如何解决作文中“无米下锅”的问题

如何解决学生写作“无米下锅”的问题在作文教学中，经常会遇到学生写作缺乏材料的问题。

本文谈到从课文中寻找写作材料；从课外阅读获取写作材料；从生活中撷取写作材料三种途径，以帮助学生解决写作“无米下锅”的问题。

在作文教学中，经常会遇到学生写作缺乏材料的问题。

感到无物可写是学生作文的普遍心态。

“无物可写”有两种情况，其一是由于接触社会少，直接经验缺乏而导致作文“无话可说”，这是“真缺米”；还有一种情况，叫做“假性无米”，即学生对生活中活生生的素材视而不见、充耳不闻，作文时瞪着眼睛干着急。

另有些学生则把作文看得特神密，觉得身边小事无所谓，“眼高手低”，不懂得生活是创作的源泉，不善于挖掘平常事中的闪光点。

要解决学生写作“无米下锅”的问题，我们必须带领学生先找到“粮食”。

我在多年的教学实践中，从以下几方面进行了尝试，取得了一定的成效。

1.从课文中寻找写作材料学生作文面对命题难以下笔，主要有两个方面的原因：一是头脑中积累的材料太少。

我们知道，材料是构成文章的基本要素之一。

它是形成观点的根据，也是表现观点的血肉。

占有材料的多少和优劣，往往直接影响文章的质量。

俗话说：“巧妇难为无米之炊”就是这个道理，没有材料，再高明的作者，也写不出内容充实的文章。

二是学生头脑中虽然贮存着一些生活材料，但由于他们平时没有深入的思考，没发掘出它的意义，时过境迁，这些材料在头脑中就暂时处于隐藏状态，这样学生面对命题仍然感到无话可说。

如何指导学生摆脱无话可说的局面呢？读写结合是我国广大语文教育工作者认同的理论。

人民教育出版社课程教材研究中心顾振彪先生认为：“以课文为写作材料，省去搜集材料之苦，可以直接投入写作训练，尤其利于培养思维能力。

”苏霍姆林斯基也曾说过：“教师应竭力在教材内容中为学生寻找他们进行思考和概括的事物。

”充分利用教材，把讲读课与写作结合起来，使课文成为写作的范文，体现语文课堂教学对写作的导向作用，使课文和写作两大语文肢体合为一个整体。

作文教学，教学生做好“无米”之炊无米之炊，是指在没有充足条件的情况下，用有限的资源做好饭菜。

在我们日常的生活中，常常会遇到各种突发情况，有时候我们可能没有足够的材料或是设备，但是我们仍然需要解决问题。

学会“无米”之炊，变废为宝，用有限的条件达到最好的效果是非常重要的。

学会“无米”之炊要有创造思维。

创造思维是指在解决问题时，能够寻找新的思路和方法。

当我们没有米的时候，我们可以想办法用其他食材替代。

比如说，我们可以用面粉代替米粉，用水果代替蔬菜，用豆腐代替肉类，用鸡蛋代替面条等等。

只要我们能够拥有一颗创造的心，就能够在没有足够条件的情况下做出美味的饭菜。

学会“无米”之炊要有灵活应变的能力。

在解决问题的过程中，我们可能会遇到各种困难和挑战。

当我们没有米的时候，我们要能够在现有的条件下，迅速做出调整和改变。

比如说，我们可以改变烹饪的方式，尝试用其他的烹调方法，比如煎、炒、煮等等。

我们也可以改变食材的搭配和比例，用更合适的方法来提高菜肴的口感和味道。

只要我们能够灵活应变，就能够在困难的情况下做出满意的结果。

学会“无米”之炊还需要有坚持不懈的精神。

在解决问题的过程中，我们可能会遇到失败和挫折。

当我们没有米的时候，我们可能会做出一些不太理想的饭菜。

只要我们能够坚持不懈地努力，不断地改进和学习，就一定能够取得成功。

正如俗话说得好：“不怕百炼钢，就怕锦上花。

”只有经历了困难和失败的磨砺，我们才能够变得更加坚强和成熟。

在日常的生活中，学会“无米”之炊对于年轻人的成长和发展很有帮助。

它教会了我们如何在困难的时候，用有限的条件做出最好的结果。

它培养了我们的创造思维、灵活应变的能力以及坚持不懈的精神。

这些都是非常重要的素质，将对我们以后的人生起到积极的影响。

就米下锅就题取材——例谈如何解决材料作文“无米下锅”的问题考场上，常常会遭遇到这样一种情况：审题立意结束后，准备下笔行文时，突然发现一时找不到合适的材料来佐证自己的观点，出现了“无米下锅”的窘况。

