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八年级下册生物第三节人的性别决定知识点(一)八年级下册生物第三节人的性别决定知识点1、染色体的四种类型：中着丝粒染色体，亚中着丝粒染色体，近端着丝粒染色体，端着丝粒染色体。
染色体组型也叫核型,是指一种生物体细胞中全部染色体的数目、大小和形态特征。
观察染色体组型最好的时期是有丝分裂的中期。
2、性别决定的类型：(1)XY型：雄性个体的体细胞中含有两个异型的性染色体(XY)，雌性个体含有两个同型的性染色体(XX)的性别决定类型。
(2)ZW型：与XY型相反，同型性染色体的个体是雄性，而异型性染色体的个体是雌性。
蛾类、蝶类、鸟类(鸡、鸭、鹅)的性别决定属于“ZW”型。
3、色盲病是一种先天性色觉障碍病，不能分辨各种颜色或两种颜色。
其中，常见的色盲是红绿色盲，患者对红色、绿色分不清，全色盲极个别。
色盲基因(b)以及它的等位基因——正常人的B就位于X染色体上，而Y染色体的相应位置上没有什么色觉的基因。
4、人的正常色觉和红绿色盲的基因型(在写色觉基因型时，为了与常染色体的基因相区别，一定要先写出性染色体，再在右上角标明基因型。
)：色盲女性(XbXb)，正常(携带者)女性(XBXb)，正常女性(XBXB)，色盲男性(XbY)，正常男性(XBY)。
由此可见，色盲是伴X隐性遗传病，男性只要他的X 上有b基因就会色盲，而女性必须同时具有双重的b才会患病，所以，患男>患女。
5、色盲的遗传特点：男性多于女性一般地说，色盲这种病是由男性通过他的女儿(不病)遗传给他的外孙子(隔代遗传、交叉遗传)。
色盲基因不能由男性传给男性)。
6、血友病简介：症状——血液中缺少一种凝血因子，故凝血时间延长，或出血不止;血友病也是一种伴X隐性遗传病，其遗传特点与色盲完全一样。
(二)八年级下册生物第三节人的性别决定知识点第七单元第一章生物的生殖和发育一、植物的生殖1.有性生殖:由受精卵发育成新个体的生殖方式.例如:种子繁殖(通过开花、传粉并结出果实，由果实中的种子来繁殖后代。
初中生物知识点梳理之性别和性别决定性别和性别决定
1、在人体细胞的23对染色体中，有22对染色体在男女两性中是一样的(称为常染色体)，只有一对染色体在两性中是不同的。
这一对染色体就是决定性别的染色体，叫性染色体。
2、男性的一对性染色体中，一条是X染色体，另一条是Y染色体;女性的一对性染色体都是X染色体。
3、受精时，若X精子和卵细胞结合，受精卵将发育成女婴;若Y精子和卵细胞结合，受精卵将发育成男婴。
由此可见，生男生女决定于卵细胞与哪种类型的精子结合。
八年级生物人的性别决定（精选2篇）八班级生物人的性别打算篇1人的性别打算教学设计课题――第五单元――第十六章生物的遗传和变异――第三节――人的性别打算教学目标学问力量了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体；解释人的性别打算方式；培育同学的团队合作精神和生物科学素养。
过程与方法本节课在了解遗传学基础学问的基础上，通过同学看图观看男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同；并且通过嬉戏——生男生女的神秘使同学进一步了解性别打算的方式。
情感态度与价值观通过同学对图片信息的观看分析，增加同学的信息处理力量。
通过开展嬉戏，提高同学的团队合作精神和实事求是的科学态度。
重点概述人的性染色体和常染色体；嬉戏——生男生女的神秘；解释人的性别打算。
难点――理解人的性别打算方式。
教学策略教法选择引导同学开展识图，分析沟通，开展嬉戏——生男生女的神秘，进行数据的汇总，引导学生进行分析和得出结论，并准时地进行学问的应用和回馈。
学法引导――同学小组通过观看图片的争论沟通，了解人类的染色体特点；通过嬉戏了解人类性别打算的神秘。
课堂组织形式主要由三项活动：识图观看沟通、嬉戏、人的性别打算填图。
教具媒体组合应用――嬉戏活动——生男生女的神秘器材：剪刀彩色纸自制powerpoint课件课程资源开发利用――课前通过同学对身边亲人对性别关注的了解，使同学逐步了解性别打算的社会意义，了解我国人口性别状况。
课后探究；各个小组搜集有关生物的性别打算受外界因素影响的资料导入同学小组的生物科学信息介绍(同学自行完成)同学小组进行评价同学小组介绍身边亲人对后代性别的关注状况、沟通我国人口的性别分布状况。
(老师帮助完成)提出问题：人类性别是什么因素打算的?引入课题：第三节――人的性别打算旨在提高同学的生物科学素养，激发同学生活阅历。
