1.4给物体分类

第4课给物体分类【教学过程】一、聚焦问题1.呈现超市中蔬菜摆放的图片，创设问题情境：“生活中,你们知道如何把物体分类的?”学生根据已有经验说出想法，比如，超市中将蔬菜分类摆放，自己将书本分类摆放等。

2.呈现本节课研究的物体实物或照片,让学生回顾它们的名称后,提出引发思考的问题：“我们怎样给物体分类？”学生可能会说根据物体的相同点和不同点来分,可能会说将物体分为几堆，也可能根据物体的特征来分。

二、探索活动：给物体分类1.回顾描述物体的各种特征，提出问题：“我们探究了物体的哪些特征?”根据学生回答，教师在黑板上记录各种特征，引导学生根据这些特征分类。

2.指导学生阅读“探索”中的图文部分，根据学生提出的不明白之处，教师可以让其他学生解答或针对性地讲解。

3.提出问题：“你可以选择哪种特征，如何分类？”学生说出自己的分类情况，教师作修正性讲解，然后示范记录方式——先带领学生给这些物体贴纸条并编上序号，再将同一类物体的编号圈起来。

4.先让每位学生选择1-2种特征进行分类，分类后，小组学生进行交流，说说自己分类的结果；还可以让一位学生把自己分类的结果呈现给同桌观察，让同桌猜一猜“这是根据什么特征分类的”。

5.分发材料，分小组探究。

教师巡视指导学生，要求先自己选择特征进行分类，记录后，再进行小组内的相互交流。

三、研讨活动：探讨分类的方法1.实验后，先让学生说一说“你们是怎样分类的，根据物体的哪些特征”,教师把他们提到的特征呈现在班级记录表中。

2.接着，根据学生提到的分类特征进一步追问，比如“都是用轻重来分类，有不同的分类结果吗”,学生可能表达不同的分类结果，教师把它们呈现在黑板上，进一步鼓励学生说出分类的理由，引导学生意识到，要得到一致的分类结果，我们还需要对“轻、重”作出具体的规定。

教师还可以针对其它特征组织学生讨论类似的话题，比如透明、颜色、软硬等。

3.通过对分类情况的探讨，教师引导学生初步认识到，不同的细分标准会产生不同的分类结果。

部编本一年级上册科学《给物体分类》教案部编本一年级上册科学《给物体分类》教案一、教学目标1.科学知识认识物品的外部特征。

知道什么是分类，知道分类要依据一定的标准。

2.科学探究在观察比较的基础上，分别经历给定标准、自定标准的分类过程，在教师指导下归纳分类方法，提升观察、比较、分类能力，渗透归纳方法。

3.科学态度逐步形成细致认真的习惯，乐于制定不同的标准为物体分类，体会分类活动在生活、学习和科学探究中的重要意义。

二、教学准备分组实验材料：每组5根不同颜色铅笔，带橡皮头的铅笔（削尖的与未削的）各一支，普通铅笔（削尖1支、未削的2支）。

每组四个容器：一次性纸杯，一次性小塑料杯，带盖透明圆筒，带胶塞玻璃试管。

三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入开门见山，交待学习任务（二）新课学习1.认识分类（1）出示按教材准备好的五支铅笔，让学生找出它们的相同和不同。

（2）学生尝试分类：各小组学生根据比较的结果整理铅笔。

将某一特征相同的铅笔放在一起，没有这一特征另外放在一起。

（3）教师示范分类：例如以是否带橡皮头为分类标准，整理、示范分类的过程，帮助学生提炼分类的流程：明确对象、观察比较对象的特征、找出相同和不同、选择分类标准（同一次只能采用同一个标准），依据标准分类。