这时，怎么办？笔者认为，“就米下锅，就事论事”不失为一种考场临时救急的好办法。

下面，结合具体的作文题目和学生习作，对这一方法做一简单的介绍，以期对考生考场作文有所帮助。

实例借鉴阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

21年前，为了补贴家用，江西南昌的程应清开始摆摊售卖自制的藕片、豆泡、火腿肠等小吃。

根据当时的物价水平，程应清的小吃按一毛钱一串销售。

如今，65岁的她仍坚持摆摊，但售卖的小吃却仍未涨价，因此被称为“一毛奶奶”。

在巷子内的小小的角落，老人展示出社会正能量。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不得脱离材料内容及含意的范围作文，不得套作，不得抄袭。

弘扬正能量董俊宏不胡作非为，不违法乱纪，能安分守纪，能循规蹈矩，堪称好公民。

然而，社会上还有许多人不满足于此，他们不仅要做好公民，而且还要为社会弘扬正能量。

“一元奶奶”程应清用自己的行动弘扬了社会正能量。

[首段紧扣材料中“老人展示出社会正能量”一句，提出中心论点：社会上还有许多人不仅要做好公民，而且还要为社会弘扬正能量。

”]自强不息，说来容易做来难，但是她做到了！江西南昌的程应清老太太，用二十一年的坚守，诠释了自强不息的深刻内涵。

她虽然年逾花甲，但仍然每天坚持摆摊，补贴家用。

程老太年事已高，本可坐享清福，但她就是不等不靠，用自己的劳动来养活自己，帮助家庭。

反观我们，自诩为新一代的有为青年，却只知衣来伸手，饭来张口；更有甚者，拿着父母的血汗钱，相互攀比，大肆挥霍。

男儿当自强！一位老人尚且知道自强不息，难道身为一代青年的我们不应该接下程太太手中那根自强不息的接力棒吗？[本段作者首先提出分论点，程应清老人做到了自强不息；然后围绕“自强不息”选取题目中的材料的相关内容来证明“程应清老人做到了自强不息”；接着联系实际，批判有些青年没有做到自强不息；最后，用反问句的形式发出号召，我们应该接下程太太手中那根自强不息的接力棒。

作文教学，教学生做好“无米”之炊一般来说，写作是一项需要通过不断实践和积累经验才能获得成功的能力。

然而，即使积累了足够的经验，有时候也会遇到无法产生新的灵感和思路的困难，就像没有米也难以烹调美味佳肴一样。

在这种情况下，如何教学生们做好“无米”之炊，成为了作文教学中至关重要的一部分。

首先，让学生了解写作灵感可来自哪些方面。

有些人会从自身经历、感受和情感中获得灵感，有些则需要从身边的人事物、社会事件或文化底蕴中寻求灵感。

因此，我们需要帮助学生尝试从不同的角度去思考问题，开阔思维和眼界。

对于常常遇到无法得到灵感的学生，可以提供一些有启发性的写作题目或交互式的写作活动，帮助学生打开思路，释放思想激情。

其次，教学生如何有目的地闪回过去或预想未来。

有时候，随着时间的推移，一些经历或记忆会变得模糊或被遗忘，这也让我们难以在写作过程中找到灵感。

在这种情况下，我们可以通过闪回或预想未来的方式来获得灵感。

教学生如何运用批判性思维和逻辑推理能力，合理分析、整合和重塑自己的经历和思想，创造出新的想法和叙述。

与此同时，鼓励学生常常读书和阅读不同类型、主题和风格的文学作品。

通过阅读，学生们不仅可以扩大视野，丰富知识，提高语言表达能力，还可以了解不同作者的思考方法和写作技巧。

更重要的是，通过模仿和研究这些作品，学生们可以更好地理解文学魅力、细致品味文学艺术、培养审美情趣，更好地提高自己的写作水平。

此外，我们需要给学生提供一个反思和评估自己写作的机会。

这个机会可以通过问答、讨论或与同学分享和交流等形式进行。

通过这个过程，学生们可以意识到自己写作中的问题和不足，寻找到自己的写作风格和特点，从而慢慢成长和提高。

最后，我们需要教育学生如何保持耐心和信心。

写作是一项漫长而困难的过程，需要耐心和恒心去面对挫折和失败。

当学生们遇到困难或无法找到灵感时，我们需要让他们知道这并不是他们写作能力的失败，而是一个探寻自己想法的机会。

只要有耐心和信心，有坚定的目标和卓越的勇气，就一定可以克服困难，到达最终的成功之路。

作文教学，教学生做好“无米”之炊作文写作是每个学生都需要掌握的技能，但是在实际教学中，很多学生都感到无从下笔，缺乏灵感，无法展开想象力，这就好比“无米之炊”，怎么办呢？作文教学需要引导学生掌握一定的方法和技巧，以便能够做好“无米”之炊。

