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职业教育二十项基本原则以下是职业教育的二十个基本原则：1. 适应市场需求：职业教育应紧密结合市场需求，培养与行业相匹配的技能和知识。
2. 质量导向：职业教育应注重教学质量和学生能力的培养，确保培训的有效性和实用性。
3. 终身研究：鼓励职业教育学生终身研究，不断提升自身的职业技能和知识水平。
4. 灵活性：职业教育应具备灵活的教学方式和课程设置，以适应不同学生的需求。
5. 实践导向：职业教育应注重提供实际操作和实践经验，培养学生的实际工作能力。
6. 工作就业机会：职业教育应关注学生的就业机会，与企业合作提供实和就业机会。
7. 融入社会：职业教育应鼓励学生积极融入社会，培养良好的职业道德和社会责任感。
8. 创新能力：职业教育应培养学生的创新和问题解决能力，培养他们成为行业的领导者。
9. 多样性：职业教育应尊重学生的多样性，提供适应不同学生需求的教育环境。
10. 国际合作：职业教育应积极开展国际合作，拓宽学生的视野和国际化能力。
11. 社会效益：职业教育应注重社会效益，为社会经济发展培养具有应用型人才。
12. 持续改进：职业教育应不断改进，适应经济社会的发展和技术的变化。
13. 专业化教师：职业教育应拥有高素质的专业教师队伍，保障教学质量和教育效果。
14. 制度建设：职业教育应建立健全的管理制度和评估机制，提高教育教学质量。
15. 资源投入：职业教育应加大对教育资源的投入，提供良好的教育设施和教学条件。
16. 学生参与：职业教育应鼓励学生参与教学管理和活动，培养他们的主动性和参与精神。
17. 职业规划：职业教育应帮助学生进行职业规划，引导他们选择合适的职业发展道路。
18. 人文关怀：职业教育应关注学生的全面发展，并提供必要的心理和人文关怀。
19. 持续培训：职业教育应提供持续的职业培训机会，满足社会对职业人才不断更新的需求。
20. 全面评估：职业教育应建立全面的评估体系，评估学生的研究成果和培养效果。
这些基本原则将有助于提供高质量、市场导向的职业教育，促进学生就业和社会经济发展。
职业教育课程教学设计的基本原则（6+2））一、六项原则1、工学结合、职业活动导向；2、突出能力目标；3、项目载体；4、能力实训；5、学生主体；6、知识理论实践一体化教学。
二、2项原则某些课程教学内容（.如德育内容、外语内容等）必须更注意采取“渗透”到全院所有课程中的方式，而不仅依赖集中上课的方式。
对于职业能力中的“核心能力”（如自学能力、与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力、信息处理能力、创新能力、数字应用能力、外语应用能力等）必须更注意采取“渗透”到全院所有课程中的方式，而不仅依赖集中上课的方式。
这6+2项内容可以代表先进职业教育观念的主要内容，是课程教学改革的核心中可操作、可展示、可核查的内容，同时又是新旧职业教育观念冲突的焦点。
三、课程整体教学设计课程整体教学设计的要点进行归纳（1）确定课程的整体目标以职业岗位需求为根据，首先确定本课程的能力目标。
用具体、可检验的语言，准确描述课程实际能够达到的能力目标学完本课程之后“学生能用××做××”。
做指的是“完成专业任务”，不是指“掌握知识”。
（2）内容改造职业教育课程的内容必须以职业活动为导向。
课程的实例、实训和主要的课堂活动，都要紧紧围绕职业能力目标实现，尽可能取材于职业岗位活动和实际工作流程，依此改造课程的内容和顺序。
所有课程都必须在教材的基础上进行二次开发，这就是课程设计的必要性。
（3）综合项目选择、设计一个或几个贯穿整个课程的大型综合项目，作为训练学生职业岗位综合能力的主要载体，这就是以项目为课程能力训练载体的原则。
（4）单项项目尽可能是大型项目的子项目，用于训练学生的单项能力。
能力是讲不会的，也是教不会的。
