人教版高中语文《父母与孩子之间的爱》

高中高二语文下册《父母与孩子之间的爱》教案设计教学目标：1. 了解和理解父母与孩子之间的爱情问题，以及孩子与父母之间的矛盾和冲突；2. 培养学生的人文关怀和家庭观念；3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。

教学重点：1. 父母与孩子之间的爱情问题；2. 孩子与父母之间的矛盾和冲突。

教学难点：1. 如何让学生理解父母与孩子之间的爱情问题；2. 如何引导学生思考孩子与父母之间的矛盾和冲突。

教学准备：1. 《父母与孩子之间的爱》一文的复印件；2. 标有不同主题的PPT或黑板；3. 学生课堂笔记。

教学过程：第一步：导入新课（5分钟）1. 教师出示题为“我的父母对我有多了解？”的问题，让学生积极思考并与同伴一起讨论。

2. 学生发表观点，教师逐一点评。

第二步：呈现文本（10分钟）1. 教师呈现文章《父母与孩子之间的爱》，让学生读一遍。

2. 学生自由讨论文章的主题和内容。

3. 教师引导学生总结文章的主题，并用黑板或PPT展示。

第三步：学习文章（20分钟）1. 教师分段引导学生一同阅读文章，重点介绍父母与孩子关系中的爱情问题。

2. 教师解释关键词和词组，并进行示范朗读。

3. 学生独立朗读文章的每个段落，并标记主要观点。

4. 学生小组讨论文章中出现的父母与孩子之间的矛盾和冲突，并记录在笔记中。

第四步：讨论与思考（10分钟）1. 学生小组互相分享记录的父母与孩子之间的矛盾和冲突。

2. 教师引导学生思考这些矛盾和冲突的原因，并让学生给出自己的看法。

第五步：归纳总结（10分钟）1. 教师给出相关问题，引导学生总结整篇文章，并写下自己的理解和感悟。

2. 学生介绍自己的总结，教师逐一点评。

第六步：家庭作业（5分钟）1. 学生以小组形式进行讨论，建议一种解决父母与孩子之间矛盾和冲突的方式，并写成短文。

2. 学生交流讨论结果，并将短文交给教师。

教学延伸：1. 邀请家长来校与学生进行座谈，了解家长对于爱情问题的看法，并与学生一同探讨如何解决家庭冲突。

高中高二语文下册《父母与孩子之间的爱》教案高中高二语文下册《父母与孩子之间的爱》教案精选2篇（一）教案主题：父母与孩子之间的爱教学目标：1. 了解父母对于孩子的重要性，以及父母与孩子之间的爱的特点和表达方式。

2. 探讨父母与孩子之间的关系对孩子成长的影响。

3. 培养学生对父母之爱的感恩之心，提高学生的情感认知和表达能力。

教学重点：1. 父母与孩子之间的爱的特点和表达方式。

2. 父母与孩子之间的关系对孩子成长的影响。

教学准备：1. 课文：高中高二语文下册《父母与孩子之间的爱》2. PowerPoint或者黑板、粉笔3. 相关图片和视频素材教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆自己与父母之间的亲密关系，并分享一段自己与父母相处的有趣故事。

