游戏设计下的幼小衔接课程教学分析

如何做好自主游戏背景下的幼小衔接摘要：幼儿园大班的孩子即将步入小学学习阶段中，同时也是幼儿园大班孩子其身份的一种转变。

孩子在在升入小学阶段之后，其能否快速的适应小学学习的节奏，是幼儿园大班孩子生活的重要部分，因此，也受到很多家长和教师的关注与重视。

《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。

游戏是幼儿在园的基本活动，也是遵从幼儿身心发展规律的活动。

为了进一步培养和提升幼儿的自主性，在幼小街接工作过程中，也不可以忘记游戏是幼儿学习的基本活动，在自主游戏情景下，大班的孩子们在游戏中才能顺利过渡到一名小学生。

因此，幼小衔接工作中，教师要注重通过自主化游戏帮助大班幼儿顺利过渡到一名小学生。

关键词：自主游戏；幼小衔接；实施策略。

针对三到六岁的儿童而言，由于这些孩子们年龄等因素，他们的自制力还不是很强，很多孩子都知道怎样去做，但是他们并不知道为什么这样做，因此，在日常生活和学习中就会存在一些不良的行为习惯，而单纯的对儿童进行说教是起不到任何效果的。

在自主游戏背景下，通过游戏的方式，引导孩子来自主去选择游戏的内容，进而让孩子了解和明白为什么要完这样的游戏，同时知道玩这和游戏对其学习起到什么作用。

在小学课外活动中，通常都是孩子们自由安排，这样有利于孩子之间建立良好的关系，提升孩子的社交能力，而这和幼儿园课程是一致的，并且需要长期的坚持下去，这样才能良好的效果。

因此，在幼小衔接工作中，要基于自主化的游戏来培养儿童良好的习惯。

一、借助游戏化课程，做好幼小衔接学习准备通过游戏进行学习是幼儿学习的基本方式，既能激发儿童兴趣与积极性，又能使儿童在学习思维、理解能力等方面做好向小学过渡的准备。

因此，我们在游戏中观察幼儿能力要点、设计符合幼儿游戏的环境、材料，并将幼小衔接内容与课程实施、游戏推进、生活教育相结合。

随着幼小衔接的开展，我们探索一条从问题出发，引导幼儿自主探索，通过游戏的方式进行科学的幼小衔接的策略。

幼小衔接幼儿园幼小衔接课程教案(优秀13篇)时间流逝得如此之快，很快就要开展新的工作了，让我们对今后的工作做个计划吧。

可是到底什么样的计划才是适合自己的呢？以下这13篇幼儿园幼小衔接课程教案是来自于作者的幼小衔接的范文范本，欢迎参考阅读。

幼小衔接活动教案篇一目标：1、在玩棋游戏中了解正确的阅读方法和良好的阅读习惯。

2、迁移经验，尝试设计、制作阅读棋。

3、乐意与同伴合作游戏，体验其中的乐趣。

环境和材料：1、教师自制的阅读棋两副，棋谱由数字1～100和图片组成(图片有两种，一种是有关正确与错误的阅读方法的图片，一种是教师日常捕捉到的幼儿各种阅读行为的照片)。

图片下方有表示相关行为和进退方向的文字说明，如看书认真仔细前进1格，与同伴争抢图书后退3格等。

2、骰子和方形小串珠(红、黄、蓝、绿)。

3、多种多样的游戏棋谱。

玩法和规则：1、可2～4人一起玩。

每人选一种不同颜色的小串珠，自主决定掷骰子的顺序。

游戏开始，一个幼儿掷骰子，投出的数字是几就往前走几步。

如果第×格正好是关于阅读行为的图片，幼儿则根据图片内容及进退方向走棋，如看书认真仔细前进1格，与同伴争抢图书退3格等。

游戏者按序进行，先到终点者为胜。

2、在学会下教师制作的阅读棋及熟知棋谱中所示的阅读方法的基础上，尝试绘制关于其他阅读方法或行为的图片，自制棋谱。

一步：临摹教师绘制的棋谱图案；第二步：参考其他游戏图案，小组分工、设计制作各种阅读行为棋。

幼儿园幼小衔接教案篇二设计意图本活动是在“我要上小学”主题中的一个生成的内容。

是实施新课程，实践新教材，并尝试着自己创新的内容。

针对大班下学期幼儿即将上小学情况，我们开展了一系列活动，参观了小学；采访了哥哥姐姐；认识了书包、书本……但是在孩子的生活中，我们却发现很多孩子做事拖拉、计划性差，许多家长担心孩子上小学以后怎么办，特别怕早上迟到。

