学生非智力因素的培养

浅谈学生非智力因素的培养面对纷繁复杂的生活环境，面对突如其来的事态变故，要保证健康和安全，教师在教育学生成材的过程中，就一定要随时注重培养学生的应变能力，使学生掌握高超的应变技巧。

本文通过对非智力因素的含义、作用的论述，揭示学生非智力因素培养的重要性，同时阐述教师在教学中非智力因素培养的途径。

非智力因素重要性教育途径智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总和。

它是人们在对事物的认识中表现出的心理，是认识活动的操作系统。

而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它对人的认识过程起直接制约的作用，其中主要包括兴趣、情绪、情感、意志、性格等，学生在学习中能否取得成功，各种能力能力能否与不断变化的环境相适应，需要调动全部心理活动，一个人即使具有高水平智力因素，如果智力因素的发展不与非智力因素的发展相结合，也就不可能取得成功。

一、非智力因素的作用非智力因素是引导和促进学生学习、成长的一种内驱力，它对学生智力与能力的发展起着很大的作用。

1.非智力因素在学生发展中的动力作用非智力因素是学生学习的心理机制，是学生能否认真学习的内在动力。

好的非智力因素能使学生学习态度端正，学习积极性高，自制力强，注意力集中，经受住外界的不正当的干扰，具有旺盛求知欲，学习成绩的会显著提高，促进学生的智力因素的发展，有助于他们智能发展和发挥。

反之，非智力因素发展不良的学生，则学习积极性不高，缺乏自觉性，注意力不集中，缺乏毅力。

因此，教师应抓住学生非智力因素的培养，培养学生认真、负责的精神，刻苦学习的态度，不断激发学生的求知欲和探索精神。

2.非智力因素在学生发展中的定向作用非智力因素对学生的学习活动起着定向作用，它把学生的认识和行为统一集中于学习活动，用于思考、想象、记忆全部精力集中在所观察的事物和所学习的内容方面。

有些学生学习成绩不好，不是智力差不如人，而是学习积极性不高，自控力差，学习精力不集中所造成的。

学生的非智力因素如何培养随着教育的不断发展，人们对于学生的评价也逐渐从单纯的智力因素扩展到了更多方面。

事实上，除了认知能力，学习环境、情感态度、个性特质等非智力因素在学生的学习成绩和未来发展方向中占据了越来越重要的地位。

那么，如何有效地培养学生的非智力因素呢？1.为学生创造有利的学习环境人的情感状态和环境息息相关，有了良好的学习环境，学生的情感状态自然也会更加稳定和积极。

创造良好的学习环境，首先要从课堂、寝室两个方面入手。

在课堂方面，教师可以提高教学质量，将教学内容更加注重学生的兴趣点和现实需求；创设生动、活泼、有趣的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣和良好情感；同时，教师还可以运用各种角色扮演、游戏化、小组合作等多元化教学方式，为学生提供一种多样性的学习模式。

在寝室方面，则更应该注重舒适、安静、整洁等方面。

在寝室里建立冷暖自知的氛围，帮助学生从内心做好对自己的规划。

同时，对于一些学生因为睡眠不足或者心理压力过大对于在宿舍学习的同学，学校可以考虑实行定时检查和管理等方式以规范，适度强化学生的睡眠管理，同时可让学生在寝室里休息最多保持这切一个完整的晚上，尽可能得让学生减少睡眠中断的情况，这对学生的非智力因素培养有着重要的作用。

2.鼓励学生积极参与社会实践学习不是纸上谈兵，而是需要在实践中去理解、思考并掌握。

因此，帮助学生积极参与社会实践，是培养学生非智力因素的重要途径之一。

学校可制定相应的计划，引导学生参与社区服务、义工活动、创新创业、社会调查等实践活动，在实践中锻炼情感态度、个性特质等非智力因素，同时也可以提高学生的实践技能和社交能力。

这些锻炼是学生成长中必不可少的一部分。

3.培育学生的情感态度学生的情感态度作为非智力因素的一部分，能够对学生的学习、生活产生重要的影响。

如何培育学生的情感态度呢？主要有以下方面：（1）培养学生的事情意识，让他们能够在学习和生活中产生主动性并寽起来（2）注重学生心理健康，及时发现并处理学生的情感问题（3）关注学生的道德教育，让他们养成良好的道德情感；同时，学校也可以通过表彰先进、树立相应的榜样，让学生能够树立自身的道德高点，并有一种感召力。

