北师大版小学数学三年级下册《队列表演(二)》说课稿

第3课时队列表演(二)课时目标导航教学导航一、教学内容两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。

(教材第34～35页)二、教学目标1．探索并掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法，并能正确计算。

2．使学生经历两位数乘两位数(不进位)的笔算过程，体验迁移类推的思想和方法。

3．通过解决问题，感受数学源于生活，培养学生善于探索的精神。

三、重点难点重点：掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。

难点：理解笔算的算理。

教学过程一、复习引入师：同学们，上节课我们通过“队列表演”，探索了14×12的口算方法，大家还记得我们是怎样做的吗？(教师指名学生汇报，集体评议)师：大家都表现得不错。

那大家有没有想过，用竖式又该怎样计算呢？(学生自由讨论) 师：今天我们就一起来学习两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。

[板书课题：队列表演(二)]二、学习新课两位数乘两位数(不进位)的计算方法。

师：你能用竖式计算14×12吗？(课件出示教材第34页问题1)学生独立计算，同桌互检，教师指名学生汇报。

学生汇报1：先算14×2＝28，但不知道接下来该怎样算。

学生汇报2：先算14×2＝28，再算10×14＝140，最后相加。

列出竖式是这样的：师：我们在列竖式计算的时候，不仅要看结果，计算过程也很重要，那大家想知道这位同学是怎样列竖式计算的吗？(生：想)师：那我们就让这位同学给大家讲一讲竖式每一步的意思，大家掌声欢迎。

(学生回答，教师根据学生讲解，在算式上进行补充)先算14×2＝28，再算14×10＝140，最后将结果加起来等于168。

师：你们都听懂了吗？(课件出示教材第34页问题2)师：根据竖式旁边的点子图，你们能把这个竖式计算简化一下吗？(学生独立思考，教师巡视指导，指名学生上台板演)学生板演：师：这位同学是怎样简化的？(学生交流讨论，指名学生回答)生：简化后的竖式中，140的0没有写出来。

《队列表演（二）》说课稿一、说教材。

《队列表演（二）》是义务教育教科书北师版小学数学三年级下册第三单元《乘法》第三课时的内容。

本节课是学习两位数乘两位数的乘法竖式计算，掌握其计算程序，理解其计算的道理；特别要理解两位数乘两位数的乘法竖式与一位数乘两位数乘法竖式从内容到形式之间的实质性的联系。

这样就为四年级学习两位数乘三位数的乘法打好了基础，即把两位数乘两位数的竖式乘法的计算程序迁移到两位数乘三位数的情形。

本节课是在上节课学习14×12的横式笔算的基础上，继续学习14×12的竖式计算。

教科书中提出了三个问题。

第一个问题尝试用竖式计算14×12；第二个问题结合点子图解释第一个问题中竖式每一步和意思，促进对竖式的理解；第三个问题总结两位数乘两位数竖式笔算的程序（法则），能根据计算程序正确地进行计算。

综上所述，本节课的难点和关键就是将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理。

竖式计算时，每一次数字运算的结果都应该写一它合适的位置上。

二、说学情三年级的学生经过两年多的小学生活，基本养成了良好的学习习惯。

关于知识储备上，学生在前面已经学习了两位数乘两位数的横式笔算的方法，其中用点子图圈一圈、算一算，用列表法计算的方法为后面学习用竖式计算打下了基础。

三、说教学目标基于以上认识，确立了本节课的教学目标：1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。

2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。

四、说教法与学法根据本节课的目标要求，教师主要采用诱思引探教学法，并结合多媒体进行教学。

学法和教学是相互依赖，相互促进的。

本节课主要是让学生带着问题学——合作交流中学——学后交流思想。

五、说教学准备为了突破本节课的重点、难点，本节课将使用实物展台和多媒体相结合，展示学生的思维过程、学习成果。

六、说教学过程新课标指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

北师大版小学数学三年级下册《队列表演(二)》的说课稿尊敬的各位领导、同事们：大家好！今天我要向大家介绍的是北师大版小学数学三年级下册《队列表演(二)》这一课的说课稿。

