16青山不老

（教学反思参考1）青山不老《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。

课上完了，我结合学校提出的“高效”课堂的精神，反思自己这节课的得与失。

一、目标明确，重点突出我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。

整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。

教学过程清晰，流畅，重点突出。

二、课堂动静结合，学生自主学习课堂以大问题统领，“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”。

引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀。

学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。

三、巧设铺垫，难点突破水到渠成这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在１５年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。

当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；……”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。

在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。

四、重视培养学生的概括能力选词概括课文的主要内容，用一个词概括大、小环境的特点等教学设计，是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，进行理解概括，既训练了学生的概括能力，也体现了语文的工具性。

五、课堂反馈及时课堂上还对学生的学习效果进行了反馈，课堂的最后５分钟，出示自己设计的课堂练习题，要求学生当堂完成。

第16课《青山不老》课后习题含答案一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。

二、一锤定音（在划线字的正确读音后画“√”）。

所处环境（chǔchù）情不自禁（jīn jìn）参天杨柳（cēn cān）创造奇迹（jījì）生命归宿（sùshù）波光粼粼（pōbō）三、火眼金睛（辨字组词）。

炕（）稍（）肆（）载（）坑（）梢（）律（）栽（）四、词语点将（根据意思写词语）。

1．任意的残杀或迫害。

（）2．非法占据、霸占。

（）3．比喻共同经历患难。

（）4．一再，多次。

（）5．对人谦恭有礼貌。

（）6．以财物帮助。

（）五、添枝加叶（补充词语）。

（）的大树（）的波光（）的狂风（）的环境（）的设想（）的波浪六、指出破折号的不同用法（填序号）。

A．表解释说明B．表语意转换C．表声音断续1．他用林业收入资助每户买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起为止。

（）2．我不禁鼻子一酸——也许老人进去以后就再也出不来了。

（）3．丁——冬——丁——冬……（）七、字斟句酌。

1．风大作时，能逆（）吹牛马使倒（）行，或擎（）之高二三丈而坠（）。

（1）在括号内给加点的字注音。

（2）解释下面各字在句中的含义。

作：__________ 逆：__________ 擎：__________ 坠：__________ （3）用自己的话说说这句话的意思。

__________________________________________________________ 2．他已经将自己的生命转化为另一种东西。

他是真正与山川共存，与日月同辉。

这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。

（1）“另一种东西”指的是__________________________________________________。

（2）这几句话的意思是：___________________________________________________。

语文六年级上册第16课青山不老课文语文六年级上册第16课《青山不老》课文原文窗外是参天的杨柳。

院子在山沟里，山上全是树。

我们盘腿坐在土炕(kàng)上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

我知道这条山沟所处的大环境。

这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐(nüè)的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞(jù)之地。

过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。

县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈[1]而坠。

〞[2]就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。

我还知道这个院子里的小环境。

一排三间房，就剩下老者一人。

老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山;晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。

65岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。

他可敬的老伴，与他风雨同舟一生;一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。

他已经81岁，知道终有一天自已也会爬不起来。

他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不走。

他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

他敲着旱烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充着……15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。

在屋里说完话，老人陪我们到沟里去看树。

杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。

看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。

这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

老人说：“这树下的淤(yū)泥有两米厚，都是好土啊。

〞是的，保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。

看完树，我们在村口道别。

老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。

16＊、青山不老一、教学目标：1、读读记记“归宿、荡漾、风雨同舟”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

二、教学重点：从老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心中，感受到青山何以不老。

三、教学难点：学生明白建立美好的家园需要行动起来的道理。

四、课时划分：1课时五、教学准备：1、我们可以有哪些具体的措施来保护地球？2、了解“绿化沟”、“防风林带”、“林网”具体指的是什么？3、阅读课前引语，找到学习任务，并完成预习。

六、教学流程：（一）、激趣导入：1、地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮。

既美丽壮观、和蔼可亲，又那样渺小，极易破碎。

那么，我们可以为她做些什么呢？2、孩子们的想法都不错，但它只是想法。

有一位名叫马永顺的老人，却用自己的行动建起了一片了不起的绿洲，保护了我国晋西北的生态环境。

今天，我们要一起走进《青山不老》，去看看马永顺和他的老朋友们一起建造了怎样的一个奇迹。

3、齐读课题。

（二）、感受奇迹1、快速读文，完成任务。

（1）、请在文章中找出老人创造了一个怎样的奇迹？你还可以通过什么说明方法让我们感受到这个奇迹很了不起？（感受老人15年时间的绿化成果）（2）、找出相关语句，说说这个奇迹把晋西北染成了什么颜色？（绿）2、学生汇报交流。

（三）、情感体悟1、15年后的晋西北郁郁葱葱，15年前眼前这座青山是何样？（感受老人植树造林的艰辛）2、在恶劣的环境中，一个手端旱烟袋的瘦小老头创造出了这块绿洲令人感动的奇迹。