2. 引发学生对父母与孩子之间的爱的思考，提出“父母对于孩子的重要性”这个问题。

二、学习课文（25分钟）1. 让学生跟着课文朗读，理解课文的基本情节和主要内容。

2. 引导学生分析课文中父母与孩子之间的爱的特点，例如关心、呵护、支持、教育等。

3. 分析课文中的表达方式，如言语、行动、沟通等。

三、讨论与思考（20分钟）1. 带领学生讨论父母与孩子之间的关系对孩子成长的影响。

鼓励学生分享自己的观点和体会，并给予合理的引导和评价。

2. 引导学生思考自己对父母之爱的感激之情，以及如何表达这份感激之情。

四、情感表达（15分钟）1. 让学生思考并列举父母对自己的爱的表达方式，例如关心、支持、鼓励等，并将这些方式写成一首感恩诗。

2. 学生可以根据自己的实际情况，结合课文的内容进行创作。

鼓励学生用真诚的话语表达自己的感激之情。

五、小结与延伸（5分钟）1. 总结课堂内容，回顾学生对父母与孩子之间的爱的理解和认识。

2. 引导学生在课后思考父母对自己的重要性，并进行反思和行动。

3. 鼓励学生与父母进行交流，传递自己对父母之爱的感激之情。

教学方法：讲解、讨论、思考、创作教学评估：1. 学生对父母与孩子之间的爱的特点和表达方式是否理解。

9 父母与孩子之间的爱父母与孩子之间，有一种无法割舍的亲情，叫做“爱”。

这种情感，不受时间环境的限制，不需要契约合同的约束，更不需要金钱权势的维系。

它发自天然，来自本性，适于众生。

但是，如果我们抛开这种感性的认识，听一听心理学家、哲学家的见解，也许更有意义。

本文是一篇哲学随笔，作者站在理性的高度来重新审视父母与孩子之间的这份真情。

学习本文，一要理清文章的结构思路，二要体会作者是怎样对这份“爱”从哲学角度进行深层思考的。

本文节选自艾·弗罗姆所著的《爱的艺术》。

这部书是一部以精神分析的方法研究和阐述爱的艺术的理论专著，被誉为当代爱的艺术理论专著最著名的作品之一。

《爱的艺术》这本书阐释了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情，是一个能力的问题。

弗罗姆认为，爱是一种主动的能力，因而它像其他艺术一样，是可以而且应该学习的。

只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。

在本文中，作者由婴儿阶段的特点写起，由出生时无意识状态到对母爱的逐渐感受。

婴儿阶段过后，孩子开始了对爱的体验，认为“我被人爱是因为我是我”，母爱对他来说是一种祝福，是一种和平，不需要通过努力获得。

八岁到十岁的儿童开始“创造爱”，有了爱的能力，爱的对象也由母亲转向了父亲。

父亲开始教育孩子，向孩子指出通往世界的路。

本文不是简单的关于父爱与母爱的颂歌，而是为了构建健康、成熟的灵魂而对父爱与母爱以及孩子的发展进行的剖析，弗罗姆对于“爱”的理解，是基于人道主义立场的。

他将“爱”放到人类存在的本质的高度去对待与认识。

★艾·弗罗姆（1900—1980）,20世纪美国著名心理学家、社会学家和哲学家，是新精神分析学派的代表人之一，对精神分析的发展作出了重要贡献。

代表作有《逃避自由》《自我的追寻》《爱的艺术》等。

1．2.3.解词义一刹那：指极短的时间。

罪孽：迷信的人认为应该受到报应的罪恶。

简而言之：概括起来说。

渊源：比喻事物的本原。

节外生枝：比喻在问题之外又岔出新的问题。

父母与孩子之间的爱(优秀7篇)父母与孩子之间的爱篇一教学目标一、知识目标1.了解作者以及相关的文化常识。

2.掌握母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面。

二、能力目标1.把握文章的结构脉络以及行文特点。

2.理解孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。

3.区分文章在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，理解有关句子的含义。

三、情感目标1.感受母爱和父爱的无私、博大与精深，体会父母养育子女的艰辛与伟大。

2.由父母之爱联系周围其他多种形式的爱，树立正确的爱心观，培养自己博爱、仁义的情感。

教学重点1.母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面。

2.孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。

教学难点1.文章在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，举例分析说明。

2.父母对自己世界的影响。

教学步骤一、导入1.请看多媒体画面或张贴画：画面①，儿童跌倒，妈妈急忙扶起，呵护，询问。

画面②，父亲指导孩子如何学习，如何行事。

询问：画面①②表现了父母对孩子的一种什么样的情感态度？可能的回答：爱护、关心、体贴、教育……教师引导：本质是爱。

2.询问：能否列举若干父母爱自己的例子？生举例二至三个即可。

教师引导：上述都是具体可感的事例，那么，在理论上、哲学上，到底应该如何论述呢？我们一起来学习美国哲学家艾·弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》这篇文章。

