第三节 第1课时 染色体组型、性染色体和性别决定

《人类染色体与性别决定》教学设计一、教学分析（一）教材分析：济南版初中生物八年级上册将生物的遗传和变异放在第四单元《物种的延续》第四章。

在学习人类的性别遗传之前，已经学习了遗传物质、性状的遗传，并能理解简单的遗传图解。

基于这些相关知识上，学生们能够利用基因决定性状，子代从父母那里获得基因的知识来参与男女性别决定的学习。

课本中设计到了三大板块的内容，分别是人类染色体的传递、人类性别决定、探究实验“探究生男生女的比例”。

在教学中可依据学情，将三个部分排序教学，提高教学效率。

（二）学情分析当下学生们能够接触很多的外界事物，包括神秘的“变性人”，且我国二胎政策的开放后，部分初中学生的家长会选择生二胎，所以学生们对性别以及性别的决定都有极大的兴趣。

探究实验的过程比较简单，且学生有一定的自主探究能力，实验结果很明显。

二、教学目标知识目标：说明人的性别是由性染色体决定的，说明生男生女机会均等的原因能力目标：通过探究实验，提高小组合作能力和模拟探究的能力。

情感态度价值观目标：能用科学的态度看待生男生女的问题。

三、教学重难点说明人的性别是由性染色体决定的通过精子与卵细胞结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因四、教学准备教师准备：（每组）纸盒两个（分别标记母亲、父亲）、15个黄色乒乓球、5个白色乒乓球、PPT课件、Excel表格五、教学过程【活动一】视频引入，激发思考教师活动：1、播放金星变性前后的两段跳舞视频2、引导学生辨认是否是同一个人，引发思考“改变外观以后是否就和普通女性完全一样了呢？”。

3、展示变性人和普通女性的23对染色体图。

4、板书课题。

学生活动：1、观看视频，发现两段视频是一个男性和一个女性在跳舞。

2、思考“改变外观以后是否就和普通女性完全一样了呢？”。

3、通过对比变性人的染色体，发现变性人和普通女性的染色体不一样。

设计意图：变性人是现在社会存在的现象，学生对变性人充满了好奇，从变性人的角度可以充分激发学生的学习兴趣。

第四章人类染色体和染色体病The human chromosome and chromosome disease第一节人类染色体的基本特征染色质和染色体人类染色体的数目、结构和形态性染色体和性别决定染色体的研究方法真核生物的基因大部分存在于位于细胞核内的染色体上，故染色体是遗传物质的载体，是人类细胞遗传学的主要研究对象。

