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教研组集体备课工作策略总结1. 确定目标和主题：- 在进行集体备课之前，确定明确的目标和主题，以便确保备课工作的方向性和有效性。
- 目标和主题应与教学计划和学生需求相符，以提高课程质量和研究效果为出发点。
2. 分工合作：- 在集体备课过程中，明确每个教研组成员的分工，并充分发挥每个人的专长和优势。
- 合理分工可以提高备课效率，减轻个人负担，同时促进团队合作和共同成长。
3. 资源共享：- 教研组成员应充分利用学校和外部资源，如教材、教辅资料、网络资源等，进行资源共享和信息交流。
- 资源共享有助于开拓备课思路，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 制定详细备课计划：- 在集体备课前，制定详细的备课计划，并提前准备相关教学资料和教具。
- 备课计划应包括每个备课阶段的时间安排、所需资源和参与人员，以确保备课工作的有序进行。
5. 借鉴和创新：- 在备课过程中，积极借鉴和吸收优秀的教学经验和教学设计，同时注重创新和个性化。
- 借鉴可以帮助我们研究他人的成功经验，创新可以使我们的备课更加独特和适应学生需求。
6. 教学评估和反思：- 在备课工作结束后，定期进行教学评估和反思，总结备课的优点和不足之处。
- 教学评估和反思有助于改进备课策略，提高教学质量和效果。
7. 持续研究和分享：- 教研组成员应保持持续研究的态度，积极参加培训和研讨活动，不断提升教学水平。
- 同时，应与其他教师分享备课经验和成果，促进教学共同发展。
以上是教研组集体备课工作的总结和建议，希望能对今后的备课工作有所帮助。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，课堂教学改革成为教育领域的重要议题。
为了提高课堂教学质量，促进教师专业成长，我校于2021年11月5日组织开展了研讨课集体备课教研活动。
本次活动旨在通过集体备课的形式，加强教师之间的交流与合作，共同探讨课堂教学中的热点问题，提升教师的教学水平和课堂教学质量。
二、活动目标1. 通过集体备课，提高教师对课程标准的理解，确保课堂教学目标的达成。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨课堂教学中的热点问题，形成共识。
3. 培养教师独立备课和教学设计的能力，提高课堂教学效果。
4. 促进教师专业成长，提升教师的教育教学素养。
三、活动内容1. 集体备课本次集体备课的主题为“小学语文《草原》一课的教学设计”。
活动分为三个阶段：（1）个人备课：教师根据课程标准和学生实际情况，独立完成教学设计。
（2）小组讨论：教师将个人备课成果进行分享，小组内进行讨论，提出修改意见。
（3）集体修改：根据小组讨论意见，对教学设计进行修改完善。
2. 研讨课展示由一位教师进行研讨课展示，其他教师观摩并给予评价。
3. 总结反思活动结束后，组织教师进行总结反思，分享活动收获和心得体会。
四、活动过程1. 个人备课教师们根据《草原》一课的教学目标、教材内容和学情，独立完成教学设计。
在备课过程中，教师们查阅了大量资料，结合自身教学经验，力求设计出符合学生实际的教学方案。
2. 小组讨论各小组长组织组内教师进行讨论，对教学设计中的重点、难点、教学方法等方面进行交流。
教师们积极参与，各抒己见，提出修改意见。
3. 集体修改根据小组讨论意见，各教师对教学设计进行修改完善。
修改过程中，教师们相互借鉴，取长补短，力求使教学设计更加科学、合理。
4. 研讨课展示由一位教师进行研讨课展示，其他教师观摩。
展示过程中，教师注重教学目标的达成，教学方法灵活多样，课堂气氛活跃。
5. 总结反思活动结束后，教师们进行总结反思。
大家一致认为，通过集体备课教研活动，提高了对课程标准的理解，学会了如何进行教学设计，同时也增强了教师之间的交流与合作。
集体备课主题研讨方案研讨目的在教师日常的教学过程中，集体备课是至关重要的，它可以使教师更好地自我反思和发展，促进教师教育教学技能的交流和提升。
本次集体备课主题研讨的目的是加强教师们对于备课工作的认识，提高备课水平，增强教学实效性。
研讨内容1.学术思想的分享：将教师发散性思维的方法进行分享，让教师学会如何面对挑战，思考和解决问题。
2.教学目标的确定：从知识的角度出发，让教师们学会设计不同的教学目标，明确教学方向，帮助学生更好地学习。
