八年级化学 二氧化碳教案 鲁教版

鲁教版五四制八年级第六单元第三节大自然中的二氧化碳教学设计课标对本节内容的具体要求：二--（一）我们周围的空气3．能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要性质和用途。

5．了解自然界中的氧循环和碳循环。

活动与探究建议③辩论：空气中的二氧化碳会越来越多吗?氧气会耗尽吗?④实验探究：呼出的气体中二氧化碳的相对含量与空气中二氧化碳相对含量的差异。

课标解读：本节是课程标准一级主题“身边的化学物质”下的二级主题“我们周围的空气”中的内容。

二氧化碳是空气的成分之一，含量虽少，但在自然界中有其存在的意义与价值，它的“生存与发展”状况会对自然环境产生一定的影响。

二氧化碳是自然界中碳循环的重要物质之一，碳循环体现了二氧化碳的性质，通过对二氧化碳性质、用途的学习认识到只有合理利用二氧化碳并控制好二氧化碳的排放，才能实现人与自然和谐共处。

学情分析：本节内容对学生来说比较容易接受，二氧化碳是空气的成分之一，而且二氧化碳在我们的日常生活中应用广泛，比较贴近学生的生活，对于二氧化碳的性质、用途学生已经有一些了解，因此学生对二氧化碳比较熟悉。

第四单元已经系统地学习了氧气性质的探究以及自然界中的氧循环，这对二氧化碳的学习有一定的导向作用。

本节的内容，对学生而言，难点是不能系统地了解二氧化碳的性质以及性质与自然界中碳循环之间的关系。

学习内容分析：（核心内容、学习价值、重点、难点）学习价值：本节内容的着眼点并不仅仅在于让学生认识一种常见的化合物——二氧化碳，更重要的是能让学生在认识二氧化碳属性的基础上，反观二氧化碳作为自然界中的物质之一，它的“生存与发展”状况是怎样的？它对大自然又有怎样的贡献和影响？从而让学生认识到只有合理利用二氧化碳并控制好二氧化碳的排放，才能维持自然界的生态平衡，实现人与自然和谐共处。

并形成正确的资源观、发展化学的社会观、价值观。

核心内容：自然界中碳循环原理与二氧化碳的性质和变化之间的密切关系。

本节重点：一是通过探究二氧化碳的性质知道碳循环与二氧化碳的性质和变化之间的关系；二是二氧化碳的用途。

引导学生分析图片的同时思考人在生态环境变化中起到的重要作用和保护生态平衡的重要性。
二氧化碳含量的增加可能是导致全球变暖的主要原因。
实验室制取二氧化碳：
药品：大理石或石灰石和稀盐酸
原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
仪器：长颈漏斗、锥形瓶、导气管、集气瓶。
步骤：查、装、定、收
1.检查装置气密性；
《大自然中的二氧化碳》教案
课题
《大自然中的二氧化碳》
教学目标
学习目标
知识与技能
1.知道二氧化碳的物理性质和用途；
2.记住二氧化碳的主要化学性质，并能用化学方程式表示出来；
3.掌握在实验室制取二氧化碳的原理、仪器、收集方法和验满方法。
过程与方法
1.能独立完成二氧化碳的制取和性质探究实验，熟悉实验探究的重要环节；
作业设置
同步配套练习
教学反思
等级评价
（A/B/C/D）
检查
签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价： 时间： 签查（盖章）：
2.导气管是否伸入集气瓶越长越好？
3.为什么用向上排空气法收集？
（第二课时）
化学性质：
（1）不燃烧，也不支持燃烧；
（2）二氧化碳和水反应，生成碳酸。
CO2+H2O=H2CO3
碳酸的水溶液能使紫色的石蕊试液变成红色。碳酸不稳定，受热易分解。
（3）二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O
是否采用多 媒 体
是
教学用具
教学课时
课时
教学
时数
第 课时
备课
总数
课时

第六单元第三节大自然中的二氧化碳【教学目标】1.知识与技能（1）了解自然界中二氧化碳的循环及含量变化对环境的影响（2）探究二氧化碳的性质（3）了解二氧化碳的物理性质（4）理解二氧化碳的化学性质（5）了解二氧化碳的用途。