能力是学生自己练出。
（5）课程教学过程的一体化设计知识、理论、能力训练和实践应当尽可能一体化进行：时间、地点、教师尽可能不是分离的。
（6）读书、做题教师的知识准备。
传统的“备课”只有这一项。
第三章职业教育体系第一节职业教育体系建立的基础第二节职业教育体系的结构与范围第三节构建职业教育体系结构的基本要求第四节我国职业学校教育制度[知识要点]1、包括职业教育的人才预测体系、教育管理体系、师资培训体系、课程教材体系、教育科研体系等。
狭义仅指各级各类职业教育的学制或称结构体系，它是职业教育体系的主体部分。
2、构建职业技术教育体系的理论基础包括：（1）社会主义经济发展对人才的需求是确立职业技术教育体系和结构的首要依据；（2）国民经济结构是确定职业技术教育体系和结构的重要依据；（3）职业技术教育自身优化的要求是确定职业技术教育体系和结构的必要依据。
3、职业教育的结构体系包括劳动后备力量培训和在职培训构成了职业教育结构体系的两大类。
4、我国的职业教育的结构体系主要是由就业准备教育与在职培训两大体系构成。
5、构建职业教育体系结构的基本要求：（1）要与基础教育、高等教育、成人教育协调发展；（2）要与专门技术人才需求结构相适应；（3）要依据专业知识与技能的培养规格来划分；（4）要把职前教育与职后教育结合起来组成一体。
6、教育制度也称作教育体制是指高级管理教育行政组织系统各种教育机构体系及其运行规则。
教育制度的形成总建立在一定社会生产发展水平基础之上，是社会的政治、经济、文化等综合因素共同作用的结果。
教育制度的核心部分是学校教育制度，简称为“学制”。
学制是指一个国家各级各类学校系统及其管理规则，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的关系，它为实现教育目的提供了组织制度保证。
7、21世纪初我国教育结构体系发展的趋势与特点：（1）在巩固提高普及九年义务教育成果的基础上，高中阶段教育以及高等教育的规模将有较大的扩展；（2）教育的类型、层次和形式将更加多样化；（3）构建社会化的、开放的终身教育体系［参考资料］（一）参考文献1、纪芝信《职业技术教育学》福州：福建教育出版社，19952、富维岳、唱印余《教育学》长春：东北师大出版社，19913、龚祖文等《农业教育学》兰州：兰州大学出版社，19934、郝点明《构建适应新世纪要求的教育结构体系教育研究》2001（6）5、石伟平等《关于我国现代职业教育体系的构想》（二）最新资料1999年全国7．06亿从业人口中，具有大专及以上学历的人口仅占3．8％，从业人口中初中和小学文化程度的占 73％左右，同时还存在10％左右的文盲。
职业教育标准体系《职业教育标准体系》一、总体要求1.坚持系统化、科学化、标准化的原则，以企业和人才市场为导向，把职业教育改革和实施与就业和技能提高紧密结合，把职业教育与劳动与社会发展密切关联。
2.以提高职业教育质量为核心，以培养用人单位所需技能人才为导向，将就业状况、技能特点和新技术等要求纳入职业教育标准体系，以促进就业创业和全面发展为目标。
3.建立职业教育标准体系，明确职业教育的课程设置、课程内容、教学要求，建立完善的考评制度，确保职业教育改革的质量和效果。
二、培养目标1.职业教育要以企业的发展为导向，以培养符合企业要求的技能人才为目标。
2.职业教育要强化实践能力和实践意识，提高学生的就业率和就业技能，以服务社会发展和市场经济需求。
三、课程设置1.职业教育课程要包括理论课程、实践课程、技能课程、实习课程、职业辅导等。
2.理论课程要结合实际，强调实用性，在培养学生的基本素质的基础上，侧重增强他们的职业技能和就业能力。
3.实践课程要结合企业的实际情况进行设置，重视实践教学，注重培养学生的应用技能和分析解决问题的能力。
四、教学要求1.实施职业教育，要提高教学质量，切实做到课程科学、教学准确、技能实用。