3.教学重点和难点的分析：通过对教学重点和难点的深入剖析，让教师们了解学生的学习障碍和考试情况，进而有针对性进行教学。
4.教学方法的交流和分享：收集教师们的授课资料，让大家分享自己独特的教学方法和经验，并对其他教师提供帮助和支持。
5.课程设计和评估：教师们对上一节课的教育方法和结果进行评估，找出教学中的不足和改进之路径，以优化教学过程和提高教学质量。
研讨流程第一阶段1.主持人先进行研讨目的的介绍，每位参会教师提出自己对备课教学的看法和体会。
2.介绍学伴制和学习小组，建立大家之间的合作和互补关系。
3.分享教学调查报告，宣传各类教育教学资源。
第二阶段1.主持人对研讨内容进行梳理和解析，提出教师们所面对的主要教学问题，并就以下3个方面进行详细讨论：–课程内容–教学目标与方法–学生学习状况及措施2.通过讨论和浅析，寻找解决教学问题的方法，并确定改进之策。
第三阶段1.主持人就展现教学效果和提升教学质量的步骤，向参会教师分享最有效的教学方法，教学指导和课堂管理的最佳实践，以便大家可以在实践中运用并取得良好的教学效果。
2.将参会教师分为若干个小组，让小组内的教师们分享自己的教学方法，并讨论其在实践中所遇到的问题，以便在小组和整个教育教学团队的协作下，梳理、整理出更加有效的教学方案和策略。
集体备课研讨记录一、引言集体备课研讨是一种教师合作学习的方式，旨在促进教师之间的相互交流与学习，提高教学质量和教育教学成果。
本次研讨记录旨在总结并分享参与者们的研讨内容、思路和成果，以期对今后的备课工作和教学实践提供有益的借鉴和启示。
二、背景本次集体备课研讨的主题为“提高学生写作能力的有效策略”。
由于近年来学生的写作能力不容忽视的下降趋势，我们意识到亟需改进写作教学的方法和策略。
为此，我们组织了本次研讨，以便通过众多教师的集体智慧，找到一种有效的方法来提高学生的写作能力。
三、研讨内容1. 分享优秀教师的实践本次研讨的第一部分是分享优秀教师的写作教学实践。
一些教师分享了他们在课堂上采用的一些策略，例如激发学生的写作兴趣、提供写作素材和范例、拓展学生的写作思路等。
这些实践经验使我们认识到，一种良好的写作教学方法往往包括多个方面的因素和策略。
2. 讨论有效的评估方法在学生写作过程中，有效的评估方法对于提高学生的写作能力至关重要。
因此，研讨的第二部分是讨论有效的评估方法。
教师们分享了一些评估学生写作的方法和工具，例如评价标准、评估表和互评互鉴等。
我们一致认为，评估应该注重对学生写作过程和写作质量的全面考量，以便更好地帮助学生提高他们的写作能力。
3. 思考写作教学策略在研讨的最后一部分，我们开始思考并讨论写作教学策略。
教师们提出了许多有关提高学生写作能力的策略，如鼓励学生经常阅读、设置写作目标、强调写作过程等。
我们得出的结论是，写作教学应该注重培养学生的表达能力、思维能力和创造性思维能力，而不仅仅局限于传授写作技巧。
四、研讨成果通过本次研讨，我们整理出了一些提高学生写作能力的有效策略，包括：1. 激发学生的写作兴趣，如通过引发学生的好奇心和情感，使他们对写作产生浓厚的兴趣。
2. 提供丰富的写作素材和范例，使学生有更多的话题和材料来展开写作。
3. 拓展学生的写作思路，如通过分组讨论和写作分享活动，开拓学生的思维空间，激发他们的写作创意。
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平和教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于近日开展了集体备课教研活动。
本次活动以“集体备课，共同成长”为主题，旨在通过集体备课的形式，充分发挥教师团队的力量，促进教师之间的经验交流，提高课堂教学效果。
二、活动目标1. 提高教师对集体备课的认识，增强教师之间的合作意识。
2. 通过集体备课，提高教师的教学设计能力和课堂驾驭能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教学氛围。
4. 提升教师的专业素养，提高课堂教学质量。
三、活动内容1. 集体备课研讨（1）确定备课主题：根据教学进度和教材内容，确定本次集体备课的主题。
（2）分析教材：对教材内容进行深入分析，明确教学目标、重难点。
（3）制定教学方案：结合教学实际，制定详细的教学方案，包括教学目标、教学过程、教学评价等。
（4）集体讨论：教师们围绕教学方案进行讨论，提出修改意见，形成共识。
（5）备课总结：对本次集体备课进行总结，分享经验，提出改进措施。