所以我选择了符合他们实际问题与需求的切入点，希望通过活动帮助幼儿进一步了解小学生活，积累粗浅的生活经验，同时学着安排计自己的时间，有一定的时间意识，知道要抓紧时间、珍惜时间。

幼儿园幼小衔接：快乐游戏中学习初步数学方案幼儿园的教育理念注重以游戏为主、以体验为重，而小学的教育则更加注重知识的系统性和逻辑性。

幼儿园和小学之间的衔接一直是教育界和家长们关注的焦点。

其中，数学作为一门基础学科，对幼儿园幼小衔接的重要性不言而喻。

如何在快乐游戏中引导幼儿初步接触数学知识，是一个备受关注的话题。

在幼儿园里，数学教育并非是给孩子灌输抽象的概念或公式，而是通过游戏和亲子互动的方式培养孩子数学思维和逻辑能力。

在这个过程中，我们可以引入一些简单却富有趣味性的数学游戏，以培养幼儿对数字和数量的认识，从而为他们未来的学习打下坚实的基础。

我们可以通过带有数字和数量元素的游戏来培养幼儿对数字的认识和理解。

可以利用卡片、贝壳或者玩具等物品，让孩子在游戏中学会用手指指向相应的数量，并且逐渐认识到数字是用来表示数量的。

还可以组织一些简单的数数游戏，让孩子在游戏中潜移默化地学会数数的技能。

在游戏中引入一些简单的数学概念，如颜色、形状和大小等，以培养幼儿的逻辑思维。

可以利用不同颜色和形状的积木或拼图让孩子进行分类或堆叠，从而让他们在游戏中学会简单的逻辑推理和分类能力。

还可以通过比较物品大小或形状的游戏来让孩子在快乐游戏中体会到数学的趣味和美妙。

我们在幼儿园的数学教育中应该注重培养孩子的数学兴趣和自信心。

通过赞扬和鼓励，让孩子在游戏中体会到数学的乐趣，从而激发他们对数学的兴趣和热爱。

只有让幼儿在快乐游戏中从小树立对数学的自信心，才能更好地为幼儿园和小学的衔接打下良好的基础。

总结回顾，幼儿园幼小衔接过程中，通过快乐游戏中学习初步数学的方案可以培养幼儿对数字和数量的认识，培养逻辑思维和分类能力，激发对数学的兴趣和自信心。

让幼儿在游戏中体验到数学的趣味和美妙，从而顺利完成幼小衔接，进入小学学习。

个人观点和理解：在幼儿园的数学教育中，游戏是最好的老师。

通过快乐游戏中学习初步数学，可以让幼儿体会到数学的乐趣和美妙，从而在未来的学习中更加轻松地掌握数学知识。

幼儿园幼小衔接游戏教案一、教学目标：1、能够了解幼儿园教育的性质和任务；2、能够了解幼儿园的教育内容和教学方法；3、能够了解幼儿园教育与小学教育的衔接问题；4、能够了解幼小衔接游戏的重要性和意义；5、能够设计和实施幼小衔接游戏。

二、教学内容：1、幼儿园教育的性质和任务；2、幼儿园的教育内容和教学方法；3、幼儿园教育与小学教育的衔接问题；4、幼小衔接游戏的重要性和意义；5、幼小衔接游戏的设计和实施。