浅谈对学生非智力因素的培养在实施素质教育，实现中小学教育由“应试教育”转向全面素质教育的今天，我们更应该重视学生非智力因素的培养。

首先，历史学科是一门思想性、科学性、知识性很强的学科，它决定了历史教学目标的多元性，即不仅在于提高学生的文化知识素养，而且还在于提高学生的思想道德品质和心理素质。

不仅在于发展学生的智力，培养学生的学习能力，而且还在于培养和发展学生的非智力因素。

因此，注重培养学生的非智力因素，则有利于完善学生良好的心理素质。

那么，在中学历史教育中，如何培养学生的非智力因素呢？笔者浅谈一下个人的体会。

一、树立正确的动机学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，它产生于学生对学习的需要，表现为学习的意向、愿望或兴趣等。

对学习起着推动作用。

在历史教学中，让学生明确学习目的是树立其正确的学习动机的最有效的方法。

如让学生明白中学阶段是世界观形成的关键阶段，迫切需要精神食粮，丰富生动的史实有利于增强学生的思辨能力，增强对国情的认识；学习历史可以提高文化素质，没有文化素养的人很难适应未来社会发展的需要；学好历史有助于学好语文、地理、政治等其他学科；历史知识中蕴含着丰富的情感因素，能给人美的熏陶，美的享受。

当学生真正了解了历史学科的价值意义后，就会产生强烈的责任感和求知欲。

丰富多彩的历史知识具有很强的趣味性，学生课外阅读的历史书籍也比较广泛，但他们在听课或阅读时，往往只留意其中的故事情节，而对那些抽象的内容兴趣不浓。

因此，教师要注意趣味性与科学性的统一，即向学生传授科学、严谨雨又生动有趣的历史知识，也反对那种单纯为了引起学生的兴趣，而不顾历史知识的科学性，随意夸张或篡改史实的做法。

总之让学生树立正确的学习动机，是历史学习取得成效的前提。

二、激发浓厚的兴趣兴趣是指一个人积极认识探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是人的非智力因素的重要组成部分。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。