了解并关注温室效应。

2.过程与方法（1）通过查阅资料,分析图片信息,引导学生从化学走向社会（2）培养学生分析、加工处理图片信息的能力3.情感态度和价值观（1）让学生认识到保护自然平衡,人与自然和谐相处的重要性（2）认识到保护生态平衡、人与自然和谐相处的重要性【教学重点】（1）大气中二氧化碳含量的增加对环境的影响（2）二氧化碳的化学性质【教学难点】（1）大气中二氧化碳含量变化规律的原因探讨（2）二氧化碳的化学性质【课前准备】多媒体、验证二氧化碳的主要性质的仪器及药品【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课化石燃料作为一种优质能源，在人类社会的发展过程中发挥了巨大作用。

可以说，没有化石燃料，就不可能有现代化的生产和生活。

然而，近一百多年来，人类对化石燃料持续进行的大规模开采和利用，使其储量急剧减少，同时导致地球大气中二氧化碳含量持续升高。

如此一来，二氧化碳在大自然中的循环还能够保持平衡吗？二氧化碳在大气中的含量升高会对自然环境产生怎样的影响？二、新课学习一、二氧化碳的循环视频：碳循环科学家在一个固定的位置设置了高精度的气体分析仪器，对空气中二氧化碳的含量进行了连续测量。

下图描述的是1958—2011年间的测量结果。

活动天地：1. 认真观察上页图中曲线的形状和走势，想一想：（1）图中红色曲线反映出的同一年度内空气中二氧化碳含量是如何变化的？是不是每一年都在重复同样的变化规律？原因是什么？（2）在不同年度，空气中二氧化碳含量的变化呈现了怎样的趋势？观察下图，分析二氧化碳产生和消耗的途径，找出导致大气中二氧化碳含量逐年升高的可能原因（图中数字表示通过不同途径产生或消耗碳量的相对值）。

产生二氧化碳的主要途径是：动植物的呼吸作用、化石燃烧的燃烧、森林砍伐等。

八年级化学鲁教版（五四学制）全一册6.3.2二氧化碳的性质优秀教学案例
一、案例背景
本节内容为八年级化学鲁教版（五四学制）全一册6.3.2二氧化碳的性质。二氧化碳是学生继学习氧气、氢气等气体后接触到的另一种常见气体，其在生活中的应用广泛，如碳酸饮料、灭火等。此外，二氧化碳还是学生接触到的第一个能够使澄清石灰水变浑浊的气体，与学生已学习的其他气体的性质形成了鲜明对比。
本节课的教学目标是使学生掌握二氧化碳的基本性质，如密度比空气大、不能燃烧、不支持燃烧、与水反应生成碳酸等；能够运用这些性质解释生活中的一些现象，如碳酸饮料的泡泡、灭火等；培养学生观察、思考、交流、合作的能力。
在教学过程中，我以生活实例为导入，激发学生的学习兴趣，通过实验让学生直观地感受二氧化碳的性质，并以小组合作的形式，引导学生发现规律、总结性质，充分体现了“以学生为本”的教学理念。在教学评价方面，我注重过程性评价与终结性评价相结合，既关注学生的知识掌握，也关注学生的能力培养和情感态度价值观的塑造。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握二氧化碳的基本性质，如密度比空气大、不能燃烧、不支持燃烧、与水反应生成碳酸等。
2.培养学生运用化学知识解释生活中的一些现象，如碳酸饮料的泡泡、灭火等。
3.通过对二氧化碳性质的学习，使学生能够将其与其他气体的性质进行比较，形成知识体系。
（二）过程与方法
1.通过生活实例导入，引导学生关注二氧化碳在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
3.结合学生的回答，提炼出二氧化碳的主要性质，使学生形成清晰的知识结构。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选定一个二氧化碳的性质进行深入研究。
2.各小组通过实验、讨论等方式，共同探讨二氧化碳的性质，培养学生的合作精神。

《大自然中的二氧化碳》一、课标陈述：1.能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途。

2．初步学习二氧化碳的实验室制取方法。

3.了解自然界中的碳循环。

4．树立珍惜资源，爱护环境，合理认识和使用化学物质的观念。

二、课标分析：二氧化碳是一种学生熟悉的重要化学物质。

也是一种重要的自然资源。

学生通过认识二氧化碳形成认识物质、应用物质的一般思路，并能通过从化学的视角认识自然界中的碳循环，找到自然界中的碳循环平衡被破坏的原因和维持平衡的方法，并养成低碳生活的理念。

