学习《环境微生物学》感受

微生物进修个人总结微生物进修报告在医院领导的支持和帮助下，顺利完成在滕州市中心人民医院微生物室进修学习工作。

半年来，在带教老师的耐心的讲解和指导下，认真学习，积极工作，通过不断努力，自身工作能力得到了很大的提高，现就半年来的进修学习情况总结如下：一、理论知识学习情况：1、强化基础知识学习。

为了提高自身理论知识，在工作之余我再次重温周庭银主编的《临床微生物学诊断与图解（第3版）》、倪语星主编的《临床微生物学检验》、周庭银及倪语星主编的《临床微生物检验标准化操作指导（第2版）》、陈东科主编的《实用临床微生物学检验与图谱》等相关业务理论知识，通过自学，进一步提高了自身的理论水平，为工作实践打下了良好的基础。

2、加强知识交流。

在进修期间，尽可能的抓住一切机会，主动诚恳地向专业老师请教，积极学习，听取满主任讲课，开阔了自己的知识视野，更加丰富了自己的理论水平。

满主任曾从事5年微生物教学工作，既有丰富的理论知识，又有娴熟的实践技能，省内为数不多的微生物学知名专家学者。

二、工作业务实践情况:经过半年来的工作学习，已经初步掌握了细菌检验业务技能，能够基本独立完成细菌检验工作，其中包括：1、细菌接种方面：熟练掌握痰、尿液、血液、胸腹水、脑脊液、分泌物以及组织等方面的细菌接种和培养。

2、涂片染色方面：掌握一般细菌涂片染色、特殊细菌涂片染色和抗酸杆菌涂片染色。

3、细菌鉴定方面:能够识别和鉴定上呼吸道等标本的正常菌群；在镜-b+b-+c下能够识别G、G、G、G、真菌孢子等细菌形态；基本掌握细菌标本的鉴别和鉴定。

三、今后工作设想：在以后的工作中，我将继续加强对细菌理论知识的学习，通过工作实践努力提高自身业务素质和技能。

相信在科室领导和同事的帮助下以及自身的努力，个人业务能力得到提升，进一步为医院工作以及为患者服务作出新的贡献。

xx年11月9号进修工作总结张绒经科室研究决定，我自xx年9月1日至xx年2月28日在陕西省人民医院检验科进修学习，半年来，我认真学习，积极工作，通过不断努力，自身工作能力得到了一定的提高，现就半年来的进修学习情况总结如下：一、理论知识学习情况：1、强化基础知识学习。

证性 实验过 于简单 ， 不利于学生全面地掌握微 生物学的基础实验
课程主要讲 述环境微生物 的形态 、 构造 、 生理特性 、 生长繁殖与变 异规律 ， 了解微生物在 污染 物处理过程 中的作用 ， 环境微 生物处 理的基本研究方 法 ， 简单 介绍了 以生物恢复 、 并 污染物 降解 基因 工程为代表 的环境 生物技术前沿领域 的进展 。微生物学 与环境 治理的关系越来 越受 到广泛 的重视 ， 本课程 旨在让学生们掌握环 境工程微生物的专业基础知识和基本技能 ， 防止或消除有害微生 物对人类的危害 ， 并充分利用有益的微生物资源和技术 以保护环 境 ， 福人类 。然而 ， 造 要提高课程 的教学效果和教学水平 ， 目前仍 存在很多 问题值得探讨 。
学计划 的课程而言 ， 课程实验设置有很大的改进空间。 ３ 提高课程教学效果和水平的几点改进措施 ３１ 教学内容的优化 ．
２１ 涉及 内容广泛 ， ． 配套学时有限 目前 ， 多数高 校采用的是 由高等教育 出版社 出版 的《 环境工 程微 生物学》 第 ３ ） （ 版 教材 。该教材 多年 来 已具有 一定的影响 力， 它拓展 了应用 范围 ， 强 了适应性 ， 增 教材 内容突 出重点性 、 可 读性 和广泛性 。环境工 程微 生物学》 《 是一门重要 的专业基 础课 ， 教学 中我们应 当首先注重对基础理 论的学习和基础技能的掌握 ， 为生 物监测及污染治理 等实践应用打下坚 实基础 。然而该教材 的涉及 内容多 、 知识覆 盖面广 ， 涉及到微 生物的基础知识 、 生物 微 的生态 、 生物技术在 固体废弃 物 、 污染及大气污染治理 中的 微 水 应用 和微生物 的前沿技术等 ， 但学校为理论课配套的计 划学时却 十分 有限。例如 ， 院基础理论课 的计划 学时仅为 ３ 学时 ， 我 ６ 基础 性知识 的讲授往往 占据 了大部分课 时 ， 很多 内容不得不在压缩的 课 时中一带而过 ， 而许 多环境微生物治理方面 的应用前沿及结合 科研进展则不能详尽介绍 ， 更不要说在实验课 中进行验证。 ２２ 内容抽象且易感枯燥 ． 微生物具有形 态微 小 、 构简单 、 结 无法用 肉眼直接 观察的特 点， 是一类复杂而特殊的生物体 。学 生对微生物难 以获得较强的 感性认识 ， 这就会造成教师在 自以为已经讲得很清楚 的情况下学 生仍感 到很模 糊的状况 。另外 ， 然课程 在强化基 础理论 的 同 虽 时， 也十分注意提高理论联 系实际 的开拓能 力 ， 对一些 在生产实 践中出现的问题 ， 例如介绍活性 污泥的丝状膨胀产生 的原 因及防 治措施时 ， 教材 中从微生 物的角度进行 了细致的分析 ， 让学生从