在此之前，我想先跟大家简单介绍一下本节课的背景和目标。

一、背景在孩子们的生活中，排队是经常遇到的事情。

通过《队列表演(二)》这一课，我们希望孩子们能够更好地理解队列的概念，掌握排队的规则和方法，提高他们的合作意识和纪律观念。

同时，通过有趣的活动和游戏，激发孩子们对数学学习的兴趣和热情。

二、目标本节课的目标是让孩子们：1. 掌握队列的排列原则，了解排队的规则和方法；2. 能够根据队列原则进行正确的排队；3. 通过游戏和活动，培养孩子们的合作意识和纪律观念；4. 激发孩子们对数学学习的兴趣和热情。

三、教学内容和方法本节课的教学内容主要包括队列的排列原则、排队的规则和方法，以及如何进行正确的排队。

我们采用的教学方法是结合实例进行讲解、组织学生进行活动和游戏。

四、教学重点和难点本节课的教学重点是让孩子们掌握队列的排列原则和排队的规则和方法，难点是通过游戏和活动培养孩子们的合作意识和纪律观念。

为了突破重点和难点，我们将通过实例讲解、小组讨论、示范演示等多种方式进行教学。

五、教学流程1. 导入新课：通过简单的导入语，引导孩子们进入本节课的主题。

2. 学习新课：通过实例讲解、小组讨论、示范演示等多种方式，帮助孩子们掌握队列的排列原则和排队的规则和方法。

同时，通过有趣的活动和游戏，激发孩子们对数学学习的兴趣和热情。

3. 巩固练习：组织孩子们进行排队练习，让他们在实际操作中掌握队列的排列原则和排队的规则和方法。

同时，通过游戏和活动，培养孩子们的合作意识和纪律观念。

4. 归纳小结：对本节课所学内容进行总结归纳，帮助孩子们加深对队列表演的理解和记忆。

同时，鼓励孩子们提出自己的问题和想法，激发他们的创新思维和学习动力。

5. 布置作业：布置相关练习题和思考题，帮助孩子们巩固所学知识并拓展思维。

第3课时队列表演（二）教学内容：队列表演（二）教学目标：1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。

2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。

教学重难点：理解两位数乘两位数的算理、并正确计算。

教学过程：一、情景导学（课件出示教材第34页的例1） 14×12，能用竖式计算吗？学生独立尝试用竖式计算，边写边想：这么写的道理二、探究新知、展示算理1.理解竖式写法2.（课件出示教材第34页的例2）看一看、想一想、给大家说一说竖式每一步的意思：（1）把 12 分成 10+2，用个位的 2 乘 14，就是已经学过的一位数乘两位数。

十位数字 1 （也就是 1 个 10 ）乘 14，所得的积是 14 个 10，因此“4”写在十位上。

（2）还可以简单写成 14 ×12 28 =14×2 140=14×10168 =28+140三、知识归纳、精讲点拨1.列竖式计算两位数乘两位数时，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，得数的末位和第二个乘数个位上的数位对齐，再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，得数是多少个“十”，个位上的0可以省略不写，所以得数的末位和第二个乘数十位对齐，然后把两次乘得的积相加。

2.完成算一算学生独立完成，集体展示，互相评价。

四、拓展应用1.完成练一练第 1 题。

2.完成练一练第 3 题：看图，说说看懂了什么？独立完成。

集体订正。

3.完成练一练第 2 题4.完成练一练第 4、5 题。

五、总结师：这节课，你们有什么收获？板书设计笔算乘法（不进位）14×12=168 14 ×12 28=14×2 140=14×10168=28+140教学反思：两位数乘两位数的笔算对于学生而言是较难理解的，计算时需要进行三层计算。

人生格言：我们要知道别人能做到的事，只要自己有恒心，坚持努力，就没有什么事是做不到的。

北师大版三年级数学下册队列表演（二）板书设计：队列表演（二）——两位数乘两位数竖式计算（不进位）③140+28对应点子图的哪部分？【设计意图】理解竖式笔算的算理和掌握竖式计算方法是本课的重点和难点，所以本环节利用学生试一试算法，联合点子图，直观理解，深度解析，让学生理解竖式中每一步的意思，以求掌握竖式计算方法。