三、教学重点：1、幼小衔接游戏的设计和实施；2、幼儿园教育与小学教育的衔接问题。

四、教学难点：1、如何设计与实施幼小衔接游戏；2、如何处理好幼儿园教育与小学教育的衔接问题。

五、教学方法：1、讲授法；2、讲解法；3、小组讨论法；4、解释演示法；5、情景模拟法。

六、教学过程1、引入环节教师简要介绍本课程的基础知识，引导学生了解幼儿园教育的性质和任务，以及幼儿园教育与小学教育的衔接问题。

2、讲解环节教师详细阐述幼儿园的教育内容和教学方法，引导学生了解幼儿园的生活教育、游戏教育、体育教育、音乐教育、美术教育等方面的内容，以及幼儿园采用的情感教育、认知教育、语言教育、品德教育等教学方法。

3、互动环节教师组织小组讨论，引导学生探究幼儿园教育与小学教育的衔接问题，如何处理好幼小衔接问题；教师解答学生提出的问题，引导学生加深理解。

4、设计环节教师讲解幼小衔接游戏的重要性和意义，引导学生设计和实施具有实践价值的幼小衔接游戏，如：小学和幼儿园之间进行互动游戏、“跳绳”、“弹珠”等。

5、表演环节教师结束教学活动，对学生的表演进行评价和总结，进一步强化学生对课程内容的掌握，引导学生加深对幼儿教育和小学教育之间的衔接问题的认识。

七、教学效果评估：教师结合学生的学习表现、参与讨论的情况、设计的幼小衔接游戏等进行综合评估和具体点评。

八、板书设计：幼儿园教育的性质和任务幼儿园的教育内容和教学方法幼儿园教育与小学教育的衔接问题幼小衔接游戏的重要性和意义。

向往的小学——课程游戏化背景下班级幼小衔接课程案例三年的时光匆匆流逝，大班的孩子进入了毕业倒计时。

向往的小学是未知的前方，亦是美好的期待，孩子们盼望着了解、走近、适应……基于家长的担心、幼儿的兴趣、教师的期盼三维一体的社会需求下，我们开展了幼小衔接的班本课程，接下来请大家一起跟随我走进《你好，小学》，感受孩子们成长的瞬间……一．幼小寻探，汇聚衔接点1.教师观察发现，捕捉时间管理的“慧”在每天的晨间签到时，我们会发现部分幼儿几乎每天上幼儿园都会迟到，通过交流与统计，我们一起寻找迟到的原因，在交流中发现缺乏对时间的概念和统筹安排时间的能力，马上升入小学，告别拖拉的习惯极为重要。

所以学会时间管理是幼小衔接的重要部分。

2.幼儿问题需求，理清地理空间的“会”但也有一部分孩子面临升学压力，在主题开展前我们对幼儿进行调查，很多孩子对于小学新环境不熟悉，特别是地理环境的认知。

张俊教授也提到数学在“幼小衔接”中是不错的抓手，值得小学和幼儿园一试。

既然现在孩子出现了空间、方位、识图上的认知需求，我们要做的唯有支持。

二.依据量表，预设课程线三．对照常模，梳理网络图在此同时，我们也参照常模工具书《指南》、《入学指导要点》，梳理了活动推进的网络图。

从时间管理和空间管理两大板块入手，时间管理包含安排时间，鼓励幼儿自己制作晨间计划和晚间计划；挑战时间重点围绕课间10分钟具体展开。

空间管理具体是三条线索，分别是话题讨论时（我心中的小学）；参观进行时（实地参观）；游戏拓展时（我的班级在哪里？）四．课程实施，生成衔接面（一）幼小衔接之两组同步基于孩子的问题与需求，我们充分开发和利用园外各类资源，以两组同步推进的方式开展，在每一组的课程推进中都有相应的推进策略，思考如何满足孩子的兴趣，又能解决他们的困惑。

●时间管理组1.计划时间我尝试针对屡次迟到的孩子，自由组成时间管理组，他们分析迟到的原因，逐渐意识到真正的原因是时间没有安排好。

于是孩子们决定量身定制自己的时间计划表，并且逐步尝试按计划执行,一阶段之后，迟到问题有了明显的改善。

课程游戏背景下如何做好幼小衔接活动摘要：幼儿园的教育不仅要体现在一些绘本和固定教材中，应该体现在幼儿的实际生活中。

根据陶行知生活教育的理论，幼儿能够从自己的实际生活中找到一些道理，进行接下来的学习。

而目前幼儿园的教育往往缺少衔接，尤其是针对小班，中班，大班三个不同的阶段可能进行一定的联系，这样能够使幼儿过渡的更加顺利，但幼儿在进入小学进行学习的时候，又总是存在不适应的问题。

