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教案2013 ~ 2014 学年第 1 学期课程名称结构力学开课学院城市建设学院开课教研室建筑工程授课教师彭楚澌职称助教授课班级本土木12级5、6、7、8班学生人数南华大学教务处制授课题目（章节或主题）绪论授课时间2013年10月15日，第7周，星期二第7-8节，第 1次课授课时数2学时教学课型理论课√实验课□习题课□讨论课□实习（践）课□其它□教学目标与要求：了解结构力学的任务，与其它课程的关系及常见杆件结构的分类，掌握结构计算简图的概念和确定结构计算简图的原则。
主要知识点、重点与难点：1.1 结构力学的研究内容1.2 结构力学的学习方法1.3 计算简图的简化重点：了解本课程的学习目的、特点和学习方法难点：无教学过程设计（包括讲授内容、教学方法、时间分配、教学媒体选用、板书、互动设计等）：一、前导：概述本学期对本课程的总体安排，导入新课。
二、讲授知识点、重点与难点结构力学的研究对象、任务和学习方法（8分钟）结构计算简图的概念（22分钟）支座的形式与分类；结点的形式与分类（20分钟）杆件结构的形式与分类（15分钟）荷载的性质与分类（10分钟）教学方法以讲授为主，结合多媒体课件，互动交流等教学方法为一体来理解教学内容。
板书标题、各知识点与重点、难点等。
教学小结、复习思考及作业题布置：学习本章内容时，学生应采取积极的学习态度，将本章内容与先修课程紧密联系起来，通过学习本章内容解决先修课程中存在的疑问。
授课题目（章节或主题）第二章平面体系的几何组成分析授课时间2013年10月17日，第7周，星期四第5-6节，第2次课授课时数每次2学时教学课型理论课√实验课□习题课□讨论课□实习（践）课□其它□教学目标与要求：领会几何不变体系、几何可变体系、瞬变体系和刚片、约束、自由度等概念，掌握无多余约束的几何不变体系的几何组成规则，及常见体系的几何组成分析，领会结构的几何特性与静力特性的关系。
主要知识点、重点与难点：2.1 几何组成分析的目的、几何不变体系和几何可变体系2.2 自由度和约束的概念重点：自由度的计算难点：自由度的计算教学过程设计（包括讲授内容、教学方法、时间分配、教学媒体选用、板书、互动设计等）：组成几何不变体系的条件（10分钟）刚片（8分钟）自由度（15分钟）平面刚片系的自由度和约束（5分钟）自由度计算（20分钟）例题讲解（15分钟）教学方法以讲授为主，采用现代化多媒体与传统教学方式相融合，结合多媒体课件，互动交流等教学方法为一体来理解教学内容。
生命科学与技术学院教案首页教研室：药理学教师姓名：罗其富四环素类及氯霉素类抗生素第一节四环素类一、概述1、1948年首次用于临床的金霉素,50年代土霉素,四环素于50年代相继问世.2、为不同四环素的天然产物.3、四环素类抗生素为广谱快效抑菌药,对需氧及厌氧菌,革兰阳性及阴性菌，立克次体，衣原体，支原体及一些原虫等均有抗菌活性。
4、由于金霉素，四环素，土霉素的广泛长期使用，很多病原微生物对立已产生了相当程度的耐药性，目前已有更有效抗菌药物供应临床因而其临床应用受到很大限制。
5、金霉素现已限外用。
土霉素基本不同，四环素尚用于一些感染性疾病。
6、半合成四环素如多西环素，米诺环素等。
由于抗菌谱广，抗菌防性强，耐药菌株较少。
目前较为常用，已有替代四环素之势。
7、四环素中以米诺环素的抗菌作用最强，多丙环素其次，四环素最差。
二、四环素与土霉素（一）抗菌作用G+G-对肺炎支原休，衣原体，立克次体，螺旋体，放线菌具有抑制作用。
对病毒，真菌，绿脓杆菌无作用（二）作用机制1、与细菌核蛋白体30亚基结合，阻止蛋白质合成移动复合物的形成。
2、抑制aa-tRNA进入A位，从而阻止肽链延伸和细菌蛋白质的合成。
3、引起细菌细胞膜通透性发生改变，使胞内核苷酸和其它重要成份外漏，抑制DNA复制。
（三）耐药机制1、肠杆菌肝细菌对四环素的耐药性通常由质粒介导及传递，诱导其他敏感菌转呈耐药或耐药性的产生是由于细菌细胞膜对四环素的通透性降低，四环素不能进入细菌细胞内或外流增多所致。
2、耐药性产生缓慢，可在同类品种间呈交叉耐药。
（四）体内过程1、口服易吸收但不完全，吸收为60-80%。
2、空腹时吸收较好，与含有钙，镁，铅，铁等离子的药物或食物同服，可因四环素与这些离子结合而影响其吸收。
3、口服吸收有一定限度。
4、分布广泛，易渗入胸腹腔，能沉积在骨髓，牙齿及釉质中。
5、乳汁浓度可达血浓度的60%，有肝肠物质循环。
6、以原形经肾小球滤过排泄。
（五）临床用途1、立克次体病，四环素治疗斑疹伤塞恙虫病的首选。
南华大学消防课程设计一、课程目标知识目标：1. 了解消防安全的基本知识，掌握火灾预防、报警及初期灭火的原理与技能。
2. 熟悉各类消防设施设备的使用方法，了解其工作原理及检查维护要点。
3. 掌握消防应急疏散逃生的基本原则和操作步骤。
技能目标：1. 能够正确使用消防设施设备，进行初期火灾的扑救和疏散逃生。
2. 能够分析火灾原因，提出针对性的防火措施，提高防火意识。
