探讨——归纳总结——联系生活；⑵充分利用多媒体辅助教学，即：PPT、视频等。

二、教学目标分析知识与技术一、熟悉燃烧发生的条件和明白灭火的简单原理和方式。

二、初步学会灭火器的选择和利用，火场自救的常识，增强平安用火的意识及火场逃生的一样方式。

进程与方式通度日动和探讨，体会对取得的事实运用比较归纳等进行分析得出结论的科学方式，同时进一步培育学生的探讨能力。

情感、态度、价值观能科学地熟悉研究燃烧、灭火对人类社会进展的作用，培育主动彼此交流、彼此合作的意识。

三、重点、难点、疑点重点：燃烧条件和灭火原理的探讨；平安用火意识的确立，火灾现场逃生的一样方式。

难点：燃烧的条件和灭火原理的应用。

疑点：着火点是不是能够降低。

四、器材预备药品：白磷、红磷、蜡烛（3支）仪器：烧杯（1000ml）、导管、洗耳球、漏斗、铜片、酒精灯、火柴、滤纸、剪子、开水等五、学情分析我校属城郊结合地域，学生素养良莠不齐，这就要求教师引导适当、二者兼顾。

本课题的内容难度不大，涉及的知识比较有效，学生较感爱好，只要铺垫到位、实验成功、启发适当，对知识的把握二者差距不大。

再说本教材在一、二单元已涉及了燃烧，故学生比较容易明白得。

第七单元课题1《燃烧和灭火》作业设计郑州市郑东新区外国语学校吴金兰化学课程标准：认识燃烧发生的条件，了解防火、灭火的措施。

学习目标：1.通过观察演示实验，讨论交流，用自己的语言说出燃烧的条件。

2.联系生活实际、实验探究和展示交流，能初步总结出灭火的方法和原理。

3.通过查阅资料、观看视频，列举出火灾自救及防火防灾的常见措施，并简单谈一谈火与人类的关系。

千里之行，始于足下（课前探查起点）1、火是人类文明的象征，人们在远古时代就开始用火来改善生活，你在生活中见过哪些物质能燃烧？比如一根小木条，它在什么情况下可以燃烧？2、你见过或经历过灭火吗？它是怎样把火熄灭的？3、生活中遇到紧急火灾，你能说出哪些救火和自救的措施呢？4、请通过查阅资料了解火与人类的关系。

欲穷千里目，更上一层楼（课中建构概念）学习任务一（目标一：通过观察演示实验，讨论交流，用自己的语言说出燃烧的条件。

）活动一：实验探究一演示实验：燃烧的条件活动二：小组讨论1、为什么试管中的白磷能燃烧而红磷不能燃烧?2、为什么试管中的白磷能燃烧而水中的白磷不能燃烧?3、有什么样的办法让水中的白磷也燃烧？活动三：学以致用新闻快讯：双十一，白枪了！根据今天所学的知识，从化学专业的角度分析，可能是什么原因导致包裹着火？你认为在实际运输过程中，要注意什么?学习任务二（目标三：联系生活实际、实验探究和展示交流，能初步总结出灭火的方法和原理。

）活动一：实验探究二分组实验：灭火的方法请小组组长和小组成员填写如下评价标准：化学实验活动表现的评价姓名：班级：学习内容：蜡烛灭火大比拼第小组活动二：学以致用一判断灭火方法和原理活动三:学以致用二判断灭火原理：1、电影片段《紫日》逃离大火。

2、时政“天津大爆炸”灭火。

学习任务三（目标三：通过查阅资料、观看视频，列举出火灾自救及防火防灾的常见措施，并简单谈一谈火与人类的关系。

）活动：通过查阅资料，谈谈自己知道的火灾自救措施，及火与人类的关系;并观看视频，增加防火防灾的知识。

第七单元燃料及其利用课题1 燃烧和灭火课前预习知识点一燃烧及燃烧的条件1.通常情况下，可燃物与发生的一种的的反应叫燃烧。

燃烧需要同时满足三个条件：（1）；（2）；（3）。

知识点二灭火的原理和方法2．灭火的原理和方法：（1）；（2）；（3）。

3.几种灭火器的适用范围：（1）灭火器用来扑灭木材、棉花等燃烧而引起的失火；（2）灭火器除用来扑灭一般火灾外，还可用来扑灭油、气等燃烧引起的失火；（3）灭火器用来扑灭图书档案、贵重设备、精密仪器等物的失火。

答案 1.氧气发光、放热剧烈氧化可燃物氧气(或空气) 达到燃烧所需的最低温度2. 清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离隔绝氧气（或空气）使温度降到着火点以下。