幼儿园的环境应该是为幼儿做创设，不能是教师一手包办，更加应该发挥幼儿的创造力，才能够让幼儿有自主愉悦的体验。

关键词：课程游戏；幼小衔接；幼儿教育；创新途径引言：在幼儿园的实际工作中，仅仅靠教师单方面的教学是不够的，幼儿必须要参与到其中。

这样的环境和育儿方式，才能够使得幼儿在环境中学习和进步。

幼儿园应该增强游戏的互动性，拒绝教师的包办，也能够使主动权能够被还给幼儿，让幼儿能够以主体的身份及主动参与到活动当中，深挖掘其中的内容，促进幼儿动手能力的发展。

幼儿能够在不断丰富的环境中学会适应，在加强游戏体验的时候创造并营造游戏环境。

一、延长适应的时间，开展相关活动在了解这一基本问题后，幼儿园应该在游戏中设置一些需要合作参与的环节来提升入学适应能力[1]。

在游戏的过程当中，会因为一些社会性的问题难以解决而到来一些额外的困难。

儿童在日常的学习活动中存在旷课，迟到，上课注意力不集中的情况。

然而，在小学的阶段，许多教师只是采用一种管教惩罚的方式。

因此，儿童总是存在对小学阶段学习和沟通的恐惧。

幼儿从幼儿园到小学的心灵过渡是一个十分漫长的过程，也是幼儿获取社会经验和身心发展的过程。

幼儿园必须要关注幼儿的心理，来提升幼儿的适应能力。

儿童能力的建立往往是在行为模式的转变中进行的，因此，在进行规则教育和纪律教育的时候，应该从早期开始培养。

尤其是在幼儿园进行游戏过程中，幼师应该通过一些游戏规则来逐渐让幼儿重复的训练动作，这样才能够增强幼儿的社会性[2]。

因此，在设计游戏的时候，幼师应该多观察小学阶段开展教育和教学的模式，并且在日常游戏中进行训练，比如可以设置小学生体验活动，让幼儿能够在学习小学生的学习模式过程中，逐渐习惯小学阶段的生活规范和学习模式，能够提前了解小学的生活，而不是从上学才开始学习。

课程游戏化背景下幼小衔接的实践研究摘要：当今时代，在幼儿园与小学进行衔接的过程中，对幼儿园课程游戏化、趣味化以及能够进行实践活动的要求不断增加，这对幼小衔接中幼儿园的课程要求不断提高。

结合实际调研可以发现，幼儿园中存在一定的幼小衔接课程游戏化的意义问题，这类幼小衔接课程游戏化对策必须引起重视。

关键词：幼儿园课程幼小衔接课程游戏化一、课程游戏化背景下幼小衔接的意义（一）趣味性课程培养幼儿自主学习能力在当下幼小衔接的过程中，需要幼儿园课程设计更具趣味性，在课程进行中使孩子们能够通过游戏学习并领悟课本上的知识，幼儿园教师也应当增加游戏化课程中的趣味性，提高孩子们的自主学习能力，保持孩子们对于学习的热情。

小学需要孩子们在幼儿园的教育中打好学习基础，并能够具有较好的学习能力。

因此，在幼小衔接中幼儿园的游戏化课程也应当增添一定的趣味性，能够更好培养孩子们的自主学习能力，进一步提高孩子们的学习热情，为孩子们升入小学打下结实的基础。

（二）实践性课程促进幼儿创新思维发展在幼小衔接过程中的幼儿园教学课程的游戏化，不仅需要有游戏，还需要让游戏更具有实践性，培养幼儿的动手能力与创新思维。

孩子们在幼儿园游戏化课程中通过实践操作提高自身的动手能力，在实践活动中加深知识记忆，打好学习基础，提高创新能力。

在实践活动的过程中，孩子们也会与同伴进行交流沟通，这也将会增强他们的交流能力与团队协助能力，在一些游戏中需要教师将孩子们分组再开展游戏活动，基于此，在游戏过程中也能够培养孩子们的团队精神以及领导能力。

