秦始皇游会稽 教学设计

第2课秦始皇游会稽教学目标：1、通过了解有关秦始皇游会稽的故事，对秦始皇这个历史人物产生了解的兴趣。

2、通过了解秦始皇在会稽设县这件事情让学生简单知道郡县制。

3、通过会讲家乡地名的来源让学生认识到许多地名都有其来源，并对家乡各个地名来源产生探究的兴趣。

教学重点：知道有关秦始皇游会稽的故事。

教学难点：通过会讲家乡地名的来源让学生认识到许多地名都有其来源。

一、导入1、游绍兴师：小朋友们？你们去过绍兴吗？（如果有，让学生说说，接着说：现在让我们跟着这位同学的介绍一起去绍兴游一游吧！）(如果没有，就直接说现在大家跟着老师一起去绍兴游一游)图片出示：师做简要介绍1、水乡风情：绍兴是典型的江南水乡，粉墙黛瓦是绍兴的建筑特色，游走期间犹如走进了小桥、流水、人家的画卷。

2、乌篷船为用脚划动的黑棚木船，是绍兴地区特有的。

3、兰亭：传说中书法家王羲之在这里写下了千古流传的书法集《兰亭序》4、沈园：宋代大诗人陆游和唐婉重聚之地，历来被誉为爱情之园。

5、会稽山：绍兴有座会稽山，那里千岩竞秀，玉溪浅流，构成一幅巨大的山水画卷。

众多文人学士泛舟若耶溪，轻步会稽山，留下许多丽词佳句，给人们留下人文和美景相融的记忆。

（定格）2、绍兴的会稽山是如此美丽，古代的一位大人物也来这儿游玩过呢，他就是——出示图片：秦始皇（同时出示课题）3、师：孩子们，你们对秦始皇有哪些了解呢？学生简单介绍，师根据学生说的出示相关词条介绍资料：秦始皇帝（公元前259年－前210年），嬴姓，名政。

是中国历史上第一个使用“皇帝”称号的君主，（自秦始皇以后“皇帝”一词成为此后两千多年中国古代社会最高统治者的称号。

）不出示师口头介绍秦始皇完成了统一大业，被誉为“千古一帝”。

（师小结：小朋友们的知识真丰富，对秦始皇有这么多的了解）4、师：同学们秦始皇来咱们会稽山，他做过什么事呢？请同学们打开书本，自由地读读课本第4面的内容，找一找，待会儿老师请同学起来回答。

二、理解故事内容。

秦始皇巡游早在统一之前，随着兼并战争的胜利步伐，秦王赢政就先后到过洛阳、邯郸以及楚国的首都郢、陈等地。

统一的第二年，出于防御匈奴的需要，他巡视北边的陇西和北地两郡，越过鸡头山位于今六盘山中段，由回中今陕西宝鸡附近返回咸阳。

从统一的第三年起，他开始了全国性的大巡游。

共巡游四次，跋涉大山名川，足迹几乎踏遍了全国各地。

在巡游途中，他到处刻石，如《泰山刻石》《琅邪刻石》《之罘刻石》《东观刻石》《碣石刻石》《会稽刻石》，其内容主要是歌颂秦始皇的功绩，宣扬结束战争、统一天下、制定国策以及革除旧俗的正义性和优越性。

他总以为神仙就在东海，要见神仙，只有多去沿海之滨，所以他四次大巡游，都必到沿海地区，一临碣石今河北昌黎北，两登成山今山东成山角，三次来到琅邪和之罘，这些地方是传说中的神仙登岸点。

在巡游途中，秦始皇每到一地，便派遣大量的方士去寻找神仙，求取长生仙药。

始皇三十七年前210年，秦始皇进行他的最后一次巡游。

他从咸阳出发，首先来到南方的云梦今洪湖、洞庭湖一带，在九嶷山祭祀了虞舜，然后顺江东下，由丹阳今安徽当涂东登陆，来到钱塘今浙江杭州，绕道向西约12021江登上会稽山，在山上祭祀了大禹。