”我国古代大思想家、大教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

有效的非智力因素培养教案探索学生的成功不仅仅取决于智力因素，如智商和学习能力，也涉及非智力因素，如自我控制、情感管理、人际交往和动机驱动等。

有效的非智力因素培养教案对于学生的全面发展和成功至关重要。

本文将探索有效的非智力因素培养教案所需的方法和策略。

一、多元化教育多元化教育不仅可以深入挖掘学生的潜能，还可以帮助他们发展多元思维。

多元化教育是一种基于多样化的课程设置、教学形态和评价方式的教育方式，旨在激发学生的创意、想象和批判性思维。

多种课程设置包括了不同的学科，例如文学、科学、艺术等，它们中的每一个都有助于学生增强自己的非智力因素，并尝试建立对其他领域的了解和兴趣。

教师还可以采用多种教学方式，如分组合作、教育游戏、辩论和演讲等，将课堂变成更具交互性的人际环境。

通过这样的学习过程，学生将学会如何与他人合作、分享想法并互相支持。

二、自我反思和批判性思考成功的学生通常具有自我反思和批判性思考的能力。

他们可以通过反思自我、评估过去的行为和思考方式来更好地实现自我提高。

将某些反思技能纳入课程或教学计划中可以增加学生的课堂参与度，并加强他们对自己和他们的行为的思考。

在这个过程中，教师可以通过提出问题和鼓励分享经验来帮助学生自我反思，从而更好地了解自己和他人的观念。

三、集体探讨与解决问题学生可以通过集体探讨和解决问题的方式培养非智力因素，因为这能够帮助他们增强批判性思维和团队协作技能。

在这种环境中，学生将学会如何在团队合作过程中学习、思考、生成想法，并做出决策。

例如，课堂小组讨论或谈话可以帮助学生识别重要的问题，一起思考、提出解决方案，并进行有效的沟通和合作。

这种学习方式可以鼓励个人责任感和领导力，并将孩子们从被动接受教育的角色转变为积极参与的者。

四、纵向评价和反馈教师应该采取积极、鼓励学生成长的评价策略，以帮助学生更好地理解自己和学习进程，同时建立积极的自我形象。

积极的反馈和评价应该根据学生的实际表现进行，并且应该重点关注他们的非智力因素如自我控制、领导能力和合作技能。

思想品德教育应重视学生非智力因素的培养小学思想品德教育是思想素质教育的“奠基工程”。

作为一名小学教师，应当将学生思想品德的教育作为重点来抓。

在传统教育中，许多教育者对于学生思想品德的教育，往往只重视课本内容的的传授，而忽视了学生的非智力因素的培养。

在校许多小学生不同程度地表现为：注意力不集中、胆小、虚伪，以自我为中心，缺乏独立自主能力等。

何为非智力因素呢？非智力因素则是指智力与能力之外的又同智力活动发生交互作用的一切心理因素。

确切地说，就是动机、兴趣、情感、意志、性格等。

要培养出德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，我认为在思想品德教育方面应重视学生的非智力因素的培养。

因为小学生由于年龄小，对是非关系的认识有局限性，他们不可能形成稳固的认知观念，但幼小的心灵却充满了好奇心，因为好奇，就产生浓厚的兴趣，就会一味地模仿。

如果我们把儿童好奇的心理、浓厚的兴趣、有趣的模仿、有意识地引导到培养良好的动机、情感、意志、性格方面上，那么，非智力因素将能帮助小学生形成良好学习习惯和生活习惯，驱动小学生努力进取、健康向上；能培养小学生行为文明、性格开朗；能弥补小学生品德缺陷，使其勇敢自信，从而对其一生事业的成功产生积极影响。

所以，在思想品德教育工作中，抓紧抓好学习非智力因素的培养是十分重要、不可忽视的。

那么，应当怎样在小学思想品德教育中进行非智力因素的培养呢？我在教学中，主要从以下三方面入手：1.培养健康的性格性格是人最基本、最本质的心理特征。

培养学生的良好性格，是学生健康全面发展的“根基”，同时也是培养祖国未来人才的必备条件。

现在的小学生多为独生子女，在家里受着众星捧月般的待遇，是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的“小宝贝”、“小太阳”、“小皇帝”……，一部分孩子不同程度地存在虚伪心理。

在校表现为：学习能力强的学生爱对题，学习困难的学生爱说谎话；在老师面前懂事可爱，在家长面前蛮横霸道等。

面对学生不自信、不健康的心理，首先教师以平等的观念，尊重的态度对待每一个学生，承认学生个体存在的差异性，宽容学生文化个性的多样化存在。

课堂教学中培养学生非智力因素的有效措施课堂教学是学校教育不可或缺的重要组成部分，对于学生的知识积累和能力提升起着至关重要的作用。

同时，在今天这个竞争激烈教育时代，智力因素只是一个成功因素，除此之外，学生还需要具备一定的非智力因素，才能在竞争中取得更大的成功。

因此，如何在课堂教学中有效地培养学生的非智力因素，就显得尤为重要。

首先，老师可以利用课堂教学的时间，培养学生的良好学习习惯，让学生养成积极的学习态度，以勤奋好学的精神应对课堂学习，从而激发学生的学习欲望、培养其自主学习的能力。

其次，课堂教学还应充分发挥好自我实现认知的作用，可以利用各种教学方法，帮助学生更好地去开拓认识、进行思维建构，让他们有自主思考、有发现规律、有认知构建、有科学探究、有思维综合等能力。

同时，老师还应给予学生更多的开放性课堂，激发学生的主观思考，培养学生的调研能力、学会持续学习的能力。

此外，在课堂教学的过程中，老师还可以尝试在学生的学习计划中设置一些积极的激励因素，一方面可以让学生有更多的有效学习时间，另一方面，还可以让学生体会到学习的快乐，培养其学习的兴趣，并在兴趣的引领下提升学习的效率。

最后，老师还可以给予学生更多的关爱，调动学生的学习积极性，充分展示老师对学生的信任，在学习中建立良性的师生关系，从而推动学生在非智力因素方面的发展。

通过以上措施，课堂教学可以有效培养学生的非智力因素，即良
好学习习惯、自我实现认知、自主思考能力、调研能力、持续学习能力以及积极激励因素、师生关系等，这些因素都将对学生的学习成绩和大学录取率有着积极而深远的影响，同时也为学生将来的发展奠定坚实的基础。

