科学 生物体的结构与层次教案(知识点+练习) 华东师大版

生物体的结构层次一、教学目标1. 知识目标让学生了解和掌握生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和生物体。

让学生理解各种结构层次的功能和相互关系。

2. 能力目标培养学生的观察和分析能力，能够通过观察生物体结构模型或实物，识别和描述其结构层次。

培养学生的推理和归纳能力，能够根据已知信息，推理出生物体结构层次的依次关系。

3. 情感目标培养学生对生物学的兴趣和好奇心，激发学生探索生物体结构的热情。

培养学生合作学习的精神，鼓励学生在小组讨论中积极发表自己的观点。

二、教学内容1. 生物体的基本单位：细胞介绍细胞的概念、结构和功能。

讲解细胞分裂和细胞生长的过程。

2. 组织的形成：细胞分化解释细胞分化的概念和原因。

介绍不同类型的组织及其功能。

3. 器官的形成：组织的组织讲解器官的概念和形成过程。

举例说明不同器官的功能和结构特点。

4. 系统的形成：器官的合作介绍系统的概念和组成。

讲解不同系统的功能和相互关系。

5. 生物体的整体性：结构与功能相适应解释生物体结构与功能相适应的原则。

引导学生通过观察实例，理解结构与功能的关系。

三、教学方法1. 讲授法：讲解细胞、组织、器官、系统和生物体结构层次的概念和特点。

2. 演示法：通过展示生物体结构模型或实物，帮助学生直观地理解结构层次。

3. 小组讨论法：引导学生分组讨论，分享对结构层次的理解和实例分析。

4. 案例分析法：提供具体的生物体实例，让学生分析其结构层次和功能关系。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与程度。

2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观察、分析和合作能力。

3. 作业和练习：通过布置相关的作业和练习题，评估学生对生物体结构层次的理解和掌握程度。

4. 课堂小测验：进行定期的课堂小测验，评估学生对教学内容的记忆和理解能力。

五、教学资源1. 教材：生物学教科书，提供相关章节的内容和实例。

2. 生物模型：准备生物体结构模型或实物，用于演示和观察。

生物体的结构层次一、分析教材与学生（一）教材分析：1、教学内容：生物的结构层次是自然界中结构层次的一种普遍类型，这种类型具有普遍性和代表性。

本课时从大多数生命的起点—细胞开始，复习动植物的组织，再根据其功能引入器官，侧重学习被子植物的六大器官和其他植物器官；动物器官以人体为例，引出人体八大系统，说明人体系统是一个分工协作的统一整体。

2、地位与作用：生物的层次结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。

这节课就是把前面单一独立的知识进行整合，建立一个系统的知识框架，让学生进一步了解生物体。

（二）学情分析：我授课的对象是七年级的学生，他们对于科学有较为浓厚的兴趣，乐于在生活中探索各种现象，并积累了一些成熟或不成熟的经验，大多知道绿色植物体和人体的初步构成，但不会用器官、系统等属性来表达，且缺乏整体性，所以，在教学过程中应循序渐进引导学生探索和揭示生物体的奥秘。

（三）教学重点和难点：教学重点：（1）被子植物的六大器官，人体消化系统的组成及功能（2）学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对生物体形成完整认识。

领悟生物体是一个统一的整体。

教学难点：（1）被子植物的六大器官，人体消化系统的组成及功能（2）生物体的结构层次理念的建立。

二、教学目标（一）知识技能目标：1、说出“器官、系统”等的关键属性；2、区分植物体的营养器官、生殖器官，说出消化系统的主要器官名称和功能；3、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次的结构与层次组成的理念。

（二）过程与方法目标：1、通过游戏、实验等结合多媒体的形式，培养观察总结归纳分析能力和小组合作交流能力。

2、通过细胞、组织、器官、系统的结构层次，说明人体的结构层次中各单位分工协作完成某项或多项活动的重要性。

（三）情感、态度及价值观目标：通过讨论、游戏等活动加强学生的团队合作精神并体验科学探究的乐趣，培养科学学习的热情，让学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点和珍爱生命的观点。