2. 教学观摩与研讨（1）教学观摩：教师们观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧。
（2）教学研讨：观摩结束后，教师们针对观摩课进行研讨，提出自己的看法和建议。
（3）反思与改进：教师们对自己的教学进行反思，找出不足，制定改进措施。
3. 教学经验分享（1）优秀教学案例分享：教师们分享自己在教学中的成功经验，供大家学习借鉴。
（2）教学困惑解答：针对教师们在教学过程中遇到的问题，进行解答和指导。
（3）教学资源推荐：推荐优秀的教学资源，帮助教师们提高教学效果。
四、活动流程1. 开场致辞：由学校领导致辞，强调集体备课的重要性，鼓励教师积极参与。
2. 集体备课研讨：按照备课主题，进行集体备课研讨。
3. 教学观摩与研讨：教师们观摩优秀教师的课堂教学，并进行研讨。
4. 教学经验分享：教师们分享自己的教学经验，解答教学困惑。
5. 总结与反思：对本次活动进行总结，提出改进措施。
大家好！我是来自XX学校的XX老师，非常荣幸能够在这里与大家分享我在集体备课过程中的经验和心得。
集体备课是教师专业成长的重要途径，也是提高教学质量的有效手段。
下面，我就自己在集体备课过程中的几点体会与大家交流。
一、明确备课目标，发挥集体智慧1. 确定备课主题。
在集体备课前，我们要明确本次备课的主题，围绕主题开展研讨，确保备课内容具有针对性和实效性。
2. 分析教材，挖掘重难点。
备课前，我们要认真研读教材，分析教材内容，找出教学的重难点，为课堂教学做好准备。
3. 分工合作，发挥集体智慧。
在集体备课中，我们要充分发挥每位教师的优势，分工合作，共同探讨教学策略，使备课过程更加高效。
二、注重教学设计，提高教学效果1. 精心设计教学环节。
在集体备课中，我们要关注教学环节的设计，使教学过程更加流畅，提高教学效果。
2. 优化教学方法。
根据教材内容和学情，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 注重教学评价。
在备课过程中，我们要关注教学评价，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。
三、加强交流与合作，提升教师专业素养1. 互相学习，取长补短。
在集体备课中，我们要积极向其他教师学习，借鉴他们的教学经验，提升自己的教学水平。
2. 互相尊重，共同进步。
在备课过程中，我们要尊重每位教师的意见，共同探讨，形成共识，实现教学目标。
3. 主动参与，乐于奉献。
我们要积极参与集体备课，为提高教学质量贡献自己的力量。
四、注重实践反思，不断改进教学1. 课后反思。
在集体备课的基础上，我们要对课堂教学进行反思，总结经验教训，不断改进教学。
2. 教学研究。
我们要积极参与教学研究，关注教育教学动态，不断提高自己的教育教学能力。
3. 交流分享。
我们要将自己在教学过程中的心得体会与同事分享，共同提高。
总之，集体备课是提高教学质量的重要途径。
在今后的工作中，我将继续努力，充分发挥集体备课的优势，为提高我校教育教学质量贡献自己的力量。
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近期组织开展了教师集体备课教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课，使教师们在相互学习、交流中提升自己的教学能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、活动目标1. 提高教师的教学设计能力，使教师能够根据学生的实际情况，制定合理的教学方案。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学方法，提高教学质量。
3. 培养教师的团队精神，增强教师之间的凝聚力。
4. 帮助教师了解学科前沿动态，提高自身的专业素养。
三、活动内容1. 主题研讨本次教研活动以“如何提高课堂教学效果”为主题，教师们围绕这一主题展开研讨。
大家结合自身教学实践，分享了自己在课堂教学中遇到的问题、解决方法以及心得体会。
2. 集体备课教师们针对所任教的课程，分组进行集体备课。
在备课过程中，教师们共同研究教材、分析学情，探讨教学方法，制定教学方案。
同时，教师们还针对教学过程中的重难点问题进行深入剖析，提出解决策略。
3. 课堂观摩为了使教师们更好地了解课堂教学中存在的问题，本次活动安排了课堂观摩环节。
教师们观摩了优秀教师的课堂教学，并针对观摩内容进行点评，交流自己的看法。
