2018年职业院校与本科高校对口贯通分段培养试点学校

职业院校与本科高校对口贯通分段培养协议书《职业院校与本科高校对口贯通分段培养协议书》甲方（职业院校）：________乙方（本科高校）：________鉴于我国教育事业的发展，为深化职业教育与高等教育的衔接，提高人才培养质量，甲乙双方经友好协商，就开展对口贯通分段培养合作事宜，达成以下协议：一、合作目标1.1 甲乙双方遵循“资源共享、优势互补、协同创新、共同发展”的原则，开展对口贯通分段培养合作。

1.2 通过合作，实现职业院校与本科高校在专业设置、课程体系、师资队伍、实验实训等方面的有机衔接，提高职业院校毕业生的综合素质和就业竞争力。

二、合作内容2.1 专业领域：甲乙双方根据社会需求，共同确定以下专业领域开展对口贯通分段培养：（1）________专业（2）________专业（3）________专业2.2 培养层次：甲乙双方在以下层次开展对口贯通分段培养：（1）专科层次（2）本科层次2.3 培养模式：甲乙双方采用“X+Y”模式，其中X代表职业院校学习阶段，Y代表本科高校学习阶段。

2.4 课程体系：甲乙双方共同制定课程体系，确保课程设置合理、层次清晰、衔接紧密。

2.5 师资队伍：甲乙双方互派教师开展交流、培训和合作研究，提高教师教育教学水平。

2.6 实验实训：甲乙双方共享实验实训资源，为学生提供实践操作机会，提高学生动手能力。

三、合作期限3.1 本协议自双方签字盖章之日起生效，有效期为____年。

3.2 合作期满后，甲乙双方可协商续签。

四、权利与义务4.1 甲方的权利与义务：（1）负责组织学生参加合作专业的学习；（2）按照乙方的教学要求，做好学生管理和教育教学工作；（3）及时向乙方反馈学生在甲方学习阶段的情况；（4）协助乙方开展招生宣传、就业指导等工作。

4.2 乙方的权利与义务：（1）负责合作专业的招生、录取工作；（2）按照双方共同制定的教学计划，开展教育教学工作；（3）为学生提供优质的教育资源和实验实训条件；（4）协助甲方提高教育教学质量，开展教师培训和合作研究。

［摘要］建立高职专科与本科高校“立交桥”是我国构建现代职业教育体系的重要内容。

自我国开展现代职业教育试点以来，一批全国示范高职院校和骨干院校纷纷与本科高校合作培养本科生，形成了一体贯通式培养和3+2分段培养两种模式。

两种模式都是为高职专科与本科合作培养本科生，但由于招生生源不同、培养过程差异、以及发放文凭和升学功能不同，效果不同。

从建立起高职专科与本科立交桥、强化高职专科升学功能、培养本科层次技术技能型人才等方面分析，揭示出尽管3+2分段培养较一体贯通式培养多一年学习时间，但可以更深层次迈向现代教育体系的培养目标。

［关键词］高职专科；应用型本科；分段培养；一体贯通式培养［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）49-0159-03我国高职专科与本科贯通培养模式对比分析①李小琴（南通大学，江苏南通226019）自2011年教育部颁发《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成〔2011〕12号）以来，我国很多省份着力进行建立现代职业教育体系试点，形成了一体贯通式培养与3+2高职与本科分段培养（以下简称3+2分段培养）两种模式，通过近十年的试点为经济社会发展培养一批本科层次的技术技能型人才。

理性分析两种模式，对今后更好地构建现代职业教育体系，建立起高职专科与本科的人才培养的“立交桥”，完善高职专科的就业与升学双重功能具有现实意义。

一、一体贯通式培养与3+2分段培养模式职业教育的重要特点在于以职业为导向、以能力为本位培养技能型人才。

随着我国经济社会发展，产业转型升级，社会对人才的适应能力、应变能力提出更高要求，为满足经济社会发展对技术技能人才的需求，同时，也为了满足高职专科毕业生进入更高层次教育的需求，建立现代职业教育体系，成为促进高等职业教育可持续发展的关键。

