俄语专业复合型人才培养模式探讨与研究

教育管理JIAOYUGUANLI200目前，我国高等师范院校中，多数开设俄语专业。

随着社会的发展、教学资源的整合与重组，师范院校与非师范院校的俄语人才培养的界限越来越不明显。

师范院校俄语专业的人才培养面临着诸多问题。

尽管在人才培养模式改革方面的探讨和实践从未间断过，然而，至今仍未找到一条适合更多师范院校俄语专业人才培养的好路子。

我们认为，新一轮俄语专业人才培养模式改革应当更直接地面向社会需要，面向毕业生就业的出路加以考虑。

一、人才培养现状分析针对俄语专业人才培养，国内的部分学者提出了自己的看法。

北京外国语大学的刘光准教授提出，俄语人才的培养应该认清形势、转变观念、适应社会、改革创新。

同样是该校的张建华教授则根据北京外国语大学俄语专业的教学状况提出“新型俄语学科的真正确立是培养21世纪俄语人才的前提”（张建华1999：1-8）这样一个命题。

兰州大学的张宏莉则根据本校的实际情况，阐述了在兰州大学这样一所国内综合性重点大学开展俄语专业人才模式改革的思路。

（张宏莉2005:127-130）两位学者均是从宏观层面阐述了外语院校俄语人才培养改革的迫切性和现实性问题，后者根据本校的实际情况，讨论了综合大学的俄语人才培养问题。

而作为高等师范院校的俄语专业人才培养，问题则表现得更加突出，情况也更加复杂。

人才培养模式的改革也就愈加迫切。

二、国内高师院校的俄语人才培养模式目前国内高等师范俄语院校开设俄语专业的有：安徽师范大学、北京师范大学、长春师范大学、大庆师范学院、东北师范大学、哈尔滨师范大学、华东师范大学、华南师范大学、华中师范大学、吉林师范大学、辽宁师范大学、牡丹江师范学院、山东师范大学、陕西师范大学、沈阳师范大学、首都师范大学、四川师范大学、天津师范大学、西北师范大学、新疆师范大学、盐城师范学院、南京师范大学、曲阜师范大学等20余所。

在新时期，几乎所有的师范院校俄语专业均调整了人才培养模式，即从最初的单一的师范人才培养转变为一专+多向的培养模式，即以俄语专业为主，按兴趣选学其他专业，走多元发展之路。

俄语本科专业人才培养方案（050202）一、培养目标俄语专业旨在培养德智体美全面发展，基础理论扎实，富有创新精神和创业能力，具备沂蒙精神特质和国际视野，系统掌握俄语语言基础知识和语言基本技能，了解俄罗斯国家概况和语言文学相关理论，能熟练运用俄语进行跨文化交流与沟通，并能胜任经贸、翻译、教育、旅游、外事及其他与俄语相关行业的工作，适应区域经济社会发展需求与行业发展需求的高素质应用型人才。

二、培养规格本专业毕业生应具备以下规格和要求：（一）基本素质规格和要求1. 坚持正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉践行沂蒙精神，富有强烈的社会担当感和奉献精神，具有健全的人格。

2. 具有遵纪守法、爱岗敬业、团结协作、顾全大局、乐于奉献的职业道德，具有开阔的国际视野，较强的批判反思精神、创新精神和创新能力。

3. 具有一定的体育和军事基本知识，掌握强身健体的科学方法，养成良好的体育锻炼习惯，接受必要的国防教育和军事训练，达到国家规定的大学生身体素质、心理素质要求。

4.人际交往与协助能力，学会与别人沟通、协作,培养学习和工作的主动性和积极性，培养勤奋、敬业精神,良好的职业道德和高度的社会责任感,提升团队协作能力，具备较新的专业理念和初步的科研、创新能力,全面提升综合素质和团队合作精神。

（二）知识规格与要求1. 俄语语言知识：熟练掌握俄语语音、词汇、语法、语篇、修辞等语言知识，熟识常见俄语习语和具有特殊文化含义的社会语言现象，了解不同地域、语域的俄语语言使用规则，并对语言研究的基础理论和基本方法有一定了解。