通过细胞分裂，遗传物质随着染色体的传递而传递。

一个生物物种的染色体数目、结构、形态是恒定的，构成了生物的遗传特性。

一、染色质和染色体染色质与染色体是遗传物质在细胞周期的不同阶段的不同表现形式。

化学组成相同：(一) 染色质(chromatin)染色质是DNA和蛋白质的复合体。

基本结构单位是核小体。

1．根据核蛋白分子的螺旋化程度及功能状态不同，细胞间期染色质分成两类：常染色质：螺旋程度低，结构松散，具转录活性，常位于细胞核中央。

异染色质：螺旋程度高，结构紧密，不具转录活性，常位于细胞核边缘。

2．异染色质：分为两种结构性异染色质(constitutive heterochromatin)：在各种细胞中总是处于凝缩状态，一般为高度重复的DNA序列。

如着丝粒区，端粒区，次缢痕区等。

兼性异染色质(facultative heterochromatin)：即功能性异染色质，在特定细胞的某一特定发育阶段，由常染色质凝缩转变而成。

如X染色质。

(二) 性染色质性染色质(sex chromatin) 是在间期细胞核中性染色体显示的一种特殊结构。

1. X 染色质(X chromatin)(1)1949年，雌猫神经细胞内凝缩的深染小体―Barr小体。

Barr小体普遍存在于雌性哺乳动物(包括人类)的间期细胞核中，是一条发生遗传学失活的X 染色体，呈异固缩状态(浓染小体)，贴于核膜内侧缘。

(2) Mary Lyon 假说uX染色质的失活发生在胚胎早期(人类在胚胎第十六天)vX染色体的失活是随机的―父方或母方。

第四章性别决定与伴性遗传第一节性别决定性别也是一种性状，由基因和环境共同决定。

性别的实现包括两部分：性别决定（受精时决定）和性别分化（基因与环境共同决定）。

一、性染色体决定性别 *（一）性染色体与常染色体性染色体是指直接与性别决定有关的一个或一对染色体；其余各对染色体则统称为常染色体。

染色体组：二倍体生物的配子中所含的形态、结构和功能彼此不同的一组染色体。

用x表示。

常染色体组：二倍体生物的配子中所含的常染色体。

用A表示。

性染色体异数：雌体和雄体中，性染色体数目不同或形态有差异的现象。

例如，蝗虫、蟑螂雌体2条XX性染色体，雄体只有1条X性染色体。

人类女性有2条XX性染色体，男性有1条X和1条Y性染色体。

（二）性染色体决定性别的类型1、XY型：凡是雄性为两个异型性染色体，雌性为两个同型性染色体的性别决定方式。

在人类，所有哺乳动物，大部分昆虫，某些两栖类、鱼类，雌雄异株的植物（女娄菜、大麻、蛇麻草等）。

人2n=46=44＋（XX或XY）=46，（XX或XY）有性生殖时形成的配子的染色体组成：女性一种X，男性2种，X和Y，比例是1：1，所以人群中男：女=1：1。

2、ZW型：凡是雌性为两个异型性染色体，雄性为两个同型性染色体的性别决定方式。

有鳞翅目昆虫（蛾、蝶、蚕类）及某些两栖、爬行类、鸟类（鸡）等动物，植物中的洋梅、金老梅属于此类。

家鸡：2n=78 ♀=76+ZZ；♂=76+ZW3、XO型：♀XX；♂XO。

直翅目昆虫：蟋蟀、蟑螂、蝗虫（♀2n=22+XX，♂2n=22+X）、虱子（♀2n=10+XX，♂2n=10+X）；植物：花椒，山椒、薯芋。

4、ZO型：♀ZO；♂ZZ。

鸭子（♀2n=78+Z，♂2n=78+ZZ）5、由x染色体的是否杂合决定：小茧烽的性别，在自然状态下小茧蜂和蜜蜂相似，二倍体（2n=20）为雌蜂，单倍体(n＝10)为雄蜂。

但是在实验室中，获得二倍体雄蜂，其性别决定取决于性染色体是否纯合。

染色体组型、性别决定黄冈中学生物高级教师童金元一、教学目标（一）知识教学点1. 理解染色体组型的概念。

2. 理解染色体类型及人类染色体组型分析。

3. 理解性别决定的方式。

（二）能力训练点1.通过走访调查使学生获得研究生物学问题的方法。

2.通过对人类染色体组型分析、观察，XY型性别决定图解的分析，培养学生的识图能力、综合分析能力。

（三）学科方法训练点结合本课内容，引导学生联系实际，发现问题。

二教学重点、难点及解决办法1．教学重点及解决办法（1）染色体组型的概念。

（2）XY型性别决定。

[解决办法]（1）通过走访调查、上网查找资料，学生能够获得第一手资料，增加感性认识。

（2）通过提问人类体细胞染色体数目、细胞有丝分裂中期观察和分析染色体形态特征、减数分裂中染色体行为等问题以激活学生原有的染色体方面的知识。

2．教学难点及解决办法人类染色体组型的分组特点。

[解决办法]将课本第41页正常人体细胞有丝分裂中期的显微摄影放大照片再放大，用剪刀把每个染色体剪下配对，依其大小、着丝粒位置等进行编号。

三课时安排1课时四教学方法讲授、谈话和实验法。

五教具准备1．人类染色体组型示意图，四类染色体图，剪刀，浆糊。

2．色盲检查图。

3．课件，多媒体教学设备。

六学生活动设计（学法）1．学生预习《实验十四、人类染色体组型分析》。

（自学）2．授课前可组织兴趣小组的学生进行色盲普查，并对色盲患者作家谱调查，统计结果，写出调查报告，进行探究式学习。

3．对人体染色体进行编号、配对、分组及粘贴（课堂实验）。

4．分组讨论常染色体和性染色体的区别及男女染色体组成的区别。

5．分析XY型性别决定方式，提出问题，让学生运用刚学过的知识去解决实际问题。

七教学步骤（一）课前准备：学生分小组进行色盲普查（在假期进行）。

（二）染色体组型提问：1、同样是受精卵，为什么后来有的发育成雌性个体，有的发育成雄性个体？2、雌雄个体为什么在某些遗传性状上表现得不同呢？要弄清楚这些问题，首先应该知道什么是染色体组型；以及如何对染色体组型进行分析？1、什么叫染色体组型学生看书第40页后，由学生回答。

【高中生物】浅谈生物界的性别决定类型多数动物和某些植物具有两性之分，不同生物的性别决定类型存在较大的差异，综合起来主要分为两大类，即遗传因素决定性别和环境因素决定性别。