本文将就作文教学中的一些方法和技巧进行探讨和总结，希望对教师和学生都能够有所帮助。

作文教学需要注重激发学生的思维和想象力。

在教学过程中，教师可以通过一些启发式的问题和话题，引导学生思考和展开想象，比如“如果你是一只鸟，你最想飞到哪里？为什么？”、“如果你有一双隐身的翅膀，你会利用它做什么？”等等。

这些问题都可以帮助学生打开思维的大门，让他们向外界展开联想，激发无穷的创作灵感。

作文教学需要注重培养学生的观察和感知能力。

一个好的作文往往离不开作者对生活的观察和感受，因此在平时的教学中，可以引导学生多看看身边的事物，多体验生活的点滴，比如观察一朵花的开放过程、感受一次日落的美妙瞬间等等。

通过这些观察和体验，学生可以更好地理解和把握生活，为作文的创作提供丰富的素材和灵感。

作文教学需要注重传授写作技巧。

在创作方面，很多学生往往遇到困难，比如不知道如何开篇、不知道如何运用修辞手法等等。

在教学中，教师应该重点向学生传授一些写作技巧，比如如何通过一个精彩的开头引入全文、如何通过对比、排比等手法营造氛围、如何通过对比、排比等手法加强语言的表现力等等。

这些技巧可以让学生更加灵活和准确地运用语言表达自己的思想和情感。

作文教学需要注重激发学生的写作兴趣。

在实际教学中，很多学生都觉得写作很枯燥，很难坚持下去，因此教师需要引导学生找到写作的乐趣所在。

可以通过一些生动有趣的故事、名人的语录等方式激发学生的写作兴趣，让他们更主动地参与到写作中来。

教师也可以通过一些小组讨论、作文比赛等方式增强学生的写作动力，让他们更有积极性参与到写作中来。

作文教学是一门极具挑战性的教学科目，但只要加以一定的方法和技巧，就能够做到较好的教学效果。

作文教学，教学生做好“无米”之炊作文是学习语文的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要途径。

作为语文老师，我们不仅要教会学生如何写作文，更要引导学生深入思考，勇于表达，善于观察，灵活运用语言，做好“无米之炊”。

作文教学要注重启发学生的思维，激发学生的表达欲望。

在教学中，教师可以引导学生进行讨论，给予学生一定的话题和情境，引发学生的思考和表达。

可以让学生围绕“家乡风景”、“校园植物”、“读书感悟”等话题进行写作，从而激发学生的表达欲望，让学生愿意借助语言表达自己的观点和感受。

作文教学要注重培养学生的观察能力和思考能力。

在日常教学中，教师可以通过给学生提供一些有趣的图片、故事情节等素材，让学生观察并进行故事拓展，从而培养学生的观察能力和思考能力。

在写作过程中，学生可以根据所提供的素材进行联想和揣摩，从而激发写作的灵感，提高写作的质量。

作文教学要注重培养学生的语言表达能力。

在教学中，教师可以通过给学生提供一些经典范文，进行点评和解析，让学生能够领会范文的表达技巧和语言运用方式。

教师还可以引导学生多读书、多积累词汇、多模仿经典文段，从而提高学生的语言文字功底。

作文教学要注重培养学生的逻辑思维能力。

在写作过程中，学生需要对所表达的观点进行合理的论证和解释，这就需要学生具备一定的逻辑思维能力。

在教学中，教师可以通过提供相关的写作技巧和解析，引导学生进行逻辑推理和思维拓展，从而加强学生的逻辑思维训练。

作文教学是一个综合性的过程，需要教师和学生的共同努力。

只有教师注重启发学生的思维，激发学生的表达欲望；培养学生的观察能力和思考能力；提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，才能真正做好“无米之炊”，培养学生的写作能力。

相信在不断的学习和实践中，学生的作文水平会不断提高，学生的语文素养也会得到有效的提升。

作文教学“找米下锅”俗话说：“巧妇难为无米之炊。

”学生作文正如巧妇做饭一样，如果脑中无感性认识，手中缺乏作文的素材，是难以写好作文的。

因此。

在作文教学过程中，不应仅仅注重课堂上的指导和评讲，还应致力引导学生阅读积累，观察生活，寻找素材。

赋予学生“找米下锅”的能力。

一、多阅读，重积累常听学生抱怨每逢写作文都感到无话可说，无从下手。

其实这与他们读书少有着密切的关系。

只有语言积累到一定的程度。

才可能文思泉涌。

笔下生花。

否则，纵有思绪万千，笔下也难有只语片言。

古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法、修辞、逻辑，但能写千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品。