二、解题并介绍文章涉及的文化常识（知识目标）1.多媒体或者幻灯片展示艾·弗罗姆，美国哲学家、心理学家和社会学家，新弗洛伊德派的主要代表人物之一，法兰克福学派的重要代表人物。

生于德国，1934年*美国。

他长期研究马克思主义和弗洛伊德主义，撰写了大量著作，主要有《爱的艺术》《*教义的发展》《逃避自由》《心理分析和*学》《让人占优势》《为自己的人》等。

他论述*多的是人的存在、人的本性、人的爱、人的异化、人的解放等。

弗洛伊德（1856—1939）奥地利精神病学家和心理学家，心理分析学派的创始人，著有《梦的解析》《超越愉快原则》等。

高二语文《父母与孩子之间的爱》课文原文高二语文《父母与孩子之间的爱》课文原文这篇文章是美国心理学家、社会学家、哲学家埃里希·弗罗姆《爱的艺术》中节选出来的。

下面是小编帮大家整理的高二语文《父母与孩子之间的爱》课文原文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

如果不是一个仁慈的命运在保护婴儿，不让他感觉到离开母体的恐惧的话，那么诞生的一刹那，婴儿就会感到极度的恐惧。

但是婴儿在生后一段时间内同他出生以前并无多大的区别；他还是不能辨认物体，还不能意识到自己的存在以及他身体之外的世界的存在。

他只有需要温暖和食物的要求，但却不会区别温暖、食物同给予温暖和食物的母亲。

母亲对婴儿来说就是温暖，就是食物，是婴儿感到满足和安全的快乐阶段。

这一个阶段用弗洛伊德的概念就是自恋阶段。

周围的现实，人和物体，凡是能引起婴儿身体内部的满足或失望的才会对他产生意义。

婴儿只能意识到他的内部要求；外部世界只有同他的需要有关的才是现实的，至于与他的要求无关的外部世界的好坏则没有任何意义。

如果孩子不断生长、发育，他就开始有能力接受事物的本来面目。

母亲的乳房不再是惟一的食物来源。

终于他能区别自己的渴、能喂饱肚子的乳汁、乳房和母亲。

他开始知道其他物体有其自己的、与他无关的存在。

在这个阶段孩子学会叫物体的名称，同时学习如何对待这些物体；他开始懂得火是热的，会烫人，木头是硬的，而且很沉，纸很轻能撕碎。

他也开始学习同人打交道：他看到如果他吃东西，母亲就微笑；如果他哭泣，母亲就把他抱起来；如果他消化好，母亲就称赞他。

所有这些经历凝聚并互相补充成为一种体验：那就是我被人爱。

我被人爱是因为我是母亲的孩子。

我被人爱是因为我孤立无援。

我被人爱是因为我长得可爱并能赢得别人的喜爱。

简而言之就是我被人爱是因为我有被人爱的资本——更确切的表达是：我被人爱是因为我是我。

母爱的体验是一种消极的体验。