秦始皇在会稽山刻石留念，然后下山，经吴中今江苏苏州北上。

秦始皇一行从江乘今江苏镇江渡江，一直沿着海边向北，又来到琅邪。

后来在到达平原津今山东平原附近时病倒。

当时，跟随秦始皇出游的是左丞相李斯、中车府令赵高等人，还有秦始皇的少子胡亥。

虽然秦始皇已经病危，但由于他最厌恶死亡，忌讳“死”字，所以李斯等无人敢向他问及后事。

不过，随着病情加重，秦始皇自己也明白死到临头了，于是给在北边监军的长子扶苏留下玺书，让他急赴成阳主办丧事，明确地安排由扶苏来继承帝位。

玺书封好后，放在中车府令赵高处。

玺书还没有来得及交予使者，行至沙丘平台今河北广宗西北，秦始皇就病逝了。

时为始皇三十七年前210年。

秦始皇在位37年，称王25年，称帝12年，终年50岁。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《秦始皇本纪》的基本内容，把握秦始皇的历史地位和影响；（2）能够分析史记的文学特色，领略司马迁的史学才华；（3）通过阅读，提高古文阅读能力，增强文化素养。

2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生思考秦始皇的历史功绩和过失；（2）运用比较阅读法，让学生分析《秦始皇本纪》与其他史记的异同；（3）组织课堂讨论，提高学生的表达能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）认识秦始皇对中国历史的深远影响，理解历史人物的复杂性；（2）培养学生热爱祖国历史文化的感情，增强民族自豪感；（3）学会客观评价历史人物，树立正确的历史观。

二、教学重点1. 秦始皇的生平和主要事迹；2. 《秦始皇本纪》的文学特色；3. 秦始皇历史地位和影响的评价。

三、教学难点1. 古代帝王制度的理解；2. 史记文学性的把握；3. 客观评价秦始皇的功与过。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《史记》的地位和特点，引导学生关注《秦始皇本纪》；2. 阅读指导：讲解课文中的难点字词，翻译重要句子，帮助学生理解文本；3. 内容分析：梳理秦始皇的一生，讨论其历史功绩和过失；4. 比较阅读：选取其他史记关于秦始皇的记载，让学生分析比较；5. 课堂讨论：组织学生就秦始皇的评价展开讨论，培养批判性思维；6. 总结提升：强调秦始皇在中国历史中的重要地位，引导学生正确评价历史人物。

五、课后作业1. 熟读《秦始皇本纪》，理解课文内容；3. 推荐阅读：《史记》其他篇目，了解秦始皇的家族背景和历史环境。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考秦始皇的历史地位和影响；2. 运用比较阅读法，让学生分析《秦始皇本纪》与其他史记的异同，提高阅读理解能力；3. 组织课堂讨论，培养学生表达能力和批判性思维；4. 利用多媒体教学，展示秦始皇时代的历史背景，增强学生的直观感受。