2. 俄罗斯文学知识：学习主要俄罗斯的文学发展历史、主要文学流派及重要作家和作品。

3. 俄罗斯国家知识：学生应学习俄罗斯的历史、政治、经济、社会、文化等，通过比较了解中俄文化的基本特点，并对国别研究和跨文化研究的基础理论和基本方法有一定了解。

4. 人文和社会科学能力：通过人文和社会科学类课程的学习，掌握基本的人文和社会科学研究方法，培养良好的人文和社会科学素质。

2019年1月第38卷第1期刃H Bapb2019eT.38Nol中国俄语教学PyCCKHH5I3BIK B KMTAE“一带一路”背景下俄语专业区域国别人才培养的现状、问题及建议北京师范大学马亮提要：在“一带一路”倡议不断深入推进的背景下，区域国别人才的培养至关重要。

本文通过概念梳理与辨析,明确了区域国别研究的学科定位与人才培养目标，分析了现阶段我国俄语专业区域国别人才培养的现状，指出了人才培养过程中存在的问题并提出以下建议：1）更新观念.明确目标，完善顶层设计；2）打造“技能+应用/研究”型多元课程体系；3）开发教师资源，编写配套教材；4）将言语技能训练与研究能力培养相结合。

关键词：“一带一路”倡议、区域国别研究、人才培养、俄语专业［中图分类号］H35［文献标识码］A［文章编号］1002-5510（2019）01-0091-06近年来，随着“一带一路”倡议的不断推进，国家和社会对外语人才的需求逐渐发生变化，区域国别人才的培养愈发受到重视。

区域国别人才与以就业为导向的复合型人才不同，更加侧重对国家和区域政治、经济、地理、民族、文化等各领域的研究。

俄语作为“一带一路”沿线多个国家的通用语或主要交际语言，具有重要地位，区域国别研究与人才培养也成为了我国俄语专业的新任务和发展方向，正如周民权教授所指出的：“从国内外俄语专业建设的发展趋势看，国别研究和区域研究已成为国内高校俄语教学不可或缺的重要组成部分”（周民权2015:23）o然而，在我国高校俄语人才的传统培养模式中，过分重视语言技能导致了对学生专业知识和研究能力的忽视。

面对这种情况，俄语专业区域国别人才的培养势必需要更具目的性和针对性，在明确区域国别研究的内涵与人才培养目标的前提下，进一步探索区域国别人才培养模式的构建。

一、“区域国别研究”的概念内涵与定位目前国内学者们并未对“区域国别研究”的内涵达成统一的认识。

一些学者认为，区域国别研究“是对某一个特定国家或由某种政治文化或地理因素联系起来的数个国家所构成的区域研究。

“一带一路”框架下“俄语+”复合型人才的培养摘要：“一带一路”是我国一项重要战略，它的提出与实施对我国的发展有着非常重要的意义。

它不仅为沿线国家带来了经济和文化的交流机会，同时也为我国俄语专业人才的培养制造了平台。

我国高校俄语专业逐渐开始兴起，有大批大学生加入俄语专业行列。

本文分析了当下我国“一带一路”战略和当代社会背景下，实施“俄语+”复合型人才培养模式的作用，并对此模式开展思考，探索该模式的培养路径和方法及大学生创新创业项目对该模式的作用。

在此模式发展下，了解社会需求和进行适合新时代的教育改革是高校俄语学科建设的发展方向。

关键词：一带一路；复合型人才；创新创业一.“俄语+”复合型人才培养模式含义“俄语+”复合型人才培养模式指培养不只有优秀俄语交流与应用能力，还要具有综合思维能力、其他专业领域知识和实践能力等全方位复合型人才的方式。

