《声声慢》教学设计(市优质课)

李清照《声声慢》优质教案(精选5篇一、教学内容本节课教学内容选自李清照的《声声慢》，涉及教材的诗词欣赏章节。

详细内容包括对《声声慢》的背景介绍、词牌特点、诗句解析、意境把握及修辞手法运用等方面的学习。

二、教学目标1. 理解李清照的生平及其创作背景，了解《声声慢》的词牌特点。

2. 掌握诗句的解析方法，深入领会诗句中的意境和情感。

3. 学会分析并欣赏古诗词中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点难点：诗句意境的把握和修辞手法的运用。

重点：诗句解析、背景了解及词牌特点。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂。

随后，以李清照的生平简介引出本节课的主题《声声慢》。

2. 新课导入：介绍《声声慢》的词牌特点，引导学生初步了解古诗词的基本知识。

3. 诗句解析：逐句解析诗句，分析诗句中的意境和情感，引导学生深入理解词作。

4. 例题讲解：选取典型例句，讲解修辞手法及其作用，帮助学生掌握修辞技巧。

5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生运用所学知识进行实际操作。

7. 课堂互动：组织学生进行诗词朗诵，提高他们的表达能力和审美情趣。

六、板书设计1. 《声声慢》2. 主要内容：李清照生平简介《声声慢》词牌特点诗句解析修辞手法分析七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的诗句解析方法，分析《声声慢》中的两句诗句。

请从《声声慢》中选取一个修辞手法，并分析其在诗句中的作用。

2. 答案：解析示例：诗句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”运用叠字手法，生动地表达了词人内心的孤寂与忧伤。

修辞手法示例：拟人。

如“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，通过拟人手法，赋予大雁以人的情感，表达了词人对逝去美好时光的怀念。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗句意境的理解，提高课堂教学效果。

2. 拓展延伸：布置课后阅读任务，让学生阅读李清照的其他作品，了解她的创作风格。

声声慢李清照教案声声慢李清照教案5篇作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的声声慢李清照教案，欢迎大家分享。

声声慢李清照教案1一、学习目标：1、知人论世，结合词人生平及词作背景理解作品。

2、了解词作中各意象的特定属性。

3、体会词人作品中的别样“愁”情。

二、学习重难点：1、理解词中表达出的“愁”。

2、背诵全诗。

三、读书指导：写作背景：《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作，写于李清照晚年。

靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。

词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。

国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。

这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。

全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。

四、自主学习任务：1、结合课下注释，疏通诗意。

2、背诵全诗。

3、思考：那些景物触动了词人的愁思？明确：（投影）淡酒、风、雁、黄花、梧桐、细雨孤寂落寞悲凉愁苦五、合作探究：（一）赏析上阕1、”首句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，为全词奠定了怎样的感情基调？反复品读，体会本句的表达效果。

2、三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！”传达出词人怎样的思想感情？3.“雁过也，正伤心，却是旧时相识。

”“旧时相识”的雁触动了词人怎样的情思，为什么会有这样的情思？（二）赏析下阙1、“满地黄花堆积。

憔悴损，如今有谁堪摘？”这一句描绘出词人怎样的生活状态？2、“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。

”大胆展开联想与想象，用诗意的语言还原此句描绘的情景。

3、有人认为，李清照后期词作中的愁绪，只是抒写了她作为一个落难贵妇人的个人哀愁，是低沉的、消极的，对此你是如何看的？声声慢李清照教案2《声声慢》是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。

《声声慢》教学设计（通用8篇）《声声慢》教学设计（通用8篇）作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《声声慢》教学设计，希望能够帮助到大家。

《声声慢》教学设计篇1教学目的：1、深入研读诗歌，抓住意境，体验情感，渗透对学生诗歌诵读的指导。

2、了解词人的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的别样愁情。

3、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。

教学方式：诵读品悟情感体验探究学习对比阅读教学教学课时：一课时一、导入说到李清照，我们并不陌生，在初中我们就学过她的《醉花阴》。

写的是重阳节，赵明诚在外地不能与她团聚，李清照借秋风黄花来表现彻骨的爱恋。

大家还能背这首词吗？薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。

佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。

东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。

莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

在这首词中大家觉得李清照的情绪若要用一个字来概括的话，是哪个字？（愁），如果在这个“愁”前面加上定语的话，应该是怎样一种愁？（相思之愁，蜜甜的愁，闲愁），这是李清照的前期代表作《醉花阴》，作者表现出的是一种闲愁，闺愁。