（4）学生再次分类。

让学生按照自己的一分为二的标准（例如按是否削尖、按冷暖色、按铅笔型号、按品牌等）将铅笔再次分类。

（5）汇报交流，小结（重点小结一分为二的方法）。

2.分类练习（1）提供4个不同的杯子，（2）放手让学生按一分为二的标准给杯子分类。

（3）交流、评价。

（三）讲述中国第一部词典《尔雅》对动物分类的科技史，体会分类工作由来已久，分类是科学研究的重要方法。

（四）课后拓展用学过的分类方法，整理散乱的图书。

一年级教科版科学《给物体分类》教案一、教学目标1.知识与技能目标了解分类的意义和方法。

能够根据物体的一个特征对物体进行分类。

学会用简单的语言描述分类的依据。

2.过程与方法目标通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力和思维能力。

引导学生在小组合作中进行分类活动，提高学生的合作能力和交流能力。

3.情感态度与价值观目标激发学生对分类活动的兴趣和好奇心。

培养学生认真观察、积极思考的科学态度。

二、教学重难点1.教学重点掌握分类的方法。

能够根据物体的一个特征进行分类。

2.教学难点引导学生选择合适的分类特征。

三、教学方法观察法、比较法、讨论法、实验法。

四、教学过程1.导入新课展示一些杂乱无章的物品图片，如文具、玩具、水果等，提问学生：这些物品看起来很混乱，我们可以怎么做让它们变得整齐呢？引出分类的话题。

2.认识分类讲解分类的概念和意义，让学生明白分类可以让我们更好地认识和管理物品。

展示一些已经分类好的物品图片，如超市里的货架、图书馆的书架等，让学生观察并说一说这些物品是如何分类的。

3.给物体分类分发一些物品给学生小组，如铅笔、橡皮、尺子、苹果、橘子、香蕉等。

引导学生观察这些物品的特征，如颜色、形状、大小、用途等。

让学生选择一个特征作为分类的依据，对物品进行分类，并将分类结果记录下来。

教师巡视指导，鼓励学生积极思考，大胆尝试不同的分类方法。

4.交流分享组织学生进行小组汇报，展示自己的分类结果和分类依据。

引导学生倾听其他小组的汇报，比较不同小组的分类方法和结果，说一说自己的收获和体会。

教师对学生的分类活动进行评价和总结，肯定学生的努力和创意，同时指出存在的问题和改进的方向。

5.拓展延伸提问学生：除了我们今天选择的特征，还可以根据哪些特征对物体进行分类呢？引导学生思考更多的分类方法。

布置课后作业，让学生回家对自己的玩具、书籍等物品进行分类，并向家人介绍自己的分类方法和依据。

五、教学反思在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生在观察、比较、分析的基础上自主选择分类特征，进行分类活动。

《给物体分类》教学设计一、教学目标1、学生能够理解分类的概念和意义。

2、学生能够根据物体的一个或多个特征进行分类。

3、培养学生观察、比较和分析的能力。

4、增强学生对生活中物体的认知和分类意识。

二、教学重难点1、重点（1）让学生掌握分类的方法和标准。

（2）引导学生根据不同特征进行准确分类。

2、难点（1）如何帮助学生理解不同分类标准下的结果差异。

（2）培养学生在实际情境中灵活运用分类方法的能力。

三、教学方法讲授法、讨论法、实践操作法四、教学准备1、各种不同的物体，如玩具、文具、水果、蔬菜等。

2、分类盒、标签。

五、教学过程1、导入通过展示一个杂乱无章的房间图片，引导学生观察并思考：“这个房间看起来怎么样？为什么会这样？我们可以怎么做让它变得更整洁？”从而引出分类的概念。

2、新授（1）教师拿出一些常见的物体，如铅笔、橡皮、苹果、香蕉等，让学生观察并说一说这些物体的特点。

（2）教师提出问题：“如果要把这些物体分类，你们会怎么分？”让学生自由讨论，鼓励他们说出自己的想法。

（3）教师根据学生的回答，引导学生总结出分类的标准，如按照用途可以分为文具和水果；按照形状可以分为长条形和圆形等。

3、小组活动（1）将学生分成小组，每组发放一些不同的物体和分类盒。

（2）让学生小组讨论，根据自己选择的分类标准对物体进行分类，并将结果记录下来。

（3）小组代表上台展示分类结果，并说明分类的标准和理由。

4、拓展练习（1）教师展示一些生活中的场景图片，如超市的货架、图书馆的书架等，让学生观察并说一说这些场景是如何进行分类的。

（2）让学生思考在生活中还有哪些地方需要进行分类，并举例说明。

5、总结（1）教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括分类的概念、方法和意义。

（2）强调分类在生活中的重要性，鼓励学生在日常生活中运用分类的方法整理自己的物品。

六、教学评估1、观察学生在小组活动中的表现，包括参与度、合作能力和分类的准确性。

2、检查学生的分类记录，评估他们对分类标准的理解和运用。

第 4 课《给物体分类》教学设计【教材分析】《给物体分类》是教科版小学科学一年级下册第一单元“我们周围的物体”中的第四课。

“我们周围的物体”这一单元引导学生对生活中的一些常见物体进行观察、比较和描述，对观察到的物体特征进行讨论和分析，并尝试根据物体的一些特征进行分类。

本单元第1课，引导学生从多个方面观察、描述物体的外部特征；第2课，通过观察、预测、掂量、简易工具测量等多次比较活动，促使学生逐步建立对“物体有轻重”的认识；第3课，对“形状”这一物体的重要特征展开研究；本课是基于前三课的知识与能力基础，鼓励学生用多种分类标准给常见物品进行分类。