浅谈初中物理教学中学生非智力因素的培养初中物理教学中，除了培养学生的物理智力，还要注意培养学生的非智力因素，提高学生的物理学习兴趣和学习动力。

下面从教学内容和教学方法两个方面浅谈如何培养学生的非智力因素。

在教学内容上，可以通过设计有趣的实验、现象及案例分析等，激发学生的学习兴趣。

物理是一门实践性很强的学科，学生通过亲自参与实验，看到物理的应用和现象，能更加直观地理解和掌握物理的知识。

在设计实验时，可以选取一些有趣的实验，例如用气球演示静电现象、用水的密度演示物体的浮力等，使学生在实践中感受到物理的魅力。

还可以通过案例分析的方式，引发学生的思考和探索欲望。

可以通过实际案例，让学生思考工程师是如何运用物理知识设计出高楼大厦和桥梁的，引发学生对物理的兴趣和热爱。

教学方法也是培养学生非智力因素的关键。

在教学中，教师可以采用启发式教学方法，引导学生主动探究和思考。

教师可以提出一些物理问题，通过导入故事、小实验等形式，激起学生的好奇心，让学生主动思考问题并找出答案。

这样的教学方法能够培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。

教师还可以引导学生运用所学的物理知识去解释生活中的现象，增强学生对物理知识的实用性认知。

教师可以让学生观察自行车为什么能够稳定行驶，通过讨论和实践，引导学生理解车的稳定原理。

这种教学方法能够增强学生对物理知识的兴趣和学习动力。

教学过程中还可以采取合作学习的方式，培养学生的合作精神和团队意识。

教师可以将学生分成小组，让小组成员相互合作完成一定的任务。

在学习电路的过程中，可以让学生分组设计并搭建一个简单的电路，通过小组间的协作，增强学生的合作能力和团队合作意识。

教师还可以设置一些小组竞赛，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生学习物理的动力。

在初中物理教学中，除了培养学生的物理智力，还要注重培养学生的非智力因素。

通过设计有趣的实验、引发学生思考和探索欲望、采用启发式教学方法和合作学习的方式，可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的综合素质和能力。

高中生物教学中学生非智力因素的培养心理学研究表明：学生的非智力因素，即情感、态度、价值观是影响教学质量的一个重要因素。

积极丰富的情感、态度、价值观能够促进学生学习的认识过程和意志过程，使其个性品质又好又快地发展。

由于学生是学习的主体，学生的非智力因素必然成为影响学生学习的一个重要因素。

一、积极的情感、态度、价值观是学生学好生物的重要保证情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验，态度不仅指学习态度，还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等。

价值观作为一个比较广泛和抽象的概念，它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。

通过多年的生物教学和对学生的观察分析，结果表明：学生的生物成绩和对生物学科的兴趣（积极的学科情感、态度、价值观）呈正相关。

兴趣是学习动机中最活跃的部分，它能促使人积极主动，心情愉悦，全神贯注地投入到学习中去，不以学习为负担。

学生根本不需要任何意志的努力，而是因为他在学习过程中体验到学习的乐趣，学习成了他的一种需要。

学生只要以一个积极的态度去学习，在学习的过程中，这种积极的态度就会得到强化和巩固，随着这种态度的不断强化，学习的自觉行为也就会随之而生，学生对学习、对人生的责任感也会随之得以加强。

为此在生物教学中要渗透“隐性课程”以提高学习兴趣，强化学习动机，消除学习压力。

二、创设教学情景，寓情感、态度、价值观教育于课堂教学之中高中新生来源于不同的初中，个体之间的差异较大，这就需要教师在教学过程中采取灵活多变的教学方式，创设生物教学情境，开展有趣的教学活动，以达到激发学生的积极情感、态度和价值观的目的，把学生兴趣引导到学习中来。