三、教材分析：本节课的核心内容是二氧化碳的性质和自然界中的碳循环。

要求学生能理解自然界中的碳循环是依靠化学反应完成的，人类可以通过控制和利用化学反应来维持自然界中的碳循环，形成合理开发和利用资源的意识，养成低碳生活的习惯。

四、学情分析：学生通过前面的学习和日常生活经验，已经知道了二氧化碳的很多性质，了解自然界中的水循环和氧循环，并且在日常生活中已经接触到了低碳生活。

本节的学习要在此基础上帮助学生系统的认识二氧化碳的性质及应用，从化学的角度认识和理解人与自然界中碳循环的关系，初步形成科学的认识物质和合理利用物质和资源的意识。

学习目标：1.通过探究活动，能了解二氧化碳的主要性质，并能结合实例说明与性质有关的用途，初步学习在实验室制取二氧化碳的方法。

2.通过分析图片和交流，能找出二氧化碳的循环途径和大气中含量的变化，了解自然界中碳循环规律和重要作用，理解大气中二氧化碳含量变化对气候产生的影响，形成合理开发和利用资源的意识。

意识到维护生态平衡、人与自然和谐相处的重要性。

3.通过二氧化碳的性质和实验室制法的实验探究，发展科学探究能力。

4.通过分析交流大气中二氧化碳含量变化和自然界中碳循环的图片，提高分析图表和从图表中获取信息的能力。

活动方案设计：。

第三节大自然中的二氧化碳〔第一课时〕教学目标：【知识与技能目标】1、了解自然界中CO2的循环；2、认识大规模的开采与使用化石燃料对CO2含量变化的影响；3、了解CO2含量变化对环境造成的影响，认识保护自然平衡、人与自然和谐相处的重要性；【过程与方法目标】4、提高学生分析和解决问题的能力，激发探究的兴趣；5、培养学生分析、加工处理图片信息的能力；【情感态度价值观目标】6、确立保护自然平衡、人与自然和谐相处的科学态度。

教学重点与难点：自然界中CO2的循环及含量变化对环境可能造成的影响教学方法：自学讨论法教学和活动过程：引言：化石燃料作为一种优质能源，在人类文明的开展史上发挥了巨大的作用，可以说没有化石燃料就不可能有现代化的生产和生活。

然而近百年来，人类对化石燃料进展的大规模的开采和使用，一方面导致了其储量的急剧减少，另一方面也导致了大气中CO2含量的增加。

CO2是一种怎样的气体？其含量的增加会对大自然产生什么样的影响？板书：第三节大自然中的二氧化碳讲述：CO2这种气体对于大家并不陌生，空气中含有CO2，人和动物呼吸呼出的气体主要是二氧化碳，植物光合作用吸收CO2，大自然中的CO2本来是一种符合生态平衡的循环。

板书：一、二氧化碳的循环问题：大量使用化石燃料导致大气中CO2含量增加，会对原来平衡的循环产生什么影响呢？【说明：创设情景，引发学生积极分析、思考。

】讲述：科学家在美国夏威夷的莫那罗亚山顶设置了高精度的气体分析器，对大气中CO2的含量进展了连续测量，为研究CO2含量的变化提供了珍贵的数据。

请同学们看书136页的图，图中描述的是1958-1994年期间的测量结果。

质疑：请同学们认真观察图中曲线的形状和走势，你能获得哪些信息？提示：〔1〕同一年中，大气中CO2的含量是怎样变化的？是不是每年都在重复这样的变化规律？导致这种变化的原因是什么？〔2〕不同的年度，CO2的含量呈现了怎样的变化趋势？【说明：引导学生分析图表中提供的信息，进展数据分析，培养学生图像分析能力。

教学目标：1.理解二氧化碳的结构、性质和制取方法；2.掌握二氧化碳的制取实验操作；3.培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。