复合型人才包括知识复合，思维复合，能力复合等多方面。

如“俄语+经济”型人才要求能在熟练运用俄语交流的同时，还要掌握相关经济知识，能够进行对外贸易、合作交流等。

此外，还要“俄语+法律”、“俄语+互联网”、“俄语+旅游”、“俄语+工业”等人才培养模式。

二.“一带一路”形式下我国俄语本科教学存在的问题21世纪目前需要的是复合型外语人才，此类人应具备：语言水平高、专业能力强、实践能力强的特点。

但如今在国内俄语本科专业教学过程中存在着较多的问题。

1.俄语教学点多分布在东北及华北由于地理位置及历史的长期影响，拥有俄语专业的高校分布极其不均。

其中坐落于东北及华北的院校几乎占据了全国的一半。

2.课堂教学内容单一无论是教材内容，亦或是老师所讲授的课程，多局限于俄罗斯的文化和地理等专业知识，但针对经济，政治等问题近寥寥带过。

这种教学导致课程过于死板，逐渐变成硬式教育。

在当今一带一路的形式下，大学生更应该深入了解当地经济及社会环境。

3.学生学习积极性不高进入大学后，选择俄语专业的学生，多半都未曾接触过俄语，而且俄语在入门时难度较高，打击学生的自信心。

浅析新时代复合型人才培养模式构建1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展和科技创新的持续推进，人才培养已经成为当前教育改革的重要议题。

传统的人才培养模式已经逐渐显露出许多不足和局限性，无法满足社会对高素质人才的需求。

在新时代背景下，复合型人才的培养成为教育界、政府以及企业界共同关注的焦点。

复合型人才不仅需要具备专业知识和技能，还需要具备跨学科的能力、创新精神以及团队合作能力，以应对日益复杂和多变的社会环境。

新时代对人才培养提出了更高的要求，要求培养出更具创新精神、实践能力和国际竞争力的复合型人才。

构建新时代复合型人才培养模式，探索创新的人才培养路径，已经迫在眉睫。

本文将从现行人才培养模式存在的问题入手，通过分析新时代复合型人才培养模式的构建、核心要素分析、实施路径探讨以及案例分析，探索如何更好地满足社会对复合型人才的需求，为教育教学的发展提供有益的启示。

1.2 研究意义研究意义：随着社会经济的快速发展和科技的日新月异，人才需求呈现出新的特点和趋势。

传统的人才培养模式已经难以适应当前社会的发展需要，亟需构建新的复合型人才培养模式。

这不仅仅是教育领域内的一场变革，更是与国家发展、社会进步密切相关的战略问题。

新时代复合型人才培养模式的构建，将对提高人才培养的质量和效益，促进社会经济的可持续发展，推动国家在国际竞争中占据有利地位等方面产生深远影响。

通过对现行人才培养模式存在的问题进行深入分析，提出新时代复合型人才培养模式的构建方案，有助于针对性地解决当前人才培养模式中存在的困难和挑战。

本研究的意义还在于为推动教育改革提供理论支撑和实践借鉴。

只有不断探索创新，才能适应社会的发展需求，更好地培养适应时代潮流、具有国际竞争力的复合型人才。

研究新时代复合型人才培养模式构建的意义重大且深远。

1.3 研究目的研究目的是明确新时代复合型人才培养模式构建的内在逻辑，探究如何更好地培养适应社会发展需求的高素质人才。

试析高校俄语教学的现状、问题及解决对策【摘要】本文从高校俄语教学的现状入手，分析了高校俄语教学中存在的问题及其成因，并提出了解决高校俄语教学中现存问题的对策。

【关键词】俄语教学现状问题解决对策我国俄语教学自50年代初至今已发展到第三代，经历过辉煌，也由于中苏关系恶化等历史原因经历过危机。

随着国家关系的改善和合作领域的不断扩展与文化交流、经贸合作的深入，俄语人才需求持续强劲增长，就业率极高，招生院校已发展到88所，高考录取分数线在某些地区已超过其它小语种，且连年扩招，国际合作办学超热，有些高校的在校俄语专业学生已达数百人，俄语教学也在逐步走向国际化和规范化，专业发展前景看好。

但在我国高校俄语教学中也存在不少问题。

下面，笔者就高校俄语教学的现状、存在问题及解决对策进行如下分析：一、高校俄语教学的现状当今时代是一个国际化的高科技时代、信息时代、智力和人才竞争的时代，全球经济一体化进程和我国国民经济的迅速发展，全社会对外语教育越来越重视，国家对外语人才的需求越来越大，这给大学外语教学提供了难得的机遇和广阔的发展空间，也对大学外语提出了更高更新的要求。