《环境工程微生物学》【最新版】目录1.环境工程微生物学的概念与意义2.环境工程微生物学的研究领域3.环境工程微生物学的应用案例4.我国环境工程微生物学的发展现状与前景正文【环境工程微生物学的概念与意义】环境工程微生物学是一门研究微生物在环境工程中应用的学科，它主要研究微生物在环境监测、污染治理和资源再生等方面的应用。

环境工程微生物学在环境保护和可持续发展中发挥着重要作用，通过利用微生物的生物降解、吸附和转化等功能，可以有效地解决环境污染问题，提高环境的自净能力。

【环境工程微生物学的研究领域】环境工程微生物学主要包括以下几个研究领域：1.微生物在环境监测中的应用：利用微生物的生物传感器、生物标志物等特性，对环境污染物进行快速、灵敏、在线监测。

2.微生物在废水处理中的应用：利用微生物的生物降解作用，对废水中的有机污染物进行降解，实现废水的净化和资源化。

3.微生物在废气处理中的应用：通过微生物的氧化还原作用、吸附作用等，对废气中的有害物质进行去除，以减少大气污染。

4.微生物在固体废物处理中的应用：利用微生物的分解作用，对固体废物进行降解和转化，以减少废物的体积和毒性。

5.微生物在土壤修复中的应用：通过微生物的降解、转化等作用，对土壤中的污染物进行去除，以提高土壤的质量和肥力。

【环境工程微生物学的应用案例】环境工程微生物学在实际应用中取得了很多成功案例，例如：1.利用微生物降解技术处理工业废水，实现了废水的达标排放和资源化利用。

2.采用微生物吸附剂去除大气中的有害物质，降低了大气污染的程度。

3.通过微生物发酵技术，将厨余垃圾转化为有机肥料，实现了废物的资源化利用。

4.利用微生物修复技术，对污染土壤进行治理，提高了土壤的质量和肥力。

【我国环境工程微生物学的发展现状与前景】我国环境工程微生物学在近年来取得了显著的发展，不仅在理论研究上取得了很多重要成果，而且在实际应用中也取得了显著的效果。

然而，与国际先进水平相比，我国环境工程微生物学在技术研发、产业化应用等方面还存在一定差距。

《环境微生物学》课程笔记第一章：绪论一、微生物的定义与范围1. 微生物的定义：微生物是一类极其微小的生物体，它们个体微小，通常在显微镜下才能观察到。

微生物包括单细胞生物和多细胞生物的微小形态，以及无细胞结构的病毒和类病毒等。

2. 微生物的范围：（1）原核微生物：包括细菌和古生菌，它们没有细胞核和其他膜结构的细胞器。

（2）真核微生物：包括真菌、原生动物、藻类，它们具有细胞核和其他细胞器。

（3）非细胞型微生物：如病毒、类病毒、朊病毒，它们没有细胞结构，必须依赖宿主细胞才能进行繁殖。

二、微生物学的研究内容1. 微生物的形态与结构：（1）细菌的形态：球状、杆状、螺旋状。

（2）细菌的结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、核糖体、拟核等。

（3）真核微生物的结构：细胞核、细胞膜、细胞质、线粒体、内质网、高尔基体等。

2. 微生物的生理生化：（1）微生物的营养需求：碳源、氮源、能源、生长因子等。

（2）微生物的代谢途径：糖酵解、三羧酸循环、氧化磷酸化等。

（3）微生物的代谢调节：酶的诱导与阻遏、反馈抑制等。

3. 微生物的遗传与变异：（1）遗传物质：DNA、RNA。

（2）遗传重组：转化、转导、接合等。

（3）基因突变：点突变、插入突变、缺失突变等。

4. 微生物的生态与分布：（1）微生物在自然界的分布：土壤、水体、空气、极端环境等。

（2）微生物与环境的相互作用：碳循环、氮循环、硫循环等。

5. 微生物的应用：（1）微生物发酵：酿酒、制酱、抗生素生产等。

（2）微生物生物技术：基因工程、蛋白质工程、酶工程等。

（3）微生物环境保护：生物降解、生物修复、废水处理等。

三、微生物学的发展简史1. 微生物学的启蒙时期（17世纪- 19世纪中期）：（1）列文虎克（Antonie van Leeuwenhoek）：首次观察到微生物。

（2）拉扎罗·斯帕兰扎尼（Lazzaro Spallanzani）：证明了微生物不是自然发生的。

2. 微生物学的奠基时期（19世纪中期- 20世纪初）：（1）路易·巴斯德（Louis Pasteur）：证明微生物是引起发酵和疾病的原因，发明巴氏消毒法。

社 ． ０ ９ ２０．
内外食 品添加剂法 律法规方 面的内容。 目的在于使学 ｔ 【 李昌文， ３ 】 赵学伟 ． 品添加 剂教 学改革与探 索 中国轻工教 食 生在 全面学 习相关规定的 同时能够增 强食 品卫生安全 以及食品相关的法 律意识 。 ６ ． 调查研究食品添加剂市场 。 的课程体系更需要 新 注重实践。学院组织学生赴添加剂市场进行调研 ， 并聘
《 环境微生物学》 实验教 学存在的 问题和不足 《 环境 微生物学实验》 作为实现专业 培养 目标 的实 践性教学环节 ， 对于巩 固微生物学基本 理论知识 、 培养 学生运用微生物技术分析 、解决环境 问题的能力及开 发学生的创造力至关重要 。 但是 ， 国内的环境微生物实
一
、
验大多源于经典 的微生物实验 ，再 添加 部分与环境相 关的实验的做法 ， 导致环境微生物学实验 内容简单 ， 缺 乏专业特点 ， 无法满足环境微生物教学要 求 ， 学生体会 不到实验 的意义及微生物在 污染 控制 中的作用 。主要 表现 为 ： １重 视微生 物学实验 技术 的基 本操作 ， （） 轻视 微生物技术在在环境专业 中与实际应用的联结 ，导致 了所培养 的学生在专业学 习和实 际丁作 中所学微生 物 学知识不能满足实 际操作 操作的需要 ，形成所学 和所 用 的脱节 。（ ） ２ 重视课堂 内教学 ， 轻视与“ 第二课堂 ” 的 结合 。 环境微生物学是－ Ｉ与生活关系密切的学科 ， －＇ ］ 但
５ 加食 品添加剂相关法律法规的内容。 品添加 ． 增 食 剂课 程还应 增加与食品添加剂相关 的法律 知识 以及 国
科技 师范学院学报 ，０ ８（ ） ８ ７． ２ ０， ： — １ ３ ６ 【 郝利 平 ， ２ 】 夏延斌． 食品 添加 剂【 ． Ｍ】 北京 ： 中国农 业大 学 出版