1遗传因素决定性别1．1性染色体决定性别性染色体是指与生物体性别决定直接相关的染色体。

在自然界中，大多数生物体的性别差异是由性染色体的差异决定的。

1．1．1xy型性别决定XY型性别决定是最常见的性别决定类型。

所有哺乳动物、大多数爬行动物和两栖动物、一些鱼类和昆虫，以及雌雄异株植物，如雌性露菜、菠菜和大麻，都属于XY型性别决定。

这种类型的雌性是纯合的，即雌性个体的体细胞包含两条同型性染色体（XX）；雄性是杂合的，即雄性个体的体细胞包含两条异型性染色体（XY）。

Y染色体在这种性别决定中起主导作用。

含有Y染色体的受精卵发育为雄性，没有Y染色体的受精卵发育为雌性。

其根本原因是Y染色体上存在SRY（睾丸决定基因），其表达产物锌脂蛋白通过抑制女性发育途径和启动男性发育途径，在调节性别分化中发挥作用。

因此，真正决定XY型生物性别的是SRY基因。

因此，SRY基因易位于X染色体或常染色体上的XX型受精卵将发育为男性个体；Y染色体上SRY基因缺失的XY型受精卵将发育成雌性个体。

1．1．2zw型性别决定鸟类、鳞翅目昆虫和一些两栖爬行动物属于ZW型性别决定。

ZW型生物的性染色体组成与XY型相反。

雄性为同性，体细胞中有两条同类型的性染色体（zz）；雌性是杂合子，体细胞中有两条异型染色体（ZW）。

ZW型性别决定的机制尚不清楚。

根据普遍推测，W染色体可能携带抑制男性发育的基因。

1．1．3性指数决定性别虽然黑腹果蝇也有x和Y染色体，但其性别决定机制不属于XY型，而是由性别指数决定的，即性染色体（x）数与常染色体组（a）数的比值决定性别（见表1）。

表1人类和果蝇中性染色体和性别的关系性染色体xyxxxxxxxyxoxyyx:3a性别指数 1x:2a=0.5 2x:2a=13x:2a=1.5 2x:2a=11x:2a=0.5 1x:2a=0.5 1x:3a=0.33人类性别♂♀超雌♂♀超级男性－果蝇性别♂♀超雌核发育(不能成活)♀♂♂超雄从表1可以得出结论，人类的性别决定取决于Y染色体的存在，而果蝇的性别决定取决于性别指数。

第三节性别决定和伴性遗传一、教材分析：1、本节的主要内容是性别决定和伴性遗传。

2、首先介绍了人类染色体的分组图，由此引出性染色体，以及性别决定的内容，并介绍了普遍存在的XY型性别决定和ZW型性别决定。

在伴性遗传方面，以遗传学的经典实例——人类的红绿色盲，讲述了伴性遗传的主要婚配方式和伴性遗传的规律。

二、教学目标：1、知识目标：（1）知道染色体分组（2）理解性别决定的方式（3）理解伴性遗传的传递规律2、能力目标：（l）通过对人类染色体分组图的分析、观察，XY型性别决定图解的分析以及色盲遗传图解的分析，培养学生的识图能力、综合分析能力，同时获得研究生物学问题的方法。

（2）通过伴性遗传习题的训练，使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题,熟悉解答遗传学谱图、概率等的技能、技巧。

3、情感目标：（1）通过性别决定和伴性遗传原理学习。

破除封建迷信思想，树立科学的世界观。

（2）通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义的思想三、教学重点：（1）XY型性别决定方式；（2 ）人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。

落实方案1、由染色体分组启发学生对性别的认识2、由分析伴性遗传的遗传特点得出伴性遗传是分离定律的一种特殊的类型四、教学难点：伴性遗传的机理及传递规律突破策略通过对人类红绿色盲系统分析，以及相关的理论来解释人类红绿色盲的主要婚配方式极其伴性遗传的规律。

五、方法指导：学生进行自主学习，教师的讲述和谈话，学生练习和推理相结合。

以便做到：培养兴趣，强化思维，反复练习。

六、教学过程：[导课]（2）其他生物，如动物是否会出现这种性别比例？[目标达成] 本节课的内容可以解答上面的问题一、染色体分组：出示“高倍镜下男性的染色体”和“高倍镜下女性的染色体”图，让学生观察男性和女性细胞内的染色体的数目，形态和大小。

之后出示“正常男性的染色体分组图”和“正常女性的染色体分组图”让学生分析总结划分染色体组图的依据：大小，着丝点的位置及常染色体和性染色体。