由于社会对外语人才的需求已呈多元化趋势，过去那种单一外语专业和基础技能型的人才已不能适应市场经济的需求，经济建设主战场的发展势态为高等外语教育提出了挑战，复合型高级外语人才是社会发展对外语人才培养方向改革的要求。

近年来，为了主动适应社会主义市场经济的需求，各地院校的俄语专业相继进行了改革性调整，在保持原有文学、语言类专业基础上，广泛开展了各种应用复合型方向课程教学，逐步增加和扩宽了专业面向，并对经济、贸易、法律、医疗、科技等各种复合型专业进行了不同实践，其中以上外、首师大为代表的俄语+英语的复合双语教学已走出了自己的路子。

但多数俄语专业则只是打着诸如“经贸俄语”、“科技俄语”等幌子，实为扩大招生的一种障眼法。

二、高校俄语教学中存在的问题尽管在俄语教学改革的道路上有一些成功的例子，但这毕竟为数极少，绝大多数的俄语专业或是经受挫折，或是处于比较艰难的境地。

我国复合型人才培养模式现状与进展随着我国经济的快速发展和全球化竞争的加剧，对复合型人才的需求日益突出。

复合型人才指的是具备专业知识和技能，同时具备跨学科、跨文化、跨领域能力的人才。

为了适应新时代的发展需求，我国在人才培养模式方面取得了一些进展，但同时也面临着诸多挑战。

本文将就我国复合型人才培养模式的现状与进展进行探讨。

一、现状分析1. 传统教育模式限制了复合型人才的培养在我国的教育体系中，传统的教育模式更加偏重专业知识的传授，强调的是分科教学和专业化培养，而忽略了跨学科、跨文化、跨领域能力的培养。

这种模式导致学生在专业知识上虽然有所突出，但在综合能力和创新思维上却相对薄弱。

这也使得我国的大学生在跨学科应用和创新创业等方面存在不足。

针对复合型人才培养的需求，政府近年来加大了对相关政策和资金的扶持，鼓励高校和科研机构探索新的人才培养模式。

国家提出了“双一流”学科建设和高水平大学建设等政策，以提升学校的综合实力和培养出更多的复合型人才。

还出台了一系列的创新人才培养政策和项目，鼓励学生通过跨学科选修、创新创业实践等方式培养综合能力。

随着生产力和科技的不断进步，企业对人才的需求也发生了变化，更加注重综合素质和能力的培养。

这也促使高校和科研机构不断探索新的人才培养模式，以更好地满足企业的需求。

通过与企业合作开展实践项目、推行校企联合人才培养计划等举措，促进了学校和企业之间的紧密合作，为学生提供了更多的跨学科、跨文化实践机会。

二、进展分析1. 跨学科教育模式逐渐兴起在我国的高等教育领域，跨学科教育模式逐渐兴起。

越来越多的高校开始积极探索跨学科学科建设和跨学科课程设置，打破了传统学科之间的界限，让学生在学习中能够获得更多的综合知识和技能。

这种模式的出现为学生提供了更多的发展空间，培养了他们更全面的能力。

2. 创新创业教育受到重视在我国的高校中，创新创业教育受到了更多的重视。

越来越多的高校开设了与创新创业相关的课程，并且注重实践教学，引导学生走出校园，参与到真实的创新创业项目中去。

研究交流“俄语+专业”复合型人才培养模式探析——以江苏师范大学圣理工-中俄学院为例张倩江苏师范大学圣理工-中俄学院摘要：“一带一路”战略背景下，传统单一型俄语人才已无法满足社会需求，因此，“俄语+专业”复合型人才的培养成为当务之急。

然而，在实际运行中，这种人才培养模式还存在诸多问题，本文结合江苏师范大学圣理工-中俄学院的办学经验，分析了传统单一型俄语人才培养和“俄语+专业”复合型人才培养之间的差异，并对如何培养“俄语+专业”复合型人才提出了若干建议。

关键词：“俄语+专业”；“一带一路”；培养模式；中俄联合办学2013年9月和10月中国国家主席习近平分别提出建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的合作倡议，即“一带一路”战略思想。