3. 能够独立完成消防设施的检查和维护，确保其正常运行。
情感态度价值观目标：1. 培养学生的消防安全意识，使其认识到消防安全的重要性，形成自觉遵守消防法规的良好习惯。
2. 增强学生的责任感和使命感，使其在火灾发生时能够迅速、冷静地应对，保障自己和他人的生命安全。
3. 培养学生团结协作、互助互爱的精神，提高集体应对火灾等突发事件的能力。
课程性质：本课程为实用技能类课程，以理论教学与实践操作相结合的方式进行。
学生特点：学生为南华大学在校大学生，具有一定的消防安全知识基础，但实践操作能力不足。
教学要求：结合学生特点，注重实践操作，使学生在理论学习与实践操作中掌握消防安全知识，提高应对火灾等突发事件的能力。
将课程目标分解为具体的学习成果，便于后续教学设计和评估。
二、教学内容1. 理论教学：a. 火灾的危害与预防：讲解火灾的危害、成因及预防措施，引用教材第一章相关内容。
b. 消防设施设备：介绍常见消防设施设备的功能、使用方法及维护要点，结合教材第二章内容。
c. 消防法规与政策：解读我国消防法规、政策，分析典型案例，参考教材第三章。
d. 火灾应急疏散逃生：阐述火灾应急疏散逃生的基本原则、操作步骤及注意事项，借鉴教材第四章。
2. 实践操作：a. 消防设施设备操作：指导学生操作灭火器、消火栓等消防设施，进行初期火灾扑救演练。
b. 疏散逃生演练：组织学生进行疏散逃生演练，熟悉疏散路线、操作要领。
c. 消防设施检查与维护：教授学生如何检查、维护消防设施，确保其正常运行。
课程名称：水质工程学授课教师：谢水波、何少华
课程名称：水质工程学授课教师：谢水波、何少华
课程名称：水质工程学授课教师：谢水波、何少华
课程名称：水质工程学授课教师：谢水波、何少华
课程名称：水质工程学授课教师：谢水波、何少华
课程名称：水质工程学授课教师：谢水波、何少华
课程名称：水质工程学授课教师：谢水波、何少华
课程名称：水质工程学授课教师：娄金生、黄仕元
课程名称：水质工程学授课教师：谢水波、何少华
课程名称：水质工程学授课教师：娄金生、黄仕元
课程名称：水质工程学授课教师：谢水波、何少华
课程名称：水质工程学授课教师：谢水波、何少华
课程名称：水质工程学授课教师：娄金生、黄仕元
课程名称：水质工程学授课教师：娄金生、黄仕元
课程名称：水质工程学授课教师：娄金生、黄仕元
课程名称：水质工程学授课教师：娄金生、黄仕元
课程名称：水质工程学授课教师：娄金生、黄仕元
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课程名称：水质工程学授课教师：娄金生、黄仕元
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课程名称：水质工程学授课教师：娄金生、黄仕元
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课程名称：水质工程学授课教师：谢水波、何少华
课程名称：水质工程学授课教师：娄金生、黄仕元。
南华大学课堂教学教案讲稿课程名称：病理生理学授课章节：缺氧授课对象：临床医学专业本科班授课学时：3学时授课方式：课堂教学教材：《病理生理学》人民卫生出版社。
（自编教材）授课教师：整体设计一、教学目的与要求：1.掌握缺氧，低张性缺氧，血液性缺氧，循环性缺氧，组织性缺氧的概念。
2.掌握四种缺氧的原因和机制，血氧变化特点与组织缺氧的机制。
3.掌握缺氧时机体的变化。
4.了解影响机体对缺氧耐受性的因素。
二、讲授内容及时间分配：总共为3学时，其中：第一节概述一. 缺氧的概念： 10 分钟二. 常用血氧指标： 15分钟三. 分类： 5分钟第二节缺氧的原因和发病机制一. 低张性缺氧 15分钟二. 血液性缺氧（hemic hypoxia） 25分钟三.循环性缺氧 10分钟四.组织性缺氧 10分钟第三节缺氧时机体机能代谢改变一呼吸系统 10分钟二循环系统 10分钟三血液系统 8分钟四中枢神经系统变化 8分钟五组织细胞变化 8分钟第四节影响机体对缺氧耐受性的因素 15分钟第五节氧疗与氧中毒(自学)三、重点难点：各种类型缺氧的概念、病因和血氧指标的变化和机体的代偿机制为本章的重点.缺氧对肺血管的影响和氧合血红蛋白解离曲线右移的机制是本章的难点第六章缺氧第一节概述氧参与生物氧化，是正常生命活动不可缺少的物质。
成人在静息状态下，每分钟耗氧量约250毫升；活动时，耗氧量增加。
但人体内氧储量极少，有赖于外界环境氧的供给和通过呼吸、血液、血液循环不断地完成氧的摄取和运输，以保证细胞生物氧化的需要。
一. 缺氧的概念当组织得不到充足的氧，或不能充分利用氧时，组织的代谢、功能、甚至形态结构都可能发生异常变化，这一病理过程称为缺氧（hypoxia）。
缺氧是许多疾病所共有的一个基本病理过程。
例如休克、呼吸功能不全、心功能不全、贫血等，都可以引起缺氧。
缺氧在军事医学中也是个非常重要的课题，例如高原适应不全症主要是个缺氧的问题；高空飞行、潜水作业、密闭舱或坑道内作业，如果处理不当或发生意外，都可发生缺氧。
