口语交际《习作一》教学设计

《口语交际·习作一》教学设计1《口语交际·习作一》教学设计 1 文章:本文章的主要内容是关于《口语交际·习作一》教学设计 1，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！【课前准备】１、录有虫叫、鸟鸣等自然界声响的磁带；绘有动植物生活场景的图片。

２、或看书或咨询，收集一些自然界的有趣的现象。

【教学过程】第一课时一、温读文章，牵情入课１、学生浏览课文，回想单元学习主题。

２、课文为我们展示了大自然的一个个侧面。

关于大自然，你肯定还知道很多，你想跟大家介绍什么？指名两三个同学作比较详细的介绍。

⑴ 四人组同学互相交流，并选出最值得推荐的准备在全班交流。

⑵ 各小组代表向全班汇报。

二、移情自然，极尽想象１、语言描述：火海之中集体大逃亡的蚂蚁，一只树虎被树胶粘住后，其余树虎轮流喂食；东北狼为了保全狼崽的生命而宁愿自己暴露在猎人枪口下……第二、三课时一、选择片段，尝试习作１、同学们，你们现在就是神奇的自然王国中一员了，你们就是那可爱又顽强的蚂蚁，那孤独又友善的老蜘蛛，那从地上到天上又到地上走一遭的小水滴。

来，拿起你们的笔，把你们经历中最精彩的片断写下来。

２、学生尝试创写片断，教师巡视，寻觅优秀的作品，发现值得提醒的问题。

先写好的同学自己通读一遍，发现问题并自我纠正。

同桌之间可以相互交流。

二、佳作赏读，交流评价１、老师发现，在同学们的笔下，那花鸟虫鱼，那风雪雨霜都成了鲜活的生命。

现在请几位同学把他们的作品读给大家听。

其他同学用心听，想一想他们为什么能写得这样好。

２、请作者一一上讲台朗读他们的片断。

３、师生共同评议。

教师适时引导评价。

三、着手修改，比照赏析１、相信刚才的欣赏与评价，对大家有很大的启发和帮助。

请同学们拿起笔，对自己的习作进行修改。

２、教师进行巡视与指导，发现经过修改后有很大改善的典型。

３、请“修改典型”（第一个环节上来交流的同学除外）上台朗读自己前后不同的语句或片断并简要解释这样修改的原因。

《口语社交习作一》教课方案1教课目标：1．经过策划活动训练学生思想的条理性以及语言表达能力。

2．在口语社交中意会与人交往的方式、方法. 并激发学生关爱他人的感情。

3．懂得在信中有条理地表达内容. 并写出真情实感。

4．掌握信封的写法 . 学会评改习作 . 并经过书信来与人交往和分享习作的快乐。

教课要点：在口语社交中理清思路 . 学会表达。

教课难点：把自己的假想及策划有条理地写出来。

第一课时口语社交教课过程：一、创造气氛 . 激发兴趣1．播放歌曲《大中国》。

2．听了这首歌你有什么感觉？师增补表达：我们的祖国幅员辽阔 . 江南水乡 . 塞外风光 . 西部高原 . 浓烈的地理特点 . 迥异的风土人情 . 作为中国人 . 我们非常骄傲和骄傲！3．教师利用课件展现全国各地的小学生的学习和生活状况. 以及部分山川风物的图片、文字资料。

二、出谋献策 . 成立联系1．走出我们现有的空间 . 走进更广阔的世界 . 站得更高才能看得更远 . 你们想结交更多的朋友 . 认识他们的学习、生活状况吗？想更深入地认识他们那边的风景和物产吗？今日我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。

板书：策划“手拉手”活动2．要和远方的小伙伴心手相牵. 我们第一要做的准备工作是什么？依据学生的回答板书：成立联系3．远方的小伙伴和我们相隔遥远. 千山万水把我们隔断 . 我们如何才能和他们成立联系 . 认识他们、认识他们呢？请大家出谋献策。

4．学生疏小组沟通商讨。

5．学生集体沟通。

依据学生的沟通板书：方式：网络报刊杂志各种书本电视栏目三、集思广益 . 展开活动1．与远方的小伙伴成立起联系以后. 我们就要着手思虑如何展开“手拉手”活动来增进相互的认识了。