我经常在课堂教学中采用师生互动、生生互动的教学模式，没有教师的作用，不成其为教育，夸大教师的作用，不成其为现代教育。

在资讯发达，渠道畅通的今天，如果教师还以课堂主宰者自居，视自己为知识的布道者，必然会被时代摒弃。

高中生物教学中非智力因素培养探究引言高中生物教学，不仅仅是让学生掌握知识点和能力。

教师应该在教学中注重培养学生不同层面的素养，更好地为学生未来的发展打下基础。

生物学科中培养非智力因素是不可或缺的一部分，这些因素包括学生的情感态度、社会意识、交往能力、创新思维等等，这些因素是学生整个生命教育的重要组成部分。

因此，本文主要探究高中生物教学中非智力因素的培养。

高中生物教学中非智力因素的重要性在现代社会，非智力因素对于高中生物教学中的培养越来越被重视。

为了更好地为学生的未来发展打下坚实的基础，高中生物教学必须注重学生的非智力因素的培养。

学生们有了更好的情感态度、社会意识、交往能力等等，他们不仅能够更好地适应社会，更能够更好地在各个方面获得成功。

高中生物教学中非智力因素的具体培养在生物教学中，需要注重学生多方面的培养，包括以下方面。

学生情感态度的培养在高中生物教学中，学生的情感态度是非常重要的。

一个积极、阳光的情感态度对于整个教学过程具有很重要的影响。

教师可以通过以下方式来培养学生的情感态度：•倡导和平不存在歧视，关心公益。

教师可以组织关爱慈善、为社区服务的活动，让学生感受到自己的力量，培养他们对社会的热爱。

•培养学习习惯，让学生养成良好的品学兼优习惯，做有耐心、细心、恒心的学生，增强自信心。

学生社会意识的培养社会意识是指对社会的认知和理解能力。

高中生物教学中的培养社会意识主要通过以下方式：•组织实践教育活动，比如家长参观、实地考察项目、跟各种社会机构的交流等活动。

•教师引导学生关注社会热点，如环境污染、国家政策、重要新闻事件等等。

•引导学生积极参与社会公益活动，如义无反顾的参加社区服务。

学生创新思维的培养高中生物教学作为一门非常强调实践性的学科，需要培养学生的创新思维能力。

教师可以通过以下方式培养学生的创新思维：•课堂上设置困难问题，引导学生提出创新解决方案。

•组织小组活动或分散式活动，让学生自由发挥，创新解决学习问题。

如何培养小学生的非智力因素小学阶段是学生获取基本知识和基本技能时期，学校和家长不仅要重视学生智力的教育，还应重视非智力的培养，以对小学生进行长时间的潜移默化地教育，这样才能达到我们的教育目的。

那么，我们应从哪几方面入手呢？一、举办队会，对小学生进行前途理想教育一位伟人曾说：“没有正确的思想，就等于没有灵魂。

”人的大脑支配人的行动，对于任何事情我们不能盲目、不加思索地去做，教师教书必须育人。

我校十分重视对小学生的理想教育，每学期利用主题队会的形式学习英雄模范人物事迹，如“航天英雄杨利伟”、“狼牙山五壮士”、“我的战友邱少云”等，把远大的理想与学习目标结合起来。