在分类的过程中，学生通过描述物体外部特征，进一步认识各种各样的物品。

本节课教材内容分为3个部分。

第一部分——聚焦，以市场里的蔬菜都是分类摆放的场景唤起学生的学习兴趣，接着点出了本节课的主要任务——我们怎样给物体分类，唤醒并调查学生生活中的分类经验，同时点明本节课的探究主题。

第二部分——探索，这部分主要包括一个探究活动——把前3课中用过的所有物体根据特征进行分类。

此探究活动包括以下三步：首先给物体进行编号，接着提示学生选择物体的一个特征进行分类，然后让学生选择其他特征尝试更多的分类方法。

第三部分——研讨，此部分包括两个讨论问题，“我们根据物体的哪些特征进行了分类？”引导学生回顾探究过程，知道可以选择物体颜色等外部特征进行分类；“根据同一个特征进行分类时，我们的分类结果有哪些不同？”引导学生关注他人的分类结果。

【学情分析】一般特征：一年级的学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲，他们乐于动手操作具体形象的物体。

这一时期是培养科学兴趣及观察描述等能力、发展思维、体验科学探究过程、发展科学精神的重要时期。

物体在一年级学生的生活中最为常见，一年级学生对其有直观感受，他们对物体性质的理解又将为他们持续建立材料和物质的概念打下基础。

由于一年级学生的生活经验有限，他们对周围物体观察、比较和描述能力有限，需要进一步提高。

教科版科学一年级下册1.4《给物体分类》教案一. 教材分析《给物体分类》是教科版科学一年级下册的一课，主要让学生通过观察和比较，学会按照一定的特征对物体进行分类。

本课内容紧密联系学生的生活实际，旨在培养学生观察、思考和动手操作的能力，以及初步的科学探究意识。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对于生活中的物体有了一定的认识。

但学生在分类方面还缺乏系统性和逻辑性，因此，在教学过程中，需要教师引导学生观察、思考，并发现分类的方法和规律。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够按照物体的某一特征进行分类，并能够说出分类的依据。

2.过程与方法：学生通过观察、比较和操作，学会分类的方法，培养学生的动手操作能力和科学探究意识。

3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，培养对科学的兴趣和好奇心。

四. 教学重难点重点：学生能够按照一定的特征对物体进行分类。

难点：学生能够发现分类的方法和规律，并能够灵活运用。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和分组合作法，引导学生观察、思考和操作，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和科学探究意识。

六. 教学准备教师准备各种物体，如玩具、书籍、文具等，以及分类的标签和卡片。

学生准备自己的书包和小物品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示各种物体，引导学生观察并提问：“你们看到了哪些物体？它们有什么特点？”学生自由回答，教师总结。

