第7课《声声慢》优质课教学实录一、视频导入导语：轻拂历史的尘烟，漫步文学的殿堂。
今天，我们一起走进古代第一才女李清照的情感世界。
走进《声声慢》，体悟一代词宗的夕阳岁月。
二、教学目标新课标下的课堂教学是目标导向的教学。
根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标：（老师读）1、通过反复诵读，体会并掌握叠词的效果和作用。
2、品味词中特定属性的意象，体味词人“愁”的深刻内涵。
3、学以致用，积累写作素材。
三、初步感知“三分文章七分读”。
这首词情感深沉悲戚，我们在读的时候也应该做到声声慢。
因为这首词词风婉约，所以老师想请咱们班全体女同学一起朗读一遍课文（展示PPT）。
请同学们调整坐姿，酝酿情感，穿越千年，扮成清照，轻读慢吟，吐露内心。
老师给大家起个头：“寻寻觅觅，1,2！”三、师：我们通过初读课文，对这首词有了一个整体感知。
如果让你们用一个字概括本词的内容，你会选择哪个字？（PPT）生：愁！师：对，全词所写，不外乎一个愁字。
这千般浓万般深的“愁”该怎样抒发呢？请同学们找出文中直接抒情的句子。
生：这次第，怎一个愁字了得！师：还有没有呢？生：凄凄惨惨戚戚。
师：我们先来品析第一句。
（PPT）“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。
这十四个字历来为人称道，为李清照在词史上赢得了极高的荣誉，甚至成了她个人的专有品牌。
它们究竟好在哪呢？请同学们自己细细品读这几句，体味词人抒发的情感。
生1能根据资料书，回答出叠词的作用，寻觅是动作、冷清是环境、凄惨戚是心境，以及奠定感情基调的作用。
师深入点波：如果我把这一句换成“寻觅、冷清、凄惨戚”好不好？生1：不好。
因为失去了叠词的音韵美。
师：对。
李清照是用韵高手，七组叠词在音韵上徘徊婉转，有一种大珠小珠落玉盘的感觉。
那么同学们能否根据我们学过的古诗文，再举出几例带有叠词的句子呢？生：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
”“唧唧复唧唧，木兰当户织”。
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。
师：同学们思维敏捷，对旧知的掌握也很稳固。
接着问生1，你刚才回答说寻觅是动作，老师没有异议。
那么词人在寻觅什么呢？生1：寻觅过去的美好时光、和丈夫琴瑟合鸣的岁月。
师：那……她找到了没有呢？生1：没有。
如果她找到了，就不会冷冷清清、凄凄惨惨戚戚了。
师：很好。
寻寻觅觅用现在的话说就是找啊找，如果不是失去的东西特别珍贵，她何至于要找个不停？但是最终希望还是落空了。
此时她的心里该是多么的失落和无助啊！生1：希望越大，失望越大，肯定都绝望了。
师：是的。
一般情况下，同学们在无助想哭的时候，会怎样做？生1：找家人、朋友诉苦。
师：李清照有人诉苦吗？生1：没有。
师：从哪一句可以看出来？生：冷冷清清。
词人寄身异地、无人为伴、很少交往，身边连个说话的人都没有，一肚子苦水无处倒，只得自己借酒消愁。
师：你真的读懂李清照了，好，请坐。
大家都认为冷冷清清四个字描写了词人孤独寂寞的处境，还有没有其他层面的解读呢？生2：我觉得还有心境上的冷清。
因为习惯了无尽的孤独，以及总是怀念过去，所以词人的心境一定是如死水般沉寂冷清吧。
师：你的想法很独特，老师也同意你的解读。
其实冷清是由外到内的，对不对？那么，“凄凄惨惨戚戚”又仅仅指心情难过吗？生3：应该还有对命运的嗟叹。
生4：我认为是处境凄惨。
生5：我觉得他们两个说的是一样的，但处境和命运可以说凄凄惨惨，而内心特别特别伤心、伤到心底，惨到心碎才是戚戚的真正内涵。
师：好，非常棒。
同学们真的是用一个善于思考的大脑和一颗细腻善感的心在品味这首词。
这三句在感情上层层递进，作者的愁情可谓由外到内，由浅入深，由深而重，由重至绝。
令我们也不禁动容。
好，接下来我们看一看第二句直接抒情的句子。
“这次第，怎一个愁字了得！”课下注释告诉我们，“次第”是光景、境况之意。
可见前面几句应有意象的出现。
“了得”是什么意思呢？生：完结？师：“了”是完结、结束之意，“得”是能够之意，“了得”即能够结束，而“怎“了意即一个愁字根本概括不尽我的言外之隐啊！是一个反问句，一个愁字了得”得”在语气上何其强烈，又仿佛在哭诉：“怎一个冷清了得！怎一个凄惨了得！”生：点头，静默。
师：我们再来看这个“愁”字。
如果把这个字拆分来看的话，一个“秋”，一个“心”，即心上之秋。
那么心上之秋是怎样牵扯作者的愁思的呢？展示幻灯片问题：1、哪些意象触动了词人的愁思？答案：淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐、细雨。
（学生都能答出来）注意：景物的话仅仅是酒风雁花梧桐雨，前面加上淡等修饰词就是意象。
意象是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。
而意象的特点又多是a/数+n。
2、词人怎样用这些景物来表现愁情的？老师给大家规范了一下答题模式，品味愁情，合作探究（PPT）1、赏析一处从_______________一句中的_______________（意象）或者_____________（一词），我找到了“愁”的影子，我仿佛看到了李清照________________（画面），体会到___________的愁。