教学重点：1.理解二氧化碳的结构和性质；2.掌握二氧化碳的制取方法及其实验操作。

教学难点：1.分析实验结果，探究二氧化碳气体的性质及其制取方法；2.运用实验方法，制取二氧化碳。

教学准备：实验器材：试管、蜡烛、矿泉水瓶、胶管、导管、水槽；实验药品：胆红素溶液。

教学过程：一、导入（10分钟）1.提问：“你们知道大气中含有哪些气体？”二、知识讲解（15分钟）1.介绍二氧化碳的概念、结构和性质。

2.解释二氧化碳能扑灭火焰的原因。

3.简要介绍二氧化碳的制取方法。

三、实验操作（25分钟）1.实验1：消耗氧气制取二氧化碳a.实验步骤：(1)在实验台上放置一个矿泉水瓶，将胶管连接到矿泉水瓶的口。

(2)将矿泉水瓶中的空气抽出，使其内部真空。

(3)点燃一个蜡烛，将蜡烛接近矿泉水瓶的口，并将蜡烛慢慢放入矿泉水瓶中。

(4)观察：蜡烛熄灭后，矿泉水瓶内产生一种气体干燥气体。

b.实验结果：蜡烛熄灭后，矿泉水瓶内产生一种无色、无味、无臭的气体干燥气体。

c.实验分析和解释：当矿泉水瓶中燃烧的蜡烛消耗了氧气时，剩余的空气中主要是二氧化碳，所以蜡烛熄灭后，矿泉水瓶内产生了二氧化碳气体。

2.实验2：骨刺溶液制取二氧化碳a.实验步骤：(1)在一个试管中放入一小片骨刺。

(2)加入胆红素溶液，将试管放在水槽中进行放置。

(3)观察：试管中逐渐产生气泡，并通过导管封闭地导出。

b.实验结果：试管中产生的气泡充满了试管，并通过导管封闭地导出。

c.实验分析和解释：骨刺中的碳酸钙和胆红素溶液反应，产生二氧化碳气体，气泡产生则是由于该气体在试管中的脱溶。

四、实验现象解释（20分钟）1.分析两个实验的结果，总结二氧化碳的特点和制取方法。

2.引导学生思考二氧化碳的用途和重要性。

五、实验结果展示（15分钟）1.学生自己设计并进行二氧化碳的制取实验。

标记重点知识，提高课堂互动性。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：在讲授过程中，教师提问，学生回答，针对学生的回答给予积极评价和反馈，引导学生深入思考。
2.生生互动：将学生分成小组，进行实验探究和小组讨论。小组成员相互协作，共同完成实验任务，讨论实验现象和问题，提高学生的合作能力和沟通能力。
4.实验报告：要求学生撰写实验报告，总结实验过程、现象和结论，提高学生的表达能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.学生自评：让学生回顾本节课的学习内容，自我评价在实验操作、观察现象、解决问题等方面的表现。
2.小组互评：组织小组内成员相互评价，指出彼此的优点和不足，促进学生之间的相互学习。
教学难点为实验操作步骤和实验现象观察。由于实验操作需要一定的技巧和熟练程度，学生在操作过程中可能会出现失误。此外，实验现象的观察也需要学生具备一定的观察能力和分析能力，对于初次接触此类实验的学生来说，难度较大。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是八年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，喜欢探索新事物。他们的认知水平逐渐从具体运算向形式运算转变，具有一定的逻辑思维能力和抽象思维能力。在学习兴趣方面，学生对实验操作、直观现象表现出较高的兴趣，但对于理论知识的理解和记忆则可能相对较弱。此外，学生的学习习惯尚在养成中，需要教师在教学中加以引导和培养。
八年级化学鲁教版（五四学制）全一册6.3大自然中的二氧化碳二氧化碳的实验室制法说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自八年级化学鲁教版（五四学制）全一册第六章第三节，主题为“大自然中的二氧化碳——二氧化碳的实验室制法”。这一节内容是学生在学习了二氧化碳的基本性质和在大自然中的存在之后，进一步探讨二氧化碳的实验室制法。在整个课程体系中，这部分内容起到了承上启下的作用，不仅加深了学生对二氧化碳性质的理解，而且为后续学习其他气体的实验室制法打下基础。