《生物体的结构层次》复习课教学设计一、教学思路1．教材分析《生物体的结构层次》是华东师大版《科学》七年级上册第四章的内容。

在教材的结构上，首先从宏观上认识生物体由哪些器官构成的，然后分析构成生物体细胞的结构与功能、分裂与生长，以及细胞是生物体生命活动的基本单位，再通过细胞的分化，进一步引出组织、器官、系统等相关知识。

这种生物体的层次结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。

这节课就是把前面单一独立的知识进行整合，建立一个系统的知识框架，利用科学的学习方法对知识进行梳理和归纳，让学生进一步了解生物体。

2．学情分析我授课的对象是七年级的学生，他们对于科学有较为浓厚的兴趣，乐于在生活中探索各种现象，并积累了一些成熟或不成熟的经验，他们对细胞的结构和功能有了一定的了解，大多数学生知道绿色开花植物体和人体的初步构成，但有些学生不会区分组织、器官，且对知识的把我缺乏整体性，所以，在教学过程中应循序渐进，通过多种方式来引起学生的学习兴趣，并用直观的教学手段来帮助学生降低学习难度，从而促进学生的理性升华。

3．教学设计意图新课程的重要理念之一是注重学生学习的过程与方法。

本节课正是基于这一理念进行设计和展开教学活动的。

以风景照引课并设问，让学生对生物体有宏观而又整体的认识，再由宏观到微观，从细胞入手，通过一段“受精卵发育成个体”的视频让学生对生物体的结构层次有感性的认识，再借助思维导图，帮助学生建立知识的结构，再通过学生的合作交流，进一步掌握科学的学习方法，并应用于实践中。

然后通过对比，得出动物体与植物体内部结构层次的异同点，使学生对本章的知识有了系统的认识，使学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。

二、教学目标【知识与技能目标】1．认识细胞的基本结构及其功能，能识别植物细胞和动物细胞，知道细胞是生物体生命活动的基本单位；2．知道细胞、分裂和分化等生命活动；3．能说明细胞通过分化形成不同的组织，并进一步形成器官和系统。

第五章第一节生物体（学案）教学目标：1）与其他动物比较，说出人体外部形态各部分的名称及其功能。

2）说出构成种子植物和孢子植物个体的器官。

教学过程：引入：地球上的许多物质，都可以在生物体中找到。

生物体是物质存在的一种形式。

生物体生命活动的基本单位是，细胞联合在一起构成，不同组织联合在一起构成，由不同的器官构成进而形成生物体。

一、生物体：1．地球上的生物体种类非常多，包括、、、、。

它们的共同点是。

2．以人体为例，观察动物体的组成。

想一想：人体可以分为哪几个部分？（要求学生以同桌为例来研究人体的组成）总结归纳：人的身体可分为、、、。

1）头部：高等动物的头部位于身体的前端，能明显看到眼鼻口耳头等器官。

眼：视觉器官，功能；耳：听觉器官，功能；鼻：呼吸器官，功能；口：消化器官，功能。

所以，头部的功能是。

思考：①.你知道我们平常所说的“五官”指什么吗？②．人的头部与其他动物头部有何区别？（小组讨论）2）颈部：位于头部和躯干部之间，高等动物的颈部能左右转动，从而。

讨论：动物中谁的颈部最长？有什么好处？是不是所有的动物都有颈部？3）躯干：是动物体的主要部分，通常呈或，躯干从腹面可分为、；从背面可分为、、。

躯干的最外面为，内有、、。

皮肤具有保护，调节体温，排出废物等功能；肌肉的收缩和舒张使人体产生各种动作；骨骼对人体起支撑作用，同时保护内脏。

4）四肢：动物躯干上长有附肢，功能是。

人的附肢称为四肢，分为上、下肢，上肢有肩、上臂、肘前臂、手等部分，它们有灵活的关节，下肢有髋、大腿、膝、小腿、足等部分，适应直立行走。

思考：人的手有哪些功能？（并举例说明）在进化过程中，有些动物的附肢发生了演变，如鸟的前肢变成翅（翼），适应在空中飞翔；海豚等水生哺乳动物的前肢变成鳍状；有些动物有许多附肢，如河虾、蜈蚣、蜘蛛等；还有些动物没有附肢，如蚯蚓、蛇等。