我什么也不做就可以赢得母亲的爱，因为母亲是无条件的，我只需要是母亲的孩子。

人教版高中语文必修四教案《父母与孩子之间的爱》一、教学目标1.知识目标：了解和掌握关于爱的分类、作用、发展和本质等方面的基本概念和理论。

2.能力目标：提高学生分析、评价和写作关于爱的能力，以及对文章中深刻思想的理解能力。

3.情感目标：增强学生对父母的感恩之情，培养良好的家庭伦理观念，弘扬中华民族传统美德。

二、教学重点和难点1.教学重点：理解父母与孩子之间的爱的分类、作用和发展过程，深入探讨爱的本质。

2.教学难点：将理论知识应用到实际生活中，学会分析、评价和写作爱的相关文章。

三、教学过程1.课程导入：通过观看关于父母与孩子之间爱的视频，让学生感受到爱是具体的、细微的、无私的。

2.背景介绍：从心理学、社会学和哲学等角度，简要介绍爱的分类、作用、发展和本质。

3.课文讲解：通过《父母与孩子之间的爱》这篇文章，让学生了解爱的阶段和表现形式，以及爱的缺失和过剩所带来的影响。

4.小组讨论：学生分组讨论自己与父母之间的爱，分享爱的故事，探讨爱的本质和发展。

5.写作练习：布置写作任务，要求学生从自身经历出发，写一篇关于父母与孩子之间的爱的文章。

四、教学方法和手段1.传统教学方法：讲解、讨论和写作练习等。

2.现代教学方法：多媒体教学、互动式教学等。

3.技术手段：PPT演示、互动平台等。

五、课堂练习、作业与评价方式1.练习设计：要求学生用课堂所学知识完成一些与爱相关的课堂练习，如爱的分类、爱的名言等。

2.作业布置：要求学生写一篇关于父母与孩子之间的爱的文章，要求真实感人，有一定的思想深度。

3.评价标准：根据学生的课堂表现、小组讨论和写作练习等情况进行评价，主要标准包括知识理解、应用能力和情感态度等。

六、辅助教学资源与工具1.教材：《语文》必修四教材中《父母与孩子之间的爱》一文。

2.教辅：配套的《语文教学参考资料》等。

3.技术设备：多媒体设备、网络教学平台等。

七、结论本次教学围绕《父母与孩子之间的爱》这一主题展开，通过深入探讨爱的分类、作用、发展和本质等方面，让学生理解到爱是一种无私、细微的情感，是家庭伦理的核心。

我爱语文课文[语文课文《父母与孩子之间的爱》原文]各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢语文课文《父母与孩子之间的爱》这篇文章是美国心理学家、社会学家、哲学家埃里希·弗罗姆《爱的艺术》中节选出来的，下面是小编给大家带来的高一语文《父母与孩子之间的爱》优秀教案，希望对你有帮助。