4.演示实验室制取二氧化碳的方法，如大理石与稀盐酸反应，并讲解反应原理。
5.讲解二氧化碳与水反应生成碳酸的化学性质，以及其在生活中的应用，如碳酸饮料、灭火器等。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论阶段，教师将引导学生围绕二氧化碳的相关问题展开讨论，培养他们的团队协作能力和思考能力。
1.将学生分成小组，让他们探讨实验室制取二氧化碳的最佳条件，如反应物的量、反应速率等。
2.让各小组分享二氧化碳在生活中的应用实例，并分析二氧化碳对环境的影响。
3.讨论如何减少二氧化碳排放，以减缓全球气候变化，鼓励学生提出自己的建议。
4.教师在各小组讨论过程中给予指导和点拨，确保讨论的顺利进行。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习阶段，教师将设计具有针对性的习题，帮助学生巩固所学知识，提高他们的知识运用能力。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳阶段，教师将帮助学生梳理本节课的知识点，形成完整的知识体系。
1.对二氧化碳的基本性质、制备方法、应用等方面进行总结，强调重点和难点。
2.强调二氧化碳在自然界中的循环过程及其对环境的影响，提高学生的环保意识。
3.鼓励学生将所学知识运用到生活中，践行低碳环保理念。
4.对学生在课堂上的表现给予积极评价，提高他们的自信心，激发学习兴趣。
3.请学生思考二氧化碳在自然界中的循环过程，绘制一幅二氧化碳循环示意图，并简要说明各环节的作用。
4.结合所学知识，解释以下现象：为什么碳酸饮料会产生气泡？为什么灭火器中要使用二氧化碳？要求用化学原理进行阐述。
5.针对本节课学习的二氧化碳知识，设计一道具有思考性的简答题，要求涵盖二氧化碳的性质、制备和应用等方面，并在课堂上与同学分享。
4.学生对环保问题有一定的认识，但可能缺乏实际行动，教师应引导他们将所学知识运用到生活中，提高环保意识。

第三节大自然中的二氧化碳教材分析：二氧化碳是这部分知识，是除了空气、氧气和水之外，学生在日常生活中经常接触的又一种化学物质，有承上启下的作用。

通过选取生活中一些学生熟悉的素材，帮助学生从化学的视角进一步认识自然界中的物质及其变化，了解它们与人类的密切关系,培养学生关注社会和环境的责任感，。

并使学生体会到化学的重要性，养成联系实际，学以致用的习惯。

本课的重点是二氧化碳的化学性质，在授课过程中通过化学实验激发学生学习兴趣，形成知识，提高学习能力。

本课的难点是二氧化碳能与水反应生成碳酸的性质。

在教学过程中，教师可通过实验现象引导学生自主提出问题，并由此产生一系列科学探究活动，最后通过学生分析实验现象，发现二氧化碳的性质。

教学目标（1）了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质；了解二氧化碳的用途。

了解并关注温室效应。

（2）通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，了解化学学习方法的科学性。

（3）丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识；使学生进一步认识到二氧化碳对人类社会既有贡献又有危害的两面性，树立一分为二看待事物的哲学观点。

教学重点：二氧化碳的化学性质教学难点：（1）二氧化碳与水反应原理的探究（2）二氧化碳与水、石灰水反应的化学方程式的书写教学方法：1、观察、分析、总结、联系实际。

2、教学手段：实验活动与探究、问题与讨论、多媒体投影交流教具准备：1、多媒体辅助教学；2、制取二氧化碳简易装置，烧杯、紫色石蕊试液、酒精灯、空矿泉水瓶、纸杯、蜡烛、阶梯、平衡木等教学过程：。

三、教学策略
（一）情景创设
1. 以生活中常见的二氧化碳现象为例，如碳酸饮料、温室效应等，创设生动有趣的课堂情境，激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体课件、实物展示等手段，形象地展示二氧化碳的来源、存在和性质，帮助学生直观地理解二氧化碳。
3. 结合环保意识，创设问题情境，引导学生关注二氧化碳对环境的影响，培养学生的社会责任感。
在教学过程中，我将关注学生的学习动态，灵活调整教学策略，充分调动学生的积极性和主动性，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的综合素质。同时，注重培养学生的环保意识，使学生在学习过程中树立正确的价值观。
五、案例亮点
1. 贴近生活的情境创设：本节课以生活中常见的二氧化碳现象为切入点，如碳酸饮料、温室效应等，激发了学生的学习兴趣，使学生感受到化学与生活的紧密联系。
2. 小组内进行讨论、实验等活动，共同完成学习任务，提高学生的实践能力。
3. 鼓励小组成员相互评价、相互学习，培养学生的批判性思维和自我反思能力。
（四）反思与评价
1. 教师和学生共同总结本节课的学习内容，使学生对二氧化碳的性质有一个全面、清晰的认识。
2. 教师引导学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足，培养学生自我监控、自我调整的能力。
（二）讲授新知
1. 介绍二氧化碳的分子结构，解释其特殊的性质，如无色无味、不支持燃烧等。
2. 通过实验演示，让学生直观地感受二氧化碳的性质，如与氢氧化钙反应生成碳酸钙等。
3. 引导学生运用所学的化学知识，解释生活中的一些与二氧化碳有关的现象，如温室效应、碳酸饮料的制备等。
（三）学生小组讨论
1. 将学生分成若干小组，每组提供一些关于二氧化碳的实验材料和设备。
3. 教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的个体差异，给予积极的反馈，提高学生的自信心。