按照新发布的丝绸之路经济带的三条路线，其中两条都与俄语密切相关，同时，以“一带一路”为契机，中国和俄罗斯必将在能源、交通、电信、科技等专业领域展开广泛合作，这一切都预示着新一轮的俄语热正在到来，“俄语+专业”复合型人才的需求必然会激增。

然而，近些年来，国内俄语教学大都还停留在纯粹的俄语语言文学人才培养上，这就造成传统单一型俄语人才供给过剩，而“俄语+专业”双精通的复合型人才严重不足，无法满足新形势下“一带一路”建设的需要。

因此，以俄语为依托，同时又具备其它学科知识的复合型人才培养成为了近几年各大高校俄语教学改革的主要方向。

江苏师范大学圣理工-中俄学院作为全国中俄联合办学的先行者，以培养“俄语+专业”复合型人才为目标，先后与莫斯科国立师范大学等多个俄罗斯高校展开合作，推出“俄语+金融工程”、“俄语+机械设计制造及其自动化”、“俄语+工业设计”、“俄语+电子科学与技术”、“俄语+电子信息工程”的跨专业外语人才，为各大高校提供了借鉴。

一、“俄语+专业”复合型人才培养现状我国俄语界于20世纪90年代后期提出了培养复合型人才的目标，历经二十余年的发展，理论研究已逐步成熟。

“一带一路倡议下的俄语教育教学改革研究摘要：为响应“一带一路”倡议，国内部分高校纷纷开始探索俄语教育教学新方向。

通过分析近年来国内俄语教育教学界在课程体系优化、复合型人才培养模式创新、办学平台拓展、数字化教学的实施、教师队伍水平提升等方面取得的不俗成绩，提出相关建议，希望培养出符合时代需求的复合型俄语人才。

关键词：一带一路俄语教育教学改革复合型人才培养模式一、“大俄语”概念的提出中国俄语教学研究会会长刘利民在2022年的“丝绸之路经济带与中国俄语人才培养”国际研讨会上提出了“一带一路”框架下的中俄人文合作与交流以及丝路经济带上的大俄语构想，提出了“大俄语”概念，就是现在常说的俄罗斯区域学的概念，更广义上讲就是斯拉夫学的概念。

它应该是以俄语为基础、为中心，学术视野和研究范围不断拓展，向着人文合作的各个领域，向着经济贸易合作的各个领域，向着更大的地域和空间延伸和发展。

[1]“大俄语”概念的提出，对在“一带一路”倡议下培养复合型俄语人才具有重要指导意义。

二、教育教学实践1.优化课程体系本科阶段致力于培养学生扎实的俄语“听说读写译”技能，课程涵盖了阅读类，语法类，写作类，听说类，翻译类五大类型，因此导致课程种类多而杂，教师教学压力大，学生学业负担重。

鉴于此，各高校采取压缩课程的方式，将“阅读”和“写作”综合成“读写课”，将“听说”和“翻译”综合成“视听说”课等，还在原有的俄罗斯国情文化类课程和应用类课程基础上增加了“一带一路”沿线国家和民族的人文、地理、政治、经济等课程。

2.创新培养模式为培养出多样化、具有竞争力的俄语人才，近年来国内部分高校纷纷积极探索、创新复合型俄语人才培养模式，探索出了“俄语+专业”“俄语+外语”“俄语+区域国别”等人才培养模式。

“俄语+专业”模式指学生同时辅修俄语专业和其他学科的知识。

如中国人民大学俄语系与法学院、国际关系学院、商务学院联合推出了“俄语+知识产权、俄语+国际政治、俄语+工商管理”的“3+2”跨学科复合型外语人才培养模式;吉林大学曾提出“俄语+经济，俄语+政治”的培养模式;哈尔滨工业大学结合学校办学特色，实施了“俄语+飞行器设计与工程”双学位模式;江苏师范大学与圣彼得堡国立交通大学联合推出了“俄语+金融工程”“俄语+轨道交通信号与控制”的“3+2”本科培养模式、江苏师范大学还与莫斯科国立经济统计信息大学联合推出了“俄语+国际贸易”的“1+1”硕士培养模式。

复合型人才培养模式研究及其实践随着社会的不断发展，越来越多的人开始意识到，只有拥有全面发展的能力和素质，才能在激烈的竞争中脱颖而出，成为具有市场竞争力的复合型人才。