（三）自然性课程助力幼儿融入环境能力在社会经济发展迅速的时代中，在孩童时期人与人之间的竞争就已经开始。

在幼小衔接的过程中不仅需要培养孩子们的自主学习能力、语言交流能力和创造能力，更需要拥有与自然接触的能力。

幼小衔接中需要幼儿园课程游戏化，因此幼儿园可以进行户外授课，户外授课不仅能够增加课堂中的游戏趣味性、提高孩子们的实践动手能力，还能够使他们更好面向大自然。

游戏化课程在幼小科学衔接中的实施策略摘要：幼儿园教育和小学教育，不论是在教学方法上，还是在教学要求和内容方面，均存在着较强的独立性，是两个完全不同的教育阶段。

游戏教学非常符合处于幼小衔接阶段幼儿的认知特点和学习需求。

教师作为游戏教学活动的主要策划者和辅导者，需要具备较强的游戏指导能力，根据幼儿实际特点和需求，制定科学可行的教学目标，采用因材施教的方式，确保幼小衔接游戏课程教学高效顺利的开展。

关键词：游戏化课程；幼小衔接；教学改革；策略游戏化教学是幼儿教育阶段的主要教学模式，以获取知识为主则是小学阶段的教学原则，两者存在本质上的区别，以至于刚刚步入小学校园的孩子无法快速适应小学校园生活，这样一来，势必会影响学习效率。

如何让幼儿从幼儿园教育顺利衔接与过渡到小学教育中，是教育工作者极度关注的问题，基于此，非常有必要重视游戏在幼小衔接课程教学中的应用。

1.布置自由的游戏学习环境幼小衔接游戏课程教学则是指通过开展丰富多样的游戏化课程，让幼儿从幼儿园教育顺利衔接与过渡到小学教育中，使其充分适应小学教育规则及以课堂教学为主的学习模式。

游戏教学模式是幼儿园教育中常用的教学手段，看似杂乱无章的游戏教学活动，实际上是诸多教师智慧的结晶，对开发幼儿的智力具有重要的作用[1]。

开展游戏化教学活动，需要教师对游戏教学的规律和秘诀进行充分的熟知和掌握，从而确保游戏化课程教学高效顺利的开展。

对正处于幼小衔接阶段的幼儿来说，游戏教学非常符合该阶段幼儿的认知特点和学习需求，借助游戏活动，可以将幼儿的心理状况和生活经验水平充分体现出来，在此过程中，教师应持续保持对幼儿教育需求的敏感度，通过密切观察幼儿细微之处的表现，对幼儿的游戏心理进行准确把握，从而根据实际情况，对游戏教学方案进行合理化调整，以此提高课堂教学效率和质量。

在设计幼小衔接游戏化课程时，需要教师对幼儿的身体特点进行准确把握，对幼儿在游戏过程中的表现进行大胆设想，从而确保制定出来的教学课程更具启发性和教育性。

幼儿园课程游戏化对幼小衔接的意义分析摘要：游戏课程化是一种通过游戏的力量促进幼儿学习与发展的课程模式。

游戏课程话是以游戏为动力，促进幼儿学习与发展的课程模式。

幼小衔接背景下，游戏课程化有利于促进幼儿更好地适应社会环境与学习环境，游戏课程化对幼儿学习与成长有重要的意义。

基于此，本文将针对幼儿园课程游戏化对幼小衔接的意义展开分析，并提出幼小衔接下实现游戏课程化的有效途径。

关键词：幼小衔接；游戏课程化；幼小衔接；意义前言：游戏课程化教育模式以幼儿游戏为出发点，根据幼儿的学习成长特点，为幼儿构建并引入新的游戏内容促使幼儿学习与发展，游戏课程化是以游戏为载体进行的，教师要在幼儿游戏过程中对幼儿进行观察，并适时予以幼儿指导，促进幼儿深入持续学习。