相信大家必定都有自己的想法和看法. 就请大家先在组内商议和沟通。

2．学生疏小组商议。

（教师参加各小组的商讨活动中. 要对活动的可行性以及能够为对方做些什么有利的事来进行详细的指导。

）3．学生全班沟通各小组的策划状况。

六年级上学期《口语交际习作一》语文教案优秀5篇六年级上学期《口语交际习作一》语文教案篇一【教学目标】1．围绕难忘的第一次这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

【教学准备】1．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。

2．搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。

【教学过程】第一课时【第一课时教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1．教师谈话：同学们，你们现在已是12岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个第一次，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖这许许多多个第一次，就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。

今天，我们来一起说说自己的第一次好吗？2．学生朗读要求。

3．引导学生回忆自己经历过的第一次，师及时板书，以拓展学生的思路。

二、创设情境，唤醒记忆1．提出问题：在这么多的第一次中，你印象最深刻的第一次是哪一个呢？为什么这个第一次你忘不了呢？2．学生选择自己印象最深刻的第一次进行口语交际。

（1）明确说话要求①交流时要说清楚第一次的经过。

②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。

③也可以说说现在对当时第一次的看法。

（2）学生独立思考，自主准备。

三、课内交流，取长补短1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的第一次，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。

2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。

教师注意培养学生良好的交际习惯。

四、拓展延伸，课外交际1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的第一次。

2．放学回家，把自己印象深刻的第一次（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的第一次。

《口语交际习作一》语文教案教学目标：1. 能够理解并熟练运用《口语交际习作一》中的常用口语表达。

2. 能够通过模仿和练习引导学生进行口头交流，积极参与班级讨论。

3. 能够提高学生的口语表达能力和交际能力。

教学重点：1. 常用口语表达的掌握和运用。

2. 语言交际的强调和实践。

教学难点：1. 如何通过模仿和练习引导学生进行口头交流，培养学生的口语表达能力。

2. 如何让学生意识到语言交际的重要性，并积极参与课堂活动。

教学准备：1. 课本：《口语交际习作一》。

2. PPT：包含常用口语表达和交际场景的图片。

教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）通过展示一些交际场景的图片，引导学生思考并讨论，激发学生学习本课内容的兴趣。

例如：展示图片中的两个人在商店里选购衣物的场景，引导学生讨论他们可能会用到的口语表达，如“Can I try it on? How much is it?”, “I like this one. Do you have it in a different size?”Step 2：学习常用口语表达（15分钟）通过展示PPT，教授本课的常用口语表达。

每个表达都配以中文意思和示范语音，让学生跟读并模仿。

例如：1. Can I help you?我能帮你什么忙吗？2. Sure, why not?当然可以，为什么不呢？3. It depends.这得看情况。

4. How's it going?近况如何？5. Not too bad.还不错。

6. Excuse me, could you repeat that?对不起，你能再说一遍吗？7. Nice to meet you.很高兴认识你。

8. What do you think?你觉得怎么样？Step 3：练习口语表达（20分钟）让学生两人一组，进行角色扮演，模仿PPT上的场景，使用所学的口语表达进行对话练习。

教师可以提供一些对话框架作为参考。

口语交际习作一教学设计口语交际习作一教学设计3篇在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的口语交际习作一教学设计，欢迎阅读与收藏。

口语交际习作一教学设计篇1第一课时教学内容：口语交际。

教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

教学过程：一、回忆综合性学习开展的活动情况。

让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。

二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。

四、指导辩论方法和技巧。

帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。

五、学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。

教师适当进行点拨。

对辩论小组评选出最佳辩手和获胜方。

第二课时教学内容：习作。

教学过程：一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。

二、确定自己写作的内容范围。

三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。

采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。

记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。

还应该写出自己对这个问题的看法。

四、学生交流选材、写作内容等。

五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。

六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、帮助和修改意见。

七、讲评范文。

八、学生再次修改，誊写。

口语交际习作一教学设计篇2学习目标1、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

2、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

小学五年级上册语文《口语交际习作一》教案【三篇】这次”口语交际·习作”是本组教材的专题”我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。

###小编整理了小学五年级上册语文《口语交际习作一》教案【三篇】，希望对你有协助!《口语交际习作一》教案1第一课时教学内容：口语交际教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