2.职业教育要求教师的认真负责，注重学生的主体性，培养学生的自学能力，使学生能够根据实际需要不断学习和完善自身的技能。
3.职业教育要注重实践教学，在实践中让学生能够把学习到的知识转化为实际技能，以提高学生的就业能力和就业技能。
五、考评制度1.职业教育的考评制度要体现职业教育的质量和效果。
2.建立科学的评价机制，强化考核监督，确保教学质量的持续改进，促进职业教育改革的发展。
3.建立健全的学历认证制度，充分发挥考试、考查等各种考核方式的作用，保证职业教育教学质量。
职业教育课程体系构建《职业教育课程体系构建》一、绪论职业教育以满足社会学习者实际需求的实践、创新和应用为基础，旨在培养学习者的专业技能和实践能力，有效的提升学习者的职业竞争力。
它也是一门新兴的学科，它的目的是帮助学习者通过实践来增加他们的综合能力，提高他们的就业率和发展潜力。
因此，职业教育的课程体系构建具有非常重要的意义。
二、职业教育课程体系构建的基本原则1、实用性原则：职业教育课程体系的构建要以劳动需求为基础，紧跟劳动市场发展趋势，不断完善课程体系的内容，满足需求者的需求。
2、适应性原则：职业教育课程体系的构建要灵活、科学，要同时注重课程体系的完整性和全面性，以适应不同地区，不同行业和不同受众的需求。
3、灵活性原则：职业教育课程体系要能够灵活运用和改变，以满足不断变化的就业市场和劳动行业的需求。
4、综合性原则：职业教育课程体系要综合性，以创新实践、综合应用和技术技能为核心，不仅要求学习者获得专业知识，而且要求学习者具备实践能力和创新能力。
三、课程体系构建的步骤1、根据劳动需求分析：首先，要根据当前的劳动市场情况分析，以确定职业教育课程体系的模式和内容。
2、根据学习者需求分析：其次，要根据面向的学习者，调查学习者的需求，确定课程体系的课程和内容要求。
3、编制课程体系：最后，根据汇总的学习者需求和劳动市场需求，编制出符合实际需求的职业教育课程体系，并要定期更新它以使之与劳动市场发展趋势保持一致。
四、结论职业教育课程体系的构建是一个复杂的过程，它必须根据劳动市场发展趋势，结合学习者实际需求，以灵活适应性为原则，根据实际情况制定出合理可行的职业教育课程体系。
因此，职业教育课程体系构建具有非常重要的意义。
第三章职业教育体系在职业教育发展壮大过程中，依据经济发展、科技进步的客观要求，职业技术教育自然地逐步形成了自身的体系与结构。
第一节职业教育体系建立的基础一、职业教育体系和结构的涵义（一）教育体系与教育结构体系和结构是密切相关的事物。
①体系——指若干互相关联的客观事物或作为客观事物反映的观念，在其发展过程中，逐步形成一个有序的整体。
②结构——指构成整体的若干客观事物或作为客观事物反映的观念，以何种方式相关联，即排列和组合，也就是说，结构是体系的内部构架。
③教育体系——指互相联系的各种教育机构的整体或教育系统中的各种教育要素的有序组合。
④教育结构——构成学校教育总体系各部分之间的比例关系及其结合方式。
按这种比例关系，教育事业形成协调发展的有机整体。
从大教育观的角度来区分，教育体系有广义和狭义之分。
广义的教育体系，除教育结构体系外，还包括人才预测体系、教育管理体系、师资培训体系、课程教材体系，教育科研体系和经费筹措体系等。
狭义的教育体系，仅指各级各类教育构成的学制或称教育结构体系。
（二）职业教育体系职业教育体系和结构是整个教育体系和结构的一个组成部分，对职业教育体系和结构的理解，也有广义与狭义之分。
狭义仅指各级各类职业教育的学制或称结构体系，它是职业教育体系的主体部分。
广义的职业教育体系和结构同上。
职业教育结构体系本身是个复杂的系统。
其中主要包括：①层次结构——各级学校之间的比例构成。
如初等、中等、高等职业教育之间的比例及它们的相互衔接。
②类别结构——各级学校内部不同类别的比例构成。
如中等职业教育的中专、技术和职业中学之间的关系。
③专业结构——专业设置类别之间的比例关系。