2.呈现（10分钟）教师呈现一组物体，如玩具、书籍等，并提问：“我们可以怎样将这些物体进行分类？”学生自由尝试分类，并分享自己的分类方法。

3.操练（10分钟）教师给出分类的依据，如“按照物体的颜色分类”，学生根据这一依据进行分类。

教师巡回指导，帮助学生正确分类。

4.巩固（10分钟）教师学生进行小组合作，互相检查分类结果，并说出分类的依据。

学生互相学习，巩固分类的方法。

5.拓展（10分钟）教师引导学生发现分类的方法和规律，如“按照物体的形状分类”、“按照物体的用途分类”等。

教科版小学科学1—6年级目录一年级上册第一单元植物1.1们知道的植物1.2观察一棵植物1.3观察叶1.4这是谁的叶1.5植物是“活”的吗1.6校园里的植物第二单元比较与测量2.1在观察中比较2.2起点和终点2.3用手来测量2.4用不同的物体来测量2.5用相同的物体来测量2.6做一个测量带2.7比较测量带和尺子一年级下册第一单元我们周围的物体1.1发现物体的特征1.2谁轻谁重1.3认识物体的形状1.4给物体分类1.5观察一瓶水1.6他们去哪里了1.7认识一袋空气第二单元动物2.1我们知道的动物2.2校园里的动物2.3观察一种动物2.4给动物建个“家”2.5观察鱼2.6给动物分类二年级上册第一单元我们的地球家园1.1地球家园中有什么1.2土壤——动植物的乐园1.3太阳的位置和方向1.4观察月相1.5各种各样的天气1.6不同的季节1.7做大自然的孩子第二单元材料2.1我们生活的世界2.2不同材料的餐具2.3书的历史2.4神奇的纸2.5椅子不简单2.6做一顶帽子科学阅读二年级下册第一单元磁铁1.1磁铁能吸引什么1.2磁铁怎样吸引物体1.3磁铁两极1.4磁极与方向1.5做一个指南针1.6磁极间的相互作用1.7磁铁和我们的生活第二单元我们自己2.1观察我们的身体2.2通过感官来发现2.3观察与比较2.4测试反应快慢2.5发现生长2.6身体的“时间胶囊”科学阅读皮肤很重要三年级上册第一单盒元植物1.1我看到了什么1.2校园的树木1.3大树和小草1.4水生植物1.5植物的叶1.6植物发生了什么变化1.7植物有哪些相同点第二单元动物2.1寻访小动物2.2蜗牛2.3蚯蚓2.4蚂蚁2.5金鱼2.6动物有哪些相同点第三单元我们周围的材料3.1我们周围的材料3.2哪种材料硬3.3比较韧性3.4它们吸水吗3.5材料在水中的沉浮3.6砖瓦和陶器、瓷器3.7给身边的材料分类第四单元水和空气4.1水4.2水和食物油的比较4.3比较水的多少4.4我们周围的空气4.5空气占据空间吗4.6空气有重量吗三年级下册第一单元植物的生长变化1.1植物新生命的开始1.2种植我们的植物1.3我们先看到了根1.4种子变成了幼苗1.5茎越长越高1.6开花了，结果了1.7我们的大丰收高第二单元动物的生命周期2.1蚕卵里孵出的新生命2.2蚕的生长变化2.3蚕变了新模样2.4蛹变成了什么2.5蚕的生命周期2.6其他动物的生命周期2.7我们的生命周期第三单元温度和水的变化3.1温度和温度计3.2测量水的温度3.3水结冰了3.4冰融化了3.5水珠从哪里来3.6水和水蒸气3.7水的三态变化第四单元磁铁4.1我们知道的磁铁4.2磁铁有磁性4.3磁铁的两极4.4磁极的相互作用4.5磁力大小会变化吗4.6指南针4.7做一个指南针四年级上册第一单元天气1.1我们关心天气1.2天气日历1.3温度与气温1.4风向和风速1.5降水量的测量1.6云的观测1.7总结我们的天气观察第二单元溶解2.1水能溶解一些物质2.2物质在水中是怎样溶解的2.3液体之间的溶解现象2.4不同物质在水中的溶解能力2.5溶解的快与慢2.6 100毫升水能溶解多少克食盐2.7分离食盐与水的方法第三单元声音3.1听听声音3.2声音是怎样产生的3.3声音的变化3.4探索尺子的音高变化3.5声音的传播3.6我们是怎样听到声音的3.7保护我们的听力第四单元我们的身体4.1身体的结构4.2骨骼、关节和肌肉4.3运动起来会怎样4.4食物在体内的旅行4.5食物在口腔里的变化4.6相互协作的人体器官四年级下册第一单元电1.1生活中的静电现象1.2点亮小灯泡1.3简单电路1.4导体与绝缘体1.5做个小开关1.6不一样的电路连接第二单元新的生命2.1油菜花开了2.2各种各样的花2.3花、果实和种子2.4把种子散播到远处2.5种子的萌发2.6动物的卵2.7动物的繁殖第三单元食物3.1一天的食物3.2食物的营养3.3营养要均衡3.4生的食物和熟的食物3.5面包发霉了3.6减慢食物变质的速度3.7食物包装上的信息第四单元岩石和矿物4.1各种各样的岩石4.2认识几种常见的岩石4.3岩石的组成4.4观察、描述矿物4.5面对几种不知名矿物4.6岩石、矿物和我们期中考试期末考试五年级上册第一单元生物与环境1.1种子发芽实验1.2观察绿豆芽的生长1.3蚯蚓的选择1.4食物链和食物网1.5做一个生态瓶1.6改变生态瓶1.7维护生态平衡第二单元光2.1光和影2.2阳光下的影子2.3光是怎样传播的2.4光的反射2.5光与热2.6怎样得到更多的光和热2.7做个太阳能热水器2.8评价我们的太阳能热水器第三单元地球表面及其变化3.1地球表面的地形3.2地球内部运动引起的地形变化3.3岩石会改变模样吗3.4土壤中有什么3.5雨水对土地的侵蚀3.6探索土地被侵蚀的因素3.7河流对土地的作用3.8减少对土地的侵蚀第四单元运动和力4.1我们的小缆车4.2用橡皮筋作动力4.3像火箭那样驱动小车4.4测量力的大小4.5运动与摩擦力4.6运动与设计4.7设计制作小赛车五年级下册第一单元沉和浮1.1物体在水中是沉还是浮1.2沉浮与什么因素有关1.3橡皮泥在水中的沉浮1.4造一艘小船1.5浮力1.6下沉的物体会受到水的浮力吗1.7马铃薯在液体中的沉浮1.8探索马铃薯沉浮的原因第二单元热2.1热起来了2.2给冷水加热2.3液体的热胀冷缩2.4空气的热胀冷缩2.5金属的热胀冷缩2.6热是怎样传递的2.7传热比赛2.8设计制作一个保温杯第三单元时间的测量3.1时间在流逝3.2太阳钟3.3用水测量时间3.4我的水钟3.5机械摆钟3.6摆的研究3.7做一个钟摆3.8制作一个一分钟计时器第四单元地球的运动4.1昼夜交替现象4.2人类认识地球及其运动历史4.3证明地球在自转4.4谁先迎来黎明4.5北极星“不动”的秘密4.6地球在公转吗4.7为什么一年有四季4.8极昼和极夜的解释六年级上册第一单元工具和机械1.1使用工具1.2杠杆类工具的研究1.3轮轴的秘密1.4定滑轮和动滑轮1.5滑轮组1.6斜面的作用1.7自行车上的简单机械第二单元形状与结构2.1抵抗弯曲2.2形状与抗弯曲能力2.3拱形的力量2.4找拱形2.5做框架2.6建高塔2.7桥的形状和结构2.8用纸造一座“桥”第三单元能量3.1电和磁3.2电磁铁3.3电磁铁的磁力3.4神奇的小电动机3.5电能和能量3.6电能从哪里来3.7能量与太阳第四单元生物的多样性4.1校园生物大搜索4.2校园生物分布图4.3多种多样的植物4.4种类繁多的动物4.5相貌各异的我们4.6原来是相关联的4.7谁选择了它们4.8生物多样性的意义六年级下册第一单元微小世界1.1放大镜1.2放大镜下的昆虫世界1.3放大镜下的晶体1.4怎样放得更大1.5用显微镜观察身边的生命世界1.6微小世界和我们第二单元物质的变化2.1我们身边的物质2.2物质发生了什么变化2.3米饭、淀粉和碘酒的变化2.4小苏打和白醋的变化2.5铁生锈了2.6化学变化伴随现象2.7控制铁生锈的速度2.8物质变化与我们第三单元宇宙3.1地球的卫星—月球3.2月相变化3.3我们来造“环形山”3.4日食和月食3.5太阳系3.6在星空中3.7探索宇宙第四单元环境和我们4.1一天的垃圾4.2垃圾的处理4.3减少丢弃及重新使用4.4分类和回收利用4.5一天的生活用水4.6污水和污水处理4.7考察家乡的自然水域4.8环境问题和我们的行动。