教学过程：一、回忆综合性学习展开的活动情况。

让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。

二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。

四、指导辩论方法和技巧。

协助学生确定好辩论双方的角色，协助明白各自的任务。

五、学生展开口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。

教师适当实行点拨。

对辩论小组评选出辩手和获胜方。

第二课时教学内容：习作。

教学过程：一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。

二、确定自己写作的内容范围。

三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。

采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。

记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。

还应该写出自己对这个问题的看法。

四、学生交流选材、写作内容等。

五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。

六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、协助和修改意见。

七、讲评范文。

八、学生再次修改，誊写。

点评：重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促动教师专业素质发展，取得了很大的成效。

以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。

看了之后，我有一些话要说：一、感动。

这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的协助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。

《口语交际·习作一》教学设计-4．掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。

教学重点在口语交际中理清思路，学会表达。

教学难点把自己的设想及策划有条理地写出来。

教学时间：三课时第一课时口语交际教学过程一、营造氛围，激发兴趣1．播放歌曲《大中华》。

2．听了这首歌你有什么感受？师补充叙述：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！3．教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。

二、出谋划策，建立联系1．走出我们现有的空间，走进更广阔的世界，站得更高才能看得更远，你们想结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况吗？想更深入地了解他们那里的风景和物产吗？今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动。

板书：策划手拉手活动2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？根据学生的回答板书：建立联系3．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才能和他们建立联系，认识他们、了解他们呢？请大家出谋划策。

4．学生分小组交流探讨。

5．学生集体交流。

根据学生的交流板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目三、集思广益，开展活动1．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展手拉手活动来增进彼此的了解了。

相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。

2．学生分小组商量。

（教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。

）3．学生全班交流各小组的策划情况。

教师适时点评并板书：（1）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流板书：支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流（2）每一项活动的开展，都蕴涵着同学们的想法和思想。

语文五年级下册《口语交际习作一》教案口语交际一我们的“手拉手”活动教学目标1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

课前准备搜集有关“手拉手”活动的一些资料。

教学过程一、展开讨论，明确目的1、看课件：中国其他城市的小学生的一些情况。

（发达地区的和偏远山区）2、你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗？那如何才能联系上呢？3、学生小组讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？可以通过远方的一个朋友介绍认识；可以通过爸爸妈妈来联系；可以通过媒体来认识；可以通过学校与学校之间建立联系二、合作讨论，汇集精华1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。

2、老师到各组听取方案，参与讨论、合作。

3、全班交流活动方案：A、首先写信，建立联系。

B、比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动C、若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助三、选择方案，付之行动1、同学们逐一讨论刚才提出的方案，选择最可行的活动。

2、走好第一步：确定对象，用书信建立联系。

（杭州市滨江区长河小学冯琛莉）习作一给手拉手的小伙伴写信教学目标1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

2、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。

教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步——写信，建立联系。

二、讨论内容，激发写作灵感1、小组讨论：信的内容包括哪几方面？让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

提出自己认为比较可行的建议。

希望以后能如何进一步地相互了解。

想了解对方的哪些情况。

三、动笔写作，开启心扉1、写信方式：（1）小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。

（2）自己独立完成。

2、开始写信。

3、交流写信的格式。

4、交流第一部分内容：自我介绍在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。

人教版第十一册《口语交际·习作一》教案一、教学目标1.了解《口语交际·习作一》的教学内容和目标。

2.掌握表达个人观点和意见的常用词组和句型。

3.发展学生的口语表达能力和写作能力。

二、教学准备1.人教版第十一册《口语交际·习作一》教材。

2.课程教案和课件。

3.纸和笔。

三、教学过程1. 导入引导学生回顾上节课所学内容，复习表达观点和意见的相关知识点。

2. 介绍教学内容向学生介绍本节课的教学内容为《口语交际·习作一》，并简要说明教学目标。

3. 讲解常用词组和句型教师通过示范和解释，讲解一些常用的词组和句型，包括但不限于： - In my opinion, … - From my perspective, … - I believe that … - Personally, I think … - It seems to me that … - As far as I’m concerned, …4. 练习口语表达让学生两人一组进行口语对话练习，并在练习过程中鼓励他们使用所学的词组和句型表达个人观点和意见。