普通教育体系职业教育体系继续教育体系学术学位研究生教育人力资源市场普通本科教育普通高中教育专业学位研究生教育本科中等职业教育人力资源市场高等职业专科技术应用图1教育体系基本框架示意图框定现代职业教育体系的基本特征，可以从以下两个文件看出路径和目标，一是《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）提出，加强职业教育与普通教育沟通，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”，明确了建立现代职业教育体系的路径选择在于高职专科与本科建立起“立交桥”。

【导语】中考频道从寿光市职业教育中⼼了解到，2018⼭东寿光市职业教育中⼼学校3·2连读3+4招⽣简介，具体如下：　寿光市职业教育中⼼学校2018年三⼆连读3+4招⽣简介 ⼀、“3+4”、三⼆连读招⽣专业 【“3+4”对⼝贯通分段培养招⽣专业及计划】【三⼆连读招⽣专业及计划】 ⼆、报名时间 2018年考⽣上报名时间为4⽉25⽇---4⽉27⽇三天时间，报名信息确认时间为4⽉28⽇---4⽉30⽇，报名信息确认由考⽣所在学籍的初中学校完成。

三、报名址 考⽣访问或登录址：http://218.59.136.122:3009/wfzsks/front/index.jsp,从⾼中段招⽣考试平台登录，登录账号为学籍号或⾝份证号，初始密*为学籍号的后6位。

四、报名资格及录取流程 1、“3+4”、三⼆连读招收具有潍坊学籍并有2018年中考成绩的初中毕业⽣。

2、⾼中段招⽣录取顺序依次为：“3+4”、普通⾼中、三⼆连读、职业中专，未被“3+4”录取的考⽣可继续参加后续录取。

五、学校地址/联系⽅式 学校地址：寿光市滨海（⽺⼝）经济开发区渤海路5201号 咨询电话： 0536-******* 158******** 学校简介 寿光市职业教育中⼼学校，位于寿光滨海（⽺⼝）经济开发区，总投资6.24亿元，主校区占地⾯积600亩，建筑⾯积21万平⽅⽶，现有教职⼯516⼈、全⽇制在校⽣8512⼈，是经潍坊市⼈民政府批准成⽴的⼀所集教学、实训、⽣产、研发、社会服务于⼀体的多功能、综合性公办职业学校。

学校现为“国家中等职业教育改⾰发展⽰范校”、“⼭东省职业教育先进单位”、“⼭东省校企合作⼀体化办学⽰范院校”、“⼭东省⾸批现代学徒制试点单位”、“潍坊市励志学校”等。

学校以“科技、⼈⽂、海洋”为主题，以服务“蓝黄”两区经济社会发展为⼰任，以培养“创业有能⼒，发展有潜⼒，深造有路径，就业有质量”的⾼素质技能型⼈才为⽬标，以⽴德树⼈为根本任务，现有机电、汽车⼯程、现代服务等10个教学部，开设现代计算机应⽤、机电技术应⽤、数控技术应⽤等35个专业，其中，机电技术应⽤、化学⼯艺、现代农艺技术三个专业被评为⼭东省品牌专业。

山东省职业院校与本科高校对口贯通分段培养转段工作实施方案为加快推进我省现代职业教育体系建设，保证职业院校与本科高校对口贯通分段培养工作的顺利实施，根据《教育部办公厅关于做好2015年高等职业教育分类考试招生工作的意见》（教学厅〔2015〕6号）和《山东省教育厅关于做好职业院校与本科高校对口贯通分段培养转段考核测试工作的意见》（鲁教学字〔2013〕24号），现就做好转段工作制定实施方案如下：一、资格确认凡参与“3+4”“3+2”对口贯通分段培养的中职学校、高职院校（以下称职业院校），要按照与本科高校共同制定的过程考核方案，对注册为对口贯通分段培养的学生在校期间的表现进行过程考核，并给出考核结果，经公示无异议后，考核结果认定为合格的学生有资格参加综合测试及招生录取。

二、报名过程考核合格、符合条件的中职学生参加综合测试，需参加中职培养段结束当年的春季高考报名和考试，春季高考单设“转段”类别；过程考核合格、符合报名条件的高职学生参加综合测试，需参加高职培养段结束当年的专升本报名和考试。