学生活动 学生回答 是雪碧。
学生争相 说出一些 二氧化碳 的相关性 质或用途 。
学生先猜 测实验可 能会有的 现象，接 下来观察 实验现象 ，然后分 析原因， 最后得出 结论。
设计意图 由熟悉的电视广 告词设疑激思， 引起学生的学习 兴趣，培养学生 的思维能力和合 作能力。 从生活经验引入 新课，符合学生 的心理认知过程 ，让其自然地进 入新课状态中， 并且认识到二氧 化碳与生活息息 相关。 让学生感知科学 探究的一般过程 ，先猜想，而后假 设，近而实验，推 出结论。培养学 生对知识的科学 探究能力。
2
比空气大；一般情况
下不能燃烧也不支
持燃烧。
培养学生的发散
延伸：我们还能不能
思维。
设计出其他的简单
实验来证明二氧化
实
碳的密度比空气大
引导学生了解性
呢？
学生回答 质决定用途。
引导：通过这个实验 出灭火的
我们知道二氧化碳 用途。
在生活中有什么用
途呢？
验
设问：二氧化碳能溶 学生动手
于水吗？现在就请 实验，观
CO2+Ca(OH)2=CaCO3 ↓ +H2O 动画播放：“屠狗洞” 的故事 提问：你知道杀死小 狗的凶手是谁吗？
归纳整理
通过本节课的学习， 你学到了什么？
考问题。
学生分组 实验探究 。
学生回答 出雪碧是 碳酸饮料 。
学生上台 与教师共 同实验操 作，展示 二氧化碳 的检验方 法。 观看“屠 狗洞”的 故事并分 析原因。
同学们参照教材“二 察现象，
氧化碳的溶解性实 分析原因
验”来进行探究。 ，得出结
探
（巡视）观察学生的 论。部分 实验情况并给予适 学生如果 培养学生的科学

课题3 大自然中的二氧化碳（第2课时）二氧化碳的性质备课人：单位：银川市兴庆区回民中学一、课标分析本课题在课标中要求如下教学基本要求：能结合实例说明二氧化碳的主要性质，通过二氧化碳用途和性质的学习，感悟性质决定用途，用途体现性质。

二、教材分析本节课教学内容选自鲁教五●四学制2011课标版八年级化学，第六单元燃烧与燃料的第三节（大自然中的二氧化碳）第2课时。

关于二氧化碳的性质，教材内容顺序安排为，密度比空气大、能溶于水、能与水反应、能使澄清的石灰水变浑浊以及不能燃烧和不支持燃烧。

其中二氧化碳与水、澄清的石灰水的反应是本节课的教学难点。

教材内容主要呈现了引导学生采用体验学习与探究学习的方式，获得知识。

氧气和二氧化碳是初中学生要求全面、系统认识掌握的两种重要气体，学生在学习了氧气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气的掌握起着巩固和提高作用，也为学生今后学习一氧化碳、碳酸、碳酸钙等物质及其衍变打下基础，做好铺垫，所以本节内容是这一单元的重点，也是整个初中化学的教学重点，起着承前启后的纽带作用。