讨论：动物的身体分部与人是否是相同的？如有不同，试举例说明。

（以小组为单位）3．植物体：植物体的外形与动物体有很大的不同，它们固定在土壤中，整个身体不能发生位移。

一、教案概述1.1 课程背景生物体的结构层次是生物学中的基本概念，理解生物体的结构层次对于学生掌握生物学知识体系具有重要意义。

本节课旨在帮助学生了解和掌握生物体的结构层次，培养学生的观察和思考能力。

1.2 教学目标（1）知识与技能：学生能理解细胞、组织、器官、系统等概念，掌握生物体的结构层次。

（2）过程与方法：通过观察实物、图片等，培养学生的观察和思考能力。

（3）情感态度价值观：激发学生对生物学的兴趣，培养学生的科学精神。

1.3 教学内容（1）生物体的结构层次（2）细胞、组织、器官、系统的概念及关系（3）实例分析：动植物的结构层次二、教学资源2.1 教学材料（1）PPT课件（2）生物图片及实物（3）课堂练习题2.2 教学设施（1）投影仪（2）白板（3）实物展示台三、教学过程3.1 导入新课（1）利用PPT课件展示生物体的结构层次图片，引导学生思考：生物体是如何构成不同层次的？（2）学生回答，教师总结并板书生物体的结构层次。

3.2 自主学习（1）学生阅读教材，了解细胞、组织、器官、系统等概念。

（2）教师提问，检查学生的学习效果。

3.3 课堂讲解（1）教师讲解细胞、组织、器官、系统等概念及它们之间的关系。

（2）通过实物、图片等展示生物体的结构层次，引导学生理解不同层次的特点。

3.4 实例分析（1）学生分组讨论，分析动植物的结构层次。

（2）各组汇报，教师点评并总结。

3.5 课堂练习（1）学生完成课堂练习题，巩固所学知识。

（2）教师批改，及时反馈学生的学习情况。

四、课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强化对生物体结构层次的理解。

五、课后作业1. 绘制生物体的结构层次图。

2. 搜集不同生物体的结构层次资料，进行比较分析。

六、教学评价6.1 形成性评价（1）课堂讲解过程中的提问，检查学生对生物体结构层次的理解。

（2）课堂练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。

6.2 总结性评价（1）课后作业的完成情况，评估学生对生物体结构层次的掌握。

动物组织：上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织
器官
由多种组织按一定的顺序构成的、
定义:具有一定功能的结构称为器官.
被子植物的器官：
叶
营
养 器
茎
官
花
生
果实
殖 器
种子 官
根
唾液腺
胃腺 肠腺 肝脏 胰腺
消化腺
口 咽 食道 胃 小肠 大肠 肛门 消化道
食物不经过消化腺
器官
消化 系统
构成人体的八大系统
细点来表示，不能涂抹。
• 5、在图下侧注明图的名称和放大倍数。
洋葱表皮（5*10=50倍）
口腔上皮细胞（10*10=100倍）
制作临时装片 擦 擦净载玻片和盖玻片
滴 滴加1——2滴生理盐水 刮 用牙签取口腔内侧壁细胞
涂 放在载玻片上的生理盐水滴中涂抹几下
盖
盖上盖玻片
染
染色（用稀碘液）
吸 用吸水纸从盖玻片另一侧吸引
注意：
左眼观察目镜，右眼睁开，不能闭上。
1.在用显微镜观察细胞结构装片时，为使视野内看到 的细胞数目最多，应选用下列哪组镜头（ A ），视 野最亮的是（ A ） A.目镜5×、物镜10× B. 目镜10×、物镜10×
C.目镜5×、物镜40× D.目镜15×、物镜40× 2.若要使位于视野右上角的图象移至视野中央，玻片应 移向（ A）
细胞分裂、生长、分化的结果
• 分裂：使细胞数目增多 • 生长：使细胞体积增大 • 分化：使细胞种类增多，形成组织
细胞分裂、生长和分化是不断进行的,最终长 成一个具有一定结构和功能的生物体。
ห้องสมุดไป่ตู้
如右图所示，
（1）过程①叫
；
其过程细中胞最分重裂要的变