形成了敏锐的语感。

所以语言的积累。

语感的形成，有赖于多读多背。

让学生在阅读中受到作品的潜移默化，提高写作能力。

首先，通过课文阅读。

学会用规范的语言叙述事件，用课文的规范语言影响学生，使他们的语言越来越缜密。

越来越熟练，达到规范化。

其次。

加强课外阅读，采用自由阅读和集体阅读相结合的方式。

自由阅读提倡多读书看报，多看电视多听广播等。

而集体阅读则是根据教学需要，有计划、有目的地选取材料，在规定的时间里集体阅读，并摘录一些好词佳句。

这样随着阅读量的不断增加，学生就能积累越来越多的写作知识。

有位学生在《逛早市》中写道：“……妈妈带我仔细辨认：那青青的芹菜带着露水；那长长的丝瓜挺着身子；那带刺的黄瓜还扎手；白白的萝卜仿佛轻轻一碰就要裂开似的……”如此准确细致的描写。

对于一个刚刚学写作文的孩子来说。

确属不易。

正如学生所说：“这是从课文上学的。

”“不积百步。

无以致千里”。

量的积累才有可能导致质的提升。

没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。

阅读开拓了孩子的视野，丰富了他们的知识。

尤其是写作刚起步的孩子，更是需要课外知识之光，给予更鲜明、更长久的照耀。

教师给的知识钥匙将会使孩子们的大脑更醒，感受更灵敏。

双手更灵巧。

二、词语积累运用与生活挂钩小学生作文通病之一就是用词不恰当，学过的词语(尤其是书面词语)用不上，一写到现实生活中的具体现象和事物。

无米下炊怎么办考生在考场写作时，可能由于对文题陌生，或者素材准备不充分等，陷入“无米下锅”的窘境。

面对这种情况，考生如何“生”米下炊，出奇制胜呢？不妨试试以下几招。

第一招：向课本借一般来说，考生想要表达的情感、思想、哲理、感悟，在平时所学的课文中都会有所体现。

它们应该是考生天然的作文素材园地。

比如，《事物的正确答案不止一个》可以用来写关于创新、创造的话题，《生于忧患，死于安乐》可以用来写关于忧患意识的话题，《大道之行》可以用来写和谐社会的建设话题，《小狗包弟》可以用来写关于反省忏悔的话题……还有诸如《岳阳楼记》《醉翁亭记》《陋室铭》《爱莲说》等等，这些文章所表达的思想内涵、所讲述的人事、所描绘的风景、所体现出来的情怀，也可以拿来表达自己的观点和情意。

考生还可以向其他学科课本伸出“借料之手”。

它们涵盖了政治、经济、文化、历史、科技、艺术等方方面面，可谓包罗万象。

这就需要考生有创造性思维，在不同学科之间、不同事实与现象之间以及与作文内涵立意、写作角度之间建立起联系。

如此，写作的材料便会源源不断。

当然，向课本借“米”，要注意切题、适度、自然，讲究引述内容要得体，连通题意要恰当，联系生活要合情，关切现实要真实，只有这样，才能够真正“移花接木”。

第二招：向作者求对于课文的作者，考生都比较了解。

写作考场作文时，不妨“请出”他们来。

比如可以在孔子、庄周、屈原、司马迁、陶渊明、李白、杜甫、文天祥、苏轼、李清照、鲁迅、徐志摩等作者的逸闻趣事、人生经历、思想哲理里找到可用之料，能够从持守、逍遥、忠诚、隐忍、田园、狂放、忧愁、气节、达观、凄楚、清醒、热情等方面立意成文。

即使是同一作者，其故事与风范也可以从不同的角度进行挖掘。

比如庄子，除了“逍遥”以外，还可以从挣脱名缰利锁的逸士、孤独看守心灵、相忘于江湖的相濡以沫、胸襟气度、人格魅力、豁达安逸、清贫宁静等角度来多元关注，寻求与作文题目的切合点。

