6.1求索真理的历程

第六课求索真理的历程人类在实践中认识和把握世界的过程，也就是追求真理的过程。

人的正确认识究竟是从哪里来的?实践在认识过程中的地位和作用是什么?有没有客观真理?人应该如何在实践中检验和发展真理?领会和把握这些问题，对于我们正确理解和坚持党的思想路线，与时俱进地追求真理，具有重要意义。

6.1人的认识从何而来6.1.1实践及其特点实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。

它有两层基本的含义：其一，凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动；其二，实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。

实践具有以下三个特点。

实践具有客观物质性。

这首先是由实践的构成要素的客观性决定的。

实践的基本要素有：实践的主体、实践的手段和实践的对象。

在实践活动中，不仅实践的构成要素是客观的，而且实践活动的过程及其结果也受到客观事物及其运动规律的制约，因而也具有客观性。

实践具有主观能动性。

实践是一种有目的、有意识的改造客观世界的活动，在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料；在改造社会的过程中，人创造出新的社会结构和社会关系。

实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。

实践具有社会历史性。

实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。

人的实践活动是历史的发展着的。

在不同的历史发展阶段上，人类实践的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。

专家点评人类基本的实践活动有三种。

一是改造自然的生产实践，即人们的物质生产活动，这是人类最基本的实践活动。

二是变革社会的实践，如革命和改革、国家方针政策的制定、法律制度的建设和实施等。

在阶级社会中，变革社会关系的实践主要表现为阶级斗争的实践。

三是探索世界规律的科学实验活动。

6.1.2实践是认识的基础实践是认识的来源。

认识是主体对客体的能动的反映，这种反映只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能完成。

高中必刷题《生活与哲学》第六课求索真理的历程第一课时人的认识从何而来一、选择题1．随着科技的进步尤其是“互联网+”的发展，出现了代驾、陪购师、网络主播等新兴职业。

这些新兴职业在给社会带来效率或便利的同时，也面临着如何规范的问题，制定相关的法律法规刻不容缓。

由此可见（）A．实践具有客观物质性B．实践具有直接现实性C．实践是认识的最终目的D．实践是认识发展的动力2．曾几何时,由于技术所限,人类眼中的海洋只是邻近的一方水域;随着造船技术的提高和海上罗盘的使用,人类进入地理大发现时代,视野投向更广阔的海域;而今,借助载人深潜器、大洋钻探船等高新技术设备,深海世界的神秘面纱逐步被揭开。

这表明①实践具有社会历史性②实践是认识发展的动力③实践具有直接现实性④实践是认识的目的和归宿A．①②B．①④C．②③D．③④3．随着人工智能的广泛应用，其安全问题引发关注。

2018年8月，极棒2018国际安全极客大赛美国拉斯维加斯站举行。

极棒2018国际安全极客大赛有两大“重头戏”：一是聚焦人工智能算法安全的CAAD对抗样本攻防赛；另一个是聚焦人工智能与大数据安全的数据追踪挑战赛。

大赛围绕人工智能安全展开，有利于①积极回应和解决人工智能使用中的新问题高中必刷题《生活与哲学》②借助比赛将参赛者的间接经验上升为直接经验③通过比赛检验参赛者的理论设想是否正确④提高人工智能能动地认识世界和改造世界的能力A．①②B．②③C．①③D．③④4．引力波是一种时空涟漪，如同石头被丢进水里产生的波纹一样。

100年前，爱因斯坦的广义相对论预言了引力波的存在。

近日，美国科学家利用激光干涉引力波天文台(LIGO)首次探测到引力波。

学界普遍认为，它的发现开启了人类探索宇宙的一扇大门，甚至可能揭开宇宙诞生早期的奥秘。

对引力波的探索和证实表明A．引力波的存在决定了世界的本质是物质的B．科学家的预言是引领科学研究的决定因素C．引力波存在的复杂性决定了探索的反复性D．人类对宇宙的探索是永无止境的循环过程5．古诗词是中华民族文化宝库中的一枝奇葩，给读者以美的熏陶和人生的启迪。

【关键字】教学第六课《求索真理的历程》优秀教案教学设计第六课《求索真理的历程》优秀教案教学设计发布者：黎婷第一课时人的认识从何而来一．教育教学目标：1．知识目标识记：实践的含义；实践的特点理解：实践的基本形式；实践是认识的根底运用：运用所学知识，结合相关原理分析说明辩证唯物主义为什么说实践是人们改造客观世界的物质活动。

2．能力目标：通过学习实践是认识的根底，使学生初步确立科学的实践观。

3.情感、态度和价值观：牢固树立实践第一的观点，一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。

二.课程标准要求：列举现实生活的实例阐述实践是认识的根底。

三．教学重点难点：1．实践的基本特点。

2．实践是认识的来源。

四．教学方法：讲授法讨论法情景教学法探究分析法五．教学过程复习导入：通过对意识能动作用表现的复习，导入课题。

1．实践及其特点主要通过讲授法、讨论法、情景教学法师生共同完成。

2．实践是认识的来源主要通过讲授法、讨论法、情景教学法、探究分析法师生共同完成。

六．板书设计人的认识从何而来1．实践及其特点(1).实践的含义(2).实践的特点客观物质性主观能动性社会历史性(3).实践的三种形式生产实践社会实践科学实验2．实践是认识的根底（1）实践是认识的来源（2）实践是认识发展的动力（3）实践是检验认识的真理的唯一标准（4）实践是认识的目的和归宿七．课后练习辨析：近水知鱼性，近山知马音第六课《求索真理的历程》优秀教案教学设计发布者：黎婷第一课时人的认识从何而来一．教育教学目标：1．知识目标识记：实践的含义；实践的特点理解：实践的基本形式；实践是认识的根底运用：运用所学知识，结合相关原理分析说明辩证唯物主义为什么说实践是人们改造客观世界的物质活动。