《组织、器官和系统》一、选择题1.下列各项中，属于生物基本特征的是（）。

A.生物都能快速运动B.生物都是由细胞构成的C.生物都能进行光合作用D.生物都有新陈代谢的功能2.动物和植物最主要的区别是（）。

A.能否运动B.是否绿色C.营养方式D.能否与外界进行物质交换3.单细胞生物进行细胞分裂后的结构是（）。

A.生物个体数目增加了B.生物体细胞数目增加C.生物体长大了D.生物种类增加4.下列生物中，不属于真菌的是（）。

A.乳酸菌B.木耳C.酵母菌D.青霉5.下列不属于结缔组织的是（）。

A.神经B.肌腱C.血液D.软骨6.在生物的分类等级中，最基本的单位（）。

A.界B.门C.种D.品种7.下列现象不能说明生物与环境相适应的是（）。

A.枯叶蝶的体色与体形与一片枯叶非常相似B.植物的叶片是绿色的，能进行光合作用C.仙人掌的叶变成了针刺状D.变色龙的体色能随环境的变化而变化8.下列植物体的结构中，属于器官的是（）。

A.导管B.叶肉C.叶绿体D.花9.下列属于植物的组织的是（）。

A.番茄果实B.蚕豆叶下表皮C.小麦幼叶D.一粒花生10.我们吃的胡萝卜、甘蔗是植物的（）。

A.生殖器官B.基本器官C.营养器官D果实11.市场上出售的黄瓜属于（）。

A.营养器官B.营养组织C.生殖器官D.保护组织12.下列哪一项不属于器官的（）。

A.心脏B.脑C.骨D.血液13.人体具有而被子植物没有的结构层次是（）。

A.细胞B.组织C.器官D.系统14.下列各项中，不是威胁生物多样性原因的（）。

A.森林面积的减少B.环境污染C.生物进化D.外来物种的引入15.洋葱表皮细胞与人体口腔上皮细胞的显著区别是前者具有（）。

A.细胞壁与叶绿体B.细胞核与细胞膜C.叶绿体与细胞质D.细胞膜与细胞壁16.多吃蔬菜有利于健康。

下列我们平常吃的蔬菜中属于果实的是（）。

A.大白菜B.西红柿C.绿豆D.马铃薯17.你若被针扎了一下会感到痛，这主要是（）在起作用。

生物第二单元《生物体的结构层次》知识点归纳(1)一、选择题1．下列各项中，不属于器官的是（）A．关节B．心脏C．骨胳肌D．血浆【答案】D【解析】【分析】细胞是除病毒以外，生物体结构和功能的最小单位，组织是由形态相似，结构、功能相同的细胞群联合在一起形成的，器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的，系统是由能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成的。

【详解】A．关节是由关节面、关节囊和关节腔三部分组成；关节面包括关节头和关节窝；是一种器官，不符合题意。

B．心脏外面的膜属于结缔组织膜，心肌属于肌肉组织，内外分布着丰富的神经和血管，神经属于神经组织，血管内的血液属于结缔组织，可见心脏是由这几种组织按照一定的次序结合在一起构成的一个器官，不符合题意。

C．一块骨骼肌外面的膜属于上皮组织，肌腹主要是肌肉组织，内外分布着丰富的血管和神经，两端的肌腱和血管内的血液属于结缔组织，神经属于神经组织，可见一块肌肉也是由几种不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的一个器官，不符合题意。

D．血浆是细胞间质，不属于器官，符合题意。

【点睛】解答此题的关键是掌握器官的概念。

2．胡萝卜、马铃薯、花生的可食用部分主要是植物体的哪个器官（）A．根、根、种子B．根、茎、果实C．根、茎、种子D．根、果实、种子【答案】C【解析】【分析】一株完整的绿色开花植物体由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官构成，根、茎、叶属于营养器官，花、果实、种子属于生殖器官。

【详解】胡萝卜以肉质根作蔬菜食用；马铃薯食用的部分是茎；花生是种子为其食用部分。

故选：C。

【点睛】能够根据六大器官的特点，对食用部分做出正确的判断。

3．使用显微镜的正确步骤是（）①对光，看到明亮的圆形视野②转动粗准焦螺旋，使镜筒缓慢下降③放置玻片标本，用压片夹压住④取出显微镜放在实验台上，安装镜头⑤转动粗、细准焦螺旋，看清物像A．①②③④⑤B．④①③②⑤C．④①②③⑤D．④③①②⑤【答案】B【解析】【分析】使用显微镜的正确步骤是取镜→安放→对光→观察→清洁→收镜。