三、综合测试综合测试内容包括文化基础知识、专业基础知识和专业基本技能测试。

（一）测试方式文化基础知识测试由省教育招生考试院具体组织实施。

中职学生文化基础知识测试参加每年5月份春季高考的知识部分的文化基础知识考试，高职学生文化基础知识测试参加每年3月份专升本2门公共课科目的考试。

专业基础知识和专业基本技能测试由衔接的本科高校具体组织实施，原则上安排在每年的1月份。

（二）测试科目与分值中职学生综合测试文化基础知识部分为我省春季高考的语文、数学、英语三科，分值320分，其中，语文满分120分，数学满分120分，英语满分80分。

专业基础知识和专业基本技能分值430分，其中专业基础知识分值200分，原则上不少于2门专业综合课，每门专业综合课原则上不少于2门专业课程；专业基本技能分值230分。

综合测试成绩满分750分。

高职学生综合测试的文化基础知识部分为我省专升本考试的2门公共课，即英语（公共外语课为俄语或日语的学生分别考俄语或日语;公共外语课为其他小语种和报考外语类专业的学生考大学语文）和计算机基础（报考计算机科学与技术专业的学生考高等数学），每门满分100分，共200分。

定了！2018年广东63所高职院校与210所中职学校开展中高职贯通培养试点工作日前，《广东省教育厅广东省招生委员会办公室关于开展2018年职业院校中高职贯通培养三二分段试点工作的通知》（粤教职函〔2018〕68号）印发。

《通知》明确，63所高职院校与210所中职学校（含技工学校，下同）在819个专业点开展中高职贯通培养三二分段试点，招生计划共3.6万多个。

试点院校、中职学校、专业和招生计划具体如何安排？试点工作如何开展？招生对象（一）中职学段招生对象为广东省户籍或符合各地“中考”报名条件的外省户籍应往届初中毕业生。

（二）高职学段招生对象为对应试点中职学校试点专业试点班具有正式中职学籍且符合高职阶段招生所在年度广东省普通高考报名条件的学生。

培养方式三二分段试点专业的学制为5年。

试点高职院校和中职学校，联合行业企业，共同制定和实施五年一体化人才培养方案。

录取的初中毕业生以“中高职贯通培养三二分段试点班”的项目单独编班，先在中职学校就读3年，通过转段考核且符合相关条件和要求的，进入对口高职院校对应专业学习2年；其中，符合省教育厅相关规定的试点院校试点专业，高职学段2年的教学工作可放在试点中职学校进行。

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成功参会后，即可领取教研津贴！名额有限，定好闹钟，手慢无！录取和衔接方式（一）由试点高职院校和中职学校严格按照省教育厅批准的招生计划，面向初中毕业生，以初中学业水平考试成绩为依据、结合初中学生综合素质评价，择优录取。

试点中职学校根据各地中考招生和注册入学报名情况，通过“省中招平台”组织开展试点专业试点班中职学段招生录取工作，三二分段中职学段招生简章、章程应取得对口高职院校同意后才能发布和实施。

试点高职院校要主动对接试点中职学校，牵头做好招生宣传、录取、一体化人才培养方案的制订、过程考核等环节的工作，全程参与对口中职学校试点专业试点班的招生工作，确保生源质量和规范招生。

山东省教育厅关于公布2018年山东省职业院校现代学徒制试点项目的通知文章属性•【制定机关】山东省教育厅•【公布日期】2018.03.21•【字号】鲁教职字〔2018〕13号•【施行日期】2018.03.21•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文山东省教育厅关于公布2018年山东省职业院校现代学徒制试点项目的通知各市教育局，有关高等职业院校：根据《山东省教育厅关于做好2018年度职业院校现代学徒制试点工作的通知》（鲁教职字〔2018〕2号）要求，经各市教育局和有关高职院校遴选申报、专家网上评审、网上公示，确定滨州职业学院数控技术专业等40个项目为2018年山东省职业院校现代学徒制试点项目（见附件），现予公布。

各地要结合落实国家产教融合、校企合作最新政策要求和我省新旧动能转换工程任务，加强组织领导，健全协商机制，不断完善校企联合招生、共同培养、多方参与评价的一体化招生、双主体育人机制；制定扶持政策，管好用好省财政支持经费，确保试点工作扎实开展。

各试点学校要深入调研，科学制定实施方案，明确试点任务和目标，坚持问题导向，针对现代学徒制试点过程中的实际问题，着力创新体制机制，突出制度建设，注重过程管理，探索成本分担机制。