微生物实习心得体会（通用4篇）微生物篇1病原微生物感染引起发病，院内感染不断增加。

细菌由于人类不断婪用抗菌药物，耐药性不断增加，这些都严重危害人类健康。

病原微生物在实验室潜在对实验室人员的威胁也日趋严峻。

生物安全的宣教必不可少，怎样把只有基本微生物知识的学生，与临床实验室大量面对病人标本的采集、运送、接种、培养、观察、鉴定、药敏、报告等各个环节的实践结合起来，由基础知识向专业技能有效转化，把基础理论知识在实习中有效发挥，与实践相结合使之升华，是培养合格检验人才的关键。

现就微生物室的实习带教体会总结如下。

1、重视标本送检前的质量控制。

微生物实验室每天都收到来自病房，门诊病人送检的大量标本，有痰、中段尿、伤口分泌物、生殖道拭子、血培养、脓液、术中临时所采集的标本等等。

标本的采集、运输和处理是否得当及时对试验结论有直接影响。

是分析前质量控制的重要环节，只有让学生全面认识标本采集与处理的全过程及影响因素，才能确保检验结论的准确性、有效性。

1.1标本的采集例如中段尿的采集，应告知学生尿道内是人体无菌的腔道，尿道外则是有菌的部位。

所以采集中段尿时必须对外阴进行彻底消毒，排出前一段尿液，以便冲洗外尿道或外阴，留取中段尿于无菌杯中送检。

如痰标本的采集，应嘱病人于清晨嗽洗口腔，咳出深部的痰液于无菌杯中送检，如是支原体和衣原体的检测，则应留取女性宫颈拭子或男性尿道拭子，因为支原体和衣原体都只寄生在宫颈或者尿道的柱状上皮细胞内。

1.2标本的处理学生应知道，标本的及时处理接种对微生物的成活率至关重要，例如淋病奈瑟氏菌，需要保温，保湿送检，提倡床边接种，培养基应先预温，接种后放36℃温箱、5%co2环境，保湿培养。

又如痰标本应接种在血平板，巧克力平板，沙基，嗜血流感巧克力平板上，血平板和巧克力平板主要观察病人痰标本里的基础菌群的生长状态。

沙基主要观察是否有念珠菌生长，嗜血流感巧克力平板主要是观察是否有嗜血流感杆菌属的生长，此平板在配制时加入了针对性抗菌药物，能够抑制革兰氏阴性杆菌和革兰氏阳性球菌的生长，只适合于嗜血杆菌属的生长。

环 境微 生物学 是 以微 生物 生态学 和生 物化 学 等 为主 要理 论基 础 ， 与农 业 微 生 物 、 并 工业 微 生 物 、 医学 微生物 等学 科互相 渗透交 叉 ， 但又彼 此独立 的一 门综合性极 强 的边缘学科 ， 它是研 究微 生物 与人 类生 存 环 境间相 互关 系与相 互作用 的规律 ， 别着重研 究微 生物活 动对人类 生存环 境有益 与有 害的影 响 、 特 作用 和 活 动规律 ， 一 门保 护环境 、 是 造福人 类 的学科 。为适 应微 生物 技术 在环 境领 域 的迅 猛发 展 ， 境微 生 物 学 环 已成 为各 高校环境 科学 相关专 业普遍 开设 的一 门本 科学 生必 修 的专 业基 础课 程 。作 为在 高等 师 范 院校应 用微生 物专 业开设 的一 门基础 学科 ， 如何让学 生能结 合 自己专业 和 自身 的特 点 ， 好 的学 习 和掌握 这 门学 更 科 的精 髓 ， 教师 所 面临的一个 难题 。因此 ， 是 我们在 总结教 学经 验 的基 础 上 ， 教学 内容 的整合 创 新 、 从 教学 方法 和手段 的改进 等方 面 ， 建立 科学 的 、 现 专业 特色 的环 境微 生 物 教学 新 体 系 ， 体 引导 学 生 结合 自身 专业 知识特 点 ， 发挥 主动性 和创造性 ， 以致 用 ， 为应用 微生物 学理论解 决环境 问题 的实践者 。 学 成
收稿 日期 ：０ ０ １－６ ２ １—２０
基金项 目： 四川省教育厅青年基金项 目（ ０ Ｂ ４ ） 绵 阳师范学 院校级项 目（ ２０ ０４ 。 １ Ｚ ０８ ； ＭＡ ０ ９ １ ） 作者简介 ： 吴庆贵 （９９一）， ， １７ 男 讲师 ， 主要研究方 向： 土壤生态学。
第 ２期