④布局结构——各级各类学校的地区分布及其相互关系。
⑤办学结构——国家办学、集体办学、个人办学和社会力量办学之间的比例关系。
构建科学、合理的职业教育结构体系，是职业教育发展与改革的主要任务。
二、职业教育体系建立的依据职业教育体系的形成是以一定的社会条件为依据的。
《职业教育学基础》课程作业与思考题第一章职业教育学概述一、概念题1、职业教育学二、简答题1、职业教育学的学科任务？2、职业教育学形成独立学科阶段的主要特征是什么？3、职业教育学的完善和发展阶段的主要特征是什么？*三、论述题1、简述职业教育学的研究对象*讨论题：1、职业教育学的研究对象是什么？为什么？2、职业教育学形成独立学科的主要特征是什么？第二章职业教育的发展一、概念题1、教育2、职业3、职业教育*二、简答题1、为什么说产生职业的基础是社会分工？2、职业的社会内涵体现在哪几方面？3、简要描述基础教育、职业教育、高等教育办学定位与导向。
4、简述职业教育的政治功能？*5、简述职业教育的文化功能？*三、论述题1、论述职业教育的经济功能。
*2、职业教育对人全面发展的作用。
讨论题：1、职业教育的本质属性是什么？2、对职业教育的概念理解。
3、职业教育的主要功能是什么？第三章职业教育体系一、概念题教育体系* 教育结构* 职业教育体系教育制度学制二、简答题1、职业教育结构体系主要包括哪些结构？2、职业教育体系的确定为什么要与产业结构相适应？*3、为什么说人才需求是确立职业教育体系的首要依据？*4、教育制度的基本特点？三、论述题1、构建职业教育体系结构的基本要求。
2、综述学制的意义。
3、职业教育制度的发展趋势分析。
讨论题：1、什么是教育体系？什么是教育结构？两者有何联系和区别？2、研究职业教育体系与结构有何重要意义？3、我国现阶段的职业教育制度如何？4、21世纪我国职业教育体系结构在哪些方面需要改进？第四章职业教育的目的一、概念题教育目的教育方针培养目标教学目标二、简答题1、教育目的的结构体系如何？2、简述教育目的，培养目标和教学目标的系？3、职业教育人才培养目标中的素质结构包含哪几方面？4、简述职业教育目的的要点？三、论述题1、制定职业教育培养目标的依据。
2、比较中、高等职业教育培养目标的异同。
第五章职业教育课程概述一、概念题课程课程模式学科课程活动课程综合课程校本课程二、简答题1、学科课程与活动课程的联系2、分科课程与综合课程的关系3、校本课程在教育中优势4、选修制度与个性化教育、个性发展关系5、隐性课程与显性课程的关系三、论述题1、学科课程与活动课程的区别？2、职业教育课程的特点？3、分析一下能力本位与单科分段课程模式，哪一个更适合职业教育？为什么？讨论题：1、“单科分段式”与“能力本位式”课程模式的不同点？（从理念、课程开发、课程结构和教学方法等方面进行）第六章职业教育教学原理一、概念题教学任务教学过程教学原则教学模式二、简答题1、为什么说职业教育教学目的具有的职业性、实用性？2、为什么说职业教育的教学内容具有的综合性、先进性3、教学过程的本质特征是什么？4、教学原则的作用5、职业教育中如何体现“职业性原则”？6、教学中如何体现“知识积累与能力发展相结合原则？三、论述题1、论述一下职业学校教学任务的特点2、教学模式主要由哪五个因素构成3、为什么项目教学更适合职业教育的人才培养？讨论题：1、职业教育的主要教学任务是什么？有什么特点？2、职业教育的教学过程与普遍教育有什么不同？3、根据新的教学理论如何改进职业学校的教学？4、你认为哪一种教学模式对职业教育更适合？为什么？第七章职业教育中的教学工作一、概念题教学目标教学内容实践教学生产实习实验教学二、简答题1、如何理解职业教育中专业基础课程的“必需”与“够用”？2、讲课的基本要求？3、生产实习教学的任务？三、论述题1、论述备课的主要任务？2、论述实践教学的意义？第八章职业教育教师一、概念题教师教师专业化“双师型”教师教师资格制度二、简答题1、简述职业教育师资劳动的特点？2、“双师型”教师有何特殊要求？3、“双师型”教师的培养途径？4、教师了解和研究学生主要包括哪些内容？5、我国《教师法》中规定教师享有哪些权利三、论述题1、论述一下职业教育教师能力素质要求？2、谈谈你对“双师型”教师涵义的理解？讨论题：1、就目前我国职业教育发展状况，你认为如何实现职业学校教师专业化？2、结合亲身感受谈毕业学校“双师型”教师的情况以及存在的问题。