今天，就让我们一起来看看李清照的后期代表作《声声慢》，在这道词的字里行间她又表现出怎样的心绪呢？二、鉴赏《声声慢》1、解题慢：2、自由读词。

思考：文有文眼，诗有诗眼，词当然也有词眼，这首词的词眼是什么？（愁）看来李清照是个多愁善感的词人，今天我们就抓住这个“愁”字，以“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”这幅对联为线索，在这个“愁”字上做文章，看看李清照在《声声慢》中怎样入愁，缘愁选了哪些景，为何而生愁？（一）怎样入愁（叠词运用，音韵和谐，悲苦愁绝。

）都说“一般愁字别样情”，多愁善感的诗人“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这千般浓、万种深的“愁”该怎样抒发呢？请同学们齐读此词，带着一个任务：找出作者定下全词愁调的句子。

李清照《声声慢》教案(精选5篇一、教学内容本节课选自李清照的《声声慢》，位于教材第七章第二课。

教学内容主要包括《声声慢》的词牌、背景、主题、艺术特色等方面，详细解读诗句，品味李清照的词作之美。

二、教学目标1. 让学生了解《声声慢》的词牌特点，掌握其创作背景。

2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力，感受李清照词作的情感魅力。

3. 引导学生学会运用修辞手法，提高写作水平。

三、教学难点与重点难点：对《声声慢》词牌的理解，以及对诗句中情感内涵的把握。

重点：诗句的艺术特色分析，以及修辞手法的运用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂。

2. 背景介绍：讲解李清照的生平及其创作《声声慢》的背景。

3. 诗句解析：逐句解读诗句，分析词牌特点，探讨诗句中的情感表达。

4. 例题讲解：以诗句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”为例，讲解修辞手法及其作用。

5. 随堂练习：让学生运用所学修辞手法，进行创作练习。

6. 小组讨论：分组讨论诗句中的艺术特色，分享学习心得。

六、板书设计1. 板书《声声慢》2. 板书内容：a. 词牌特点b. 艺术特色c. 情感表达d. 修辞手法七、作业设计1. 作业题目：a. 解释《声声慢》中的词牌特点。

b. 分析诗句中的修辞手法。

c. 仿写一首以《声声慢》为词牌的词。

2. 答案：a. 《声声慢》词牌特点：七言律诗，上下片各四句，共八句。

b. 修辞手法：比喻、排比、对仗等。

c. 略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗句情感的理解，提高课堂互动效果。

2. 拓展延伸：a. 了解李清照的其他词作，进行对比分析。

b. 探讨古典诗词在现代文学创作中的应用。

c. 组织诗词鉴赏活动，培养学生的审美情趣。

重点和难点解析1. 教学内容的词牌特点与背景介绍。

2. 教学目标中学生对古典诗词鉴赏能力的培养。

声声慢优秀教案（优秀5篇）《声声慢》优秀教案篇一教学目的：1.理解婉约派词融情入景、叠字抒情的特点。

2.感受词人撷取意象表述情感的方法。

3.理清思路，熟读成诵。

教学重点：体味融情入景、叠字的艺术特点。

教学难点品味诗词意象，体会作者感情。

教学安排：两课时教学步骤：一课时主要内容：了解柳永和李清照的生平，了解创作动机；理解婉约派词融情入境，情景交融的写法；学会通过分析歌词意象来揣摩词人情感的方法。

一。

导入：前天我们学习了宋词中一首婉约派的作品，题目叫——《蝶恋花》，作者是北宋词人晏殊。

除了晏殊，婉约派的代表人物还有柳永和李清照。

今天我们来学习柳永的《雨霖铃》和李清照的《声声慢》，体会婉约词的融情入境的特点，缠绵凄切的基调。

二。

先了解两个词人的生平和词作的背景，以理解创作的动因。

1.柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。

他少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。

当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批了四个字说：“且去填词”。

柳永在受了这种打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京（即开封），苏州，杭州等都市过着一种流浪的生活。