《给物体分类》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《给物体分类》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《给物体分类》是小学科学一年级下册第一单元《我们周围的物体》中的第 2 课。

本单元的教学内容旨在引导学生通过观察、比较、描述等方法，对周围常见物体的特征及性质有初步的认识和了解。

而本节课则是在学生已经对物体的颜色、形状、大小等有了一定观察和感知的基础上，引导学生学习根据物体的特征进行分类，这不仅有助于培养学生的观察能力和思维能力，还能为后续学习物体的材料、性质等知识奠定基础。

二、学情分析一年级的学生正处于认知发展的初级阶段，他们对周围的世界充满了好奇心和探索欲望，但观察能力和思维能力相对较弱。

在生活中，学生已经有了一些对物体分类的初步经验，比如将玩具分类整理等，但他们往往是凭借直觉和生活习惯进行分类，缺乏科学的分类方法和意识。

因此，在教学中，我们需要通过直观的教学手段和有趣的活动，引导学生掌握科学的分类方法，培养他们的分类能力和科学思维。

基于以上的教材和学情分析，我确定了以下教学目标：1、科学概念目标（1）了解分类是科学研究的一种重要方法。

（2）知道根据物体的特征可以进行分类。

2、科学探究目标（1）能够根据一个特征对物体进行分类。

（2）能够观察、比较物体的不同特征，并尝试用不同的特征对物体进行多次分类。

3、科学态度目标（1）愿意倾听、分享他人的信息。

（2）乐于尝试用多种方法对物体进行分类。

4、科学、技术、社会与环境目标（1）体会到生活中处处有科学，分类在生活中的广泛应用。

四、教学重难点教学重点：能够根据物体的一个特征对物体进行分类。

教学难点：能够观察、比较物体的不同特征，并尝试用不同的特征对物体进行多次分类。

为了达成教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教学方法：1、直观演示法：通过展示各种物体，让学生直观地观察和感受物体的特征，为分类活动做好准备。