2.交流其他竖式计算的方法（3分钟)①师：这位同学用竖式计算的方法你理解了吗？我们继续看看其他同学的方法。

这是两位同学的计算，结果都是168,我们看看哪里不一样？预设：省略了“0”和“+”号。

若学生无此种做法，师可用电子教材指导生看书比较。

②师：让我们一起来看一个小微课吧！【设计意图】经过了解不一样的学生算法，比较出简短方便的标准竖式计算方法，同时展现错例，加深学生印象，加固正确方法。

3.算一算（5分钟)完成课本P34 算一算(问题串3）生独立完成，个别展示，全班交流。

利用八桂教学通中的电子教材进行题目展示及教学【设计意图】初步掌握竖式计算的方法后，通过算一算练习，使学生普遍学会竖式计算。

4.总结算法及重点：（1分钟)看来大家都会了，那我们就来总结一下两位数乘两位数的竖式计算方法。

用班优抽选一名同学上台完成填空，台下同学判断并举手补充。

确定正确后全班齐读一遍。

【设计意图】学生普遍学会竖式计算后，进行一次总结归纳算法，突出要点，加深印象。

四、师生互动，变式深化。

（5分钟)师：瞧，狮子队来了！它们的队列和老虎队列一样吗？生：不一样。

它们每行几只，排成几行？师：有多少只在进行表演呢？你会列算计算吗？【设计意图】让学生再次借助点子图说说竖式中每一步的意思，加深对算理的理解。

五、尝试练习,巩固提高;（7分钟)师：看了老虎和狮子的队列表演，让我们继续欣赏其它动物的队列表演吧！动物国王说他想考考我们，如果我们都能挑战成功，那就可以得到一个视觉盛宴！让我们一起努力吧！第一关：送小猪归队（2分钟)（用知识配对做竖式计算步骤的配对游戏）第二关：火眼金睛（2分钟)（答对了才能把猴子送回队列中）（用趣味分类做对错竖式分析，并让学生说出原因）第三关：足球联赛（3分钟)动物王国杯足球赛开始了，有32支球队参加，每队23只小动物。

三年级《队列表演（二）》教学设计三年级《队列表演（二）》教学设计教学内容队列表演(二)。

(教材第34~35页)教学目标1.结合“队列表演二”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法,并能准确的实行计算。

2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。

重点难点重难点：理解两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。

教具学具多媒体课件、口算卡片。

教法：引导法、讲授法。

学法：小组合作探究教学过程一、学前准备1.口算比赛。

3×45×1212×525×232×1051×151×1023×200师让学生说说23×200是怎么算的。

2.回顾“队列表演(一)”中的计算方法,计算下面各题,并让学生说一说是怎么算的。

24×1232×21师：刚才的算法都很好,但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢?【设计意图：学生对知识迁移是否顺利,是由学生对旧知熟练水准决定的。

所以,在学习新知之前,让学生回顾两位数乘两位数的旧知识】二、自主探究1.竖式计算。

师出示教材第34页例1。

师：老师已经帮你们做了第一步,接下来怎么算呢?学生尝试,师巡视指导。

学生完成后,指名学生回答。

生1：用乘数12十位上的1去乘14中每一个数位上的数,积14表示14个十,即140。

所以十位上的4要与乘数12的十位对齐,百位上的1写在积的百位上。

生2：把两个积相加,求出最后结果。

教师边听学生叙述边板书。

2.理解竖式写法。

师出示图：师：大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗?生1：28=14×2,表示第一部分的2行有28人。

生2：140=14×10,表示第二部分的10行有140人。

生3：168=28+140,表示两部分的总人数。

师：这个写法还有能够改进的地方吗?生：140的0能够不写,因为4在十位,就是表示4个十。

队列表演（二）【教学内容】教材P34例题、P35练一练【教学目标】1.结合“队列表演”的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确地进行计算。

2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。

3.培养分析、推理、迁移类推的能力。

【教学重难点】教学重点：索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确地进行计算。

教学难点：能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。

【教学内容分析】本节课是在上节课学习14×12的横式笔算的基础上,继续学习14×12的竖式计算。

教科书提出了三个问题。

第一个问题尝试用竖式计算14×12;第二个问题结合点子图解释第一个问题中竖式每一步的意思，促进对竖式的理解;第三个问题总结两位数乘两位数竖式笔算的程序(法则),能根据计算程序正确地进行计算。