4. 教学反思教师们在备课、观摩的基础上，结合自身教学实践，撰写了教学反思。
通过反思，教师们进一步明确了自身的不足，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
四、活动成果1. 教师们的教学设计能力得到了提高，能够根据学生的实际情况，制定合理的教学方案。
2. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了一个良好的团队氛围。
3. 教师们的专业素养得到了提升，对学科前沿动态有了更深入的了解。
4. 学生的学习成绩有了明显提高，课堂氛围更加活跃。
五、活动总结本次教师集体备课教研活动取得了圆满成功。
通过活动，教师们相互学习、取长补短，为提高教学质量奠定了坚实基础。
在今后的工作中，我们将继续开展类似的活动，为我校教育教学事业的发展贡献力量。
第1篇一、活动背景为了提高教育教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于2023年4月15日开展了分年级集体备课教研活动。
本次活动以“深化课程改革，提升教学质量”为主题，旨在通过集体备课，促进教师间的经验分享，优化教学设计，提高课堂教学效率。
二、活动目标1. 通过集体备课，提高教师对课程标准的理解和把握。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同优化教学设计。
3. 提升教师的教学技能，提高课堂教学效果。
4. 增强教师对教学研究的兴趣，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 年级分组本次活动分为语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育、音乐、美术等学科组，每个学科组由年级组长牵头，组织本年级教师参与集体备课。
2. 备课内容各学科组根据学期教学计划，确定备课主题，包括：（1）教材分析：对教材内容进行深入分析，明确教学目标、重难点。
（2）学情分析：了解学生的学习特点，分析学生的学习需求。
（3）教学设计：针对教学目标，设计合适的教学方法、教学步骤和教学评价。
（4）教学反思：总结教学过程中的经验教训，提出改进措施。
3. 备课形式（1）集体研讨：教师们围绕备课主题，进行集体研讨，分享教学经验，共同探讨教学策略。
（2）分组讨论：教师根据学科特点，分组进行讨论，细化教学设计。
（3）专家点评：邀请学校教学专家对教学设计进行点评，提出修改意见。
（4）成果展示：各学科组将备课成果进行展示，其他教师进行观摩学习。
四、活动过程1. 准备阶段各学科组在活动前一周内，根据教学计划，确定备课主题，并收集相关资料。
同时，年级组长组织教师进行分组，明确分工。
2. 研讨阶段4月15日上午，各学科组按照预定时间，开展集体备课活动。
教师们积极参与，各抒己见，对教材内容、教学目标、教学方法等进行深入探讨。
3. 修改阶段在研讨阶段的基础上，教师们对教学设计进行修改完善。
期间，专家对部分教学设计进行了点评，提出了建设性意见。
4. 展示阶段4月15日下午，各学科组将备课成果进行展示。
集体备课研讨发言记录一、背景介绍集体备课研讨是一种教育教学改进的方式，通过教师之间的合作和讨论，共同制定课程教学目标、教学内容和教学方法，以提高教学质量和学生学习效果。
本文将探讨集体备课研讨的意义、流程和实施方法。
二、意义和价值集体备课研讨对于教师个人和学校教学发展都具有重要的意义和价值。
2.1 教师个人层面1.提高教学水平：通过与同事的交流和讨论，教师可以了解到不同的教学观点和经验，从而提高自己的教学水平。
2.拓宽教学思路：集体备课研讨可以帮助教师开阔教学思路，尝试新的教学方法和策略，提高教学的多样性和灵活性。
3.提升教学满意度：通过集体备课研讨，教师可以得到同事和领导的认可和支持，增强对教学工作的满意度和自信心。
2.2 学校教学发展层面1.促进教师合作：集体备课研讨可以促进教师之间的合作和交流，增强团队意识和凝聚力，形成良好的学校文化。
2.提高教学质量：通过集体备课研讨，教师可以共同制定教学目标和标准，确保教学质量的一致性和提高整体水平。
3.推动教学改革：集体备课研讨可以促进教学改革的深入进行，推动教育教学的创新和发展。
三、流程和步骤集体备课研讨需要按照一定的流程和步骤进行，以确保有效性和高效性。