七、教学准备1. 准备《史记》原著，方便学生查阅；2. 收集有关秦始皇的历史资料，制作多媒体课件；3. 准备课堂讨论话题，引导学生深入思考。

2023年《鸿门宴》教案四篇《鸿门宴》教案篇1一、激趣导入据司马迁《史记？项羽本纪》记载：公元２１０年，秦始皇游会稽，项羽和他的叔父项梁一同去看热闹。

项羽看到秦始皇被人前呼后拥，威风凛凛的样子，便对项梁说：“彼可取而代之也。

”无独有偶，《史记？高祖本纪》记载：秦始皇南巡，仪仗万千威风凛凛。

刘邦道：大丈夫生当如此。

结果呢？提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。

流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。

第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。

历史是何其残忍，让两个英雄生在了同一个乱世。

公元前２０６年，这两个英雄在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”。

那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色？请看《史记项羽本纪》之《鸿门宴》。

二、作者、背景简介1、司马迁和《史记》：司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳人。

西汉著名史学家、文学家、思想家。

《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。

全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。

本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。

刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。

鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。

2、背景材料：公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。

不久，项羽以盟主身份召开戏下(今陕西临潼东)之会，封18人为诸侯王。

自封为西楚霸王，都彭城(今江苏徐州)，刘邦为汉王，都南郑(今陕西省南境)。

三、运用点拨手段，引导学生分析__重点字词句1、课文疏通：师：接下来，就让我们一起走进惊心动魄的鸿门宴。

1. 通过阅读《秦始皇本纪》，了解秦始皇的生平和事迹，掌握史记的叙事特点和文学价值。

2. 分析秦始皇的性格特点，理解他成为一代帝王的因素，以及对后世的影响。

3. 学习史记中的史料搜集、整理和表述方法，提高历史素养和批判性思维能力。

二、教学内容1. 课文阅读：《秦始皇本纪》（苏教版选修教材）。

2. 秦始皇生平事迹及成就：统一六国、建立中央集权制度、推行法治、修建长城等。

3. 秦始皇的性格特点：果断、狠辣、好大喜功、求名逐利等。

4. 史记的叙事特点：实录、公正、严谨、生动等。

三、教学过程1. 课前预习：让学生预习《秦始皇本纪》，了解课文内容，准备课堂讨论。

2. 课堂讲解：教师详细讲解秦始皇的生平事迹、性格特点以及史记的叙事特点。

3. 小组讨论：学生分组讨论秦始皇的功过是非，以及史记的文学价值。

4. 课堂总结：教师总结秦始皇的一生，以及对后世的影响，强调史记的史料价值。

1. 讲授法：教师讲解秦始皇的生平事迹、性格特点和史记的叙事特点。

2. 讨论法：学生分组讨论，培养批判性思维和团队合作能力。

3. 案例分析法：分析秦始皇的事迹，引导学生理解史记的史料价值。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极参与程度。