他精通音律，创制了大量适合于歌唱的慢词。

“凡有井水饮处，即能歌柳词”《雨霖铃》，唐时旧曲，这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。

柳永充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点，写委婉凄侧的离情。

此词当为词人从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。

2.李清照，号易安居士，济南章丘明水人。

她的父亲是当时礼部员外郎，同时也是一位学者兼散文家，母亲是卸任宰相王圭的长女。

李清照自小多才多艺，能诗词，善书画。

李清照十八岁嫁给了当时宰相之子赵明诚，这是一个喜爱收集金石古玩的收藏家，夫妇俩常常在一起诗词唱和，过着美满和谐的生活，我们学过她的词作《如梦令》（昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。

试问卷帘人，却道“海棠依旧”。

知否，知否？应是绿肥红瘦！），《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。

声声慢教案精选3篇《声声慢》教案篇一一、教学目标知识目标:通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感；了解个人的生活遭遇和创作的密切关系。

能力目标:通过“诵读感知——合作探究——情感提升”逐层深入解析词人“愁”的丰富内涵，并体会词人之愁是一种极其深沉的情感。

情感目标：创设美的情境激发学生对诗词学习的兴趣和热情，让学生感受古典文化美的熏陶，培养学生对古典诗词的热爱。

二、学习重点凄苦意境的深切感受，厚重愁情的深入体会。

学习难点:通过与早期词作的比较阅读，深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人愁情的厚重。

课时安排：一课时三、教法学法①知人论世通过李清照两首《如梦令》和《武陵春》的比较阅读，让学生在诵读、分析、联系比较中理解作者的情感，感受作者前后期词风的不同。

②诵读法③“情境法”教学借助图片、音乐等教学手段，营造一种情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。

情境教学法的核心在于激发学生的情感。

④合作探究让学生在交流中合作，在思想的碰撞中经历生疑、矛盾、挣扎、释惑的学习乐趣。

四、教学手段的运用多媒体五、教学过程1、课堂导入诗歌是情感的精灵，是美神的骄子，是人类灵魂不朽的造化。

徜徉诗歌的殿堂，我偏爱易安一人，今天，就让老师带领大家一同走进易安的词作，易安的世界。

2、知人论世诵读李清照前后期的三首作品[《如梦令》两首、《武陵春》]，让学生发现、总结李清照前后期词作内容和风格的不同，学会用知人论世的方法品读诗词。

李清照的一生以南渡为界，分为前后两期，前期悠闲、充裕的少女和少妇生活使她此时的词多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁，词风清新明丽；后期饱经离乱、颠沛凄苦的生活使她的词多写其悼亡之悲、怀旧之思，词风哀婉凄凉。

而《声声慢》写于词人南渡后，笔下流淌的已经不是闲愁。

3、涵咏词韵，走进作品（1）学生自由诵读，把握词的基调（2）请一个男生和一个女生诵读，诵读者自己评析为什么会这样处理情感进行诵读，让学生在自我点评中进一步明确词的基调和情感。

《声声慢》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《声声慢》。

（2）理解《声声慢》的创作背景、词语、句式和修辞手法。

（3）分析诗歌的结构特点和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《声声慢》。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者李清照对往事的追忆和对生活的无奈。

（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《声声慢》。

（2）理解诗歌的意境和情感。

2. 教学难点：（1）词语、句式和修辞手法的运用。

（2）分析诗歌的结构特点和艺术特色。

三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片等手段，为学生创造一个有利于情感体验的学习氛围。

2. 互动式教学法：引导学生积极参与讨论，激发学生的思维活力。

3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，从而提高学生的理解能力。

四、教学准备1. 课件：制作与《声声慢》相关的课件，包括诗歌全文、创作背景、词语解释等。

2. 音响设备：用于播放与诗歌相关的音乐。

3. 图片：展示与诗歌内容相关的景象。

五、教学过程1. 导入新课（1）播放古筝曲《声声慢》，让学生感受诗歌的氛围。

（2）展示李清照的画像，简介其生平和创作背景。

（3）板书课题《声声慢》。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，体会诗歌的韵律美。

（2）学生自学生字词，查阅工具书，解决字词问题。

3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分析诗歌的意象、意境和情感。

（2）分享成果：各组汇报讨论成果，其他组给予评价。

4. 诗歌解析（2）品味词语：重点解析“寻寻觅觅”、“冷冷清清”、“凄凄惨惨戚戚”等词语的修辞手法和表达效果。

5. 情感体验（1）让学生谈谈对诗歌情感的理解和体会。

（2）教师总结：李清照在《声声慢》中表达了自己对往事的追忆和对生活的无奈。

6. 拓展延伸（1）让学生举例说明其他古代诗人的作品中表现孤独、悲伤、思念之情的诗句。

《声声慢》的教案《声声慢》的教案（通用11篇）《声声慢》教案篇1一、教学目标【知识与能力】1.了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品;2.学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验;【过程与方法】在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力;【情感态度与价值观】感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪;二、教学重难点【教育重点】鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。