3.1 确定主题和目标1.确定备课主题：根据学校的教学计划和需求，确定备课的主题，可以是某个具体的教学内容、教学方法或教学策略等。
2.明确备课目标：明确备课研讨的目标，例如提高学生的阅读能力、培养学生的创新思维等。
3.2 分工合作1.分工任务：根据备课主题和目标，将备课任务分配给各位教师，每位教师负责研究和准备一部分内容。
2.合作讨论：教师们在备课前进行研究和准备，然后进行合作讨论，分享各自的研究成果和心得体会。
3.3 制定教学计划1.确定教学目标：根据备课主题和目标，确定教学目标和要求，明确学生应该达到的能力和水平。
2.制定教学内容：结合教学目标，制定教学内容和教学资源，包括教材选择、教学课件制作等。
----------- 集体备课策略研讨 ---------- 一、开展“集体备课”活动的意义和作用
集体备课是教师在认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动，是课堂教学中教师集体智慧的综合体现。
是“一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元思想。
”集体备课的目的是让我们的教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，预期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的分析理解，拓展教学思路。
“集体备课”最突出的功能是萃聚集体智慧，有道是“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”。
通过相互借鉴，相互启发，相互互惠，相得益彰，优化教学方案，减轻教师负担，增强课堂效果，提高教学质量，是教师自我成长的有效途径。
二、集体备课的应遵循的原则
1、合作性原则：同年级同学科的老师要加强合作与交流，互相学习，充分的交流，和谐的讨论有助于每个教师的专业成长。
2、实效性原则：力求从实际出发，在集体研讨中注重“预设”，也就是要充分的备教材，备教法、特别是备学生，预设学生可能会提出的问题，预设学生在本节课中将要取得的收获和知识点的提升。
想学生所想，设学生所问。
在集体研讨中解决老师们在个人初备时提出的实实在在的、有价值的问题，让备课真正成为上好课的基础和保证。
3、研究性原则：参与集体备课的教师要把参与这项活动当作是研究教材、研究教法、研究学生的难得的研究性学习活动，积极参与、主
动研究，善于倾听，乐于思考，长于表达，在研究中及时发现问题，解决
问题。
4、创新性原则：教材是死的，但透过教材所了解到的信息是活的；教案是死的，但我们教师操作的过程是活的。
在集体研讨形成教案的基础上，老师们的教学风格、语言习惯、学生的实际情况各有不同，因此，要以形成的集体教案作为参照，老师们在上面进行切合实际的删改、圈划，创造性的进行使用。
三、“集体备课”的实施步骤
集体备课离不开教师的全员参与和共同研讨，他要求同科或相关学科的教师为实现共同的教学目标和完成共同的教学任务，通过相互讨论、集体研究等形式制定出统一的教学计划和方案。
在集体备课的基础上执教者还要再次进行归纳、提升和再创造，更好地体现自己的教学个性，适应自己学生的学情。
使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了教师。
根据我们的教学实际，在集体备课中要注意基木遵循“四步七环节”这一步骤来实施备课过程。
1、“四步”即
“个人初备…•集体研讨■…形成教案…构建特色〃。
2、七环节”即
(1)、确定内容。
各备课组由每个单元的主备人提前一周布置集体备课的内容。
(2)、研读教材。
每位教师自接到备课任务之日起，要抽时间充分的了解教材，熟读教材，分析教材，找出教学的重点、难点、标记出重点词、句、段，结合策略，把本单元的每一课的设计思路打一腹稿，这
一环节是集体研讨是否深入、是否有效地关键环节。
(3)、集体研讨。
在个人备课的基础上，备课组教师对教材进行集中研讨，集思广益、畅所欲言，各自发表建议，依照策略，形成教学设计的总体框架。
(4)、整理完善。
集体交流之后，根据大家的讨论内容、交流信息做以梳理，形成教学文木预案，
(5)、操作实践。
教师拿到集体备课的教案后，每位教师可根据自己的教学实际和经验对教案再作深入细致的推敲、斟酌、研究，对教案还可随时进行调整，可以是知识点的拓展，可以是教学方法的更换，可以是教学片断的增删，也可以是教学环节的替换，鼓励教师大胆删改、创新运用，形成个性化的教案。