《生物体》导学案一、导入生物体是生物学中一个重要的观点，它代表着一个完备的生物个体，包括了从细胞到器官再到整个生物体的层次结构。

通过进修生物体，我们可以更好地了解生物学中的基本观点和原理，为我们深入进修生物学打下坚实的基础。

二、进修目标1. 了解生物体的定义和层次结构。

2. 理解细胞、组织、器官和器官系统在生物体中的作用和联系。

3. 掌握生物体的基本功能和特点。

三、进修内容1. 生物体的定义和层次结构2. 细胞、组织、器官和器官系统的作用和联系3. 生物体的基本功能和特点四、进修重点和难点1. 生物体的层次结构和各层次之间的干系2. 细胞、组织、器官和器官系统的功能和联系3. 生物体的基本功能和特点的理解和掌握五、进修方法1. 多角度、多层次地理解生物体的观点和结构2. 注重实际例子和实验的应用，加深对生物体的认识3. 主动思考和提问，积极参与教室讨论和互动六、进修过程1. 导入：通过视频、图片或实例引入生物体的观点，激发学生的进修兴趣。

2. 进修生物体的定义和层次结构，让学生理解生物体由细胞、组织、器官和器官系统组成的基本结构。

3. 介绍细胞、组织、器官和器官系统的功能和联系，让学生了解它们在生物体中的作用和重要性。

4. 分组讨论或小组合作，让学生通过实例分析和讨论生物体的基本功能和特点。

5. 结合实验或案例，让学生深入理解生物体的结构和功能，加深对生物体的认识。

6. 总结归纳，让学生掌握生物体的基本观点和特点，为下一步进修打下基础。

七、教室练习1. 以下属于生物体的是（多选）：A. 细胞B. 组织C. 器官D. 器官系统2. 请简要描述细胞、组织、器官和器官系统在生物体中的作用和联系。

3. 举例说明生物体的一个基本功能。

八、课后作业1. 阅读相关资料，进一步了解生物体的结构和功能。

2. 思考生物体在生物学中的重要性和意义。

3. 完成相关练习和问题，稳固所学知识。

九、拓展延伸1. 探究生物体的进化和适应性，了解生物体在自然环境中的生存策略。

华师大版科学七年级上册第四章《生物体的结构层次》单元知识总结work Information Technology Company.2020YEAR华师大版科学七年级上册第四章《生物体的结构层次》单元知识总结生物体的结构层次1、生物体2、细胞3、组织、器官和系统1、生物体（1）人体与许多生物都来自一个细胞——受精卵；（2）在生长发育过程中，通过细胞分裂实现细胞数目的增加，通过细胞分化实现细胞种类的增加；（3）形状相似，结构、功能相同的细胞群形成组织，人体的四大基本组织是上皮组织、结缔组织、神经组织、肌肉组织；植物的五大基本组织是保护组织，营养组织、输导组织、机械组织和分生组织；不同的组织构成具有一定功能的结构即器官；（4）动物体内不同的器官按一定次序结合在一起，形成行使一项或多项生理功能的系统。

动物体的结构层次为:细胞一组织一器官一系统一动物体；植物体直接由器官组成，所以植物体的结构层次为：细胞一组织一器官一植物体2、细胞细胞的发现：英国科学家罗伯特·虎克细胞学说（德国科学家施莱登和施旺）主要内容：所有动物和植物都是由细胞构成的。

（不包括病毒）2.1细胞的各部分结构及作用。

细胞的基本结构分别是细胞膜、细胞质、细胞核，它们的作用如下。

细胞膜：保护并控制细胞与外界的物质交换；细胞质：是细胞进行生命活动的场所；细胞核：内含遗传物质，与遗传有关。

除此以外，植物细胞所特有的结构的作用如下。

细胞壁：保护与支持植物细胞；内有纤维素。

叶绿体：进行光合作用的场所；（不是所有的植物细胞都有）内含叶绿素。

液泡：内含细胞液。

2.2动植物细胞的异同点。

动物细胞与植物细胞的共同点是：:动、植物细胞都具有细胞膜、细胞质和细胞核。

动物细胞与植物细胞的主要不同点是：植物细胞的细胞中具有细胞壁和叶绿体，成熟的植物细胞一般还有大液泡，动物细胞的细胞质中没有这两种细胞器；植物细胞的细胞膜的作用是保护细胞和控制细胞内外的物质进出；动物细胞的细胞膜成为细胞质和外界环境之间唯一的屏障。