第三招：大胆改造考场上有可能出现自己手里的那一?c“米”不足以应对眼前的“大炊”的状况。

作文教学，教学生做好“无米”之炊作文是学生学习语文的重要组成部分，而学好作文的关键在于掌握基本的写作技巧和方法。

然而，有时候学生在面对作文时总是会遇到各种瓶颈，如“没有思路”“不知道写什么”等，就好比“无米之炊”。

怎样才能够做好“无米”之炊呢？接下来将从几个方面给出建议。

第一，理清思路，清晰表达。

在进行写作前，我们必须先理清自己的思路。

不管是所要表达的观点、情感还是事实，都要通过“望、闻、问、切”等方式，用自己的感官切入，感知事物，并找到准确的关键点。

这样，我们就能够为表达打下坚实的基础。

此外，写作中的表达也至关重要。

我们要学会用简单、自然、清晰、精确的语言来表达自己的思想，让读者看得懂、听得懂、读得懂。

为了达到这个目标，除了要不断练习写作外，我们还可以多阅读优秀的作品，学习借鉴别人的表达方式。

第二，培养良好的语感和写作素材。

语感和写作素材是作文成功的重要因素之一。

语感是指对语言的敏感度和细致度，以及对语言的节奏、韵律和力度等方面的敏锐感。

有良好的语感，能够让我们更好地掌握词汇的使用和句子的结构，进而表达更加深刻、生动的思想。

要培养良好的语感，我们可以多听多说多读多写，注重思考语言的美感。

而素材则是写作的基础。

有了丰富的素材，我们就可以更加顺利地开展写作。

素材可以来源于我们的生活、阅读和经验，可以是自己的亲身经历、别人的经验故事、历史典故、文学作品等。

我们应该积极收集和整理素材，不断丰富自己作为写作者的知识和经验，让写作的灵感和创意不断涌现。

第三，把握作文结构与框架。

不同类型的作文有着不同的结构与框架方法。

如议论文要有提出问题——分析问题——解决问题等过程，而写景文要有先设前景——描写景色——深入描写——抒发感受。

对于每种类型的作文，我们都要了解它的基本结构，然后在这个大的框架内展开思路。

此外，我们还应该注意作文结构的整体性。

在写作时，内容不能匆忙地拼凑在一起，而是要将写作素材整合成一个完整的思路，将所有主题、论据、细节等有机地结合在一起，形成一个逻辑严密、内容丰富、结构紧凑的作品。

作文教学，教学生做好“无米”之炊作文是学生语文学习中的重要组成部分，通过作文教学可以培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。

现实中有很多学生对作文教学产生了抵触情绪，感到写作困难，甚至产生了“写不好就不写”的想法。

作文教学如何让学生“无米之炊”也能写出一篇好作文呢？本文将探讨一下作文教学的策略和方法。

一、培养学生的阅读习惯阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读积累丰富的语言素材和写作思路，才能在作文中有所表现。

所以在作文教学中，教师要引导学生多读好书，多参与课外阅读活动，在阅读中领略语言之美、感知情感之深，激发学生对写作的兴趣和热情。

教师也要指导学生如何审题阅读，如何借鉴他人的写作经验，这样才能让学生学会“吸收养分”，在写作中有所借鉴。

二、激发学生的写作灵感写作不仅仅是一种表达，更是一种思考和创新。

在作文教学中，教师要引导学生善于观察、思考，培养他们的写作灵感。

可以通过开展写作主题征文、一言难尽的写作比赛等形式，激发学生探索写作的兴趣和激情。

教师还可以采用“写作启发法”，如通过图片、音乐等方式给学生一个情境，引发他们的联想和表达，让他们在“无米之炊”的情况下也能写出一篇充满创造力和想象力的作文。

三、丰富学生的写作素材在作文教学中，教师要帮助学生在日常生活中善于观察、善于思考，同时也要指导学生如何积累丰富的写作素材。

学生可以通过日记、写作练习、感想总结等多种方式积累写作素材，从而在写作中“有米可炊”。

教师还可以利用平常学生的课外活动、社交经历等资源，指导学生如何在生活中寻找写作素材，这样可以让学生在写作时有足够的内容可选，不至于“无米可炊”。

四、引导学生写作技巧作文教学中，教师除了要让学生有足够的素材以外，还需要引导学生掌握一些写作技巧。

比如如何组织文章结构、如何使用丰富多样的修辞手法、如何表达自己的思想情感等。

通过教师的指导和学生的练习，可以让学生在写作中更加得心应手，有技可施，即使“无米可炊”也可以通过技巧烹饪出一道美味的作文。

为学生作文“找米下锅”作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，作文水平的高低也是衡量学生语文水平高低最主要的尺度，因此作文教学就显得十分重要。

目前，中学语文教学中普遍存在这样的问题：每逢作文，有的厌烦、害怕；有的不知从何写起，干脆不写不交；有的不知道写什么，只好东拼西凑，胡编乱抄……俗话说的好：巧妇难为无米之炊。

因此，学生不知道该写什么？又从何写起？要让学生有话可写，又乐于写作，笔者认为习作前必须先为学生找到“米”，然后才能下笔成文。

一、激发写作欲望“兴趣是最好的老师”。

教学心理学认为：兴趣是人们探究莫种事务并带有强烈情绪色彩的意思倾向。

它是学习动机中最现实、最活跃因素。

对中学生来说，浓厚的兴趣会对其写作产生巨大的动力，会使他们愉快、积极、主动地参与写作，从而不会感到写作是一种压力，是种负担。

1口头作文多年来，每节语文课前，我都搞一个三分钟说话训练。

如讲小故事、说一段幽默笑话。

点评感兴趣的人或事、复述一则看到或听到的广告词，解读校园内所看到的警示语……写一篇作文，先进行口头作文，再选择合适的表达方式、修辞手法、布局谋篇的方法等，然后下笔成文。