这一方面减轻了老师的抄写负担，最关键的是老师们能够在上课前己经走进了文木，真正了解了教材，并能在省时、省力的情况下抓住了教学的重难点，达成了预定的教学目标。
摒弃了盲目上课的现象，久而久之就会形成良好的上课习惯。
(6)、教后反思。
备课组的每位教师在教学结束后，在休息闲暇之余可以不刻意的交流教学情况。
(7)、检查评价。
四、开展高效的小学语文集体备课方法
(一)、反复研读吃透教材
语文教材与其他学科的教材不同，教学目标不是明显地摆在那里，而是需要反复研究教材，进行挖掘。
无论是知识能力方而，还是情感态度价值观方面，无论是工具性，还是人文性都隐含在文本中，这就要
求教师在备课时必须认真研读，吃透教材。
特别在集体备课中而对一组教
材时更需要精心研磨，合理整合。
1、不同层面备教材
我们要求每一位教师在对自己承担的单元组进行备课时要从三个不同的层而上进行备课。
一是针对全册进行备课。
不仅要明确新课标中木学年段的目标和任务，还要明晰本册教材的重点教学目标和任务。
同时还要注意同一知识的衔接和贯通，相邻单元内容上的联系和运用。
二是针对每篇文木进行备课。
提出具体的教学目标、任务。
如有的教师采取这样的做法：先把每篇课文的知识点一一分解，按册分类归纳，得出一个完整的知识系列，然后进行分析。
做到在有所侧重、有所联系。
注意知识点的衔接和贯通。
2、细致深入读教材
备课时，我们每一位教师对教材不仅研读，而且朗读。
通过研读旨在把握文本的内涵要点，掌握课文内容，理清纹理脉络，明了课文的写作特点等。
通过朗读，促使备课人尽快进入课文，入情入境，在吟咏中感觉文字的韵律，体验语言的节奏，领会文木的韵味，体察作者的情感，找到授课的心理感悟点。
3、高广角度展教材
这里所说的深读是指以教材为起点，最大程度的开发可以利用的一切可以利用的课程资源，达到教材解读的深度与高度，拓展教学内容的广度，充分发挥集体的智慧，形成合力，使师生在教与学的过程中共同成长。
这里
所指的深读拓展，不仅仅是对于一课教学内容的拓展，而且
还包括对课文的相关评论、课文的原著、课文作者的其他作品、与课文同
题材的相关作品拓展阅读等。
例如：
（二）、研究学情多种预设
由于社会环境与文化背景的差异，学生在学习习惯和方式、学习能力和水平等方而都不同程度地存在着差异。
这些差异必然会反映在教学中，因此在备课时必须进行预设。
这种预设主要从三方面加以考虑：第一分析学生己有的学习水平。
无论是新编入的课文还是老教材，无论是识字、阅读还是口语习作，不管从哪一方面语文学习都不是从零开始的，对每一个孩子来说在他进入校门前都己具备了一定的基础。
这些基础有多厚，与具体语文学习内容有多少联系，教师在备课时都要做到心中有数。
第二具体分析生与生间的个体差异。
每个学生的学习倾向和个性特点各具特色，这些在备课时都要加以区别，设计不同的教学形式，从多个方面进行预设和准备。
第三分析学生对教材的反应。
具体到一篇课文，不同的学生会产生不同的感知和反应。
那么他们对学习内容有多少认知，会关注哪些方面，可能忽略哪些方而……教师在备课中都要有所掌握和了解。
针对以上学情，教师在备课中一般采用以下做法：一是预留变化空间，根据教学实际做出相应的调整，这一调整主要依靠教师教学机智的发挥。
二是在备课时，做好教学预案。
至少应准备一种预案。
（三）、融入特长张扬个性
语言教学是一种艺术，语文备课是一种个性化的艺术行为。
多年来
统一的模式化要求，助长的是老师们复制教参，抄写教案的风气。
试想: 如果教师们可以用自己方式和风格，进行创造性备课，必定会调动他们的创造性和积极性。
因此在对教材的把握和学情的分析的基础上我们又尝试让组
里的每一位老师在备课和设计教学时权衡自己的优势和不足，融入自己的特长，进行创造性备课。
我们的课堂反对作秀式的表演，但是如果教师能恰当地通过自身语文素养的展示来表现语文的魅力，便可以激发学生学习语文的兴趣，起到言传身教的作用。
所以我们在集体备课的基础上又要求每位教师根据自己的特长适当融入一些能展示个人语文风采的环节，充分发挥出自身的优势。
（四）、反思交流整体拉升
在集体备课的基础上上好每一堂课，并不意味着思考的终结，备课的终结。
我们要求组里每一位教师在教学结束后进行深入的反思，这种反思不应是三言两语的应付，而是针对每一个教学环节、每一次师生交流、生本对话的归纳总结，试着从中提炼宝贵的闪光点，并把它上升到理论的高度。
自我反思完成后坚持进行交流互动，在交流的过程中，每一位教师都在自己与他人思维火花的碰撞中，拓展了视野，圆润了自我，提升了自己的能力与水平。
从而拉升了全组教师的备课水平。