《父母与孩子之间的爱》原文如果不是一个仁慈的命运在保护婴儿，不让他感觉到离开母体的恐惧的话，那么诞生的一刹那，婴儿就会感到极度的恐惧。

但是婴儿在生后一段时间内同他出生以前并无多大的区别;他还是不能辨认物体，还不能意识到自己的存在以及他身体之外的世界的存在。

他只有需要温暖和食物的要求，但却不会区别温暖、食物同给予温暖和食物的母亲。

母亲对婴儿来说就是温暖，就是食物，是婴儿感到满足和安全的快乐阶段。

这一个阶段用弗洛伊德的概念就是自恋阶段。

周围的现实，人和物体，凡是能引起婴儿身体内部的满足或失望的才会对他产生意义。

婴儿只能意识到他的内部要求;外部世界只有同他的需要有关的才是现实的，至于与他的要求无关的外部世界的好坏则没有任何意义。

如果孩子不断生长、发育，他就开始有能力接受事物的本来面目。

母亲的乳房不再是惟一的食物来源。

终于他能区别自己的渴、能喂饱肚子的乳汁、乳房和母亲。

他开始知道其他物体有其自己的、与他无关的存在。

在这个阶段孩子学会叫物体的名称，同时学习如何对待这些物体;他开始懂得火是热的，会烫人，木头是硬的，而且很沉，纸很轻能撕碎。

他也开始学习同人打交道：他看到如果他吃东西，母亲就微笑;如果他哭泣，母亲就把他抱起来;如果他消化好，母亲就称赞他。

所有这些经历凝聚并互相补充成为一种体验：那就是我被人爱。

我被人爱是因为我是母亲的孩子。

我被人爱是因为我孤立无援。

我被人爱是因为我长得可爱并能赢得别人的喜爱。

简而言之就是我被人爱是因为我有被人爱的资本——更确切的表达是：我被人爱是因为我是我。

母爱的体验是一种消极的体验。

我爱语文课文[语文课文《父母与孩子之间的爱》原文]各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢语文课文《父母与孩子之间的爱》这篇文章就是美国心理学家、社会学家、哲学家埃里希·弗罗姆《爱的艺术》中节选出来的,下面就是小编给大家带来的高一语文《父母与孩子之间的爱》优秀教案,希望对您有帮助。

《父母与孩子之间的爱》原文如果不就是一个仁慈的命运在保护婴儿,不让她感觉到离开母体的恐惧的话,那么诞生的一刹那,婴儿就会感到极度的恐惧。

但就是婴儿在生后一段时间内同她出生以前并无多大的区别;她还就是不能辨认物体,还不能意识到自己的存在以及她身体之外的世界的存在。

她只有需要温暖与食物的要求,但却不会区别温暖、食物同给予温暖与食物的母亲。

母亲对婴儿来说就就是温暖,就就是食物,就是婴儿感到满足与安全的快乐阶段。

这一个阶段用弗洛伊德的概念就就是自恋阶段。

周围的现实,人与物体,凡就是能引起婴儿身体内部的满足或失望的才会对她产生意义。

婴儿只能意识到她的内部要求;外部世界只有同她的需要有关的才就是现实的,至于与她的要求无关的外部世界的好坏则没有任何意义。

如果孩子不断生长、发育,她就开始有能力接受事物的本来面目。

母亲的乳房不再就是惟一的食物来源。

终于她能区别自己的渴、能喂饱肚子的乳汁、乳房与母亲。

她开始知道其她物体有其自己的、与她无关的存在。

在这个阶段孩子学会叫物体的名称,同时学习如何对待这些物体;她开始懂得火就是热的,会烫人,木头就是硬的,而且很沉,纸很轻能撕碎。

她也开始学习同人打交道:她瞧到如果她吃东西,母亲就微笑;如果她哭泣,母亲就把她抱起来;如果她消化好,母亲就称赞她。

所有这些经历凝聚并互相补充成为一种体验:那就就是我被人爱。

我被人爱就是因为我就是母亲的孩子。

我被人爱就是因为我孤立无援。

我被人爱就是因为我长得可爱并能赢得别人的喜爱。

简而言之就就是我被人爱就是因为我有被人爱的资本——更确切的表达就是:我被人爱就是因为我就是我。

高中语文《父母与孩子之间的爱》课文解读这段文字说明婴儿虽然受到母爱呵护，但不具备爱的能力，不能体会到母爱。

爱是一种主动的能力，这是弗罗姆关于爱的基本观点，是我们解读本文的钥匙。

人们传统的看法是，爱是“一个人偶然幸运地体验并陶醉的一种纯粹的快感”，爱就是如何惹人爱，爱是别人恩赐的情感。

弗罗姆认为，爱与其说是一种情感，毋宁说是一种能力，一种态度。

爱是一种积极的活动，并不是一种被动的情感。

在弗罗姆看来，爱作为一种主动的能力，像其他艺术一样，是可以而且应该学习的。

只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。

没有获得爱的人正是由于爱的能力发挥的失败，克服这种失败的唯一途径是研究爱的方法，从理论和实践两个方面来学会爱这门艺术，找出爱失败的原因，并且正确处理好理论与实践两者之间的关系。