第一章职业教育的内涵、特性及其发展职业分类是以工作性质的同一性为基本原则《中华人民共和国职业分类大典》（大典）《大典》将我国职业归为8个大类，66个中类，413个小类，1838个细类（职业）。
职业教育——指适应个体发展以及经济和社会发展要求，在一定的文化水平基础上，培养人们获得一定职业资格，以及继续深造、职业发展所需要的知识和技能的综合职业素质教育。
职业教育的特性：1、职业性职业教育的根本目的就是“使无业者有业，有业者乐业”。
2、社会性职业学校“从其本质来说，就是社会性；从其作用说来，就是社会化”。
3.实践性4.大众性5.终身性职业教育贯穿于人的整个一生，是实现“终身教育”的一种形式。
职业教育学的四个阶段：1、职业教育的萌芽阶段古代社会的职业教育：1.学徒制；2.官学。
2、学校职业教育的开创阶段从产业革命开始到19世纪末3、职业教育的成长阶段第一次世界大战1914年-----第二次世界大战4、职业教育的新发展阶段1866年6月由左宗棠奏设的福建船政学堂1917年，美国国会通过了被称为美国教育史上第二个里程碑的“史密斯——修斯法”。
振兴中等程度的职业教育作为目标的法令。
具有代表性的人物——巴洛夫与福斯特。
我国职业教育的发展：1902年清政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称壬寅学制；我国近代第一个正式颁布实施的学制是癸卯学制，1903以日本学制为蓝本制定的《奏定学堂章程》。
1922年，北洋政府颁布了以美国学制为蓝本的壬戌学制，第一次从学制上确立了职业学校的名称。
1917年成立中华职业教育社。
黄炎培堪称为中国近代职业教育的奠基人。
1996年5月15日，《中华人民共和国职业教育学法》颁布实施。
职业教育的八大发展趋势：1.职业教育与普通教育综合化2.职业教育国际化3.职业教育终身化4.职业教育管理法制化；5.职业教育办学层次高移化6.职业教育全民化7.职业教育协同化8.职业教育教育专业化第二章职业教育功能论述：职业教育与社会经济（生产力）之间的关系：一、生产力决定职业教育发展（一）经济发展水平决定并制约对职业教育的需求，影响其发展规模和速度（二）经济发展程度决定和制约职业教育的结构（三）经济体制决定职业教育管理体制（四）经济发展水平决定职业教育的内容和方法二、职业教育对经济的促进作用（职业教育的经济功能）（一）为经济发展输送技能技术型人才（二）促进就业，推动经济发展（三）促进劳动生产率的提高（四）职业教育提高劳动力资源和配置效率职业教育与企业文化：1.聚合企业文化 2. 选择企业文化 3.传递、传播企业文化4.创新企业文化职业教育促进农民人力资源能力建设：1.促进农民产业意识的萌芽和产业经营能力的提升2.促进农民先进思想和先进文化理念的建立3、促进农民对自身发展问题的自觉关注第三章职业教育培养目标职业教育培养目标的四大依据：1、党和国家的法律和教育政策2、社会经济形态及产业结构发展的需要（客观依据）3、学制、学历及【国家职业分类与职业技术等级标准】（最重要）4、受教育者个体发展的需要（内在依据）学制主要指受教育者的入学条件及修业年限。
构建现代职业教育体系构建现代职业教育体系，要坚持党的领导，坚持正确办学方向，坚持立德树人，优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，稳步发展职业本科教育，建设一批高水平职业院校和专业，推动职普融通，增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。