《 环境微生物学》 的课堂教学体会
张春艳 叶 爱 兰 胡 海 星
长沙环境保护职业技术学院 湖南长沙 ４ １ ０ ０ ０ ４ 摘要： 本文从精 心设疑 、 活跃 学生思 维， 结合 相 关信 息 实 等 。 病毒有其利用的价值 ， 主要体现在 ： （ １ ） 生物农药（ 动物病毒 现知 识创新 ， 重视 实践教 学环节 、 提 高学生综合素质 ， 课 程考 寄生于有害昆虫体 内， 以减 少农 作物所受 的伤 害） 。（ ２ ） 噬菌体 核方 式的改革 等四个方面介 绍 了本人从 事《 环境微生物》 课 堂 （ 如指示生物 和水体 富营养化治 理 ） 。这些 问题 的答 案来 自 许 教 学 的体 会 。 多课本以外的相关信息 ， 这说 明在教学 中， 只向学生传授课本 关键词 ： 环境微生物 教 学改革 教 学体会 知识是不够的 ， 还需要利用原有 的认 知结构和知识 的迁移 ， 运 用 分析 、 推理等方法进行 “ 创造” ， 结合参考文献获得基 于原知 《 环境微 生物学》 是环境科学 的一个重要 分 支 ， 主要研 究 识 而又有“ 创新知识 ” ， 以适应于不断变化 的问题情境 。 微生物与受干扰 的环境之 间的相互作用及 调控机理 ，并 广泛 三、 重视实践教学环节。 提高学生综合素质 应用于空气环境质量监测 、 水环境质量监测和污染 治理工程 ， 实践课 的教学效 果将 直接影响学生的技能素质 ， 如何 根 所 以它是－１ ＇ ３ 应用性极强的学科… 。那 么要 如何才能上好这 据 高职 院校 的培 养 目标 ，对 实验课 教学内容和方法进行 改革 门课程呢？ 在 推进 环境 微生物教学改革 ， 培养应用 型环保人材 和充 实 ，全面提高学生的实际操作 和动手能力 ，显得尤 为重 方面 。 本人做 了一些工作 ， 有如下 的实践和体会 。 要， 为使 学生能取 得较好 的学 习效 果 ， 几年来 ， 本人 进行 了不 本人认为在教学中应突出环保特色 ，着力 体现其实用性 断 的探索 ， 并取得 了一定成效。 和实践性 ， 理 论与实践相 结合 ， 努力反 映新知识 、 新技 术和新 首先要 充分 发挥 学生 的主观能动性 ，以学生 自己动手 为 的科研 成果 ， 尽量 与生产应用实践保持 同步。 老师在备课 时需 主 ， 从实验的准备 、 操作过程 、 结果分析都让学生亲 自经历 ， 从 认真、 严谨 ， 思路着眼于实际应用 ， 在讲授 中力求 内容更新 ， 概 每一个细节做起 ， 但作为指导老师一定要有高度 的责任感 ， 准 念 清晰 。 深入浅 出 ， 言简意赅 ， 同时要经 常补充一些课外 知识 ， 确把握讲授 、 示范 、 指导 的尺度 。 拓 宽学生的知识 面 ， 善 于调 动学生学 习积极性 ， 使 学生初步接 引导学生利用所学到 的方法检测 身边的微生物 ，如饮用 触 到科研工作 的竞争意识 ， 就能受到事半功倍 的效果 。 水 中的细菌菌落 总数 、 大肠菌群的 测定 ； 教室 、 寝室 、 食堂、 餐 精心设疑 ． 活跃学生思 维 具、 手及化妆品中细菌菌落总数的测定， 要求学生重视每一个 在 教学过程中 ， 课堂提 问是一种 常用 的教学方式 ， 它是联 操作环节 ， 培养学生严谨 的学风和科 学态度 ， 也激发 了学生实 系师生思维 的纽 带 ， 更是开启学生智慧之 门的钥匙 。 因此课堂 验 的积极性和创造性 ，提高其独立分析 问题 、解 决问题的能 教学 还应把握好 提 问， 使之 由浅人深 ， 由具体 到抽象 ， 由个别 力 。 另外 还组 织学生去先进 的污水处 理厂参 观见 习 ， 把老师请 到一致 ， 先感知而后概括归纳某些结论或规 律 ， 以实 现学生 由 进来 ， 让学生走 出去 ， 使学生从感性认识上升到理性认识。 “ 学会” 到“ 会学” 的转 变。如在 讲述 微型后生动物时 ， 设疑 ： 哪 四、 课程考核方式的改革 些动物属于微型后生 动物 范畴？课 本上指的微型后生 动物是 为配合考试 制度改革 ， 真正 实现教 、 考分 离 ， 一改过去 谁 指在哪种环境 中生活 的类 型？ 我们 了解它们 目前有何作 用？ 对 任课谁命题的办法 ， 《 环境微生物》 课程构 建了 自己的试题库 ， 环保工作有何指导意义 ？ 接着指导学生 阅读 ， 进 行温故知新利 规范了考试的题型和考试 内容的难 易程度 ， 减少 了随意性 。 如 用对 比 、 综合 的手段 ， 最终 得 出结论 是 ： 借 助光学 显微镜才 能 何 在有 限的时间 内让学 生牢 固掌握微 生物实验 的基本技 能 ， 看清楚 的多细胞动物 ， 如生活在淡水 中的有 ： 线形动物 门中的 与平 时的严 格要求是 密不 可分 ；实验课 的考试方法和成绩评 轮虫 、 线虫 ， 环 节动物 中的水 蚯蚓 ， 节肢 动物 门甲壳 纲 的枝 角 定 对学生的学习热情 和重 视程 度具 有一定的影响力 。在 实践 类和桡足类等都属于微型后生 动物 ， 并能掌握其分类特征 。 而 考 核方 面我 们采 用的是抽 签的考试 方法 ，要求学生全 面掌握 这些后生动物在天然水体 中有 的能够指示水 质状况或水体 营 十项基本操作 方法 ， 在十大操作 中 ， 抽 中哪个就 当场考哪个 ， 养程度 ， 可用 于评 价水 环境质量和水体 的功能 ； 有 的微 型后 生 这样就 避免 了学 生单 一掌握一项技术 。 这样一来 ， 学生对实验 动物可 以作为污水处理系统运行状况 的指示 生物 ，用于评价 的理解更深 ， 对其 中的重点 、 难点 以及 基本操作更 易掌握 ， 提 污水的处理效果 ， 因此 ， 深知识别淡水 中常见 的微型后生动物 高 了学生 的实验操作能力 ；另外我们还 针对 学生平时参与设 对环境监测和环境工程专业的学生 和工作人 员来说是非常必 计 和实验动手能力进行综合评定 。 要 的ｆ ２ ］ 。课堂实践证 明 ， 科学设疑对提高学生 的学 习积极性 、 通过改革 ， 先后有不同年级 、 不 同专业 的数千名学生积极 活跃 思维和巩固知识是非常重要 的。 参与实践活动和第二课堂 ， 他们主动积极的学习 ， 参与设计方 案， 努力 提高 自己的职业 素质 和实际操作动手能力 。 有 的学生 二、 结合相关信息实现知识创新 至于在课堂教学 中如何引导学生思考 、 解决 问题 ， 还要求 毕业后到工作 岗位很快就能胜任工作 ，不少 学生用所学到 的 老师有 驾驭教材的能力 ，关键在备课时把设 疑后 出现的种种 知识从事于食品检验 、 环境监 测等 领域并取得 了不错 的成绩 。 情况设计全 面 ， 才能巧 引妙导 。 如进行非细胞微生物——病毒 今后我 们将 继续探索 与改进 ， 进一步 推动《 环 境微生 物》 的教 这节 内容教学时 ， 先让学生将 以前学 过的 内容进行追述 ， 然后 学改革 ， 培养更 为优 秀的环保 高级应用创新 型人才 。 归 纳出病毒的特征和概念 。 设疑 ： 污水处理过程 中的病毒该如 参考文献 ： 何去 除（ 教材 中没有 ） ？ 病毒有利用价值吗（ 教材 中没有 ） ？ 这些 ｆ １ １ 周 凤 霞， 白 金 生． 环境微 生物 ｆ Ｍ １ ． 北京： 化学工 业 出版 ２ ０ ０ ８ ． 问题 的提 出则刺激学 生大脑处于积极的思考状况 ，并能立 即 社 ， 联 系到平 时生活 中的所 见所 闻进 行解答后 回归到理论 上来 ， ｆ ２ １ 乐毅全 ， 王士芬． 环境微 生物学 『 Ｍ １ ． 北京 ： 化 学工 业 出 得知在 污水处理 过程 中 ，病毒容易被污泥等 固相 吸附而脱离 版社 ， ２ ０ １ １ ． 悬浮 的状态 。 在常规的污水 中， 污水 中的病毒绝大部分都进入 作 者简介 ： 张春艳 。 女， 实验师 。 １ ９ ８ ０年 ３月 。 硕士 。 实验 了污水一级 和二级处理所 产生的污泥中。 排 出的污泥经 消毒 、 技术。 干燥脱水后妥善处置 ， 可有效清除污泥 中的病 毒 ， 且成本低 廉