七年级上第四章生物体的结构层次第一节《生物体第一课时》教学设计一、学习任务分析《生物体》是华东师大版《科学》七年级上册第四章第一节的内容，共二课时。

本节大致介绍人的结构、动物的结构和植物的结构。

在本章之前，学生接触到的都是非生物，而本章主要学习生物体的结构层次。

本节起到承上启下的作用，为下一节学生学习细胞结构作铺垫。

二、学习者分析本节的学习者是七年级的学生。

在此之前学生已经学过有关生物的知识，知道了地球上的生物种类及基本特征，感受到了生物物种的多样性和差异性，但没有深入到生物个体的微观层次。

本节课为学生学习生物体的细胞结构作铺垫，这些知识处在他们认知的最近发展区，通过本节课的学习可以很好地理解并掌握。

三、教学目标：知识与技能：1、知道生物体的概念及其分类2、能说出人体外部形态和各部分的名称及其功能3、能以人体为例，知道生物体的结构与功能相适应过程与方法：1、通过依次学习头部各器官的结构和功能并总结头部整体的功能过程中，学会总结归纳的科学方法2、在表演人手功能的情景剧中，掌握观察分析的科学方法情感态度与价值观：1、在表演动作猜成语的活动中，感受人体的奇妙和科学的乐趣2、在团队设计理想人类的过程中，培养团队意识和合作精神四、教学重点：人体（动物体）各部分的名称及主要功能；动物体的结构与功能相适应五、教学难点: 人体（动物体）各部分的名称及主要功能 [教师]： [学生]：六、教学过程：引入新课：[播放视屏]：我们知道自然界中的物体可以分为生物和非生物，现在就让我们观看一个视屏,请同学们仔细思考水中的不明物体是生物还非生物呢？[教师]：水中的不明物体是生物还非生物呢？[学生]：生物[教师]：有些同学说是生物，那你的依据是什么呢？[学生]：应激性[教师]：生物的基本特征有哪些？[学生]：1、生物能进行繁殖 2、生物有生长和发育的现象3、生物具有应激性4、生物具有遗传和变异的特征[教师]：根据生物的基本特征，我们可以识别生物和非生物。

【注意】(1)一般情况下，含有“松”、“杉”、“柏”等字的植物多为裸子植物。
(2)没有根、茎、叶、花、果实、种子的植物一定是藻类植物。六种全有的是被子植物，只有
茎、叶的是苔藓类，有根、茎、叶的是蕨类，有根、茎、叶和种子的是裸子植物。
4
知识回顾 2．动物和植物的主要类群(了解)
(3)生物的分类 生物分类的等级从大到小是：界、门、纲、目、科、属、种七个等级。 其中种是分类的基本单位(也就是最小单位)。
再根据另一对或几对相对性状，把上面的每个分支再分成相对应的两个分支，如此逐级排列
下去，直到编制出包括全部生物类群的分类检索表。
6
知识回顾
3．多细胞生物的结构层次(了解)
(1)起点 人体和多数生物都来自于一个细胞：__受精卵__。
(2)生物体的结构层次 构成生物体由小到大的结构层次为： 动物：__细胞→组织→器官→系统→动物体__。 植物：__细胞→组织→器官→植物体__。
3
知识回顾
• 2．动物和植物的主要类群(了解)
• (2)植物
•
孢子植物：是用_孢子_繁殖的植物，孢子植物包括_藻类_ 、 _苔藓类_、 _蕨类_ 。
•
种子植物：是用_种子_繁殖的植物，种子植物根据种子有无果皮包被，
•
分为_裸子_植物和_被子_植物(绿色开花植物)。
被子植物：种子的外面有果皮包被。被子植物是种类最多、分布最广的植物。
水和无机盐)和木纤维(坚硬)。形成层的细胞能不断地进行分裂，向外形成韧皮部，向内形
成木质部，使茎逐年加粗。形成层属于分生组织。
31
举一反三
• 3．杜鹃是一种只产卵不孵卵的特殊鸟类，杜鹃花(俗名映山红)则是一种绿色开花植物。下