在确保幼儿游戏权利的同时，要将游戏与教学自然衔接，幼小衔接背景下游戏课程化能够被学前儿童步入小学阶段学习生活奠定良好基础。

1幼儿园课程游戏化对幼小衔接的意义1.1在游戏中能更好地促进幼儿心理发展幼儿在进入小学之后一般面临着学习适应困难、社会适应困难等问题。

而导致这些问题的重要原因是幼儿没有把控好自己心理发展的重要变化，不能在进入新环境后调整自己紧张、焦虑、恐惧等负面心理。

实际上，趣味的游戏活动在幼儿的心理机能发展方面起到了非常重要的作用。

在幼小衔接教育阶段，幼儿的思维还没能摆脱具体事物的束缚，对事物的理解会受到事物最显著的知觉特征的影响。

教师可以将游戏作为载体，设计趣味的衔接课程内容，让幼儿参与游戏活动，接受有效的引导与教育，减轻幼儿不必要的情绪压力，让幼儿学会自我疏解负面情绪，形成积极稳定的情绪，乐观地面对小学生活。

1.2在游戏中能让幼儿获得一定的社会经验在以往开展幼小衔接教育时，幼儿园会带领幼儿去参观小学校园环境，了解小学生的上课情况与课后活动情况。

实际上，这种做法并不能从根本上让幼儿建立正确的认知、熟悉小学生活，甚至有可能会让幼儿对小学生活产生排斥心理。

要想解决这方面的问题，教师就要认识到小学是一个社会化现象更明显的新环境。

幼小衔接学习中的游戏教学策略幼小衔接学习是指孩子从幼儿园过渡到小学的阶段。

这个阶段对于孩子的学习和发展至关重要。

游戏教学策略是在这个过程中起到重要作用的一种教学方法。

本文将探讨幼小衔接学习中的游戏教学策略，并介绍一些具体的方法和技巧，旨在帮助教育工作者更好地实施幼小衔接教育。

一、游戏教学策略在幼小衔接学习中的意义游戏教学策略在幼小衔接学习中具有重要的意义。

首先，游戏是幼儿时期最喜欢和乐于参与的活动，通过游戏可以激发孩子的兴趣和积极性。

其次，游戏教学策略强调孩子在游戏中的主动参与和自主学习，培养孩子的解决问题和合作能力。

最后，游戏教学策略可以为幼小衔接学习提供一个愉快和轻松的学习环境，缓解孩子在过渡期可能面临的压力和不安。

二、游戏教学策略的实施方法1. 创设游戏化学习环境在幼小衔接学习中，教育者可以通过创设游戏化学习环境来促进孩子的参与和学习。

可以利用一些游戏化的教具和教材，如卡片、拼图、积木等，激发孩子的学习兴趣。

同时，在课堂中引入游戏元素，设计一些游戏任务或角色扮演活动，增加学习的趣味性和互动性。

2. 引导孩子参与团队游戏团队游戏是培养孩子协作能力和合作精神的重要途径。

教育者可以组织孩子进行一些团队游戏活动，如合作拼图、小组竞赛等，通过游戏中的互动和合作，培养孩子的团队意识和团队合作能力。

3. 融入角色扮演游戏角色扮演游戏是培养孩子想象力和表达能力的好方法。

教育者可以设计一些角色扮演活动，让孩子在游戏中扮演不同的角色，模拟真实的情境，通过扮演角色来学习和探索世界。

这样的游戏活动可以激发孩子的想象力和创造力，提高他们的语言表达和沟通能力。

4. 制定游戏挑战和目标在游戏教学策略中，教育者可以通过制定游戏挑战和目标来引导孩子的学习。

这样可以让孩子在游戏中明确自己的学习目标，并通过不断尝试和探索来达成目标。

同时，合理的游戏挑战可以激发孩子的学习动力和克服困难的能力。

三、游戏教学策略的实施技巧1. 了解孩子的兴趣和发展水平在实施游戏教学策略之前，教育者应该了解孩子的兴趣和发展水平。