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言为心声书为心画作文
咱老祖宗有句话说得好：“言为心声，书为心画。
”这简简单单的八个字，可藏着大道理呢！
你想想，咱们平时说话，是不是心里咋想嘴里就咋说？高兴的时候，那话
语就像欢快的小鸟，叽叽喳喳充满活力；难过的时候呢，声音可能就像蔫了的
茄子，有气无力。
所以说呀，言语就是咱们内心声音的直接表达，这就是“言
为心声”。
再来说说“书为心画”。
咱拿起笔写字、画画的时候，那一笔一划可都是
从心里流淌出来的。
心情舒畅，写的字可能都龙飞凤舞，透着股潇洒劲儿；心
情紧张，可能笔画都哆哆嗦嗦，画出来的东西也歪歪扭扭。
就拿我自己来说吧，上次考试没考好，心情郁闷得很。
回家写日记的时候，那字写得跟被霜打了的小草似的，无精打采。
我妈一看就知道我不对劲，还笑
话我说：“你这字都在哭鼻子呢！”
所以啊，咱们无论是说话还是写字画画，都得真诚，都得把心里头的东西
实实在在地展现出来。
这样别人才能真正了解咱们，咱们也能通过这些方式更
好地表达自己。
“言为心声，书为心画”，这可真是人生的大智慧，咱们可得好好琢磨琢磨，让自己的言行和作品都充满真心实意！。
言为心声-------人物语言描写训练教学目标：掌握人物语言描写的四种方法教学重、难点：掌握人物语言描写的四种方法课时安排：一课时教学过程：一、谈话导入以《皇帝的新装》老臣的语言描写为例，探究语言描写的精妙之处。
二、语言描写的技巧1.提问：什么是语言描写呢？2.学习语言描写的技巧。
〔1〕第一把钥匙：身份年龄联系法明确：这段话说明了不同身份的人，有不同的个性和不同的思想，说的话当然不同。
秀才读书人，用个比喻来形容，县官不忘为皇帝歌功颂德，财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作乐事，唯独流浪汉，饥寒交迫，当然要埋怨。
从这个小故事可以知道，语言描写在刻画人物形象，揭示人物性格的过程中具有不可替代的作用。
〔2〕第二把钥匙：场合情境融入法明确：从这个例子可以知道，即使同一个人，在不同场合，说话的语气，神态和内容也不会相同的。
〔3〕第三把钥匙：神态动作辅助法A.有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话，不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说〞“你说〞“他说〞，写出来的文章干巴乏味。
B.如果加上符合他们个性化的语言，添上相应的表情，就会加强对话的表达效果。
C.改动后我们可以看到捣蛋鬼无事生非，张小勇混淆是非，高芳芳正义、勇敢，李星软弱、怕事，各自的思想境界以及性格特点都跃然纸上。
〔4〕第四把钥匙：标点符号增色法明确：借助标点符号，使说的话符合当时的情景，独具人物个性。
三、小结语言描写须辨清，身份性格与场景。
神态动作来辅助，标点符号色彩增。
言为心声，每个人都有自己独特的语言特点，只要我们有一双善于发现的眼睛，就会发现我们的身边有很丰富的写作素材，这些素材给我们灵感，成就我们多姿多彩的美文。
言为心声——人物语言描写导学案一、学习目标知识与能力目标：掌握运用语言描写刻画人物的方法。
过程与方法目标：1、通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写。
2、通过片段练习初步掌握人物的语言描写。
情感、态度和价值观目标：激发学生的写作兴趣与热情。
教学重点：通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写。
教学难点：通过片段练习初步掌握人物的语言描写。
［教学过程］一、创设情境，导入新课唐僧师徒四人到西天取经。
有一天他们走到了一个荒郊野地，又饿又渴。
就在这时，他们看见了一个绿油油的大西瓜。
你猜猜，他们都会说些什么呢？二、明白概念：什么是人物的语言描写？就是通过对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
三、揭示学习目标四、人物语言描写的六大法宝第一法宝：语言描写要结合人物的动作、神态、心情。
词语接力赛她（）地说：“我有一个漂亮的布娃娃！”她（）地说：“我心爱的布娃娃不见了。
”她（）地说：“是谁拿走了我的布娃娃？”她（）地说：“你怎么可以弄坏我的布娃娃？”她（）地说：“你能帮我找找布娃娃吗？”她（）地说：“我的布娃娃终于找到了!”1、对话+动作老师（）喊道：“上课！”2、对话+表情“我错了。
”小明低着头，（）。
3、对话+心理我吓了一跳，心想，（）不由长叹：“好惨啊！”4、对话+音质“阿姨，那边的花好好看喔！”一个（）的童音在我耳边响起。
第二法宝：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。
想一想，下列语言表达哪一句是合情合理的：1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。
”3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”4、小花对老师说：“我要不耻下问，向您请教。
”5、心爱的小狗丢了，小强说：“我的小狗不见了，我会开心的。
”6、小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。
言为心声——个性化的人物语言描写教学目标：１、人物语言描写方法指导。
２、语言描写的个性化、生活化，能突出人物的思想性格和道德品质。
３、语言描写要精炼、灵动、鲜活，以形传神，展现人物的精神风貌。
教学重难点：人物语言要求精炼、传神、个性化和生活化。
特别是个性化，是语言描写最基本也是最高的要求。
教学过程：一、什么是语言描写。
1、导入：前两年有部电视剧异常火爆，大人小孩都特爱看，百看不厌，大家猜猜，是什么？现在，请看屏幕。
播放《家有儿女》第一部78集刘星和小雪偶像之战中的一次口舌之争。
这个小片段里最精彩的，给你留下深刻印象的是刘星和小雪的什么？（个性化的语言）瞧他们之间的对话，多有个性！正因为个性化的语言才使得故事中的人物个个性格鲜明，自然给我们留下了深刻的印象。
今天我们这节课就来学一学如何写出个性化的人物语言，（板书）希望通过这节课的学习，我可以帮助大家，让你笔下的人物更个性，更生动、更形象！什么是语言描写？（出示）二、品读经典语言描写，发现语言描写的方法。
1、闻其言而知其人——个性小故事：语言的个性化取决于人物身份的多样性，可以说“一千个人有一千个不同的身份”，谁把握了这其中的差别，谁就能塑造出个性化人物。
春节，小明和爸爸、妈妈一起回到了安徽老家，正月初一那天，小明一不小心打坏了奶奶家的“金鱼缸”，清脆的响声惊动了一家人，妈妈、爷爷、爸爸、奶奶各说了一句话：妈妈（企业职工）：小明，怎么又毛手毛脚的，闯祸了吧！爷爷（退休干部）：没关系，爷爷再买一个就是了。
爸爸（在职教师）：小明，老毛病又犯了？面壁去！奶奶（退休教师）：好了，好了，大过年的，碎碎（岁岁）平安，碎碎（岁岁）平安嘛。
面对犯了错的儿子，爸爸、妈妈是一定要表明态度的，第一监护人嘛，爸爸、妈妈的语言还是符合其身份的，爸爸是个教师，他的话“面壁去”又带有职业特点，相对于妈妈要“严格”一些。
爷爷、奶奶呢，孙子回家就是“皇帝”，“皇帝”打碎了个“金鱼缸”算什么呢，心里纵然“心疼”此时是断不可表露的。