【教学策略】主要采用诱思引探的方法，结合多媒体教学；通过学生之间的相互交流，引导学生解决问题；学生自主练习，再相互交流，补充不足。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习旧知。

1.口算比赛。

3×45×1212×525×232×1051×151×1023×2002.回顾“队列表演(一)”中的计算方法,计算下面各题,并说一说是怎么算的。

24×1232×21老师指名回答。

师:刚才的算法都很好,但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢?【设计意图】学生对知识迁移是否顺利,是由学生对旧知熟练程度决定的。

因此,在学习新知之前,让学生回顾两位数乘两位数的旧知识。

二、探索新知。

师：同学们，上节课我们通过横式计算出了学校举行队列表演的人数，同学们对这些算式还记忆犹新吧，这节课我们接着学习用竖式来计算出队列表演的人数，同学们一定对乘法竖式很熟悉，那你能用竖式计算14×12吗？【学情预设】生1：我会列乘法竖式，14×2=28，接下来怎样计算呢？生：接下来可以用10乘14等于140，可以怎样写呢？师：同学们遇到了新的问题，就应该及时解决，让我们一起来研究一下吧。

北师大版三年数学下册《第三单元队列表演（二）》说课稿一. 教材分析北师大版三年数学下册《第三单元队列表演（二）》这一节课，主要让学生进一步理解队列与行进的知识，培养学生的空间观念。

教材通过具体的实例，引导学生探索队列的变化规律，从而提高学生的逻辑思维能力。

本节课的内容与实际生活密切相关，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析通过对学生的了解，我发现他们在学习这一节课时，已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力。

但是，对于队列变化规律的探索，他们可能还存在着一定的困难。

因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，针对性地进行教学，帮助他们在原有基础上提高。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解队列与行进的知识，掌握队列变化规律。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等环节，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们团结协作、积极进取的精神。

四. 说教学重难点1.重点：让学生理解队列与行进的知识，掌握队列变化规律。

2.难点：引导学生探索队列变化规律，提高他们的逻辑思维能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、合作学习法、实践操作法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的队列表演视频，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.新课导入：讲解队列与行进的基本知识，让学生初步了解队列变化规律。

3.实例分析：通过具体的队列表演实例，让学生观察、思考队列的变化规律。

4.小组讨论：让学生分组讨论，共同探索队列变化规律，培养学生的合作意识。

5.成果展示：各小组汇报讨论成果，总结队列变化规律。

6.练习巩固：设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。

7.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调队列变化规律的应用。

8.课后作业：布置一些有关队列与行进的练习题，让学生课后巩固。

《队列表演》说课稿一、说教材《队列表演二》是北师大版小学数学教材三年级下册第三章第三节的内容，在此之前学生已经掌握一位数乘两、三位数及两位数乘整十数的知识，以及两位数乘两位数（不进位）乘法的口算。

对于学生来说，经历两位数乘两位数的计算过程是形成计算技能的重要环节。

二、说学情奥苏内尔有一句名言：我们应该根据学生原有的认知进行教学。

在本节课之前学生的知识基础有除法的意义；两位数乘一位数的竖式计算；两位数乘两位数的口算方法。

如果能够较好的唤醒前面的认知，学生就能够很好的建构两位数乘两位数的竖式计算的原理。

三、说教学目标1、结合“队列表演”的具体情景，利用点子图探索两位数乘两位数（不进位）的竖式计算方法，并能正确地进行计算。

2、理解两位数乘两位数的乘法计算原理。

四、说教学重难点教学重点：用点子图探索两位数乘两位数（不进位）的竖式计算方法，并能正确地进行计算。

教学难点：借助点子图理解乘法计算的算理。

五、说教法为了优化课堂教学模式，提高课堂教学效率，将课堂教学与课外学习有机结合在一起，尽可能培养学生自主学习能力，通过课前准备的点子图并且结合上一节的内容，让学生在理解算理的基础上掌握方法。