同时，氧气和二氧化碳是日常生活中常见的物质，学习与生活的紧密结合，既激发了学生的学习兴趣，也符合学生有感性认识上升到理性认识的认知规律。

通过学习，使学生懂得知识“来源于生活，服务于生活。

三、学情分析二氧化碳是中学化学继氧气之后的又一种重要气体。

该气体与日常生活联系非常紧密，学生在前期的科学课、生物课和前几单元的学习中就有所接触，学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，它是植物进行光合作用的原料，从一开始学习化学就知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，用澄清石灰水检验二氧化碳等，但对于二氧化碳的性质认识不够。

由于在氧气的学习中已经形成了一定的学习方法，学生习惯于接受式学习，科学探究意识较为缺乏，看问题多停留于表面，缺乏深思的习惯。

例如，当看到二氧化碳通入石蕊溶液中，石蕊溶液变红，他们就会得出二氧化碳能使石蕊溶液变红的错误结论。

（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具辅助教学：
1.实验器材：二氧化碳实验室制取装置、试管、导管等，用于开展实验活动，让学生直观地感受化学现象。
2.多媒体资源：展示二氧化碳循环、环境影响的图片、视频等，增强学生对知识点的理解。
3.投影仪：用于展示实验操作步骤、知识点和教学课件，提高课堂视觉效果。
2.探究法：引导学生对二氧化碳的循环过程、性质和影响进行探究，激发学生的思考和分析能力。探究法有助于发展学生的思维能力，提高解决问题的能力。
3.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得和观点，培养学生的合作能力和口头表达能力。讨论法有助于加深学生对知识点的理解，拓展思维。
4.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际问题中运用所学知识，提高学生的应用能力和学习兴趣。情境教学法有助于拉近学科知识与现实生活的距离。
（3）培养学生的责任感，使其认识到化学知识在解决实际问题中的作用。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）二氧化碳在自然界中的存在、生成与消耗过程；
（2）二氧化碳的基本性质；
（3）实验室制取二氧化碳的方法。
2.教学难点：
（1）二氧化碳循环过程的理解，特别是碳循环的关键环节；
八年级化学鲁教版（五四制）全一册6.3大自然中的二氧化碳说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自八年级化学鲁教版（五四制）全一册的6.3节，主题为“大自然中的二氧化碳”。在课程体系中，本节课位于化学反应原理和物质性质的学习板块，旨在让学生了解二氧化碳这一重要气体在自然界中的存在、产生和作用。通过本节课的学习，学生能够对二氧化碳的性质、循环过程及其对环境的影响有更深入的认识。

初中化学二氧化碳实验教案
实验名称：二氧化碳实验
实验目的：通过本实验，让学生了解二氧化碳的性质、检测方法及制备方法，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。

实验原理：二氧化碳是一种无色、无臭的气体，具有较强的酸性和火灭性。

实验中我们将通过几种方法检测和制备二氧化碳。

实验材料：二氧化碳生成装置（小瓶、漏斗、小漏斗、氢氧化钙、醋酸、氢氧化钠）、酚酞指示剂、钙水、碳酸氢铵、火焰
实验步骤：
1. 在实验台上放置二氧化碳生成装置，将小瓶内装入适量的氢氧化钙和醋酸；
2. 通过小漏斗通入碳酸氢铵加热分解，产生二氧化碳气体，并通过漏斗导入到小瓶中；
3. 在小瓶中滴加酚酞指示剂，观察变化；
4. 用钙水吸收二氧化碳，观察现象；
5. 用火焰检测二氧化碳。

实验注意事项：
1. 实验中应注意安全，避免接触到化学试剂；
2. 实验后应及时清洗实验器材，保持环境整洁；
3. 实验中有任何意外情况发生时，应及时向老师求助。

实验总结：
通过本实验，学生可以了解二氧化碳的性质、检测方法及制备方法，培养了学生的实验操作能力和观察分析能力。

同时也提醒学生在实验中要注意安全，培养了学生的实验守则意识。

二氧化碳的性质教案鲁教版(通用5篇)第一篇:二氧化碳的性质教案鲁教版教学内容:二氧化碳的性质教学目标:知识技能目标通过课堂实验,了解二氧化碳的物理性质;通过实验及实验分析,掌握二氧化碳的化学性质;通过本课学习,培养及提高学生动手动脑﹑观察﹑分析归纳等能力;情感目标通过本课学习对学生进行辨证唯物主义教育及人身安全教育。