浅谈《微生物学》课程思政《微生物学》是一门综合性较强的自然科学课程，研究微生物的分类、生活习性、生物学特性以及与人类的关系等方面的知识。

学习这门课程不仅有助于培养学生的科学思维和动手能力，还有助于拓宽学生的知识视野和思想境界。

《微生物学》课程也具有思政教育的特点和功能，能够引导学生积极探索人类与微生物的关系、培养学生的责任意识和社会责任感。

下面就我个人对《微生物学》课程的思政教育进行一些浅谈。

《微生物学》课程教学内容丰富，涵盖了微生物的分类、形态、代谢、生长和繁殖等方面的知识。

通过学习这些基础知识，学生能够了解到微生物在自然界中的分布和作用，以及它们与人类生活、工业生产、环境保护等方面的关联。

这就要求学生在学习过程中不断加强对科学事实和科学知识的认识，培养科学思维和批判思维的能力。

通过学习与微生物有关的科研方法和实验技能，学生可以培养动手能力和实践能力，提高解决问题的能力。

这些能力的培养对于学生的综合素质提高和个人成长具有重要的意义。

《微生物学》课程也具有较强的思政教育功能。

微生物是一种生命形式，它不仅是自然界中重要的生态组成部分，也与人类的生活、健康和幸福密切相关。

在学习过程中，教师可以通过案例分析、讨论和实践活动等方式，引导学生思考微生物与人类的关系，并明确微生物在人类社会发展中的重要作用。

教师可以引导学生讨论微生物在食品加工、医药开发、环境治理以及工业生产等领域中的应用，以及微生物在人类健康、生态环境和社会发展等方面的挑战和可能解决的问题。

通过这种方式，可以激发学生对微生物学的兴趣和探索精神，培养学生积极的创新思维和实践能力。

《微生物学》课程还能引导学生树立正确的人生观和价值观。

在学习过程中，教师可以通过案例和故事，向学生展示微生物给人类带来的巨大利益和危害，并强调人类与微生物之间的相互依存和相互影响。

通过这种方式，教师可以引导学生思考人类对微生物的利用和管理应该怎样坚持可持续发展的原则，尊重自然规律，保护生态环境。

微生物实验的心得体会微生物实验的心得体会1探究性实验是学生自己带着疑问，自己动手进行观察实验，在实验过程中去探究、发现，获得新知识。

它是培养学生科学探究能力的主要途径，在此基础上，发展学生的合作能力、实践能力和创新能力。

因此，探究性实验在初中生物教学中有着十分重要的地位和意义。

现就自己对探究性实验教学谈谈体会。

一、亲自动手，激发兴趣比如“探究温度对霉菌生活的影响”，这个实验无论是知识背景，还是材料用具对学生来说都没有难度，组织实验也不受实验器材和装备的影响，教师一定要组织学生亲自动手做。