国无德不兴，人无德不立。
职业教育要坚持社会主义办学方向，为党育人，为国育才。
要把立德树人作为职业教育的根本任务融入到办学的各领域、各方面、各环节，发挥职业教育在培育和践行社会主义核心价值观中的重要作用，以文化人、以德育人，培养学生职业道德、职业素养与职业行为习惯，让更多劳动者特别是青年一代走上技能成才、技能报国之路。
以建设现代职业教育体系为引领，以提高技术技能人才培养质量为核心，以标准建设为突破口，以“双师型”教师队伍建设为重点，以“双高”建设为抓手，打造职业教育发展的中国名片。
搭建普职融通、中高本衔接的技术技能人才培养“立交桥”，充分满足学习者成长多样化发展的需求，系统化培养适应高质量发展需要的创新型、应用型、技能型人才，让优质职业教育与培训覆盖更多城乡劳动者，贯穿学习工作终身，用高质量回应人民群众和经济社会发展对优质职业教育的新需求。
坚持产教深度融合，打造“共享共赢”融合发展新格局。
创新产教融合新模式，积极培育校企协同新动能，形成“政府搭台、企业合作、院校对接”共享共赢融合发展新格局。
以校企合作为核心，积极吸引各类主体参与职业教育办学，探索形式多样的职业教育发展模式，实现职业院校办学与产业园区、教育链与产业链深度融合，提高全要素生产率，打造推动高质量发展的新引擎。
全面推行现代学徒制、企业新型学徒制、1+X证书制度，把“产学研联合体”“产业学院”等作为新的增长极和服务点，为加快发展现代产业体系，推动现代经济体系优化升级提供支撑。
要深化改革激发新发展活力，全面推进职业教育高质量发展，创新是第一动力。
高职专业课程结构设置的依据和原则作者：马国平来源：《教育与职业·理论版》2010年第16期[摘要]文章分析了我国高职课程结构在构成和实用性方面的现状。
针对这一现状,提出了构建该专业课程结构的依据:高职教育课程结构自身的特点;学生个性化教育和终身化教育的要求;用人单位对岗位人才的要求;专业自身发展趋势的要求。
在构建该专业课程结构时,要遵循以下原则:前瞻化原则、技能性原则、订单化原则、个性化原则和终身化原则。
[关键词]高职教育课程结构依据原则[作者简介]马国平(1973- ),男,湖南澧县人,湖南机电职业技术学院党政办公室副主任,讲师,硕士,主要研究方向为高职教育管理、汉语言文学。
(湖南长沙 410151)[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)24-0125-03及时为社会培养所需的高技能应用型人才,服务于社会经济发展,是高职教育的主要职责。
在影响专业人才培养的各个要素中,课程是十分重要的因素,决定着高职教育的人才规格和人才质量。
各高职院校要结合不同专业的实际,深入研究课程结构,使其更加符合人才培养目标的要求。
本文拟就课程结构设置的依据和原则进行分析,以供参考。
一、高职院校专业课程结构现状分析目前高职院校在专业课程结构设计上,主要表现有以下弊端:一是课程结构模块不明,比例欠妥,未成完整体系;二是不结合自身实际,简单沿用其他课程结构体系。
主要有下述几方面:(一)从课程结构构成的角度分析1.部分学校简单沿用普通高校传统的课程结构。
高职教育对于学生有较高的动手操作能力的要求,如果简单地沿用普通高校的传统课程结构,就会使高职院校成为压缩了的本科院校,由于学制比本科院校短,学生理论知识掌握不够深入,对具体实践操作又训练不多,最终达不到现代企业及其他用人单位对专业人才所提出的高要求。
2.课程结构随意化,依师资增减模块。
课程结构是否合理,要看其是否符合培养目标、人才规格要求。
现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。
由企业和学校共同推进的一项育人模式，其教育对象既包括学生，也可以是企业员工。