注：①②④达纲目标，人人要掌握。

③对于中等学生是培养能力；对于高层次学生是提高能力。

教学重点:二氧化碳与水反应;二氧化碳与石灰水反应教学难点:教学方法:实验﹑设疑﹑引导﹑分层启发式教学教学设备:微机﹑投影仪实验改进及其补充:增加二氧化碳与固体石蕊的反应增加学生分组实验:石灰水中吹入二氧化碳增加课外活动实验:镁带在二氧化碳中燃烧教学过程:说明：本节课的教学模式是分层教学。

学生分为三类：A—高层次，B—中等层次，C—低层次。

问题的设置也是分层的：基本概念﹑基础知识﹑容易观察的实验现象等由C类生回答；分析﹑推断﹑归纳由AB类生回答；重难点由A类生突破。

[看录像]泽地魔鬼吃狗之谜很早以前,在西德的一个州,有一片奇异的泽地:每当猎人牵着狗通过的时候,猎人安然无恙,狗却死了。

当时那里的人们都传说这泽地上有魔鬼,它最嗜好吃狗。

世间上是否真有魔鬼呢?［引言］这里的魔鬼就是二氧化碳。

通过这节课二氧化碳的性质学习,我们就可解开“泽地魔鬼吃狗之谜”。

［设问］二氧化碳有魔鬼之称,在空气中的含量只占0.03%。

那么我们把空气中的二氧化碳去掉行不行?［投影］课本图7-9引导学生回忆自然课和生物课有关知识[学生讨论]［讲述］根据已学知识,我们可以肯定回答不行。

因为二氧化碳对自然界的生命活动有重要作用。

那么,下面我们就来研究二氧化碳的性质［板书］一、二氧化碳的物理性质［展示］一瓶二氧化碳［讲述］要求同学们观察瓶中二氧化碳的颜色、状态,并闻气味。

［板书］1.无色、无味、气体［展示］一瓶汽水,并打开瓶盖,有大量气泡冒出［学生讨论］出来的气体是什么？[点拨]打开瓶盖,压力减小,二氧化碳气体冒了出来［设疑］上述现象说明二氧化碳易溶于水?难溶于水?［板书］2.二氧化碳易溶于水(1:1)［设疑］在加压降温下,二氧化碳还是无色气体吗?［电脑演示］当然不会。

一、学习目标(1) 运用对照实验||，通过探究CO2在H2O中的变化||，认识二氧化碳的性质和用途||，增强实证意识和逻辑思维能力||，发展“性质决定用途”等化学思想观念||。

(2) 运用对比法||，通过回忆O2的实验室制法||，初步学会CO2的实验室制法||，形成实验室制取气体的基本思路和方法||，发展动手能力、分析问题和解决问题的能力||。

(3) 通过学习二氧化碳的性质和用途||，制法||，发展科学的物质观、化学的社会观与价值观等化学思想观念||。

二、学习重点、难点及确定的依据：重点：（1）二氧化碳实验室制法和化学性质（2）实证意识与逻辑推理能力||。

难点：二氧化碳与水反应生成碳酸||。

实证意识与逻辑推理能力||。

三、教学方法及手段：本节课采用实验探究法、观察讨论法、课堂合作交流的方法||，充分发挥学生的主体作用||。

通过实验探究二氧化碳实验室制法和性质||，培养学生观察能力、实验能力和主动获取知识的能力||，不断增强学生的参与意识、合作意识、探索意识||。

通过展示二氧化碳||，让学生认识其物理性质||，然后重点讲解二氧化碳的化学性质||，为了突破二氧化碳与水反应这一难点||，指导学生通过实验来实证||，然后学生交流讨论得出这一性质；将重点知识的学习与提高能力的培养相结合||，引导学生用实验探究的方法来学习二氧化碳的性质||，习题的选择与讲评||，遵循大纲||，用好课本||，侧重四基||，通过研究课本习题||，挖掘其潜力||，改造习题||，增强课本习题的辐射功能||，引导学生积极思考||，达到触类旁通||。

具体方案如下：①课前学习教学目标||，明确学习的重点和方向||，激发学习动机||。

②通过实验||，探究二氧化碳的实验室制法和性质||，把二氧化碳和氧气易混淆的知识进行对比||，形成系统化的知识||，构建物质知识的学习体系||。

③通过介绍二氧化碳及干冰的用途||，让学生认识物质的性质与用途的关系||。