弗罗姆关于爱是一种能力的观点，是爱的理论的一个创新和进步。

这段文字阐述幼年孩童对爱的体验，说明母爱具有两面性的特征。

这段文字论述儿童爱的能力的发展。

阅读这段文字，最好通读《爱的艺术》全书，深入理解下面三个基本观点：(3)“我被人爱，因为我爱人。

”“我需要你，因为我爱你。

”作者对成熟的爱和不成熟的爱的解释非常精辟，在作者看来，给别人爱比得到别人爱更能使自己满足，更能使自己快乐，爱别人要比被别人爱更重要。

因此，成熟的爱总是把“给别人爱”“爱别人”摆在第一位，“给别人爱”“爱别人”是“得到别人爱”“被别人爱”的前提，所以说：“我被人爱，因为我爱人”，“我需要你，因为我爱你”;而不成熟的爱则反之，总是把“得到别人的爱”“被人爱”摆在第一位，“得到别人爱”“被人爱”是“给别人爱”“爱别人”的前提，所以说“我爱，因为我被人爱”，“我爱你，因为我需要你”。

这段文字紧承上几段，儿童“爱的能力”获得发展，说明儿童“爱的对象”也得到发展。

本段有过渡的性质，前几段文字主要说明母爱，借这段文字过渡，引出下文对父爱的说明。

文章第1段说明婴儿没有爱的意识，第2段说明幼儿(8岁以前)有被爱的意识，第3段说明儿童(8-10岁)开始有爱的意识，以上都是说明儿童的爱的能力的发展，这一段则是进一步说儿童的爱的对象的发展，所有这些证明了弗罗姆在《爱的艺术》的“序言”中所提出的一个重要观点：爱不是一种与人的成熟程度无关的感情。

高中语文《父母与孩子之间的爱》课文解读《父母与孩子之间的爱》出自弗洛姆的《爱的艺术》，是现行人教版高中语文必修4的一篇课文。

下面店铺大家带来高中语文《父母与孩子之间的爱》课文解读，希望对你有帮助。

《父母与孩子之间的爱》课文解读(1)如果不是一个仁慈的命运在保护婴儿，不让他感觉到离开母体的恐惧的话，那么在诞生的一刹那，婴儿就会感到极度的恐惧。

但是婴儿在出生后一段时间内同他出生以前并无多大的区别;他还是不能辨认物体，还意识不到自己的存在以及他身体之外的世界的存在。

他只有需要温暖和食物的要求，却不会区别温暖、食物同给予温暖和食物的母亲。

母亲对婴儿来说就是温暖，就是食物，是婴儿感到满足和安全的快乐阶段。

这一个阶段用弗洛伊德①的概念就是自恋阶段。

(①弗洛伊德:1856-1939，奥地利精神病学家和心理学家，心理分析学派的创始人。

著有《梦的解析》《超越愉快原则》等。

)周围的现实，人和物体，凡是能引起婴儿身体内部的满足或失望的才会对他产生意义。

婴儿只能意识到他的内部要求，外部世界只有同他的需要有关的才是现实的，与他的要求无关的外部世界的好坏对于他则没有任何意义。

这段文字说明婴儿虽然受到母爱呵护，但不具备爱的能力，不能体会到母爱。

作者采用从现象到本质，从具体到抽象的说理方法。

婴儿出生后不仅不感到恐惧，而且有“感到满足和安全的快乐”，这是由于受到“仁慈的命运”(母爱)的呵护，但是婴儿“意识不到自己的存在以及他身体之外的世界的存在”，不知道快乐来自母亲，不能感受到母爱，从上述现象，作者推出婴儿处在弗罗依德所说“自恋阶段”，不具有爱的能力。

阅读这段文字必须知道作者弗罗姆所说的“爱”的含义。

弗罗姆认为，“爱是一种主动的能力，是一种突破使人与人分离的那些障碍的力量，是一种把自己和他人联合起来的力量”，这就是说，爱只能在人与人的交往中体现出来，是一种开放型的心态。

而“自恋”，即自我爱恋，“外部世界只有同他的需要有关的才是现实的，与他的要求无关的外部世界的好坏对于他则没有任何意义”，它是“一种心理的兴趣集中在自身的注意力”，属封闭型的心态。