有了理想，教师就要帮助他们努力去实现自己的理想。

让他们知道理想必须在日常生活中得到磨炼，才能变成现实。

又如，中国体育健儿在奥运会上夺魁；南极科考队在中国南极建立考察站；科研人员经过几年、十几年、几十年研发“神五”、“神六”，“嫦娥一号”成功发射等事迹。

他们都是靠辛勤的劳动换来的成果。

这些事实直接影响着学生，就能变成学生勤奋学习的推动力。

让每个小学生都树立远大的理想，小学生就会逐渐形成自觉有目的行动，树立正确的人生观。

把国家的事业和自己的理想有机地联系在一起。

这些不知不觉地教育，对小学生非智力因素的培养产生了积极的作用。

二、设计自主环境，培养学生独立能力1. 在家庭中，要培养孩子的独立能力。

由于每家的孩子多是独生子女，视为掌上明珠。

让他们养成了娇惯、不爱劳动、怕困难等不良习惯，生活能力比较差。

家长应让他们自己的事情自己做，给他们创造成长的环境。

年龄小的让他们自己学穿衣服、刷牙、洗碗筷、装饭盒等；稍大的孩子让他们主动整理房间、学切菜、能用电饭锅做饭、会整理自己的书籍和衣物。

家长的任务应该是：布置、观察、指导、检查。

遇到有困难的地方，先让孩子大胆尝试一下，失败是成功之母。

只有吃点苦，才能不怕苦；更能想出克服困难的办法。

懂得人们的生存离不开劳动。

劳动中失败了，应要鼓励，直到成功为止。

教育教学中学生非智力因素的培养学生的学习过程是智力因素与非智力因素共同参与的过程，在抓智力因素的同时，我们还必须注意发挥非智力因素在教学中的作用。

现出来的心理过程，它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。

所谓非智力因素，是指人的智力因素以外的一切心理因素，包括情感、意志和个性心理特征的兴趣、动机、气质、性格以及理想、信念。

智力因素，但也离不开作为学习动力的非智力因素。

实践证明，一个智力因素较高，非智力因素较低的学生，很难在学习上获得成功。

离开非智力因素来谈开发学生的智力因素是不现实的。

因为在对学生智力开发的同时，也伴随着对学生非智力因素的培养。

学生非智力因素的培养也能促进对学生智力因素的开发。

所以，在日常教学活动中，研究学生的非智力因素问题同样是一项重要任务。

1.培养学生对学习的浓厚兴趣习动机中最现实、最活跃的成份是兴趣。

激发学生对学习的兴趣，是培养和发展学生非智力因素的一个重要内容。

,兴趣是最好的老师。

浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃的状态，接收知识信息达到最佳效果；可以有效的诱发学习动机，使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习中，能使学生在繁重的刻苦学习过程中养成不怕困难、顽强拼搏的精神。

2.建立良好的师生关系而心理交往的基础是情感交流，而兴趣是后天形成的，它需要在一定的基础上建立。

由于建立兴趣的基础、目的不同，所以兴趣的稳定程度也不同。

教学中要培养学生的学习兴趣，并使之稳定地得到发展就必须具有良好的师生关系。

课程要有浓厚的兴趣，在教育工作中充满一腔热情，才能对学生起到潜移默化的作用。

同时还要有扎实的基本功，较高的教学水平，灵活多变的教学方法。

上课风趣幽默，宽容大度，严教善导，使学生佩服你，喜欢你，他才会喜欢你的这门课程。

其次要求教师要热爱学生，对学生既严格要求又体贴入微，让你热爱学生的情感通过对他们亲切的关怀、爱护、帮助和期待，默默地传递给他们，为他们所感动，使他们产生一种学习的强大动力，促使他们努力学习，不断进取。