从实验设计本意理解，也并不是要求学生严格按科学探究的七个步骤去一一完成，而是让学生体验科学探究的基本过程。

设计的实验方案只要具有可操作性都应该鼓励学生大胆尝试。

让不同的组探究不同的变量对霉菌生活的影响，不仅发展了学生的求异思维，更重要的是激发了学生的实验兴趣。

只是这个活动需要近一个星期的观察时间，在融洽整个活动中要安排时间就实验现象和结论让学生交流。

一则学生有成功感；二则让学生体验完整的探究过程，为后面的学习打下伏笔。

二、规范探究性实验的基本程序无论学习什么，方法最重要，探究性实验亦如此。

在实际教学中，不少教师注重了七个步骤的记忆，忽略了七个步骤之间的因果关系和思维顺序；注重了探究过程的完整性，忽略了各步骤的独立性。

所以老师应该重点结合已做过的探究性实验和教材示例让学生理解各步骤的意义和步骤之间的联系，从而建立完整的探究思维顺序。

要实现这一点，教师还应该有意识地设计针对某一步骤的强化训练，排除学生的畏难情绪。

三、科学训练发展学生的探究能力没有探究，就没有创新；没有训练，就没有能力。

真正要发展学生的探究能力，必须要有科学的训练。

1、是完成教材安排的探究性实验，从感性认识中培养学生的探究能力。

当然，我们完全可以根据实验的目的改变实验材料或重新设计。

如“解剖观察鸡翅”这一实验的目的是要学生通过探究发现由组织构成了器官，我们可以将鸡翅换为柑橘，价廉物美，效果一样。

2024年环境工程微生物总结
2024年，环境工程微生物领域取得了一系列重要的进展和总结。

以下是2024年环境工程微生物领域的总结：
1. 新的微生物研究技术和方法的发展：随着基因测序技术和生物信息学的快速发展，2024年环境工程微生物领域出现了许多新的高通量测序技术和生物信息学工具，这些工具使得研究者能够更准确、更精细地研究环境中微生物的物种组成、功能和相互作用。

2. 微生物酶和代谢产物的应用：2024年环境工程微生物领域研究了许多新的微生物酶和代谢产物的应用，这些酶和代谢产物在废水处理、土壤修复和能源生产等方面发挥了重要作用。

通过研究微生物的酶和代谢产物，环境工程师能够开发出高效、经济、环保的微生物技术来解决环境问题。

3. 微生物组群调控环境污染：2024 年环境工程微生物领域对环境中的微生物组群进行了深入研究，发现微生物组群在调控环境污染过程中发挥了重要作用。

研究者发现通过调节微生物组群的结构和功能，可以实现废水处理、土壤修复和气候变化等环境问题的解决。

4. 微生物生态学的应用和研究：2024年环境工程微生物领域重视微生物生态学的应用和研究。

通过研究微生物在不同环境条件下的适应性和相互作用，环境工程师可以设计出更具适应性和高效性的微生物技术来解决环境问题。

5. 微生物技术的商业化应用：2024年环境工程微生物领域的研究成果开始加速商业化应用。

许多环境工程公司开始将微生物技术应用于废水处理、土壤修复和能源生产等领域，取得了显著的经济和环境效益。

总的来说，2024年环境工程微生物领域在研究方法、应用领域和商业化方面取得了重要的进展。

这些进展使得环境工程师能够更加有效地解决环境问题，保护和改善环境质量。

考 核方 式不 能真 实反 映学 生 对微 生物 实验 技 术和 知识 的 掌握程 度 ， 而且 容易忽 略对学 生真实 的实 验能力 包括 整体 思维 、 实验态度 、 验技能和创新 能力 的考核 。 实
农业 大学 的 环境 工程 、 环境科 学 、 态学 等环 境 类人 才培 生
养计划要 求 ， 门实验课程设 ３ 学时 。 该 ０
１《 环境微 生物学 实验 》 的教学体 系现状
１ 教学 内容 较为陈 旧 ． １ 传统 的环 境工程 微生 物学 实验在 教学 内容 安排上 ， 注 重基 础 性实 验能 力 的培 养 ， 实验 内容也较 简单 ， 多是 操作 性 和验 证性 的实 验 ， 显微 镜 的使 用与维 护 、 生物 的形 像 微
需花 费很少 的时 间 ， 照教 师讲解 以及实验 手册 上的 步骤 按
和 注意 事项 进行 操作 ， 在整 个 实验 进行 过程 中， 生都 是 学
被 动 听 课 和 操 作 ， 乎 没 有 时 问 去 思 考 该 实 验 过 程 的来 龙 几
去 脉。 因此 ， 传统 的 教学 方法 虽然 在一 定 程度上 让 学生 学 到 了一 定 的实 验技 能 ， 固部 分理 论知 识 ， 容易 造成 学 巩 但 生 对实 验 原理 理解 不透 彻 ， 验操 作按 部 就班 ， 实 验 内 实 对
容 一知 半解 。 ］而且 给学生 灌输 的都 是些 他们 在 高中 阶段 就 要求 掌握 的技 术 ， 环境 微 生物 的分 离检 测 ， 然采 用 如 仍 普 通 的形态 鉴定 ， 利用 显微 镜 观察 ， 至 肉眼进 行 的群 体 甚
形 态 观察 。 生得 不 到 现 代 大学 高 技术 层 面 的锻 炼 与 熏 学 陶 ， 能与社会 和 国际接轨 ， 生走人 社会后 ， 不 学 面临科 学技 术 日新 月异 的发展 状况 ， 到 束手 无策 ， 日益激 烈 的就 感 在