功能： 保护、支持、循环、呼 吸等
四肢
上肢得到了解放，尤其手具有了许多功能
下肢直立行走
做出形状
思制考作工具 手交的流功感情能？
握住物体
一 般 生 物 学 功 能
握住物体（不是人的专利）
人 手
特 制造、使用工具
有 的 生 物 学 功 能
表 达 人 类 情 感 的 功 能
活动一：
你的手能表达哪些情感？
生物体的结构层次 （第一节 生物体）
细胞
↓
组织
↓
器官
↓
系统
↓
生物体
生物体：
能进行生命活动的生物个体。
是地球上物质存在的一种形式
都能不断地从地球上摄取水分、 空气、养分等物质，进行生命活 动。
动物
植物
病
毒
细 菌 真 菌
一、动物的头 结构 人
颈
体
划
大 家 说
躯干
分
一
为 几
说
个
部
分
比
较
适
合
研
究
四肢
呢？
人体各部分结构特点与主要功能
头部 颈部
躯干
四肢
结构 及特点
主要 功能
通常有 高等动物 眼、耳、的颈柔软， 口、鼻 能使头部 等器官 向左右转
动
从外界 获取信 息，与 外界环 境交换 物质。
扩大头部 感官从外 界捕获信 息的范围。
腹面分为 许多动物的躯干上 胸部、腹 长有附肢，人的附
部。背面 肢称为四肢
二 植物
被子植物
｛ 种子植物 裸子植物
植
｛ ｛ 物
蕨类植物
孢子植物 苔藓植物
藻类植物

《生物体》教案教学目标1.知道人体和动物体的形态是由哪几个部分组成。

2.植物体是由哪些器官构成。

教学重点人体（动物体）各部分的名称及主要功能；各类植物体的器官组成。

教学难点名词较多，学生不易记忆；隐花植物的器官分化。

教学过程引入：地球上的许多物质，都可以在生物体中找到。

生物体是物质存在的一种形式。

生物体是能进行生命活动的生物个体，是物质存在的一种形式。

一、动物体动物是用肉眼观察到的能作整体运动的一类生物。

以人体为例，身体可分为头部、颈、躯干和四肢四部分。

活动：人体（动物体）各部分的名称及主要功能是学生比较熟悉的内容，由学生几人一组，对着自己的身体问答，说出各部分的名称及主要功能，在此过程中可相互纠正错误。

注意：要学会用科学的词汇来称呼生物体外形的各部分的名称，知道各部分的功能。

1.头部（1）高等动物的头部位于身体的前端，能明显看到眼鼻口耳头等器官。

（2）眼鼻耳是感觉器官，能接受外界的光、化学物质、声音等信号。

（3）口是摄取食物的器官。

（4）鼻腔是与外界交换气体的通道。

（5）头上长有毛发，其内部是脑。

（6）头部的功能是从外界捕获信息，与外界环境进行物质交换。

2.颈部：头部与躯干相连接的部分，能灵活运动，扩大头部感觉X围。

内部有各种管道（如食管、气管、血管等）和神经等。

3.躯干：占人体主要部分，通常呈扁圆柱体。

（1）从腹面可分为胸部、腹部，从背面可分为背部、腰部和臀部。

（2）内部容纳人体脏器，如肺、胃、肝、胰、肠、肾等，脏器通过躯干的皮肤、肌肉、骨骼加以保护。

4.四肢：动物躯干长有附肢，能使身体运动。

人的附肢称为四肢，分为上、下肢。

（1）上肢有肩、上臂、肘前臂、手等部分，它们有灵活的关节（2）下肢有髋、大腿、膝、小腿、足等部分，适应直立行走。

（3）在进化过程中，有些动物的附肢发生了演变，如鸟的前肢变成翅（翼），适应在空中飞翔；海豚等水生哺乳动物的前肢变成鳍状肢；有些动物有许多附肢，如河虾、蜈蚣、蜘蛛等；还有些动物没有附肢，如蚯蚓、蛇等。