看图观看沟通信息学问小结提出学习目标：●概述人的性染色体和常染色体●解释人的性别打算同学看图观看男女体细胞染色体示意图观看目的了解人类染色体的特点区分男性和女性染色体的异同各个小组沟通获得的信息师生进行小结：1.人类染色体的特点?人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对。
人的性别决定
教学目标：
知识与能力：
1.了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体。
2.解释人的性别决定方式。
3.掌握性染色体的表示方法。
4.知道人的体细胞的染色体组成。
5.理解精子和卵细胞的随机结合原理。
过程与方法：
1.本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图，观察男女体细胞染色体示意
图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同。
2.通过探究——生男生女的几率，使学生进一步了解性别决定的方式。
情感态度与价值观：
1.通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。
2.通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。
3.通过学习，科学地认识生男生女的现象，从而走出封建误区。
教学重点：
1.概述人体的性染色体和常染色体。
2.人的体细胞的染色体组成。
3.解释人的性别决定。
教学难点：
1.理解人的性别决定方式。
2.正确进行生男生女的几率的探究活动（游戏）。
教学过程：
一、人类染色体的特点：
二、人的性别决定：。
最新整理八年级初二生物教案人类染色体与性别决
定
第四章生物的遗传和变异
第二节人类染色体与性别决定
一、学习目标：
1.描述人的染色体组成和遗传规律。
2.通过模拟人类的性别决定的过程，探究生男生女的比例，归纳出人类性别决定的原理。
3.能用科学态度看待生男生女问题，认同男女性别比例合理的重要性。
二、学习过程：
导入课题：人的性别在一般情况下是很容易确认的，但在特殊情况下就不同了。
比如泰国的人妖，性别就不容易确认，还有在国际运动会上，曾有男性冒充女性去获取金牌的事例。
在这种情况下，我们确定性别就要依靠科学---男女体细胞中性染色体的差异，来完成了。
那什么是性染色体？请同学们自读教材77页人类染色体的传递。
学点一：
1.观察并分析人的染色体图谱，你会明确哪些问题？用简捷的语言描述出来。
男性和女性的22对常染色体是相同的，而一对性染色体不同，女性两条性染色体相同，用XX表示，男性两条性染色体不同，用XY表示。
人类的染色体在亲代和子代间是如何传递的呢？请同学们阅读78页教材分析讨论图4.4-6，染色体传递过程示意图，并完成下面的问题：右图表示人的生殖发育过程中染色体数目的变化，据图回答：
父AA母
B
C
⑴ab分别表示父母的体细胞，他们的染色体数均为条
⑵A表示父母分别产生生殖细胞的过程，生殖细胞cd分别叫做和，他们的染色体数均为条，比ab减少。
⑶B过程为，形成的e细胞叫做，它的染色体数为对，又恢复到与细胞一样的数量。
⑷c过程为，f细胞是女儿的细胞，其染色体为条。
⑸由上述可以看出，人类亲子代的体细胞中染色体数目是的。
生物体细胞中的每一对染色体都是一条来自。
一条来自。
因此，后代个体具有的遗传物质。
答案：（46精子卵细胞23一半受精作用23体个体发育体46相等父方母方双亲）
学点二：
在前面所学的染色体传递过程中，我们已经知道，母亲产生的卵细胞只有一种，染色体组成是22+X，而父亲产生的精子有两种，染色体组成分别是22+X、22+Y，从理论上讲，这两种精子的数量是相等的。
下面我们模拟探究一下生男生女的比例问题：
1.展示材料用具：黄色布袋、白色布袋、黄色乒乓球、白色乒乓球
2.方法步骤参照课本79页方法步骤，并把结果记录下来
3.组织学生以小组为单位，对探究结果进行交流讨论。
（注意引导学生分析可能出现的偶然性结果。
试验重复次数越多，小组越多，结果会越来越接近理论值）
思考：为什么生男生女的比例会接近1：1？有什么重要的社会意义？
三、学情分析
1.人类生男生女的奥秘可用下图表示，据图回答：
⑴写出图中序号所代表的染色体符号：
①＿②＿③＿④＿
⑵国家提倡一对夫妇生育一胎子女，符合法律、法规条件的可以生育第二胎。
假使一对夫妇第一胎生的是男孩，预测第二胎生女孩的机会是＿% （XYXXXY50%）。