5. 集体讨论组织全班学生进行集体讨论，就某个话题展开讨论，并鼓励学生积极发言，表达自己的观点和意见。

6. 写作练习让学生根据教材中的写作练习题，以课堂讨论的话题为基础，进行写作练习。

要求学生使用所学的词组和句型，写出一个段落表达自己的观点和意见。

7. 个人表达展示请学生逐个展示自己的写作成果，让其他同学进行评价和提问。

8. 小结对本节课的教学内容进行小结，并强调学生在日常生活中积极运用所学的口语表达和写作技巧。

四、作业要求布置作业：要求学生继续练习使用所学词组和句型进行口语表达，并写出一个自己对某个话题的观点和意见的段落。

五、教学反思本节课通过口语表达和写作的练习，帮助学生学会运用常用词组和句型表达个人观点和意见。

课堂讨论和写作练习提高了学生的思维和表达能力。

《口语社交习作一》教课方案2学习目标：1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动 . 商议、议论活动的方案。

2.能有条理、较为详细地说出自己的活动方案。

3.能经过书信的方式与别人交流 . 并把“手拉手”活动展开下去。

4.能在信中把自己对活动的打当作详细清楚的描绘 . 同时能合理地提出可行性建议。

课前准备：各地风土人情方面的图片。

课时安排： 3 课时教课过程：第一课时口语社交一、激发兴趣 . 组织议论1.出示各地风土人情方面的图片 . 认识祖国各地的特点。

谈谈自己的神往：最想去哪里？认识哪里？2.假如自己有一个在远方的同龄朋友 . 你感觉会有什么利处？你想要这样的一个朋友吗？3.组织学生议论：用哪些方式才能与素昧生平的远方小学生成立联系呢？能够经过远方的一个朋友介绍认识；能够经过爸爸妈妈来联系；可能经过媒体来认识；可能经过学校与学校之间成立联系二、合作议论 . 聚集精髓1.联系上此后 . 我们能够展开哪些活动呢？同学合作议论 . 策划活动方案。

2.教师到各组听到方案 . 参加议论、合作。

3.全班交流活动方案：（1）第一写信 . 成立联系。

（2）比较熟习后 . 发出邀请 . 一起参加活动。

1 / 4（3）若对方生活困难 . 我们就对他赐予生活上的资助。

（4）三、选择方案 . 付之行动1.议论方才提出的方案 . 你感觉最可行 . 最好的是哪一个方案？并说明原因。

2.假如你们真的联系上了 . 成了一对好朋友 . 你们会怎么做？第二课时（习作指导）一、讲话导入 . 激发兴趣上节课我们已经议论过活动的方案了. 今日就开始行动 . 第一步──写信 . 建立联系。

二、议论内容 . 激发写作灵感1.小组议论：信的内容包含哪几方面？让对方认识自己的状况（学习、生活 . 生活的小环境、大环境）把自己班级策划的方案详尽地进行介绍。

提出自己以为比较可行的建议。

希望此后能怎样进一步地互相认识。

想认识对方的哪些状况。

2.注意书信和信封的格式（1）书信的格式：书信由称呼、正文、敬语、落款实时间四部分构成。

《口语交际·习作一》教学教案共4课时总12课时《口语交际·习作一》教学教案共4课时总12课时学习目的 1.围绕"难忘的'第一次'"这一话题进展口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要详细，表达要有条理，语气、语调要适当；听别人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

2.根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进展习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要详细，感情要真实。

课前准备和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过表达清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

课时安排：4课时教学过程：第一课时口语交际一、情境体验，引起话题：同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的"第一次"，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾…但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。

你经历过的这些"第一次"哪些最令你难忘呢?就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗?二：研究话题，明确方法：1、明确说话要求想：1.回忆自己印象中最深入的"第一次"，想想事情的经过。

2.想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。

说1.练习把事情的经过说得完好有条理。

2.练习把自己的'感受、感悟说得简单、精炼。

3.练习有感情地表达"难忘的第一次"三、围绕话题，互动交流：(一)、小组交流：1.在小组中练习表达"难忘的第一次"，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，表达者要和提意见的同学有交流。

2.吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。

(二)、班内交流1.每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。

2.全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。

五年级上册语文第一单元《口语交际·习作一》教案、教学反思五年级上册语文第一单元《口语交际·习作一》教案、教学反思【教材分析】这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。

１、要在综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言。

２、教材中提供了三个可供选择的活动角度：⑴说写自己在读书经历中的故事。

⑵交流采访经过和体会，整理采访记录。

⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法：引导学生共同交流一个感兴趣的话题，进一步提高口头和书面的表达能力。