【教学难点】学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。

三、教学方法朗读法、情景设置法、四、教学手段PPT展示五、教学过程(一)温故知新，新课导入:导入语：大文豪苏轼的词风同学们应该并不陌生，一首《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放的秉性展露出来，苏轼可以说是豪放派词人的集大成者。

今天，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相反。

没错，就是有些同学已经说出来的婉约词。

介绍：李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点。

(二)朗读词作，初步感知1.作家作品简介：时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运;2.学生朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调;(1)提问：词中直接抒写“愁”的句子有哪些?“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“这次第，怎一个愁字了得”(2)引导学生感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的意蕴，和铺垫的感情基调：PPT展示：寻寻觅觅————→动作——→若有所失冷冷清清————→环境——→寂寞冷清凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡感情基调：哀婉、凄凉、愁苦(3)追问：联系所学诗文，说说叠字(词)有何修辞作用?(范例引导) 师总结：韵律美;增强情感。

(4)结合诗作背景，说一说“这次第，怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感?学生讨论回答，教师总结(愁之一：山河沦陷悲故园荒废难回;愁之二：夫妻永别悲美满姻缘难全;愁之三：形影相吊悲漫漫余生难度)(5)间接抒写“愁”的句子有哪些?“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?”“雁过也，正伤心，却是旧时相识。

李清照《声声慢》教学设计李清照《声声慢》教学设计（精选7篇）作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的李清照《声声慢》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

李清照《声声慢》教学设计篇1【设计理念】1.以新课标要求为依托。

新课标提出鉴赏古典诗词的要从如下方面进行：在了解作品相关背景的基础上分析和理解作品，感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，要有自己的情感体验和独到的思考;了解诗词的表现手法，体会其艺术表现力;培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，在诗歌的鉴赏中陶冶情操，提高修养。

2.以有效课堂为原则。

有效的教学设计是有效课堂的重要保障，本着有效课堂的原则，进行一切设计。

【文本与学情】文本：此词是清照后期词的代表作，是词人熔铸亡国之恨、丧夫之痛、流离之苦、怀乡之思、寡居之凄写成的。

因词人生活的变化，词的风格已由前期的清新明快发展为哀婉凄凉、忧愤深沉。

而作者这种深沉的情感一方面是借助直接抒情的字句，另一方面通过具有特定属性的意象营造富于深蕴的意境，加之创造性的连用叠词等来渲染和传达的。

学情：1.作为高二学生，虽了解一定的诗词鉴赏技巧，但在实践中往往不能运用这些技巧，准确把握诗歌的情感。

2.与长于用典的辛词相比，清照词擅用口语、铺叙日常生活，这更容易被学生理解、接受，清词备受学生喜爱，学生鉴赏的积极性会很高。

【教学目标】1、通过反复诵读，体会并掌握叠词的效果及作用。

2、捕捉词中具有特定属性的意象，并结合意象特点、联系作者的生平事迹感知词中凄凉意境，深入体味词人“愁”的深刻内涵。

3、掌握基本的诗词鉴赏技巧，并熟练运用这些技巧分析其他诗作，提高诗词鉴赏水平。

设计目的：明确学习任务，做到有的放矢。

【重点难点】1、品味意象丰富内涵、感知意境、深入体会词人别样“愁”情。

2、运用诗词鉴赏基本技巧准确把握古典诗词中作者的情感。

《声声慢（寻寻觅觅）》教学设计（河北省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《声声慢（寻寻觅觅）》。

（2）理解诗歌的基本内容，把握作者的情感态度。

（3）分析诗歌的艺术特色，提高鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。

（2）学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的兴趣，感受诗词的魅力；培养学生热爱祖国语言文字的情感，提高人文素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读与理解。

（2）诗歌内容的分析与概括。

（3）诗歌情感态度的把握。

2. 教学难点：（1）诗歌中关键字词的含义与作用。

（2）诗歌艺术特色的分析。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍李清照的背景及《声声慢》的创作背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，注意字词的正确发音与节奏。