不但练了学生的胆量，也尝试了口头表达的技巧或方法，因为它很灵活，又不拘形式，学生都踊跃参加。

2、班级设立“小记者”站，定期开展活动“小记者”不是固定的，学生轮流担任。

“小记者”站每周要向“校园之声”广播站投稿几篇，每人2篇。

这样强迫性的作文刚开始并不凑效，学生普遍不愿意做，于是我利用语文教师兼班主任的“优势”，把在校广播站播出文章的多少与期中、期末的评先表模挂钩。

每播出一篇，班级还有本子的奖励和班级考核积分的加分奖励。

这样，学生写作的积极性很高，很多平时不愿动笔的同学也拿起笔来尝试一下；也有学生写好文章后主动找老师修改，或咨询老师写好某一篇文章的技巧和方法。

3写下水作文。

叶圣陶先生曾不止一次提倡：教师要写下水作文。

我有写下水作文的习惯。

每次作文，习作指导完后，我就和学生同时下笔。

高考作文高分步走第四步如何解决无米下锅Updated by Jack on December 25,2020 at 10:00 am2007年高考作文高分5步走——第四步：如何解决无米下锅2007年高考作文高分5步走——第四步：如何解决无米下锅巧妇难为无米之炊到巧妇能为无米之炊由难到能方为巧.真正的巧妇是能把难变为能的。