３、去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目。

４、做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。

【设计理念】把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。

学生根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。

文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。

学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。

【教学目标】１、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。

２、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

《口语交际习作一》教学设计3篇《口语交际习作一》教学设计3篇作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是的《口语交际习作一》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

１、围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进展口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要详细，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自身的意见或建议。

２、根据习作提示，从三个内容中选择一个自身感兴趣的内容进展习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要详细，感情要真实。

和家人交流自身曾经第一次做过的事情，注意把事情经过表达清楚，最好能谈谈自身的想法或得到的启示。

３课时。

口语交际一、激趣引入同学们，在我们生长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次经常带给我们不同的感受：有胜利，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。

你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？二、充分准备想：１、回忆自身印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。

２、想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。

说：１、练习把事情的经过说得完整有条理。

２、练习把自身的感受、感悟说得简单、精炼。

３、练习有感情地表达“难忘的第一次”。

三、小组演练１、在小组中练习表达“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，表达者要和提意见的同学有交流。

２、吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。

四、班内交流１、每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。

２、全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。

３、讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。

五、总结点拨１、小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。

五年级语文《口语交际习作一》教案五年级语文《口语交际习作一》教案学习目的1.筹划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

2.能有条理、较为详细地说出自己的活动方案。

3.能通过书信的方式与别人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

4.能在信中把自己对活动的打算做详细清楚的描绘，同时能合理地提出可行性建议。

课前准备各地风土人情方面的图片。

课时安排3课时教学过程第一课时口语交际一、激发兴趣，组织讨论1.出示各地风土人情方面的图片，理解祖国各地的特色。

说说自己的'向往：最想去哪里？理解哪里？2.假如自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联络呢？可以通过远方的一个朋友介绍认识；可以通过爸爸妈妈来联络；可能通过媒体来认识；可能通过学校与学校之间建立联络……二、合作讨论，聚集精华1.联络上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，筹划活动方案。

2.老师到各组听到方案，参与讨论、合作。

3.全班交流活动方案：〔1〕首先写信，建立联络。

〔2〕比拟熟悉后，发出邀请，一同参与活动。

〔3〕假设对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。

〔4〕……三、选择方案，付之行动1.讨论刚刚提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。

2.假如你们真的联络上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？第二课时〔习作指导〕一、谈话导入，激发兴趣上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开场行动，第一步──写信，建立联络。

二、讨论内容，激发写作灵感1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？让对方理解自己的情况〔学习、生活，生活的小环境、大环境〕把自己班级筹划的方案详细地进展介绍。

提出自己认为比拟可行的建议。

希望以后能如何进一步地互相理解。

想理解对方的哪些情况。

……。

《口语交际·习作一》教案（精选8篇）《口语交际·习作一》篇1一、交流谈话，激趣导入在口语交际课上，同学们交谈兴趣很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。

同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

二、选材命题，明确要求1、选择话题，确定材料：选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。

暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

2、大胆构思，精巧命题：简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目：我是一棵树小树与鸟的对话雪的自述大自然的声音蟋蟀在唱歌听雨游……3、习作要求。