微生物学习心得_学习微生物的感想微生物学习心得怎么写？微生物是一切肉眼看不见或看不清的微小生物，个体微小，结构简单，通常要用光学显微镜和电子显微镜才能看清楚的生物，统称为微生物。

下面是店铺，为大家准备的微生物学习心得体会，希望大家喜欢!环境微生物学习心得体会范文篇1在大三上学期我有机会学习了《环境微生物学》，在此期间我们在老师的带领下学习了微生物学的前七章的内容，在学习的过程中我逐渐详细的学到什么是微生物，微生物是怎样存在我们周围的，微生物是怎么进行新陈代谢作用的，以及微生物跟我们的生活和环境的紧密联系等，虽然他们一直都环绕在我们的身边。

认识到哪些微生物对我们的生活有利，哪些微生物是对我们有害的，哪些微生物我们可以加以利用，哪些我们要进行预防和自我保护、学到了怎样去分更好地养成良好的生活习惯，给自己和周围的人打造一个健康、安全的生活环境。

但是在学习的过程中我也遇到过问题，比如说，环境中微生物之间有没有像植物之间的竞争关系，下互利共生关系等，这个我也没有想明白和看到过哪有资料来清楚的讲解。

还有在之前我也一直想到过这样一个问题的，地球上为什么会先形成了微生物，那是必然吗?我当时想通过学这本课程的找到答案，但学完后也没有实质的进展。

感觉自己学习微生物学时没有很大的主动性，遇到了问题也只是抱着遇到了机会就会解决的态度，没有主动的去查找资料，因而到了学完这门课当初那些想到的没有解决的问题还是在那里。

这点我想在以后的学习中要学着去主动，才能更好地学到更多的知识。

老师给我们上这门课的方式还是很好的，刚开始那种在每节课的开始能抽些同学来温习下上次课所学的东西，我觉得这种方法是很好的，能很好地帮助我们巩固学到的知识。

但老师不应该就因为一些同学的话就放弃了这种方法的。

同时我们学完这门课程也没有用到足够的课时，虽然是由于特殊的原因，但我们还是希望我们该学的东西还是能有足够的时间保证来完成的。

我认为微生物学是一门很有趣的学科的，老师在教我们时候没有能很有重点的教给我们当前微生在实际中的重要应用，而是把主要经历放在了完成教学任务上了，这与最后让我们分成小组来完成一片类似于论文的作业是有点不符的，我们在完成作业刚开始根本就看不懂这个题目该往哪个方向来写，没有实际的应用接触和了解，后来花了不少的功夫才找到了一点眉目的。

环境微生物实验报告目录1. 背景介绍1.1 环境微生物的定义1.2 研究环境微生物的重要性1.3 实验目的2. 实验方法2.1 样品采集2.2 样品处理2.3 分离纯化微生物3. 实验结果3.1 微生物种类鉴定3.2 微生物数量及分布情况4. 实验讨论4.1 微生物种类对环境的影响4.2 微生物与人类健康的关系5. 总结与展望背景介绍1.1 环境微生物的定义环境微生物指存在于自然环境中的微生物群体，包括细菌、真菌、病毒等微生物。