（2）学生结合注释，理解诗歌的基本内容。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的结构、意象、情感等。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的主题思想。

（2）教师讲解诗歌中的关键字词、意象、修辞等，帮助学生深入理解。

5. 情感体验（1）学生闭眼聆听音乐，感受诗歌的情感。

（2）学生分享自己的情感体验，教师点评并总结。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

四、作业布置1. 熟读并背诵《声声慢（寻寻觅觅）》。

2. 分析《声声慢（寻寻觅觅）》中的意象与情感，写一篇短文。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析优点与不足，为下一节课的教学做好准备。

六、教学策略1. 情境教学：通过音乐、图片等手段，创设情境，帮助学生更好地理解诗歌。

2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和思维能力。

3. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的求知欲。

《声声慢》教学设计（山西省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《声声慢》。

（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和典故。

（3）分析诗歌的韵律、节奏和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者的思想感情，理解诗歌所表达的主题。

（2）传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

（3）培养学生的爱国情怀和社会责任感。

二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和语句翻译。

2. 诗歌的韵律、节奏和修辞手法的分析。

3. 诗歌主题的探讨和作者情感的理解。

三、教学难点：1. 诗歌中典故的理解和运用。

2. 诗歌韵律、节奏和修辞手法的鉴赏。

3. 诗歌主题的深入挖掘和作者情感的把握。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的字词、语句和背景知识。

2. 互动法：提问、讨论和解答学生的问题。

3. 鉴赏法：分析诗歌的韵律、节奏和修辞手法。

4. 体验法：感受作者的情感，理解诗歌的主题。

五、教学过程：1. 导入：介绍李清照的背景和《声声慢》的写作背景。

2. 自主学习：学生自主朗读和背诵诗歌，理解字词和语句。

3. 合作探讨：分组讨论，解答学生的问题，深入解读诗歌内容。

4. 诗歌鉴赏：分析诗歌的韵律、节奏和修辞手法，欣赏古典诗词的美。

5. 情感体验：感受作者的思想感情，理解诗歌所表达的主题。

6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生的阅读和思考。

六、教学内容1. 诗歌背景：介绍李清照的生活年代和《声声慢》的创作背景。

2. 诗歌字词：解释诗歌中的生僻字词和典故。

3. 诗歌语句：翻译诗歌中的关键语句，解释其含义。

4. 诗歌韵律：分析诗歌的韵律特点，如平仄、押韵等。

5. 诗歌修辞：鉴赏诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

七、教学步骤1. 诗歌朗读：让学生朗读诗歌，感受其韵律和节奏。

优质课《声声慢》教案（通用8篇）优质课《声声慢》教案篇1学习目标：1、把握词中意象，鉴赏叠词等艺术手法。

2、了解词人生平，体味词中的情感内涵。

教学重点：赏析叠词等艺术手法，体味词中的情感内涵。

教学难点：通过比较阅读，深入体会词人的情感世界。

教学过程设计：一、导入：李清照是我国历史上著名的女词人，她才情出众，一生写过无数美妙的词作，让我们铭记在心。

据说李清照一生没有孩子，曾为此深感愧疚，可是丈夫赵明诚却说：“诗词就是我们的子女，《金石录》就是我们生命的结晶。

”足见他们夫妻二人伉俪情深，也正因为此，在丈夫去世以后，李清照一个人更觉孤苦，晚年生活凄凉无依。

我们今天一起来学习她晚期的作品《声声慢》。

二、明确目标：我们先看一下这节课的学习目标及学习重难点。

三、诵读感知：1、首先，请同学们放声朗读，注意读准字音，读出诗歌的抑扬顿挫。

2、个别同学朗读(师生共同点评，提示从字音和节奏两个方面。

)师：词人在这首词中写了一种什么情感?情感基调是什么?生：诗歌的情感集中在一个“愁”字，这也是这首词的词眼。

这首词的情感基调是哀婉的、凄凉的、愁苦的。

师：应该怎么读呢?生：语速缓慢，语调低沉，读出忧伤、悲哀意。

3、自由诵读体会：就让我们用低沉的语调，缓慢的语速，来传达女词人这种浓浓的哀愁吧。

4、个别同学读：师生共评，从语速、语调两方面评价。

四、品读赏析：(一)、词人的”愁”表现在哪里?1、词人通过哪些意象来写“愁”的?从词中找出相关的句子，说一说。

(1)、淡酒、急风：三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。

写出了词人因苦闷而借酒浇愁，却抵不住傍晚时分急速而至的寒风的侵袭。

师：为什么“淡酒”而不是“浓酒”?生：不是酒淡，而是愁情太重太浓，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，浓酒也成淡酒。