因此，复合型人才培养模式也越来越受到关注和重视。

本文旨在探讨复合型人才培养模式的意义和实践方法。

一、复合型人才培养模式的意义复合型人才是指在某一领域具有专业知识和技能的同时，还具备跨越不同领域、不同学科的综合能力。

具体来说，复合型人才需要具有以下几个方面的能力：1、学科知识能力。

必须拥有扎实的专业基础和职业素养；2、实践能力。

能够应对实际工作和生活场景；3、创新能力。

能够勇于挑战，富有想象力和创造力；4、人际交往能力。

能够有效沟通和合作，建立良好的人际关系。

这些能力的结合，使得复合型人才成为了各领域的佼佼者和领袖。

复合型人才培养模式的意义在于，通过培养这样的人才，能够更好地适应现代社会的发展需求，从而推动经济的发展和社会的进步。

同时，复合型人才培养能够为个人提供更广阔的职业发展空间，为实现个人价值打下坚实的基础。

二、复合型人才培养模式的实践方法1、学院间的协作培养不同学院之间的协作培养，是一种备受重视的复合型人才培养方法。

比如，在大学校内，不同学院可以联合开设跨学科的课程，鼓励学生跨专业学习。

此外，学院之间也可以开展实践项目的合作，为学生提供更加全面的实践体验。

2、产学研结合的项目实践产学研结合的项目实践，是复合型人才培养的另一种有效方式。

产学研结合实践教学具有贴近市场、紧密联系产业的特征，能够让学生深入了解实际工作中面临的问题和需求，提高其综合素质和实践能力。

同时，这种实践方式也能够促进产业技术的升级和人才的交流，推动产业发展。

3、国际化人才培养随着全球化的发展，国际化人才的需求也越来越重要。

因此，建立国际化人才培养机制，通过与国外优质高校开展交流与合作，为学生提供更广阔的视野和交流平台，促进其跨文化沟通和深入了解国际工作环境，是一种不可缺少的复合型人才培养方式。

复合型外语人才培养方案复合型外语人才培养方案参考内容：一、培养目标1. 建立全面的外语基础：培养学生扎实的外语听、说、读、写能力，能够流利的进行口语交流，熟练掌握阅读技巧，书写规范。

2. 提高专业素养：加强对相关领域的知识深度和广度的学习，培养学生对国外文化和社会的了解，提高跨文化交际能力。

3. 培养创新意识和实践能力：提供实践机会和创新项目，培养学生成为有创造性和创新精神的外语人才。

4. 培养良好的综合素质：注重培养学生的人际沟通能力、团队合作能力、问题解决能力和领导能力，培养学生的责任心和自主学习能力。

二、培养方案1. 提供全面的课程体系：开设外语基础课程、专业课程和选修课程，以满足学生的不同学习需求。

基础课程包括口语、听力、阅读和写作；专业课程涵盖语言学、文化研究和翻译技巧；选修课程提供多元化的学习内容，如商务英语、旅游英语等。

2. 引进外籍教师：提供学生与母语为英语的外籍教师进行面对面交流的机会，通过沉浸式学习提高学生的口语沟通能力和跨文化交际能力。

3. 提供实践机会：与外国大学签订合作协议，开展学生交流项目和实习项目，为学生提供实践锻炼的机会，增加学生的实践能力和职业经验。

4. 开展创新项目：组织学生参与翻译、口译比赛和国际论坛等学术活动，鼓励学生提出创新的研究项目和想法，培养学生的创新意识和实践能力。

5. 进行综合素质评估：除了传统的考试评估外，引入综合素质评估方法，评估学生的综合素质表现，包括口语表达能力、团队合作能力、问题解决能力和领导能力等。

三、具体操作措施1. 设置导师制度：为每个学生指派一名教师作为导师，指导学生的学习和发展，提供个性化的学术建议和职业规划指导。

2. 组织讲座和研讨会：定期邀请外国专家和学者来校进行讲座和研讨会，为学生提供与国际前沿学术交流的机会。

3. 拓宽就业渠道：与企业、机构建立合作关系，提供与外语专业相关的实习和就业机会，为学生提供成长的平台。

4. 强化学科建设：加强外语学科的研究与创新，提升学科实力和影响力，为学生提供优质的学习资源。

基于OBE理念的高校俄语教学模式改革研究作者：孙岩来源：《黑龙江教育·理论与实践》2020年第06期摘要：文章综合OBE的教学理念和目前社会对外语人才的需求特点，从转变教师教学理念、制定教学目标、改革教学方法和完善成果评价等方面，对高校俄语专业教学改革进行研究，旨在培养“一带一路”倡议下符合社会需求的应用型、复合型俄语专业人才。