它们广泛分布于土壤、水体、大气等环境中。

1.2 研究环境微生物的重要性研究环境微生物可以深入了解自然生态环境中微生物的多样性及其对环境的作用，为环境保护和生物多样性保护提供科学依据。

1.3 实验目的本实验旨在通过对环境微生物进行采集、处理和分析，探究环境微生物的多样性和分布情况。

实验方法2.1 样品采集从不同环境中采集样品，如土壤、水体、空气等，并分别进行标本编号和记录。

2.2 样品处理将采集的样品进行处理，如离心、滤液、接种培养基等，以便后续的微生物分离和鉴定。

2.3 分离纯化微生物通过在不同培养基上接种处理后的样品，观察并筛选出不同形态的微生物，并进行进一步培养和纯化。

实验结果3.1 微生物种类鉴定对分离到的微生物进行形态学观察和生理生化实验，通过PCR等方法鉴定微生物的种属信息。

3.2 微生物数量及分布情况对各样品中微生物的数量进行统计和分析，探讨不同环境中微生物的分布特点。

实验讨论4.1 微生物种类对环境的影响探讨不同种类的微生物在环境中的功能及相互关系，分析其对环境中物质循环和生态平衡的影响。

4.2 微生物与人类健康的关系讨论环境微生物对人类健康的影响，如空气中的细菌对呼吸道健康的影响等，并提出相关的防控措施。

总结与展望通过本实验的研究，增进了对环境微生物多样性和分布情况的了解，为今后的环境微生物研究提供了基础信息。

未来可进一步深入研究不同环境中微生物的生态功能及其应用前景。

大地 削弱了该课程对学生创新思维培养 的作用 。 二、 陆 ＿ 物学》 课程引入研究型教学模式的必要眭
《 环境微生物学》 课程教学改革的研究现状 《 环境微生 物学》 在许多 专业 中均作 为专业基础课 程 ，主要是 考虑到它对整个 专业课程体 系的支撑 与衔
一
、
接作用 ， 但是 由于它本身所 具有的学科交叉 性 ， 使得 在 专业课 程体系建设过程 中并 没有把它放 在教学 的重 要
【 探索与实践 】
环境科学专业《 环境微生物学》 课程研究型 教学模 式探索
（ 吉首大学
何兴兵 ， 林永慧 生物资源与环境科学学 院 ， 湖南
吉首
４６０ ） １０ ０
摘 要 ： 究型教 学是一种有效 的、 研 实用型的教学模式 ，环境微 生物 学》 《 课程 的应 用性 特点决定 了其采取研 究 型教 学的必然性 。 针对《 环境微 生物 学》 程的特 点， 课 分析 了课程教 学改革 的研究现状以及研 究型教学改革的必要 性， 在此基础上提 出了课程研 究型教 学改革的几种模 式， 期望通过这 些改革探 索能够提 高《 环境微生物 学》 课程 的
的课 程建设 起到 了重要 的承接作用 。该 课程 的主要 特 点是 兼具理论与应用性 ； 生物与环境 作用 的复杂 性 ； 微 与环境工程应用 的密切性 。正是 由于这 种理论复杂 性 与应用性 共存 的特点 ， 环境微 生物学 》 程在教 学 使《 课 过程中理应更具有培 养学生创新性 思维与实践 能力 的 潜力 。环境科学专业 的课 程建设 中较少开设生物类 课 程 ，由于课 程上述方 面的特点使环 境科学专业 的学生 在学 习过程 中普遍具 有排挤性 ，特别 是当教学方式 仍 然 以传统单 向传授式 教学为主 的情 况 ，学生普遍 表现 出对该课 程的兴趣不 强 ，因此迫切要求 新的教学方 法 来激 发学生 学习的动力。 目前 ，研究型教学模 式越来越 被接受为一种有 效 的、 全新的教学模式 ， 主要 是 由于研究 型教学将科 研 这 思 维引入到教学 中， 摒弃 了传统 的单 向传授 的模式 。 以 学生 为教学主体 ，教师不再 单纯地讲授 书本 内容 而是 主动参与学生 的研究 实验 中ｌ 。研究 型教学 以培养 学 ２ ＇ 生 的创新 能力与实践能力为 目标 ， 强调学生 的主动性 、

《环境微生物学及实训》课程（教学）标准依据环境监测技术专业人才培养调研报告和环境监测技术专业人才培养方案，特编制环境微生物学及实训课程标准。

一、课程定位环境微生物课程属于B类（理论+实训）课程，是环境监测技术专业的专业选修课。

属于该专业的基础课类别，是该专业学生培养就业能力必需掌握的课程之一。

环境微生物学是研究微生物的形态结构、生理生化、生长繁殖、遗传变异以及微生物的生态、进化、分类，及其与人类、动物、植物、自然界之间的相互作用等生命活动规律的一门学科。

二、教学模式、学习模式在教学过程中，充分利用智慧课堂、投影仪、多媒体课件、视频等教学资源辅助教学，开展理论加实践的教学。

重视本专业领域新调查研究现状、新理论、新技术、新发展趋势，贴近生活实际培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力。

调整“知识逻辑推导法”的思路组织教学，采用多种创新性的教学法方为主要思路来组织教学，比如采用“案例教学法”、“情景教学法”等激发学生的学习兴趣，采用“讨论法”、“翻转课堂教学法”等增加学生的互动积极性。

积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。

三、课程目标1．知识目标通过学习微生物学相关的基本概念、分类和特点，掌握微生物学的基本科学规律；理论联系实际，掌握微生物技术，学习微生物对环境污染治理的原理，了解微生物对环境保护的意义。

2．技能目标熟悉微生物学的基本技术手段和操作程序，具备分析及检验职业岗位的消毒灭菌技术以及对常见微生物和目标微生物进行分离、接种、培养及染色方法和手段。

3．态度目标教育引导学生深刻理解并自觉实践各行业的职业精神和职业规范，增强职业责任感，培养遵纪守法、爱岗敬业、无私奉献、诚实守信、公道办事、开拓创新的职业品格和行为习惯；塑造正确的世界观、人生观、价值观，正确认识微生物与人类及环境的关系。

四、学时学分学时：本课程属于理论实践结合课程（B），共72学时。

理论32学时，实践40学时，理论与实践课时比例为1：1.25。

2024年环境微生物重点总结范文在过去的几十年里，环境微生物研究取得了显著的进展，尤其是在理解微生物对环境的影响和作用方面。

2024年的环境微生物研究重点涉及了多个领域，包括环境污染控制、环境修复、生态系统功能和气候变化等。

在本文中，我们将对2024年环境微生物研究的重点进行总结。

首先，环境污染控制是2024年环境微生物研究的一个重要方向。

微生物在环境污染物的降解和转化过程中扮演着关键角色。

研究人员将继续探索和发展有效的生物技术和策略，以利用微生物来降解各类环境污染物，例如有机物、重金属和持久性有机污染物等。

此外，研究人员还将努力发现和开发新型的环境友好型微生物材料，用于水体和土壤的污染治理。

其次，环境修复也是2024年环境微生物研究的重点之一。

环境微生物可以通过降解和转化污染物的能力来促进土壤和水体的修复过程。

这涉及到对环境微生物群落结构和功能的深入研究，以了解不同微生物在修复过程中的作用及其相互作用。

此外，研究人员还将利用分子生物学和基因组学等高级技术手段，对环境微生物的代谢途径和相关基因进行研究，以提高环境修复效率和效果。

第三，生态系统功能也是2024年环境微生物研究的重要方向之一。

微生物在生态系统中扮演着关键角色，影响着物质循环、能量流动和生物多样性维持等生态过程。

研究人员将继续探索微生物与其他生物的相互作用，例如微生物和植物之间的共生关系，以及微生物和其他微生物之间的协同作用。

此外，研究人员还将致力于研究微生物对土壤和水体生态系统功能的影响，以改善生态系统的稳定性和可持续发展。

最后，气候变化也是2024年环境微生物研究的一个重要研究方向。

气候变化对环境和生态系统产生了广泛的影响，而微生物在气候变化过程中发挥了重要作用。

研究人员将进一步研究微生物对气候变化的响应和适应机制，以及微生物在调节气候变化过程中的作用。

此外，研究人员还将利用微生物的多样性和功能，研究微生物在减缓和适应气候变化方面的应用潜力。