3 水基型干粉二氧化碳重难点解析1. 着火点是可燃物燃烧所需要的最低温度，着火点是物质本身的固有属性，一般不随外界条件的改变而改变。

灭火时可以降低温度到物质的着火点以下，不能改变可燃物的着火点。

2.燃烧、缓慢氧化、自燃、爆炸的本质都是氧化反应，都放出热量。

燃烧的特点是发光、发热、剧烈。

3.燃烧需要三个条件（1）可燃物（2）氧气(或空气)（3）达到燃烧所需的最低温度。

灭火只需要破坏任何一个条件就可以。

易错易混点剖析1.并不是所有的燃烧都有氧气参加，如氢气可以在氯气中燃烧，镁可以在二氧化碳中燃烧等等。

2.爆炸分为两种：物理性爆炸（如车胎的爆炸)和化学性爆炸（如CO不纯，遇明火后发生的爆炸），化学性爆炸也是燃烧的一种形式。

典例精讲【例1】（2011·南昌）某化学小组围绕燃烧与灭火的主题开展了相关活动。

请你参与完成：【知识回忆】可燃物燃烧的必备条件是；【交流讨论】（1）改进后的装置（如图二）与图一相比，其优点是。

欲使图二中的红磷着火，可将试管从水中取出并后才能对试管加热；（2）将装有某气体的大试管口朝下垂直插入水中，使试管罩住白磷（如图三所示），结果观察到了“水火相容”的奇观，则大试管所装气体可能是；【综合应用】“水火不相容”是指水能灭火，其实水有时也可以“生火”，比如钾遇水会立刻着火，因为钾遇水生成H2和氢氧化钾，该反应是（填“吸热”或“放热”）反应，其反应化学方程式为。

§7.1 燃烧和灭火【学习目标】：1、认识燃烧的条件与灭火的方法。

2、了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。

3、常识性了解常见易燃物和易爆物的安全知识。

重点：燃烧的条件和灭火的原理与方法。

难点：燃烧、爆炸、缓慢氧化与自燃的区别与联系【学习方式】：自主学习、实验探究等方法获取信息，对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

【学习过程】[引入]燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但是也会给人类带来灾难。

燃烧是生活中一种常见的现象，今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。

一.燃烧：指的就是可燃物跟空气中的氧气发生的一种______、_____的______的氧化反应。

1.燃烧的条件着火点：物质开始燃烧的______温度。

学生阅读课本P124-125,思考并回答下列问题：氧气确实是燃烧所需要的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗？装在集气瓶里的氧气并不燃烧，可见氧气并不是燃烧的唯一条件，那么燃烧还需要什么条件呢？[问题]1、如果不往煤炉里添煤，炉火还能继续燃烧吗？为什么？2、炉门关得严严的，一点气也不通炉火还能继续燃烧吗？为什么？3、如果把炉里正在燃烧的煤夹出来，煤能继续燃烧吗？介绍红磷与白磷性质上的差异，演示[实验7—1]，边实验、边讲解，指导学生观察的重点。

[观察现象]：实验进行不久，________的白磷就开始燃烧，产生白烟，而_____的白磷和铜片上的红磷并_______燃烧。

[讨论]：1、实验中铁片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？铜片上的红磷与_____充分接触, 因为红磷的温度______达到它的着火点故不能燃烧。

2、铁片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？水中白磷的温度虽然_____了着火点，但不能与_____充分接触，故不能燃烧。

3、本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？水中白磷的温度_____了着火点，又与_____充分接触，故_____燃烧。

2020~2021学年人教版化学九年级上册 7.1 燃烧与灭火教案一、教学目标1.掌握燃烧的定义和特征。

2.了解燃烧的条件及其之间的关系。

3.了解常见的灭火方法及其原理。

4.能够正确使用灭火器进行简单的灭火操作。

二、教学重点1.燃烧的定义和特征。

2.燃烧的条件及其之间的关系。

三、教学难点1.燃烧的条件及其之间的关系。

2.常见的灭火方法及其原理。

四、教学过程4.1 导入新知识1.引导学生回忆上节课学习的内容，复习燃烧的定义和特征。

4.2 学习新知识1.分组讨论：请学生分组讨论燃烧的条件及其之间的关系，提出自己的观点。

2.小组展示：各小组派代表上台展示自己的讨论结果，并与全班进行讨论。

教师做适当的引导和补充说明。

3.教师讲解：根据学生们的讨论结果，教师进行系统地讲解燃烧的条件及其之间的关系。

4.3 拓展练习1.向学生提出一个问题：如果发生火灾，你会如何扑灭火源？2.学生思考并回答问题，教师引导学生思考灭火方法的原理，并进行解释。

4.4 灭火器的使用和操作1.教师向学生介绍不同种类的灭火器，并讲解其使用方法和注意事项。

2.学生分组进行灭火器的使用和操作实践。

4.5 总结反思1.教师与学生一起总结课堂内容，强调燃烧的条件和常见的灭火方法。

2.学生回答问题，教师给予评价和引导。

五、教学反思本节课通过引导学生讨论和实践操作的方式，培养了学生的实际动手能力，提高了他们对燃烧和灭火的认识。

同时，通过小组合作和全班讨论的形式，激发了学生们的学习兴趣，促进了他们的思维和表达能力的发展。

在教学过程中，教师能够及时调整教学方法，根据学生的反应和理解情况进行灵活的讲解和引导，使学生们更好地理解学习内容。