一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。

《醉花阴》中有“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的句子;马致远《天净沙秋思》里有“古道，西风，瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”的句子。

李清照《声声慢》教学设计[必备6篇]作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的李清照《声声慢》教学设计，希望对大家有所帮助。

李清照《声声慢》教学设计1三维目标知识和能力目标学会有感情的诵读词作。

方法和过程目标寻找诗眼，解读意象，把握情景关系，掌握鉴赏诗词的方法。

情感态度价值观目标知人论世，探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。

教学重点知人论世结合此人生平及词作背景理解作品分析词人如何以意象传愁教学难点体会词人“一般愁字别样情”教学准备多媒体课件一、导入在中国的历史上，有这样的一位奇女子，她凭一份清高、一份脱俗，独步词坛，光耀千秋。

她半世孤苦，却心细如尘；她一生坎坷，却经意执着。

她用七十年短暂的生命，书写了中国千万代流传的妩媚和凄婉。

她就是李清照。

今天，我就跟大家一起读她的名篇《声声慢》。

二、初读、初味词情1、指名学生朗读2、同学点评3、教师点评，指导诵读4、学生有情感的诵读三、研读、品味词语（方法一）：寻找“诗眼”思考：词中弥漫的.是什么情感？（用文中的一个字来概括）明确：“愁”——“词眼”（方法二）：解读意象思考：作者在词中选取了哪些意象来表现她的愁？这些意象分别有何特殊意义？提示：可以通过这样的句式来回答问题：我选赏的是“”（词句）中的“”（意象），它在古典诗歌中往往代表（意象内涵），如在《》（作品名称）中的“”（含有选赏意象的诗句）。

该意象在本词中的作用是。

请先独立思考，有困难可以互相讨论。

五分钟后，期待你的精彩展示！（设计意图：用已知接通未知。

通过明确的学习指导，通过自主学习，引导学生掌握赏析诗词的方法。

展示阶段，教师适时点拨，引导提升。

）意象探究a、淡酒b、秋风c、过雁d、黄花e、梧桐细雨（方法三）：情景关系借景抒情直接抒情（方法四）知人论世出示幻灯片：李清照大事记1103年：新婚燕尔幸福日，金石书画共倾心。

声声慢教学设计《声声慢》教案（优秀6篇）作为一名老师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

那么什么样的教案才是好的呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，以下是可爱的小编阿青给家人们收集整理的6篇声声慢教学设计的相关范文，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助。

《声声慢》优秀教案篇一【学情分析】初中时学生已经学过李清照的代表作，如《如梦令》等，但这些词作大多抒写的是一些闲情，对于她的后期词可说是初次接触，因而要让学生展开联想，进行比较，更好地体会李清照词的妙处。

【教材分析】本词被后人誉为“千古绝唱”，是李清照后期词作的代表作。

相对于前期作品，本作中作者的情绪比较低沉，但在痛苦的低吟中却显示了她过人的艺术才华。

本词围绕“愁”展开，运用形象丰富的意象以及各种各样的手法来加强愁绪的宣泄。

【教学目标】通过反复诵读，学会抓住叠词、诗歌意象去品味诗歌情感。

联系作者的生平事迹感知词中凄凉意境，深入体味词人“愁”的深刻内涵。

【教学重难点】1.通过学习《声声慢》，理解此词的思想内容，了解李清照南渡之后的生活对她的创作的影响。

2.深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。

3.让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。

【教学方法】诵读品悟法、自主鉴赏与合作探究相结合【教学媒体】多媒体【教学课时】一课时【教学步骤】一、课前预习熟读《声声慢》这首词，力求能背诵，回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作品。

二、课文导入——李清照前期代表作《如梦令》（配乐引领学生回忆朗读）从《如梦令》的字里行间，我们可以见到一个什么样的清照呢？明确：开朗活泼快乐少� 但随着时间的流逝，时代的变迁，物是人非，沧海桑田，李清照在后期却写出了与《如梦令》风格截然不同的一首词——《声声慢》。