（投影出示）回顾这组课文的写作方法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

三、试写初稿，进行修改1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿，进行自我修改。

3、组内互读互改。

四、朗读赏析，交流评议1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

2、学生交流评议。

3、教师点评：特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

五、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在本上。

《口语交际·习作一》教案篇2教学目标1.开展一次策划交友活动的话题，训练学生的语言表达能力。

2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。

3.利用书信开展交际活动，在信中有条理地进行表达，写出真情实感，培养学生的实际交际能力。

4. 掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。

《口语交际·习作一》教学教案共4课时总2课时一、教学目标1.让学生掌握基本的口语交际技巧，提高口语表达能力。

2.培养学生倾听、理解、表达、应对的能力。

3.引导学生关注生活，学会观察、思考、表达。

二、教学重点与难点1.教学重点：口语交际的基本技巧，如倾听、表达、应对等。

2.教学难点：如何引导学生将口语交际技巧应用于实际生活。

三、教学过程第一课时（一）导入新课1.聊一聊：同学们，你们在生活中有没有遇到过因为不会说话而闹出笑话或者误会的事情呢？（二）基本技巧学习1.倾听a.讲解倾听的重要性b.演示倾听的技巧c.学生练习倾听，教师点评2.表达a.讲解表达的技巧b.演示表达的技巧c.学生练习表达，教师点评3.应对a.讲解应对的技巧b.演示应对的技巧c.学生练习应对，教师点评（三）实战演练1.分组进行口语交际练习，教师巡回指导2.学生展示口语交际成果，教师点评1.让学生谈谈学习口语交际技巧的感受第二课时（一）复习导入1.复习上节课的学习内容2.导入本节课的学习任务（二）情景模拟1.设计不同的生活场景，让学生进行口语交际模拟2.教师点评学生的表现，给予指导（三）小组讨论1.让学生分组讨论如何在生活中运用口语交际技巧2.每组选代表进行分享，教师点评（四）实战演练1.学生自由组合，进行口语交际练习2.教师巡回指导，给予建议1.让学生谈谈本节课的学习收获四、课后作业1.课下与家人、朋友进行口语交际练习，记录自己的表现和收获2.准备一篇关于口语交际技巧的短文，下节课分享五、教学反思1.本节课学生的参与度较高，但在实际操作中，部分学生仍存在紧张、表达不清等问题，需要进一步引导和训练。

2.在课后作业中，可以增加一些有趣的口语交际任务，激发学生的学习兴趣。

3.在今后的教学中，要注重培养学生的倾听和应对能力，提高口语交际的实效性。

重难点补充：第二课时（二）情景模拟1.设计不同的生活场景，让学生进行口语交际模拟a.场景一：在超市购物时如何礼貌地询问价格和商品信息对话示例：学生A：阿姨，这个苹果多少钱一斤？学生B：这个苹果5块钱一斤。

《口语交际习作一》语文教案《口语交际习作一》语文教案1教学目标①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

②根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。

练习修改自己的习作。

教学重点根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。

教学难点根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。

教学准备教师活动预设执教者个性化调整教学环节一、铺垫孕伏．二、探求新知三、实践应用四、全课总结五、拓展练习六、作业第一课时口语交际激发兴趣，明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。

阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。

组内讨论，人人参与①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。

②学生在组内交流。

教师巡视检查、督促，要求人人发言。

对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。

③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

④推荐代表参加全班交流。

为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。

全班互动，交流评价①提示互动内容：《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。

如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

开展辩论，启迪思维①人们常说：“开卷有益。

”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。

口语交际·习作一教案一、教学目标1.了解口语交际的基本概念和作用，知道口语交际在日常生活和工作中的重要性；2.掌握口语交际的基本技巧，包括倾听、表达、交互和谈判等；3.提高口语表达能力，加强口语交际技能；4.在实际交际中应用所学技巧和策略，提高交际效果。

二、教学内容1. 口语交际的基本概念和作用口语交际是指人们在生活、学习、工作等方面进行沟通和交流的过程。

口语交际是人类社会活动的重要组成部分，对于人们的生存、发展和交际都有极其重要的作用。

了解口语交际的基本概念和作用是学好口语交际的基础。

2. 口语交际的基本技巧口语交际中的基本技巧包括倾听、表达、交互和谈判等。

•倾听是指通过仔细、认真地聆听对方的表达，了解对方的想法和意图，让对方感到被尊重和被理解。

在倾听时，要注意不要打断对方的话，同时也要及时回应对方。

•表达是指将自己的想法、意见和情感通过语言、声音、肢体语言等方式传达给对方。

在表达时，要注意用清晰、准确、简洁的语言表达自己的观点，同时也要注意肢体语言和声调的运用。

•交互是指在交流过程中，双方有机地结合起来，形成既相互配合又相互制约的关系，共同完成一项交际任务。

在交互过程中，要注意与对方保持良好互动，适时回应对方。

•谈判是指在双方存在争议、差异时，通过协商和讨论达成双方满意的结果。

在谈判过程中，要注意协商的策略和技巧，充分尊重对方的权利和利益。

3. 口语交际的实践习作为了提高口语表达能力和加强口语交际技能，本次教学将进行口语交际的实践习作。

活动一：以聊天形式进行口语交际分组进行聊天，选择一位同学作为主题人物，其他同学围绕主题进行口语交际练习。

活动二：角色扮演分角色、分组进行角色扮演，模拟日常生活中的场景，如饭店就餐、商务洽谈等，以进行口语交际的实践习作。

三、教学方法本节课主要采用讲、练、讨论相结合的教学方法，既要传授基本概念和技巧，又要让学生进行实际操作和互动讨论。

同时，还要采用多种教学手段和资源，如音频、视频、PPT等，丰富课堂形式。