就学即就业，一部分时间在企业生产，一部分时间又在学校学习。
因此，学生和员工都可以从企业领取相应的工资。
专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。
1．积极推进招生与招工一体化2．深化工学结合人才培养模式改革3．加强专兼结合师资队伍建设4．形成与现代学徒制相适应的教学管理与运行机制职业是社会分工的产物，是具有一定专业素养的人为了获得一定的回报而从事的经常性的、专业化的、相对稳定的社会活动。
职业的特征（1）目的性（2）规定性（3）社会性（4）稳定性（5）规范性（6）群体性（7）可变性我国职业归为8个大类，66个中类，413个小类，1838个细类(职业)。
8个大类分别是：第一大类：国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人第二大类：专业技术人员第三大类：办事人员和有关人员第四大类：商业、服务业人员第五大类：农、林、牧、渔、水利业生产人员第六大类：生产、运输设备操作人员及有关人员第七大类：军人第八大类：不便分类的其他从业人员职业教育是指适应个体发展以及经济和社会发展要求，在一定的文化水平基础上，培养人们获得一定职业资格，以及继续深造、职业发展所需要的知识和技能的综合职业素质教育。
职业教育的特性一、职业性二、社会性三、实践性五、终身性古希腊柏拉图《理想国》等经典著作中也有关于学徒的记载莫尔（T.More）《乌托邦》和拉伯雷（F.Rabelais）的《巨人传》等著作都谈到职业教育1902年清政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称壬寅学制。
蔡元培提出实利主义的教育方针。
黄炎培先生于1913年主张把“实业教育”改名为“职业教育”。
1996年5月15日，通过了《中华人民共和国职业教育法》。
职业教育学职业教育心理学职业教育学一、选择题1.构建职业教育体系的内在依据（C）A．世界职业教育的发展趋势B．人才结构理论C．职业教育自身发展的要求D．社会人才需求和国民经济结构2.专业设置必须具有前瞻性，才能克服因人才培养周期性而导致的教育滞后性，这反映了专业设置的（D）原则。
A.发展性原则B.需要性原则C.统筹性原则D.适度超前原则3.旨在了解学生学习一个课题、一个单元的结果，作为改进后续教学和学习的参考是（B）A.诊断性评价B.形成性评价C.预测性评价D.终结性评价4.我国近代第一个正式颁布实施的学制是（A）A.癸卯学制B.学徒制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制5.职业教育培养目标区别于其他类型教育培养目标的本质特征是（B）A.职业知识素质B.职业能力的获得C.职业意识的形成D.职业道德6.既要对学生进行深入细致的思想教育，又要加强科学严格的管理，实现自律与他律、激励与约束的有机结合，这一原则属于德育原则的（A）原则A.教育与管理相结合B.正面引导与纪律约束相结合C.知行统一D.说服教育7.社会人才需求和国民经济结构是构建职业教育机构体系的（A）依据A.现实B.理论C.内在D.参考8.职业学校专业调整方式不包括（D）A.更新内容B.拓展功能C.推陈出新D.专业规划年，美国国会通过了被称为美国教育史上第二个里程碑的（C），该法以拨款的方式大大促进了美国职业教育的发展。
A.《技术教育法》B.《巴尔福尔教育法》C.《史密斯——修斯法》D.《魏玛宪法》10.发展职业教育越来越成为社会多部门、多行业通过共同协作而完成的事业体现了职业教育的（A）A.协同化B.全民化C.办学层次高移化D.国际化11.职业教育培养目标的基本依据（C）A.社会经济形态及产业结构B.受教育者个体发展的需要C.不同层次职业教育的学制、学历D.国家职业分类与职业技能标准12.被誉为“现代课程理论之父”的人是（C）A.卡斯维尔B.坎贝尔C.泰勒D.斯腾豪斯13.求职者在初次就业或转换职业时所出现的失业现象是（D）A.短暂性失业B.结构性失业C.技术性失业D.摩擦性失业二、名词解释1.职业教育职业教育:是一种根据人的发展和社会的发展需要，通过适宜的职业教育活动，使受教育个体的综合职业素质得到和谐发展，成为应用型人才的教育活动。