3、过渡：眼前的绿洲真的那么重要吗？（明白保住了黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。

）4、小组合作学习：（1）、在文中找找老人令你感动的句子，谈谈你的感受。

（2）、概括出老人做了一件什么事？并说说你从中感受到老人的什么精神？5、学生汇报。

（感受老人植树造林的决心、造福后代的奉献精神）6、过渡：老人植树造林的信念是很坚决的。

16《青山不老》教学实录青山不老》教学实录一、导入新课同学们，这个字大家都认得吧？我们知道，老字我们一般都是用来形容人的，比如说年老、老人等，但我们几乎没有听说过用老来形容山的吗？今天我们要研究的这篇课文题目，就是如此新颖叫做“青山不老”。

这篇课文取材于全国劳模___的真实事迹。

二、整体感知师：下面我们一起来读一下课文，看看它讲了什么内容。

（起生读）师：读完了课文，谁能说说这篇课文讲了什么内容？（生）师：对，这篇课文讲的是一位山野老农，在恶劣的环境下，用了15年的时间把晋西北一条险恶的山沟创造成一个绿洲的故事。

三、阅读提示1.这位老人创造了怎样的奇迹？用“——”画出相关句子。

2.在什么样的情况下创造的？用“﹏﹏﹏”画出相关句子。

3.学生找句子，教师巡视。

4.师生交流。

生：我找的句子是：“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

”师：同学们，想像一下这是怎样的一个奇迹？3700亩___，拿我们的教室来比的话，相当于500万间教室。

500万间教室可以说这是一个非常庞大的数字。

老汉靠自己的力量取得这么大的成绩，真令人佩服。

（朗读）生：我找的句子是：“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

”师：读着这个句子，你觉得这是一座怎样的青山？生：用比喻的方法，两个“全”字说明了漫山遍野绿意盎然，___吹树叶发出的声响犹如涛声。

在太阳的照射下，___折射着一闪又一闪的光芒。

可见，树木苍翠，漫山遍野绿意盎然。

同时这句话也说明了老人为改造山沟所作出的巨大贡献。

生：我找的句子是：“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。

看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。

这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

”师：树扼制了山洪的凶猛，庞大的根系牢牢扼住了黄土，树土的关系在老人心里有着怎样的关系呢？永远保持着生机和活力。

1.理解 “险恶、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文内容。

感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

3.理解老人植树造林的意义，增强保护环境的意识。

（重点）（难点）梁衡：1946年出生，山西霍州人。

著名学者、新闻理论家、作家。

历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长、《人民日报》副总编辑。

作品曾获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖等。

主要作品：科学史章回小说《数理化通俗演义》，散文集《夏感与秋思》《只求新去处》等。

肆虐(nüè lüè) 盘踞(jù jū)••√√卷juàn （试卷）juǎn （卷曲）恶ě （恶心）è（恶习）wù（厌恶）宿sù（住宿）xiǔ（星宿）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

说一说课文主要写了什么？本文向我们介绍了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲的事迹。

肆虐：盘踞：归宿：任意残杀或迫害。

文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。

造句：屋外狂风肆虐，屋内四季如春。

非法占据；霸占(地方)。

文中指当地经常受到干旱、霜冻、沙尘暴等的袭击。

造句：敌人就盘踞在不远处的炮楼里。

人或事物最终的着落。

文中指青山是老人生命的终结地。

造句：为建设家乡而献身，是他最好的归宿。

劲挺：三番五次：坚强有力地挺立着。

文中指在山洼、山腰里的杨树、柳树挺立着，生命力非常旺盛。

造句：风雨中，哨兵仍然劲挺如松的坚守在自己的岗位上。

形容次数很多。

造句：调皮的小弟弟三番五次的给我捣乱。

盘踞 占据都有“占为己有，据守不让”的意思。

“盘踞”侧重于霸占不让，是贬义词。

“占据”侧重于占有，多用于口语，是中性词。

1.中国人民解放军以秋风扫落叶之势消灭了盘踞在大山深处的土匪。

16《青山不老》教学设计及反思本文是关于16《青山不老》教学设计及反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

一、教学目标：1．正确读写“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2．通过深入阅读，学生能比较准确、全面地概括课文主要内容。

3．理解含义深刻的句子，引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受。

二、教学重难点：使学生能比较准确、全面地概括课文主要内容，理解语言背后的深刻含义。

体会人物的思想感情。

三、时间安排：1课时。

四、教学过程：（一）导入展示：我国晋西北地区的图片与青葱临海的画面，引导学生畅谈感受：你看到了什么？想到了什么？（二）让学生畅所欲言。

师：今天我们就去了解一个和他有关的奇迹。

（三）预习探究1检查预习（1）检查课前学生主动积累词句等情况.（2）指名正确、流利地朗读课文。

（3）指名说一说课文主要写了什么内容？2合作交流（1）请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。