按照试点项目进度及时完成年度自检报告、中期报告和终期报告，按时上传到山东省职业教育现代学徒制共享服务中心“项目管理与服务系统”，并随时上传“实施过程相关材料”模块7个方面的资料，确保试点工作取得实效。

要加大宣传力度，总结推广试点工作中好的做法、好经验和理论研究成果，营造有利于试点工作的良好社会氛围。

附件：2018年山东省职业院校现代学徒制试点项目名单山东省教育厅2018年3月21日。

职业院校与本科高校对口贯通分段培养协议书协议方：1. 甲方（职业院校）：学校名称：________________ 。

学校地址：________________ 。

法定代表人：________________ 。

联系电话：________________ 。

电子邮箱：________________ 。

负责人姓名：________________ 。

负责人职务：________________ 。

签订日期：________________ 。

2. 乙方（本科高校）：学校名称：________________ 。

学校地址：________________ 。

法定代表人：________________ 。

联系电话：________________ 。

电子邮箱：________________ 。

负责人姓名：________________ 。

负责人职务：________________ 。

签订日期：________________ 。

协议背景：亲爱的甲方（职业院校）和乙方（本科高校）：大家好！首先呢，我们要感谢各位能够坐下来达成这样一个重要的协议。

你们都知道，随着社会发展，人才培养的模式也在不断创新和调整。

为了让更多的学子能够实现从职业教育到高等教育的顺利过渡，培养出既有实践能力又有理论素养的复合型人才，甲方和乙方决定联合开展“对口贯通分段培养”合作项目。

这种合作模式呢，不仅有助于提高学生的就业能力，也为他们提供了更多的学习选择和机会。

通过分阶段的学习和培养，学生既能享受到职业院校扎实的实践教学，又能进入本科院校获得更为系统的理论知识，最终成为行业所需的高素质技能型人才。

协议目的：通过此次协议，甲方和乙方达成如下共识：1. 建立人才培养合作模式：甲乙双方将在原有的教育资源基础上进行深度合作，建立对口贯通分段培养模式，让学生既能在职业院校打好实践基础，又能在本科高校得到更深入的理论指导和综合素质培养。

高职与本科“3+2”对口贯通分段培养人才培养模式及保障措施研究作者：尹秀丽来源：《青年与社会》2019年第34期摘要：高职院校专本贯通、分段培养试点是构建现代职业教育体系、培养高素质人才的重要组成部分，人才培养模式及保障措施建设已成为专业发展内涵的重点。

作者以山东省职业教育教学改革研究项目“交通运输专业（汽车运用工程方向）‘3+2‘专本分段培养人才培养方案构建与实施研究”课题研究为平台，提出职业教育专本贯通培养的“知技并重、全面衔接”人才培养模式及“四层面”的质量保障措施，为专本贯通专业人才培养质量建设提供参考。

关键词：“3+2”;分段培养;知技并重;全面衔接;人才培养模式;四层面为进一步加快构建顺应时代要求，完善具有山东特点、走在全国前列的现代职教体系，山东省教育厅下发了《山东省人民政府关于贯彻国发〔2014〕19 号文件进一步完善现代职业教育政策体系的意见》（鲁政发〔2015〕17 号），明确提出了进一步完善职业院校与本科高校“3+2”对口贯通分段培养模式。

至2018年，山东省教育厅下达“3+2”对口贯通分段培养试点高职高专院校51所，共计111个专业，衔接本科高校 28 所，培养规模增至6080人。

烟台职业学院汽车检测与维修技术专业于2015年获批对口鲁东大学交通运输专业实施专本“3+2”对口贯通分段培养试点。

本文围绕烟台职业学院汽车检测与维修技术专业在实施专本“3+2”对口贯通分段培养中的实践探索，讨论专本贯通分段培养人才培养模式的设计以及实施专本贯通分段培养保障措施。

一、专本贯通分段培养人才培养模式的设计贯彻“全面贯通、可操作性、课程适度、可持续性”等原则，在遵循应用型人才培养规律基础上，明确职业院校与本科高校对口贯通分段培养的目标，实行高职、本科各有侧重的能力的培养，加强校企合作，实行学科课程、实践课程有机结合，提升学生实践技能、技术创新应用能力，实施“知技并重、全面衔接”的人才培养模式。