2．能力目标：通过学习实践是认识的根底，使学生初步确立科学的实践观。

3.情感、态度和价值观：牢固树立实践第一的观点，一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。

二.课程标准要求：列举现实生活的实例阐述实践是认识的根底。

《生活与哲学》第六课求索真理的历程一、学习目标（教师展示学习目标 2分钟）1、知识目标：正确理解掌握实践的概念、实践的特点；实践是认识的基础：实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿。

2、能力目标：结合生活中的实例，阐明实践是认识的基础，揭示实践在发现、检验、发展真理过程中的重要作用。

3、情感、态度和价值观目标：实践第一，树立追求真理要与时俱进的永恒信念。

二、自主学习（10分钟，在整体感知和把握重点的基础上，整理、记忆基础知识）（一）整体感知：含义实践及其特点特征基本实践活动人的认识来源从何而来实践是认动力识的基础唯一标准目的和归宿（二）重点知识：实践的特点；实践是认识的基础。

（三）自学整理，并理解记忆1、实践的含义是什么？它具有哪些特点？2、如何正确理解实践是认识的基础。

《生活与哲学》第六课求索真理的历程自主检测（1）使用说明：自主闭卷完成，时间：10分钟（1-7为A类，8为B类）1、《国务院关于做好汶川地震灾后恢复重建工作的指导意见》中指出：灾后恢复重建必须建立在科学规划的基础上，认真做好灾害评估和地质地理条件、资源环境承载能力分析等基础工作，有计划、分步骤地开展恢复重建工作。

这充分说明了实践活动的（）A客观物质性 B主观能动性 C社会性 D历史性2、鲁宾逊流落在荒岛上，一心想回陆地，于是他找到了岛上最大的一棵树，制成独木舟，但他一个人无力把它搬入大海。

他制作独木舟的活动是否属于实践活动？有无社会性？正确的回答是（）A实践活动，但无社会性，因为它是独立的个人活动B不是实践活动，没有社会性，它不过是人的求生本能的表现C是实践活动，具有社会性，因为他制作独木舟的工具和技能都是社会赋予的D不是实践活动，因为他已经远离社会，回归自然3、有人学了《愚公移山》的故事后，认为愚公真“愚”，为什么移山不用炸药炸，用车运呢？这种观点主要错在否认了（）A 实践的历史性B 实践的能动性C 实践的客观性D 实践的主观性4、由于塑料袋产生的垃圾对环境造成的白色污染日益严重，各国都在积极采取对策。

【导学案】第六课求索真理的历程第一框《人的认识从何而来》课前预习学案一、预习目标1、识记实践的含义、实践的构成要素、实践的特点。

2、理解实践具有三个基本特征3、说明实践是认识的基础二、预习内容1、实践及其特点（1）实践的含义－－实践是。

（做、行动）它包括两层基本含义：其一：凡是实践都是、的活动其二：实践是一种活动（观念变为现实）实践可以把人们头脑中的的存在变为的存在，是人们把自己的思想、愿望、计划变成现实的活动。

实践活动的形式 P43（2）特点A （不是主观的思维活动）这首先是由决定的a实践的构成要素是客观的实践的主体：人（体力与脑力的结合体）实践的基本要素实践的手段：工具和设备（如仪器）实践的对象：客观世界（自然界、人类社会）b实践的过程、结果具有客观性，受到的制约B （不是消极、本能活动）实践活动与其他动物消极适应自然的本能活动有本质的区别。

实践具有自主性和创造性。

C （不是个人的孤立活动）a社会性：实践活动不是，而是。

b历史性：2、实践是认识的基础（为什么）（1）实践是认识的因为：（2）实践是认识发展的因为：（3）实践是检验因为：（4）实践是认识的因为：三、提出疑惑课内探究学案一、学习目标1、实践是认识的基础2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力3、使学生树立实践第一的观点，从而自觉投入到实践之中去。

二、学习过程探究1、阅读分析胡锦涛同志在“三个代表”重要思想研讨会上指出：十三届三中全会以来，以江泽民为代表的中国共产党人围绕建设中国特色社会主义这个主题，逐步形成了“三个代表”重要思想这一系统的科学理论。

学习贯彻“三个代表”重要思想，根本目的就是要推动全党更好地带领人民群众把中国特色社会主义事业推向前进。

“三个代表”重要思想的本质是立党为公，执政为民。

牢牢把握立党为公，执政为民，必须落实到党和国家制定和实施政策的工作中去；落实到各级领导干部的思想和行动中去；落实到关心群众生产生活的工作中去，围绕人民群众最现实、最关心、最直接的利益来落实。