这首词被誉为“千古绝唱”。

下面，我们先一起来读读这首词。

三、朗读《声声慢》（学生集体配乐朗读）四、整体感知读罢此词，你感受较深的是什么？——愁五、诗歌赏析——如何写愁（一）直接写愁李清照起笔就哭道：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。

李清照《声声慢》教学设计优秀8篇教学目标：知识与能力：1、抓住意象，体验意境，了解李清照词的婉约风格。

3、培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨力和表达力。

过程与方法：1、以学生活动为主，让学生在自主、合作、探究的学习方式下读读，议议，品品。

2、让学生通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法。

情感态度价值观：1、以真挚的感情品读作品，培养学生诗歌学习的兴趣，提高学生的文学素养。

2、理解李清照心中的国愁、家愁、情愁。

教学重难点：重点：1、了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。

难点：教学方法：倡导自主、合作、探究的学习方式，以学生活动为主，品读法，讨论法，教师为学生的情感体验给予一定的指导，对学生的发言作好点拨、补充和总结。

教学时数：一课时教学准备：多媒体课件，音频、视频文件。

教学过程：教学环节教师引导学生活动课前准备：欣赏音乐，预习课文。

一、回忆旧课导入新课（3分钟）师：轻拂历史的尘烟，漫步文学的殿堂。

今天，我们一起走进一位女词人的情感世界。

而这位女词人，就是被称为古代第一才女的李清照。

关于李清照，其实，我们在初中就学过她的作品。

请大家看看屏幕上的这幅图，能猜出是哪首词的画面吗？师：是呀，当轻舟穿行于荷花丛中，看着鸥鹭惊飞的美好景色，我们似乎也可以感受到词人心中洋溢着的那种愉悦，体会到她开朗、活泼的少女情怀。

然而，斗转星移，经历了一些人事变迁后的李清照，又给我们娓娓道来怎样的心情呢？她又是如何表达这样的情感呢？让我们一起走进《声声慢》。

学生回忆初中学的李清照的作品《如梦令》，齐背出，常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡？争渡？惊起一滩鸥鹭。

学生自由朗读《声声慢》。

二、对比感知把握情感（8分钟）师：大家有没有感觉到《声声慢》和我们初中学的《如梦令》在情感基调上有些不同啊，究竟是什么样的不同呢？明确，《如梦令》欢愉、轻松、高兴……《声声慢》愁苦、凄凉、哀婉……师：如果我们用一个字来概括这首词的词眼，你觉得应该是哪个字呢？明确，“愁”。

李清照《声声慢》教案(精选5篇一、教学内容本节课选自教材《中国古代文学名篇》第七章第二节，《声声慢》是宋代女词人李清照的代表作之一。

教学内容详细包括：理解《声声慢》的背景、词牌、韵律；解读诗句，分析词的意象、情感及艺术手法；探讨李清照词的艺术特色及其在文学史上的地位。

二、教学目标1. 让学生了解李清照的生平及其创作背景，理解《声声慢》的词牌特点。

2. 培养学生解读古典诗词的能力，感受李清照词的情感表达。

3. 提高学生对古代文学名篇的鉴赏能力，激发对文学的兴趣。

三、教学难点与重点难点：分析《声声慢》的艺术手法，理解李清照词的情感内涵。

重点：解读诗句，掌握《声声慢》的词牌特点。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：教材、《声声慢》原文及注释、笔记本。

五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂。

简要介绍李清照及其创作背景，引导学生关注词人情感。

2. 诗词朗读：让学生朗读《声声慢》，感受词的韵律美，理解词牌特点。

3. 诗句解读：逐句分析诗句，引导学生关注词中的意象、情感，探讨李清照的艺术手法。

4. 例题讲解：选取典型例题，讲解解题思路，指导学生运用所学知识进行分析。

5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。

6. 小组讨论：分组讨论《声声慢》的情感表达，分享学习心得。

六、板书设计1. 《声声慢》2. 词牌：慢词3. 意象：落花、流水、黄昏、梧桐等4. 情感：离愁、思念、哀怨等5. 艺术手法：对比、衬托、用典等七、作业设计1. 作业题目：分析《声声慢》中的意象，结合诗句谈谈你对李清照情感的理解。

作业答案：（1）意象分析：词中以落花、流水、黄昏、梧桐等意象，营造出一种凄美的氛围，表达了词人的离愁别绪。

（2）情感理解：李清照在《声声慢》中抒发了对逝去美好时光的怀念，以及对现实生活的无奈和哀怨。

2. 拓展延伸：查阅相关资料，了解李清照的其他作品，比较其艺术特色。

《声声慢》教学设计（山西省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《声声慢》，使学生掌握诗歌的基本内容和结构，了解作者李清照的生平和创作背景。