构建职业教育结构体系的基本原则
摘要：职业教育结构体系是职业教育体系的主体。
构建职业教育结构体系对职业教育的发展起着重要的推动作用。
而要构建职业教育体系需正确把握一些基本原则。
关键词：职业教育结构体系基本原则
在职业教育发展壮大过程中，依据经济发展、科技进步的客观要求，职业教育自然地逐步形成了自身的体系与结构。
科学地揭示职业教育的体系和结构，无疑将会促进职业教育沿着健康的轨道向前发展。
构建职业教育体系需掌握以下基本原则。
一、职业教育结构体系要适应社会发展的整体要求
教育结构体系改革对社会的适应，还表现在不仅要适应社会当前发展的要求，而且更重要的是应该适应社会未来的需要，促进社会的可持续发展和进步。
合理的教育结构体系必须具有引导和改造环境的能力。
可以通过优化教育体系，培养高素质的劳动者和各类人才，影响社会各行业和企事业单位的发展政策，引导社会对人才资源的需求；还可以创造新的就业岗位和新的产业；引导和促进经济、科技的发展和社会的进步。
二、教育结构体系要满足受教育者对终身学习的多样化需求
教育既有促进社会发展的功能，更具有促进人的发展的功能。
一个合理的教育结构必须体现广大人民群众的根本利益，有利于多出人才，快出人才，出好人才；有利于满足不同类型、不同岗位的人在其一生发展中对教育的多种需要。
多样化是教育发展的客观规律。
各级各类教育虽然有不同的功能和分工,但都担负着为社会主义建设事业培养全面发展的人才的任务。
不能把提高受教育者的全面素质，与对受教育者进行职业准备教育或专业教育这两个方面截然分开。
因此基础教育、职业教育和高等教育都要重视受教育者全面素质特别是思想道德品质的提高，注意培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。
由于当代科学技术的迅速发展，使知识发展和更新的速度大大加快，使终身教育显得比以往任何时候都更加重要。
教育结构体系的设计和调整，应该从学校教育、在职教育和社会教育的相互连接、相互补充的关系等方面，为贯彻终身教育的原则迈出新的步伐。
三、教育结构体系调整要从社会现有人才结构学历水平的实际出发
随着我国教育事业的发展，近20年来各行业劳动力的学历水平和专门人才的比重有较大提高。
但由于人口众多和原有的教育基础比较薄
弱，我国社会现有人才结构学历层次总体上还是比较低的，而且发展很不平衡。
专业技术人员不仅在数量上与发达国家有很大差距，在质量上也存在不少新的问题。
因此，我们一方面要把培养具有现代素质的高级专门人才摆在人才培养的突出位置，同时应重视和统筹研究各类人才和劳动者的培养。
在积极发展高等教育的同时还必须十分重视中等职业教育的发展和改革，提高中等职业教育的质量。
抓住科学技术和经济快速发展的新的历史机遇，在提高国民素质的同时，加快各类人才的培养；另一方面，要从我国的实际出发，努力避免和减少由于教育层次、科类结构上的不合理所造成的在人才配置和使用上的浪费现象，充分发挥我国教育资源的效益。
四、教育结构体系的调整要遵循教育自身发展的规律
教育结构体系改革虽然受到经济和社会发展的制约，但也必须遵循教育自身发展的规律。
教育发展的规律与教育结构体系改革关系密切，主要表现在以下两个方面：
1、改革创新与相对稳定的统一
进一步转变观念解放思想加大教育改革的力度，积极推进教育结构体系的改革和创新，已经成为21世纪的重要任务。
同时，也要看到，由于受教育者身心发展的阶段、社会对人才需求的层次、师资队伍、办学条件、课程体系和教学内容等诸因素都有相对的稳定性，教育周。