关键词：OBE理念;俄语专业;教学改革一、文献综述俄语专业人才培养研究一直是俄语界非常重视的课题之一。

这方面的成果较为丰富。

郝斌（2005）指出，各个学校都在探讨如何处理好专业化和复合发展的矛盾，变单一的人才培养模式为复合型人才培养模式。

对于已成为小语种的俄语教学来说，大力推行双语教学应该是今后教学改革的重要任务之一。

他介绍了黑龙江大学俄语专业开展俄英双语教学的出发原则和具体做法。

彭文钊（2014）以大连外国语大学俄语专业为例，详细地介绍了以创新人才培养模式为导向的俄语专业本科教学综合改革。

何雪梅（2017）提到，适应新形势下对外语人才的需求，培养俄语专业复合型人才的任务迫在眉睫，刻不容缓，并分析了黑龙江省俄语专业复合型人才培养面临的困境，探索了黑龙江省俄语专业复合型人才培养的几种路径。

梁红刚（2019）分析了市场俄语人才需求及师范院校俄语人才的就业现状，阐述了师范院校俄语专业人才培养模式转型的原则和路径。

对OBE教育理念方面国内外许多专家和学者也有研究。

俄罗斯学者Бермус А.Г.，Родионова Н.Ф.，Зимняя И.А.，Жигалев Б.А.，Катуржевская О.В.Башмачникова Е.В.等对“学生中心、产出导向、持续改进”的教学理念进行了深入的探讨研究，在教学中也进行了应用，形成了很多的科研成果。