2. 课后作业：布置相关课后作业，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。

3. 学期考试：设置有关《秦始皇本纪》和史记的知识点，检验学生的学习成果。

4. 综合评价：结合学生的课堂表现、课后作业和考试成绩，对学生的学习情况进行全面评价。

六、教学重点与难点1. 教学重点：秦始皇的主要生平事迹及其对中国历史的深远影响。

史记的叙事风格和文学特色，特别是在《秦始皇本纪》中的体现。

秦始皇的性格特征及其与统治策略的关系。

2. 教学难点：理解史记中的史料如何被筛选和表述，以及这种表述方式的历史价值。

对秦始皇复杂性格的深入分析，以及这种分析对学生历史观念的启发。

运用批判性思维评价秦始皇的功过，并探讨其历史形象的形成过程。

第1课：始皇出游一、教材内容:始皇出游（第一课时）课文、日积月累二、教学目标:1．初读课文，读准字音。

2．能够掌握正确的断句，正确、流利地诵读课文。

3．了解“皇帝”这个称呼的来历。

三、教学重、难点:教学重点:读准字音，能够掌握正确的断句，正确、流利地诵读课文。

教学难点: 能够掌握正确的断句，正确、流利地诵读课文。

四、教学过程:（一）导入1．通过“日记月累”的部分，导入新课。

2.介绍“皇帝”这个称呼的来历，然后导入，出示课题，齐读。

（二）初读课文1.下面请同学们自读课文，读准字音，不认识的字查字典，读通句子。

2.学生自读课文，教师巡视，对个别有困难的学生进行指导。

（三）再读课文1.下面请同学们听老师来读课文，认真听，注意老师的停顿。

2.教师范读课文。

对于一些比较难读的句子，教师可以重点指导。

例如：乃/西/百二十里/从狭中/渡。

上/会稽，祭/大禹，望/于南海，而/立石刻/颂秦德。

还/过吴，从/江乘/渡。

教师范读，指导学生朗读难读的句子。

3.全班齐读课文：要求读通句子，特别注意句子的停顿。

第1课：始皇出游一、教材内容:始皇出游（第二课时）古今对译理解课文二、教学目标:1．根据注释和译文，能够正确理解课文的大意。

2．简单了解始皇出游的路线以及在途中发生的事情。

三、教学重、难点:教学重点: 根据注释和译文，能够正确理解课文的大意。

教学难点: 根据注释和译文，能够正确理解课文的大意，简单了解始皇出游的路线以及在途中发生的事情。

四、教学过程:（一）复习导入1．这节课我们继续学习《始皇出游》，齐读课题2.齐读课文，读通句子，读正确、流利。

（二）古今对译理解课文1.那么这篇课文主要讲了什么呢？请同学看课文的内容，老师读译文内容，理解这篇课文的意思。

2.教师读，学生看、听。

3.如果还有什么不理解的，请同学们再读译文或借助注视。

4.同学们，理解了课文的内容，相信你现在一定能更好地读好这篇课文，请大家齐读课文。

（三）了解故事1.同学们了解了这个故事的内容，你能简单说说始皇出游的路线以及出游的过程中发生了哪些事？2.学生自读课文，思考。

三年级《人、自然、社会》教案1、大禹治水活动目标：1、理解故事的主要内容，感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格特征。

2能积极参加交流、讨论，用清楚连贯的语言表达自己的经验和感受。

3、喜欢听民间神话故事，产生进一步了解民间神话故事的愿望。

活动准备：1、连环画图片、实物投影仪。

2、看过壁画故事《大禹治水》。

3、学生进行“治理洪水”的调查收集工作。

4、活动区域提供“抗洪治水”的图书及录像带等。

教学过程：1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。

指导语：①洪水给人们的生活带来了哪些灾难?②古时候，人们是怎样治理洪水的?2、阅读图书，理解故事内容。

(1)自由阅读图书，感知故事内容。

指导语：你在书中看懂了什么?有什么不懂的问题?(2)边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。

指导语：①大禹是怎样治水的?②听了故事后你觉得大禹是个什么样的人?3、交流调查情况，了解科学防洪的方法。

(1)交流调查情况。

指导语：现在有些地方也会发生洪水，人们会想出各种办法来解决这个问题，谁来介绍一下你调查的方法?(2)整理归纳调查经验。

指导语：通过调查，你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水?2、秦始皇游会稽一、教学目标1、知道中国历史上第一个皇帝是秦始皇。

2、了解秦始皇在当皇帝时曾到会稽山拜祭大禹陵。

3、会讲家乡地名的来源。

二、教学准备1、图片资料。

2、收集家乡地名来源的资料。

三、教学过程1、了解秦始皇。

（1）秦始皇是谁？（2）他来过浙江的什么地方？他做过什么事？自己看书了解，再请学生回答。

2、说说家乡地名的来历。

（1）说说山阴、诸暨等地名的来历。

（2）我们家乡还有哪些地名？拿出收集的资料来介绍。

3、活动。

（1）你到过绍兴吗？（2）投影（图片），介绍绍兴美丽的景色。

4、课外拓展。

收集一些反映自己家乡风土人情的图片。

`3、卧薪尝胆的故事教学目标：1、能正确、流利、有感情地讲述这个故事。

2、凭借具体的语言材料，理解故事，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。

《史记》选读《秦始皇本纪》教案(苏教版选修) 教案教学设计一、教材分析《秦始皇本纪》是苏教版选修《史记》中的一篇重要篇目，本文记述了秦始皇的一生及其统治时期的历史。

通过学习本文，学生可以了解秦始皇的生平和事迹，掌握史记的叙事特点和文学价值，培养古文阅读能力。

二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵本文中的名句名篇；（2）掌握史记的叙事手法和文学特色；（3）了解秦始皇的生平和主要事迹；2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高古文阅读能力；（2）学会借助资料，对历史人物进行评价；（3）培养学生的团队合作意识和口头表达能力；3. 情感态度与价值观：（1）感受史记的文学魅力，激发学生学习古代文化的兴趣；（2）培养学生热爱祖国语言文字的情感；（3）通过对秦始皇的评价，引导学生正确认识历史人物，培养学生的道德观念。

三、教学重点1. 秦始皇的生平和主要事迹；2. 史记的叙事手法和文学特色；3. 文中名句名篇的背诵与理解。

四、教学难点1. 史记的叙事手法和文学特色；2. 对秦始皇的评价；3. 文中生僻词语的解释。

五、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍《史记》的地位和作者司马迁，引导学生关注本文的主人公秦始皇。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，借助工具书解决生僻词语，理解课文内容。