非智力因素对学生学业成就的影响与培养学生的学业成就受到各种因素的影响，其中包括非智力因素。

除了智力因素的影响外，学生的情绪状态、学习态度、自信心、学习习惯等也会对学业成绩产生积极或消极的影响。

因此，培养学生的非智力因素对于提升他们的学业成就至关重要。

一、情绪状态学生的情绪状态对于学业成绩有着重要的影响。

积极的情绪可以提高学习效果，而消极的情绪则会阻碍学习进展。

学校和家庭应注重培养学生乐观、自信的情绪态度，为他们提供良好的学习环境和支持。

此外，学生也应该学会管理自己的情绪，保持积极的心态，以应对学习中的困难和挑战。

二、学习态度学生的学习态度决定了他们对待学习的认真程度和投入程度。

良好的学习态度是成功学习的关键。

学生应该具备积极主动的学习态度，对学习抱有兴趣和热情。

他们应该明确学习的目标，并有计划地进行学习。

同时，学生还应该具备自我激励和自我管理的能力，不断提升自己的学习动力和学习效果。

三、自信心自信心对学生的学业成就具有重要影响。

学生应该相信自己的能力，相信自己能够取得好成绩。

缺乏自信心会使学生在学习过程中产生怀疑和消极情绪，从而影响学业表现。

因此，学校和家庭应该给予学生充分的鼓励和支持，帮助他们树立自信心，并通过正面的评价和激励来提升学生的自信心。

四、学习习惯良好的学习习惯对于提高学生的学业成就至关重要。

学生应养成良好的学习习惯，包括定时、定量进行学习，遵守学习计划，合理分配学习时间等。

养成良好的学习习惯可以提高学习效率和记忆力，帮助学生更好地掌握知识。

同时，学生还应注重课堂笔记的整理和复习，以巩固所学知识。

五、培养非智力因素的方法为了培养学生的非智力因素，学校和家庭可以采取以下措施：1. 建立良好的学习氛围。

学校应创造积极向上的学习氛围，鼓励学生互相学习和交流。

家庭可以提供安静的学习环境和必要的学习资源。

2. 提供情绪支持。

学校和家庭应关注学生的情绪变化，提供必要的情绪支持和安慰。

同时，鼓励学生培养积极的情绪态度和应对困难的能力。

培养学生的非智力因素培养学生的非智力因素培养学生的非智力因素来源：《学校教育研究》2021年第21期在积极培养学生的智力的同时，还应该注重培养学生的非智力因素。

非智力因素，是指情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等与认识没有直接关系的素养。

智力因素，如注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力等固然重要，但这些都是以非智力因素为基础才能充分发挥作用。

智力高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有所成就。

相反，一个智力平平的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。

因此，从某种角度来看，非智力因素比智力因素更重要。

特别在小学阶段，非智力影响着智力，也影响着孩子的将来。

在培养非智力因素，我认为首先要培养下面三点。

第一，良好的行为习惯。

“习惯”是人们在长期的实践活动中逐渐形成，一时难以改变的行为习惯定势。

俗话说：“积一千，累一万，不如养成好习惯。

”这是因为一个人的良好习惯一经养成，就能自觉、自控，使智力活动坚持下去直至成功，同时还能弥补智力上的某些弱点，促进智力的发展。

习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。

前苏联教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。

”可以说培养良好行为习惯是实施素质教育的重要途径。

小学阶段在人的一生中正处在播种时期，在播种思想、播种知识、播种行为的同时，必须重视播种良好的习惯。

平时让孩子坐要端正，站要挺直，每天要洗脸漱口，做事要有头有尾；要做事认真，尊重别人，有责任心，有礼貌、讲文明。

这些都是一个人的起码习惯。

有了这些习惯，身体和精神就能保持起码的健康，但这些习惯不是短时间内就形成的，要逐渐养成。

在没有养成之前，多少需要一些强制措施，自己要随时警觉，直到“习惯成自然”，就能养成终身受用的习惯。

教师如何引导学生进行非智力因素培养引言：在教育领域，除了注重学生的智力发展，培养学生的非智力因素也是非常重要的。

学生的非智力因素包括情商、意志力、自律力等。

本文将从不同角度探讨教师如何引导学生进行非智力因素的培养。

1. 健康心理的培养教师应关注学生的心理健康，定期开展心理教育活动，教导学生正确的情绪表达方式，帮助他们增强心理韧性，面对挫折和压力时能够保持积极的心态。

2. 培养团队合作意识教师可以通过组织小组活动、团队项目等方式培养学生的团队合作意识。

在这个过程中，学生将学会倾听和尊重他人的意见，学会合作、分工和承担责任。

3. 激发学生的创新能力教师应当鼓励学生独立思考和创新，提供创设性的学习环境。

通过激发学生的创新能力，教师可以引导他们在解决问题时采取多种方法，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。

4. 培养学生的时间管理能力教师可以通过制定学习计划、任务分解等方式帮助学生培养时间管理能力。

学生需要学会合理安排时间，提高学习效率，增强自制力和自律力。

5. 价值观的引导教师应当引导学生树立正确的价值观念，教育他们学会区分是非、善恶，培养良好的道德品质。

同时，教师还应当加强道德教育，让学生懂得做一个积极向上的人。

6. 锻炼学生的决策能力教师应当给予学生一定的自主权，让他们参与决策过程，锻炼他们对事物的判断和决策能力。

同时，教师也要教导学生权衡利弊，培养他们理性思维。

7. 鼓励学生承担责任教师应当鼓励学生主动承担责任，让他们明白责任对个人和集体的重要性。

通过参与社团活动、担任班级职务等方式，让学生能够充分发挥自己的能力并承担相应的责任。

8. 培养学生的沟通能力教师应当关注学生的沟通能力培养，鼓励他们参加辩论、演讲等活动，提高口头表达的能力。

同时，教师还可以开展互动讨论、小组讨论等活动，培养学生的团队沟通能力。

9. 培养学生的坚韧意志力教师在学习和考试过程中，不仅要注重学生的智力因素培养，还要注重培养学生的坚韧意志力。