2. 过程与方法：通过反复朗读、品味词句，培养学生感受古典诗词的能力，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者表达的哀愁情感，感受传统文化魅力，培养对古典文学的热爱。

二、教学重点：1. 诗歌内容的理解和词语的鉴赏。

2. 朗读技巧的指导和情感的把握。

三、教学难点：1. 诗歌中意象的把握和内涵的解读。

2. 古代文学背景知识的了解。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌内容。

2. 运用情境教学法，让学生感受作者的情感世界。

3. 采用讨论法，激发学生的思维碰撞，提高鉴赏能力。

五、教学准备：1. 教师准备PPT，包含诗歌文本、作者简介、相关背景资料等。

2. 学生预习《声声慢》，了解作者李清照的生平和创作背景。

3. 准备相关古代文学知识资料，以便课堂上拓展讲解。

六、教学过程：1. 导入新课：简要介绍李清照的生平和创作背景，引导学生关注《声声慢》的题目和词牌。

2. 文本解读：分析诗歌的结构、韵律、意象等，讲解关键词语和句子的含义。

3. 朗读指导：示范朗读，指导学生掌握正确的朗读节奏和情感语气。

4. 情感体验：让学生结合自己的生活体验，体会诗歌中的哀愁情感。

5. 课堂讨论：分组讨论，引导学生从不同角度解读诗歌，分享自己的感悟。

七、课堂练习：1. 翻译诗歌，理解诗歌的意象和内涵。

2. 结合诗歌内容，分析作者表达的情感。

3. 练习朗读，提高朗读技巧和情感表达能力。

八、拓展延伸：1. 介绍李清照的其他作品，让学生进一步了解其文学成就。

2. 探讨古代文学中类似题材的诗歌，进行比较阅读。

3. 鼓励学生创作古典诗词，展示自己的才华。

九、课后作业：1. 熟读《声声慢》，掌握诗歌的基本内容。

3. 预习下一节课内容，准备参与课堂讨论。

十、教学反思：1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法的运用。

《声声慢》教学设计（山西省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《声声慢》的背景和作者李清照的经历。

1.1.2 分析并欣赏《声声慢》的词牌特点和韵律美。

1.1.3 解读《声声慢》中的意象和修辞手法。

1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论等方式，深入理解词歌的情感内涵。

1.2.2 学会通过词牌的特点来把握诗歌的节奏和韵律。

1.2.3 运用意象和修辞手法，进行诗歌创作实践。

1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受李清照对家国情怀的深沉表达。

1.3.2 培养对传统文化的认同感和自豪感。

1.3.3 培养对文学艺术的热爱和审美情趣。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 理解《声声慢》的词牌特点和韵律美。

2.1.2 解读《声声慢》中的意象和修辞手法。

2.1.3 感受李清照的词风和家国情怀。

2.2 教学难点2.2.1 分析《声声慢》中的意象和修辞手法。

2.2.2 通过词牌特点来把握诗歌的节奏和韵律。

2.2.3 将《声声慢》的创作手法运用到诗歌创作实践中。

第三章：教学过程3.1 导入3.1.1 简介李清照和《声声慢》的背景。

3.1.2 引导学生关注词牌的特点和韵律美。

3.2 自主学习3.2.1 学生自主朗读《声声慢》，感受词牌的节奏和韵律。

3.2.2 学生通过注释和工具书，理解词语和句子的含义。

3.3 合作学习3.3.1 分组讨论，分析《声声慢》中的意象和修辞手法。

3.3.2 分享讨论成果，进行全班交流。

3.4 诗歌创作实践3.4.1 引导学生运用《声声慢》的创作手法，进行诗歌创作。

3.4.2 学生展示自己的创作作品，进行评价和交流。

第四章：教学评价4.1 课堂参与度4.1.1 观察学生在自主学习和合作学习中的积极参与程度。

4.1.2 评价学生在诗歌创作实践中的表现。

4.2 知识与技能掌握情况4.2.1 评价学生对《声声慢》的词牌特点和韵律美的理解程度。

4.2.2 评价学生对《声声慢》中的意象和修辞手法的分析能力。

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