3. 课堂讲解：教师讲解课文，分析史记的叙事手法和文学特色，引导学生深入理解秦始皇的生平和事迹。

4. 合作探讨：学生分组讨论，对秦始皇进行评价，总结其功过。

5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调史记的文学价值和道德观念。

6. 课后作业：（1）背诵课文中的名句名篇；（3）预习下节课内容。

1. 启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高学生的学习兴趣。

2. 互动式教学：教师与学生开展互动，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的口头表达能力。

3. 情境教学：教师创设情境，让学生身临其境，增强学生的学习体验。

4. 小组合作：学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队合作意识。

《秦始皇本纪》教案教学目标:1.了解历史上的秦始皇其人其事2.积累文中出现的重要字词和文言现象3.初步了解《史记》叙事的体例，叙事方式和叙事的艺术特色4.认识作者的思想感情，学会辨证的看待历史人物教学重点难点：掌握文中出现的重要字词和文言现象课时安排：2课时教学过程:第一课时：1导入：两千多年前的战国时代，硝烟四起，群雄逐鹿，人民处于水深火热之中，这个时候，历史需要一个人来统一整个华夏大地，使社会稳定下来。

于是，赢政出现了，他励精图治，任用贤良，终于统一六国，建立起强大的秦王朝——我国历史上第一个封建国家，虽然仅仅维持了十几年的时间，但是在我国的历史上却起着至关重要的作用，它代表着历史发展的总趋势总是越来越走向进步。

今天我们就来学习《史记》,进一步了解一下这个集大毁大誉于一身的千古一帝。

2检查预习，学生朗读，纠正字音井陉（xíng）王贲（bēn）雨（yù）雪眇眇(miǎo) 谥（shì）朕（zhèn）辟（bì）禁黥（qíng）3学生自主梳理课文指导学生处理课文字词句中的疑难问题：（1）通假字彗星见东方“见”通“现”寡人以眇眇之身“眇”通“渺”不为置王，毋以填之“填”通“镇”卒有田常、六卿之臣，无抚拂“拂”通“弼”夸主以为名，异取以为高“取”通“趋”宫观百官奇器珍怪徙臧满之“臧”通“藏”闭中羡，下外羡门“羡”通“埏”虽万世世不轶毁“轶”通“迭”（2）古今异义昔者王帝地方千里古义：土地方圆今义：跟“中央”相对；地点他时秦地不过千里古义：不超过今义：表示转折增始皇寝庙牺牲及山川百祀之礼古义：古代祭祀用的牲畜今义：为正义事业献出生命百姓当家则力农工古义：在家今义：主持家务二世三世至于万世古义：到了今义：另起一事（3）词类活用诸尝与王生赵时母家有仇怨，皆坑之名词作动词，坑杀燕王东收辽东而王之名词作状语，向东降越君，置会稽郡使动用法，使……投降一法度衡石丈尺数词作动词，统一博士七十人前为寿名词作动词，上前人善其所私学，以非上之所建立意动用法，认为……是好的宫观百官奇器珍怪徙臧满之使动用法，使……满今青臣又面谀以重陛下之过，非忠臣名词作状语，当面；形容词作动词，加重树草木以象山名词作动词，栽树（4）特殊句式十四年，攻赵军于平阳状语后置非死云阳省略句卒有田常、六卿之臣，无抚拂，何以相救？宾语前置尽闭工匠臧者定语后置（5）多义词初：初令男子书年开始初大人以臣无赖当初楚怀王初封项籍为鲁公当初将：桓攻赵平阳，杀赵将将军使王贲将做将军乃遣当阳君，蒲将军将卒二万渡河率领皮之不存，毛将安附？将要兵：燕太子患秦兵至国军队又复立国，是树兵也战争收天下兵，聚之咸阳兵器齐王建与其相后胜发兵守其西界军队兵连祸结战争军：东与燕和兵，军上谷驻扎破荆军军队晋军汜南驻扎面：今青臣又面谀以重陛下之过当面能面刺寡人之过者当面于是焉河伯旋其面目脸吕马童面之，指王翳曰背向发：发卒受地韩南阳假守腾派遣有贤士大夫发五十金拿出非常之谋难于猝发发动发其志士之悲哉抒发发沛中小儿得百二十人征发使：韩非使秦出使秦使将军王贲从燕南攻齐派遣周公之逮所由使也指使人皆得以隶使之驱使秦王使使者告赵王派遣下王翦将上地，下井陉攻占始皇下其议下交率群下以造谤在下位的人下外羡门放下（6）重点实词虚词：王之河南到秦用李斯谋，留非扣留发卒受地韩南阳假守腾代理内史腾攻韩，得韩王安捕获以其地为郡，命曰颍川命名秦王觉之，体解轲以徇示众乃益发卒诣王翦军增加王翦谢病老归辞别寡人以眇眇之身凭借今名号不更，无以称成功显扬，称颂群臣皆以为便有利请立诸子，唯上幸许希望诸子功臣以公赋税重赏赐之用天下共苦战斗不休，以有侯王因为并阴山至辽东沿着吾闻殷周之王千岁统治所置凡七庙共道古以非今，饰虚言以乱实来以古非今者族用4课后作业：整理学习课文中的重要字词和文言现象思考课后阅读与探讨第二课时一..回忆上一节课的内容：翻译句子：秦王之邯郸，诸尝与王生赵时母家有仇怨，皆坑之始皇下其议于群臣，群臣皆以为便秦始皇置酒咸阳宫，博士七十人前为寿今青臣又面谀以重陛下之过，非忠臣人善其所私学，以非上之所建立二.复读全文，分析文章的结构：全文可分为两部分。