比如Катуржевская О.В.解释了毕业生要具备的专业能力包括什么，教师在教学过程中应运用哪些教学手段使毕业生达到创造性的自我发展等。

复合型外语人才培养方案一、背景介绍随着全球化的发展，外语交流在各领域都变得越来越重要。

为了培养具有多语种、多文化背景的复合型外语人才，需要制定一套全面的培养方案。

二、目标设定1.培养学生具备扎实的外语基础知识和技能，能够流利地听、说、读、写外语。

2.培养学生具备跨文化交际能力，能够理解并尊重不同文化之间的差异。

3.培养学生具备独立学习和解决问题的能力，能够在不同的语境下灵活运用外语。

4.培养学生具备良好的团队合作和沟通能力，能够与不同背景的人合作。

三、培养方案1.外语基础课程：包括听、说、读、写、译等方面的课程，注重语法和词汇的教学。

通过多样化的教学方法，如听力训练、口语对话等，提高学生的语言表达能力。

2.文化课程：介绍不同国家和地区的文化和习俗，培养学生的跨文化交际能力。

通过观看电影、阅读文学作品等，使学生对其他文化有更深入的了解。

3.实践训练：组织学生参加语言实践活动，如英语角、汉语角等，提供学生更多的实践机会。

同时鼓励学生参加国际交流项目，如交换生计划，增强学生的跨文化交际能力。

4.研究性学习：通过开设研究性学习课程，培养学生的独立学习和解决问题的能力。

鼓励学生选择自己感兴趣的主题进行研究，并进行学术报告或写作。

5.团队合作：组织学生参加团队项目，如模拟联合国、戏剧表演等，培养学生的团队合作和沟通能力。

通过合作学习，学生能够学会与不同背景的人协作，提高自己的学习效果。

四、教学方法和评估方式1.教学方法：采用多元化的教学方法，如小组讨论、项目学习、角色扮演等，激发学生的兴趣和积极性。

2.评估方式：除了传统的考试评估外，还可以采用项目评估、口头报告等方式。

注重对学生的过程评估，关注学生的学习方法和解决问题的能力。

五、师资培养为了实施该培养方案，需要培养具备跨文化交际和教学能力的师资队伍。

可以通过举办教师培训班、邀请外籍教师讲授课程等方式，提高教师的教学水平。

六、资源支持为了保障该培养方案的顺利实施，需要提供必要的资源支持。

2021年第05期·总第323期138“一带一路”背景下俄语复合型人才培养方案的研究曲广泳　王焕玲（佳木斯大学 外国语学院，黑龙江 佳木斯 154007）[摘　要]随着“一带一路”建设的不断推进，单一型俄语人才已无法满足社会需求，高校俄语专业传统人才培养方案已不能适应新时代的发展要求。

以佳木斯大学外国语学院俄语专业人才培养方案修订为例，分析高校俄语人才培养的现状，在课程培养目标、教学方法、课程体系构建等方面提出了改革方案，以期满足新时期对俄语复合型人才的需求。

[关键词]“一带一路”；俄语；复合型人才[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3283(2021)05-0138-03Research on the Cultivation Plan of Integrated Russian TalentsUnder the Background of "the Belt and Road" InitiativeQu Guangyong Wang Huanling(School of Foreign Languages of Jiamusi University, Jiamusi Heilongjiang154007) Abstract: With the continuous advancement of "the Belt and Road" initiative, pure language-focused Russian talents can no longer meet the needs of social development, and the traditional talents cultivation plan for the Russian major of institutions of higher education(IHE) can’t meet the requirements of the new era. This paper analyzes the present situation of Russian talents cultivation at IHE in China. Based on the revision of the talents cultivation plan of the Russian major of the school of Foreign Languages of Jiamusi University, the author proposes the reform plan in such aspects as the cultivation goals of curricula, the teaching methodology and the construction of curriculum system to satisfy the demand for integrated Russian talents in the new era.Key Words: the Belt and Road; Russian; Integrated Talents从 “一带一路”倡议的提出到黑龙江自贸区的设立，黑龙江与俄罗斯、独联体诸国以及中亚多国在各领域合作逐步深化。

高校复合型人才培养的理论基础和培养途径研究杨宗仁（兰州交通大学甘肃兰州730070）摘要：复合型人才是指通过一定的人才培养模式培养出的具有两个（或两个以上）学科（或专业）的基本知识和基本能力，富有跨学科知识和创新精神的人才。

马克思关于人的全面发展理论，素质教育理论，多元智能理论和人力资本专用性理论是培养复合型人才的理论基础。

目前，已探索出以第二学士学位生和辅修/双学位本科教育为代表的多元化培养途径。

关键词：复合型人才全面发展素质教育多元智能人力资本专用性“复合”的本意是“合在一起；结合起来”。

其主要特征是：第一，复合是两个（两种）或两个（两种）以上的不同事物结合在一起，不是相同事物不同部分的结合；第二，从复合的过程和结果来看，复合是一种化学变化。

因为复合不是不同事物的简单迭加，两个或两个以上不同的事物复合在一起，往往会生产出具有不同特性的新的事物（复合体）。

据“复合”之本意，复合型人才是指通过一定的人才培养模式培养出的具有两个（或两个以上）学科（或专业）的基本知识和基本能力，富有跨学科知识和创新精神的人才。

根据复合型人才智能结构的复合程度，一般可将其分成三种类型：一是跨一级学科复合型人才，二是跨二级学科复合型人才，三是在同一学科内，以一个专业为主、兼有多个专业知识的复合型人才。

任何一种人才培养模式的构建都是建立在一定的理论基础之上，下文将在分析复合型人才培养的理论基础上，对高校复合型人才的培养途径作一探讨。

一、复合型人才培养的理论基础1.哲学理论—马克思关于人的全面发展理论马克思关于人的全面发展理论是马克思针对资本主义旧式分工造成人的片面发展而提出的。

马克思认为，随着资本主义社会的发展，虽然社会在整体上得到了极大的进步，但对于个人来说，由于社会分工越来越细，导致了“每一个人都只隶属于某一个生产部门，受它束缚听它剥削”，导致了“智力的荒废”和“工人生产力的贫乏”，这就是资本主义分工过程中“人的自我丧失”。