（要讲清楚、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。

）（2）师：对于这篇文章来说，仅说出老人创造绿洲，就完整了吗？还缺点儿什么吗？看来把主要内容概括清楚、全面，还需要我们深入阅读啊。

”（3）默读课文，边读边思考：这位老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的情况下创造的？做一做简要批注。

（4）交流批注。

老师根据学生回答的内容，总结出什么情况？什么奇迹？概括出板书：自然环境恶劣生活条件艰苦造福于人。

（5）看，我们深入阅读后，对于课文的主要内容是不是又有了更全面的认识。

同桌两个人再相互说说主要内容。

指名说。

（6）阅读记叙文时尽管我们都要抓住主要人物、主要事件去概括主要内容，但我们还要注重事件存在的特殊性。

3品读感悟：引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受：（1）作者说青山是不会老的，读过课文后，你又有什么感受呢？我们也来写一写自己的感受吧。

六年级语文上册第16课《青山不老》词语盘点肆虐：任意残杀或迫害。

文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。

盘踞：非法占据。

文中指经常受到干旱、霜冻、沙尘暴的迫害。

归宿：人或事物的最终的着落。

文中指青山是老人生命的终结地。

劲挺：坚强有力地挺立着。

文中指在山洼、山腰里的杨树、柳树挺立着，生命力非常旺盛。

淤泥：河流、湖沼、水库、池塘中沉积的泥沙。

文中指树下堆积的泥土。

荡漾：(水波)一起一伏地动。

文中指老人的院子里到处充满着绿色，到处被植被所围绕。

六年级语文上册第16课《青山不老》课文窗外是参天的杨柳。

院子在山沟里，山上全是树。

我们盘腿坐在土炕(kàng)上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

我知道这条山沟所处的大环境。

这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐(nüè)的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞(jù)之地。

过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。

县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈[1]而坠。

”[2]就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。

我还知道这个院子里的小环境。

一排三间房，就剩下老者一人。

老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山;晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。

65岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。

他可敬的老伴，与他风雨同舟一生;一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。

他已经81岁，知道终有一天自已也会爬不起来。

他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不走。

他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

他敲着旱烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充着……15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。

16*青山不老基础过关一、选择加点字的正确读音打“√”。

土炕（kàng kēng）肆虐（nüèlüè）盘踞（jù ju ）淤泥（yūwū）二、读一读，用“√”标出括号里正确的词语。

1.这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来（放肆肆虐）的地方。

2.就在如此（险恶险要）的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟（制造创造）了这块绿洲。

3.他觉得种树是命运的（抉择选择），屋后的青山就是生命的（归程归宿）。

三、写出下列句子所用的修辞手法。

1.青山是不会老的。

（）2.我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪。

（）四、按要求改写句子。

1.这是了不起的奇迹。

(改为感叹句)跟我学：缩句时只要抓住句子的主干“谁做什么”或“什么怎么样”(这是每个完整句子都具备的)，就可迅速的缩句。

2.我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。

(缩句)3.环境污染成为当今世界性的三大社会问题。

(修改病句)探究应用五、阅读课文片段回答问题。

看完树，我们在村口道别。

老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。

我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。

作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。

他已经将自已的生命转化为另一种东西。

他是真正与山川共存、与日月同辉了。

这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。

1.画线句子中的“迈进”不能换成“走进”“跑进”，因为这个“迈进”更准确地表达出。

2.选文中破折号的作用是（）。

A.意思转折B.意思递进C.补充说明3.选文中的“另一种东西”表面上是指，事实上包含着他的精神。

4.选文最后一句画线句子的含义是（）A.青山因为有老人的不断看护、绿化，永远不会荒芜、老去。

B.青山苍翠，富有生命的活力。

C.老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，生命的意义在茫茫青山中延续，而且随着青山万古长青。

参考答案：一、kàng nüèjùyū二、1.肆虐 2.险恶创造 3.选择归宿三、1.拟人 2.比喻四、1.这是多么了不起的奇迹啊！ 2.老头创造了绿洲。

16* 青山不老教学设计文本简析：课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

文章层次井然，内容清晰。

课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩；接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境（即自然条件）的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难困苦；通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；通过村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩；最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。

课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。

选编这篇课文的主要意图：一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

这也是本课教学的重点。

教学目标：1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重点: 了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

教学难点: 学习通过典型事例表现人物品质的表达方法,进一步巩固借物喻人的表达方法。

教学准备：相关课件等。

课时安排：1课时。

教学过程：一、看图质疑导入【课件出示：我国晋西北地区土地沙化组图】同学们，你看到了什么？感受到了什么？同学们，这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，一片荒无人烟，穷山恶水之地。