秦始皇教学设计秦始皇教学设计1教学目标：1、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态。

2、理解“神态各异”、“栩栩如生”、“也许”、“似乎”词语的意思。

3、能学习第四自然段对兵马俑神态的写法，进行仿写。

教学重难点：重点：了解秦始皇兵马俑的阵容、神态。

难点：能学习第四自然段对兵马俑神态的写法，进行仿写。

教学准备：有关兵马俑的资料、课件教学过程：一、引入师：21世纪的人类社会是一个科技高度发达的社会，然而在沉沉的地底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵，这就是被称为“世界第八大奇迹”的“秦始皇兵马俑”。

（出示课题）这节课，我们深入研究3、4自然段，领略一下秦始皇兵马俑的风采。

二、学习3、4自然段1、自由读3、4自然段，想一想这两个自然段主要写了什么？2、指名简要概括（板书：阵容神态）3、学习第四自然段（1）师：就让我们先下到坑内，先近距离观察一下这些秦俑的风采吧！（2）齐读第一句话，理解“神态各异”、“栩栩如生”。

（3）指导朗读：古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样，高明的作者又把它写活了，我们能不能把它读活呢？（4）自由练读，重点读喜欢的兵马俑的句子。

（5）汇报：A、有的兵俑，留着胡子，虎视眈眈，神情十分严肃，这也许是久经沙场、屡建战功的老战士。

这个老战士给我们留下了怎样的印象？（勇猛）哪个词可以看出来？（虎视眈眈）B、有的兵俑，束着头发，一脸稚气，这可能是刚入伍的新兵。

大家喜欢这样的小战士么？喜欢他的什么？读出小战士的活泼、稚气。

C、一匹匹战马，膘肥体壮，竖耳瞪眼，似乎在倾听雄壮的号角声。

要读出战马的什么？理解“膘肥体壮”“竖耳瞪眼”。

（6）我们连起来读一读第四自然段，再来感受一下这些栩栩如生的兵马俑。

齐读。

（7）师：听你们读得这么有滋有味，老师也想读，可以么？（8）师读，故意少读“似乎、也许、可能”。

（9）老师这样读可以么？为什么？(有这些词说明是猜测)（10）出示几幅兵马俑的图片，问：你能不能学着作者的样，通过仔细观察这些兵马俑的外貌、神态来猜测呢？注意要用上“似乎、也许、可能”。