2、联想一句我还想到了___________________________（相关的诗词曲赋）。
要求：1、时间5分钟。
2、小组选出代表，发言请用普通话，声音洪亮。
碰撞智慧火花，启迪智慧灵感。
展示交流：学生们回答地都很精彩，在这个过程中要充分挖掘其中的深刻内涵。
eg:“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”：问：为何说是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。
“雁过也，正伤心，却是旧时相识”：大雁冬天南飞，春暖北归，词人自北方逃难至南方早已国破家亡，无家可归，人不如雁。
旧时相识大雁异乡又相逢，增添词人天涯沦落之感。
“黄花”繁盛，如今却无人一起欣赏。
“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”：到黄昏时，又下起了绵绵细雨，一点点，一滴滴洒落在梧桐叶上，发出令人心碎的声音。
大家想象一下，只有在极其寂静的环境中“守着窗儿，”才能听得到一丝微弱而又凄凉的声音，而对于一个伤心的人来说，则它们不但滴在耳边，而且滴向心头。
整个黄昏，就是这么点点滴滴。
什么时候才完结呢？还要多久才能滴到天黑呢？天黑之后，不还是照样滴下去吗？这就引出结句来：这许多情况，难道是一个愁字能包括得了的？文外又有多少难言之隐在内！老师也给大家准备了一个答案。
1、赏析一处：从满地黄花堆积一句中的落花（意象）或者黄花（一词），我找到了“愁”的影子，我仿佛看到了李清照独自一人看菊花凋谢满地，哀叹自己憔悴瘦损的（画面），体会到词人的孀居之愁。
2、联想一句我还想到了人比黄花瘦（相关的诗词曲赋）。
颠沛流离这时她连续经历了国破家亡、这首词是李清照晚年的作品。
我们知道，以及政治构陷，处境极其凄惨，心境极其恶劣。
她早年的作品也写愁，但那只是生离之愁，暂时之愁，幸福闲愁。
而这里所写的则是死别之愁、永恒之愁、家国之愁，所以使人感受更为深切。
引导学生回答出词人愁的具体含义。
PPT展示愁的具体内涵：亡国之恨、颠沛之苦、孀居之悲、丧父之痛。
师：时代在每一位作者身上留下的烙印，都会清晰地反映在他的作品里。
李清照也不例外。
我们来了解一下李清照一生的经历：展示PPT李清照大事记。
下面老师读红字部分，同学们读黑字部分。
1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢愉，共同致力于金石书画的研究，这是生命中最幸福的时光。
1126年：北宋末日，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。
1127年：金灭北宋，二人所存的众多金石书画在战火中所剩无几。
1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。
终年49岁，李清照时年46岁。
1130年：李清照在越州、台州、黄岩、温州之间漂泊。
1131年：卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。
1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，九月提出诉讼，与张离婚，被判刑两年。
1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世，无人知道她死于何时，葬于何地。
找一名学生说一说看完感受。
师：有哪位同学愿意为我们，带着对李清照的同情，置身词境，读懂清照，再次诵读《声声慢》。
（朱雅暖读上阙，陈柏宇读下阙。
老师读上阙，全体学生读下阙。
配乐：织女·心丝刘子菲纯音乐）师：读的多么哀婉动听。
读出了李清照的愁、李清照的苦、李清照的凄凉一生。
我们在同情感叹李清照不幸遭遇的同时，要知道虽然遭遇一连串的打击，但李清照仍旧以非凡的才华和勤奋，完成了词集《漱玉词》的创作，给词坛留下了一颗耀眼的明珠。
同学们了解完她的经历，能否学以致用？展示PPT一课一用：课内素材：李清照逆境笔耕不辍，《漱玉词》绽放文学之花。
逆境成就了中国文学史上最伟大的女词人作文角度：逆境与成功（引导学生说出来）课堂小结：一般愁字别样情，半世漂泊感生平。
国家不幸诗家幸，写到沧桑句便工。
从《醉花阴》到《声声慢》，相隔将近半个世纪。
同样写愁，内涵却不尽相同。
真是“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”（此处展示PPT）作为一个女子，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。
正所谓“国家不幸诗家幸，写到沧桑句便工。
”苦难不停地擦拭着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照。
相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。
最后是本节课的作业：我为易安写碑文。
（展示PPT）让我们在文字中向李像我们这一也希望同学们在今后的风雨人生路上，孤傲的灵魂致敬！清照坚韧、．单元认识的几位词人一样，（此句可要可不要）带着苏东坡的乐观、辛弃疾的坚守、李清照的顽强，走出一条无悔之路，灿烂之路！。