症状：分析近几年的高考作文的素材不外乎这样几个方面：1.名人撞车现象严重（有的省市规定了名人，又造成事迹雷同现象）：李杜张口即来，可是李杜至今已不太新鲜。

2.太假，小事情：写丢钱包，说假话，乐于助人，太假；大事情：申奥，和谐社会，太空。

不是说这类题材不能写，关键看你的切口。

一般北京的作文题目都比较的紧随时代的脉搏，所以还是那句老话，因题抓事。

3.时尚风：6月7日的高考，作文中就有刚刚结束的球赛结果，花边不断的娱乐新闻，此类题材尽量在文中少出现，别为了文而凑字数。

所谓字不够，废话凑。

别让风变成了疯。

OTC：1.深挖题材。

名人的素材好用，但是别样大路边上的那些。

比如李白的斗酒诗百篇，天子呼来不上船；陶渊明不为五斗米折腰等等。

评价李白的诗篇很多，看06湖南考生的那篇《谈意气》文中援引现代台湾诗人余光中写李白的诗句：“秀口一吐就是半个盛唐”读到此类的文章，怎能不为小作者的才气所折服啊。

平时我们一定要养成好的写作习惯，从点滴做起，积少成多。

书到用时方恨少了吧？2.身边的事情千千万，就看你会看不会看：滴水藏海的这里谁都懂，但是四两拨千斤的技巧可不是谁都用的来啊。

一次小的摩擦，一次小小的误会，一句批评或者表扬都应该激起你思想的火花。

3.时鲜的材料：优秀的考生不再是两耳不问窗外事的书呆子，反映到文章中也就是神六在太空中遨游，刘翔打破了尘封多年的记录。

鉴于高考作文的“文以载道”，现在很多高三的学生手中都有一些时新的材料如《感动中国》之类的素材。

作文教学，教学生做好“无米”之炊作文教学一直是学生们非常头痛的问题，尤其是在语文课堂上，学生们往往对作文写作感到无从下手，甚至有些同学排斥作文这项任务。

作文教学对于学生的语言表达能力和思维能力的培养非常重要。

作文不仅是一种写作技能，更是一种思维的展现和表达的方式。

如何教学生做好“无米”之炊，让学生在作文写作中能够更加自如地表达和思考，是每一位语文教师都面临的挑战。

本文将探讨作文教学的重要性以及如何引导学生做好“无米”之炊。

作文教学的重要性不言而喻。

作文是一种表达思想和观点的手段，通过作文写作，学生可以培养自己的文字表达能力，训练自己的思维能力，提高自己的分析、概括和综合能力。

作文教学不仅可以帮助学生提高语言表达能力，更可以培养学生的批判性思维和创造性思维，促进学生的综合素养提升。

作文教学在语文教学中扮演着非常重要的角色，是学生全面发展的重要手段之一。

如何教学生做好“无米”之炊，让学生能够在作文写作中自如地表达和思考，却是一个非常具有挑战性的问题。

教师可以引导学生从身边的事物和经历中获取写作素材。

学生们总是觉得自己经历的事情并不值得写，而且缺乏写作素材。

教师可以通过让学生观察身边的事物，思考自己的经历，激发学生的写作灵感。

教师可以通过讲解一些平凡事物的故事，引导学生从中获取写作素材。

教师可以借助写作技巧和方法，帮助学生提升作文表达能力。

写作技巧和方法是作文写作的基本功，通过学习和掌握写作技巧和方法，学生可以让自己的作文更加生动、有力。

学生可以通过学习修辞和描写，丰富自己的语言表达能力；通过学习结构和逻辑，提高自己的文章连贯性和逻辑性。

通过教学生掌握这些写作技巧和方法，让他们在作文写作中更加得心应手。

教师还可以通过让学生多阅读优秀的范文，激励学生的写作兴趣。

阅读是作文写作的基石，通过阅读优秀的作品，学生可以模仿和借鉴优秀的写作风格和表达方式，培养自己的写作审美和感悟能力。

教师可以引导学生多阅读一些丰富的文学作品、报告文学、散文等，让学生在阅读中感悟作文之美，提高作文写作水平。

作文教学，教学生做好“无米”之炊作文教学一直以来都是学生学习的重要组成部分。

而要教学生写好作文，就必须教给他们如何做好“无米之炊”。

什么是“无米之炊”呢？就是在条件艰苦的情况下，依然能够做出美味可口的饭菜，这个比喻在作文教学中可以理解为在有限的素材下，创作出优秀的作品。

那么，如何进行作文教学，教学生做好“无米之炊”呢？教学生如何进行资料搜集。

作文需要有丰富的素材作为支撑，而这些素材大多来源于生活中的点滴。

教学生应该培养细心观察的习惯，敏锐捕捉生活中的各种细节，把这些细节作为作文的底色。

也可以引导学生多读书多积累知识，增加他们的文学修养和生活经验，为素材的积累打下坚实的基础。

教学生如何进行情感表达。

作文不仅仅是对事实的陈述，更主要的是情感的宣泄。

而情感的表达需要真挚、深刻，才能感染读者。

教学生要培养自己的情感认知和情感表达能力，让他们学会用心去观察、用情去表达，让作文更具有真挚性和生命力。

教学生如何进行逻辑推理。

作文的逻辑结构和表达方式也非常重要。

在有限的素材下，如何进行合理的组织和展开，要求学生在表达时能够清晰地阐明主题，自然地展开情节，巧妙地安排结构，融入自己的思考和感悟。

教学生在写作中要注重逻辑思维和文章结构的合理搭建，让作文在表达的过程中更加简洁明了，让读者能够更好地理解和接受。

教学生如何进行形式表达。

作文的形式表达包括语言运用、修辞手法、文学修养等方面。

教学生要学会精选用词，活用修辞，注重语言的美感和表达的艺术。

也要注重文学修养的积累和提升，多了解不同类型的作品，不断的提高自己的审美观和文学鉴赏能力。

作文教学是一项复杂而又重要的教学任务，而“无米之炊”更是其中的一大难题。

要教学生做好“无米之炊”，就必须全面提升他们的素材搜集、情感表达、逻辑推理和形式表达能力。

只有这样，才能让学生在有限的素材下，写出富有深度和内涵的优秀作品，让作文教学的目标更加明确、更加有效。

作文教学，教学生做好“无米”之炊作文是学生学习语文的重要组成部分，作文教学是语文教学中的一项重要内容。