三年级《人、自然、社会》教课设计1大禹治水活动目标：1．理解故事的主要内容，感觉大禹朴实、英勇、坚毅的性格特点。

2．能踊跃参加沟通、议论，用清楚连接的语言表达自己的经验和感觉。

3．喜爱听民间神话故事，产生进一步认识民间神话故事的梦想。

活动准备：1．连环绘图片、实物投影仪。

2．看过壁画故事《大禹治水》。

3．学生进行“治理洪水”的检查采集工作。

4．活动地区供给“抗洪治水”的图书及录像带等。

活动过程：1．集体议论，激发阅读、学习的兴趣。

指导语：①洪水给人们的生活带来了哪些灾害 ?②古时候，人们是如何治理洪水的 ?2．阅读图书，理解故事内容。

自由阅读图书，感知故事内容。

指导语：你在书中看懂了什么 ?有什么不懂的问题 ?(2) 边聆听教师叙述故事，边阅读图书，理解故事内容。

指导语：①大禹是如何治水的?②听了故过后你感觉大禹是个什么样的人?3．沟通检查状况，认识科学防洪的方法。

沟通检查状况。

指导语：此刻有些地方也会发生洪水，人们会想出各样方法来解决这个问题，谁来介绍一下你检查的方法 ?(2)整理归纳检查经验。

指导语：经过检查，你们以为能够用什么合理的方法来治理洪水 ?2.秦始皇游会稽一、教课目的1.知道中国历史上第一个皇帝是秦始皇。

2.认识秦始皇在当皇帝时曾到会稽山拜祭大禹陵。

3.会讲家乡地名的根源。

二、教课准备1.图片资料。

2.采集家乡地名根源的资料。

三、教课过程1.认识秦始皇。

（1）秦始皇是谁？（2）他来过浙江的什么地方？他做过什么事？自己看书认识，再请学生回答。

2.谈谈家乡地名的来历。

（1）谈谈山阴、诸暨等地名的来历。

（2）我们家乡还有哪些地名？取出采集的资料来介绍。

3.活动。

（1）你到过绍兴吗？（2）投影（图片），介绍绍兴漂亮的风景。

4.课外拓展。

采集一些反应自己家乡风土人情的图片。

`3.养精蓄锐的故事教课目的：1、能正确、流畅、有感情地叙述这个故事。

2、依靠详细的语言资料，理解故事，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取获成功的道理。

秦始皇教学设计秦始皇教学设计作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的秦始皇教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

秦始皇教学设计1一、教材分析本课程是四年级下册第20课，属于“欣赏·评述”学习领域。

秦始皇兵马俑是世界雕塑艺术史上的经典之作，被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录。

秦始皇陵兵马俑这支部队阵容整齐，装备精良，威风凛凛，气壮山河，是秦始皇当年浩荡大军的艺术再现，具有强烈的艺术感染力。

本课教学内容主要是对秦兵马俑悠久的历史文化、卓越的艺术成就，特别是气势磅礴的大型陶塑艺术作品进行欣赏，教学中可以向学生介绍圆雕和浮雕的区别，使学生对雕塑产生初步认识，还可以介绍秦俑雕塑的艺术风格——写实手法，通过观察、比较，了解写实的艺术特征——形象生动，形态逼真。

通过欣赏与评述，学生会对古代艺术大师高潮的雕刻技艺产生强烈的震撼，唤起自己珍爱国宝、为祖国的伟大文化而骄傲的爱国之情。

二、教学目标1、让学生了解秦始皇兵马俑的特点。

2、唤起学生对我国古代艺术珍贵艺术作品的重视。

3、增强学生的民族自豪感。

三、教学重、难点1、教学重点：欣赏秦始皇兵马俑的艺术特点。

2、教学难点：引导学生如何欣赏雕塑作品。

四、教学过程（一）导入环节1、图片导入教师语言：齐读课题！“珍爱国宝———秦始皇及秦兵马俑”2、出示课题教师语言：同学们，你们知道秦始皇吗？昨天你搜集了哪些资料？和大家一起来分享吧！生答。

你是否对秦始皇陵兵马俑有些了解了呢？3、了解世界八大奇迹。

埃及金字塔巴比伦的“空中花园”以弗所（小亚细亚）的阿泰密斯神殿奥林匹亚的宙斯神像哈利卡纳苏（小亚细亚）的摩索拉斯陵墓地中海罗得岛上的太阳神巨像亚历山大城的灯塔中国兵马俑“世界上有了七大奇迹，秦兵马俑的发现，可以说是第八大奇迹了。