许多学生在作文教学中总会遇到一些问题，比如思路不清晰、表达不准确、文章结构混乱等等。

如何教学生做好“无米”之炊，写出优秀的作文，是每一位语文教师都需要思考的问题。

作文教学需要注重启发学生的思维，培养他们的语言表达能力。

在教学过程中，教师可以通过给学生提供一些话题或材料，引导学生展开思维，进行深入的探讨。

鼓励学生多读书、多积累知识，扩大自己的视野，从而为作文提供更丰富的素材和内容。

作文教学需要注重培养学生的观察和思考能力。

学生在写作文的时候，往往会表现出观察不细致、思考不深刻的情况。

教师需要通过训练和引导，帮助学生提高观察和思考的能力，让他们能够从日常生活中，从所见所闻中获取灵感，写出更具深度和内涵的作文。

作文教学需要注重培养学生的表达能力。

学生在写作文的时候，往往会出现用词不当、表达不清晰的情况。

教师需要通过分析优秀作文，指导学生选择合适的词语，运用恰当的修辞手法，让文章的表达更加生动、形象，让读者能够产生共鸣。

作文教学需要注重培养学生的文学素养。

文学素养是指学生对文学作品的理解和感悟能力，包括对文学作品的品位和审美情趣等。

教师需要通过讲解文学名著、名篇、名句，开展文学作品的欣赏活动，让学生在欣赏文学作品的提高自己的文学素养，从而提升作文的质量。

作文教学是一项复杂而又艰巨的任务，需要教师在教学过程中多方面地引导和培养学生的能力，让他们做好“无米”之炊，写出优秀的作文。

只有这样，学生才能真正掌握作文的写作技巧，提高语文素养，为将来的学习和生活打下坚实的基础。

【写作基础】写作基础：无米亦可巧作炊_2000字无米亦可巧作炊在我们的日常生活中，米饭是最为常见的主食之一，可以说是中国人餐桌上的主角。

在某些特殊情况下，我们可能会面临没有米的情况，比如突发的天灾、灾害或者生活困难等。

面对这种情况，我们就需要学会一些其他方法来替代米饭，来解决自己的温饱问题。

那么，无米亦可巧作炊，我们应该如何巧妙的应对呢？一、替代主食当我们没有米的情况下，我们可以选择其他主食来替代，比如面条、面粉等。

面条是我们生活中的一种重要主食，它可以替代米饭成为我们的主食来源。

我们可以做各种口味的面条，比如炒面、拌面、煮面等，来解决自己的温饱问题。

面粉也可以做成各种面食，比如饺子、馒头、包子等，同样也是一种不错的选择。

二、变废为宝在没有米的情况下，我们可以利用一些其他食材来替代米饭，比如玉米、土豆、红薯、番薯等。

这些食材可以做成玉米粥、土豆粥、红薯粥、番薯粥等，来当做我们的主食食用。

变废为宝，将一些不起眼的食材做成美味的粥食，同样可以解决我们的温饱问题。

三、混搭创新在没有米的情况下，我们可以尝试一些混搭创新的食物组合，来解决我们的温饱问题。

比如将面条和土豆一起煮成一道面条土豆煮，将面条的香滑和土豆的鲜甜融合在一起，味道独特，营养丰富。

又比如将玉米和番薯一起煮成一道玉米番薯汤，将玉米的甜味和番薯的香味相结合，清淡可口，让人回味无穷。

四、求助亲朋在没有米的情况下，我们也可以向亲朋好友求助，借用一些主食食材，来解决自己的温饱问题。

毕竟，亲朋好友是我们生活中的重要存在，他们会愿意帮助我们度过难关。

可以向亲朋好友借用一些面条、面粉、玉米、土豆等食材，来解决自己的温饱问题，互帮互助，共渡难关。

在没有米的情况下，我们应该学会巧妙的应对，找到替代主食、变废为宝、混搭创新、求助亲朋等方法，来解决自己的温饱问题。

毕竟，生活中总会遇到一些困难和挑战，我们需要学会勇敢面对，找到解决问题的方法，向困难说不，向幸福说是。

作文教学，教学生做好“无米”之炊作文教学是教育中非常重要的一环，它不仅能够帮助学生提高写作能力，还能培养学生的思维能力和表达能力。

对于很多学生来说，作文教学并不是一件容易的事情。

有时候他们会感到无从下笔，不知道该如何展开思路。

有时候又会陷入模式化的表达方式，使得作文失去了独特性和个性。

所以，在作文教学中，教师除了要传授写作技巧外，还应该引导学生做好“无米之炊”，让他们能够在没有固定题目或材料的情况下，自由地展开思维，写出高质量的作文。

如何教导学生做好“无米之炊”呢？教师要引导学生培养广泛的阅读习惯。

只有丰富的阅读才能够让学生积累大量的素材和观点，让他们在写作时能够游刃有余地展开想象和创作。

而除了文学作品，教师还应该鼓励学生阅读各类资讯，例如新闻报道、专业文章等，以增加他们对各种话题的了解。

教师要引导学生培养独立思考的能力。

作文教学不应该只是传授一些模板式的写作技巧，更应该培养学生的独立思考和表达能力。

教师可以给学生提出一些开放性的问题，让他们展开自由的思考和讨论。

可以让学生就一个话题展开讨论，如“假如时间可以倒流”，然后引导他们根据自己的思考，写出一篇颇具个性和深度的作文。

这样的训练不仅可以让学生磨练逻辑思维和表达能力，还能锻炼他们的独立思考和创造力。

教师还应该引导学生深入挖掘内心世界。

很多学生在写作时常常陷入表面的描写和陈述，缺乏个性和深度。

教师应该引导学生深入思考自己的内心世界，勇于表达个人的情感和见解。

可以鼓励学生写一篇“我的梦想”或“我最敬佩的人”，让他们自由发挥，表达自己的感情和观点。

通过这样的练习，学生就能够更好地将自己的个性融入作文中，写出具有个人魅力和独特性的文章。

教师还应该引导学生注重观察和思考日常生活。

很多时候，生活中的点点滴滴都蕴含着写作的灵感。

教师可以鼓励学生多留意身边的人和事，多发现生活中的美好和感动，然后通过作文来表达自己的情感和思考。

可以给学生布置一些观察性的作文题目，如“我的家乡”、“校园一角”等，让他们通过观察和思考，写出生动、真实的作品。