把枯燥的运算变成学生可以亲身经历、直观感受的计算过程，在交流计算方法的过程中，引导学生理解乘法的算理，形成一定的计算能力。

六、说学法两位数乘两位数的竖式计算，三年级的学生是第一次接触，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。

而是要让学生明白为什么是这样的。

促进知识的正向迁移。

七、说教具学具本节课的主要教具和学具都是点子图，因为点子图让学生亲自动手做有些难度，所以今天是统一发放。

七、说教学过程因为本节内容跟上一节内容联系很紧密，所以，在上课一开始，我就让学生复习回顾上一节的内容，并且用课前准备好的点子图，让学生再次动手。

体会同一问题的解法的多样性。

点子图对帮助理解把两位数乘两位数转化成两次一位数乘两位数算法是非常重要的。

北师版数学三年级下册--《队列表演(二)》教案队列表演（二）本课时研究的是教材34～35页的内容及相关题。

在上节课研究了14×12的横式计算方法的基础上，本节课继续研究14×12的竖式计算方法。

教材通过安排学生独立计算、说竖式每一步的意思，引导学生逐步掌握两位数乘两位数的竖式计算方法，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。

本节课的知识与能力目标是探究并掌握两位数乘两位数的竖式计算方法，能正确地进行计算，并能结合点子图说明乘法竖式每一步的意思，理解算理。

过程与方法目标是通过学生的自主探究初步了解乘法竖式计算的程序，培养学生自主研究的能力和正确表达自己想法的能力，并借助点子图理解乘法竖式每一步的意思，帮助学生透彻地理解算理，从而保证正确地进行计算。

情感态度价值观目标是在研究活动中感受数学知识间的紧密联系，培养学好数学的自信心。

本节课的教学重点是掌握两位数乘两位数的竖式计算方法，难点是理解两位数乘两位数竖式计算的算理。

为了达到这个目标，教师准备了PPT课件，并设置情境引出问题。

接着，教师让学生探究新知，出示算式14×12，询问学生是否能用竖式计算这个算式。

教师巡视学生的计算过程，让写出正确的竖式的学生分享算法，如果没有写正确的，则由教师边讲解边演示竖式的写法。

最后，教师出示完整的乘法竖式和点子图，请学生看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思，全班进行交流。

本节课的设计意图是让学生自主探究竖式的写法，发现学生的认知误区，使教师的指导更有效，提高教学效率。

本节课教授了两位数乘两位数的竖式计算方法。

首先，我们通过点子图明确了竖式计算的过程，理解了乘法竖式的算理。

然后，我们总结了两位数乘两位数的竖式计算方法，包括先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数，再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数，最后把两次乘得的积相加。

在练中，我们通过完成教材35页的练题，巩固了所学知识。

《队列表演（二）》名师教案课题队列表演（二）单元第三单元学科数学年级三学习目标1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数的乘法，经历估算与交流的过程。

2、掌握用竖式计算两位数乘两位数，理解竖式计算的算理，及时巩固竖式计算的方法，并感悟与体验算法多样化的过程。

3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题，理解数学与现实生活的联系。

重点竖式计算两位数乘两位数。

难点竖式计算两位数乘两位数。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课用上节课的知识计算下面的算式。

24×12 32×13 独立完成复习旧知为学习新知做铺垫讲授新课 1.探究两位数乘两位数的计算方法。

出示例题：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人。

有多少人参加队列表演？（1）尝试计算：我们全班分两个组列竖式比一比谁最棒。

（2）交流算法：a.先算14×2＝28再算14×10＝140，可以怎样写呢？b.也可以这样列竖式。

尝试计算培养学生的自学能力你能把上面3个竖式合并成一个竖式呢？c.看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。

乘法竖式还可以这样写简便。

（3）乘法可以怎样验算？生：交换因数的位置进行验算。

（4）小组交流：观察两个算式：a.两个算式有什么特点？b.计算的竖式过程一样吗？c.计算结果一样吗？2.归纳两位数乘两位数的计算方法。

小组交流：两位数乘两位数的竖式是怎样计算展示自己的计算方法进行验算通过交流取长补短养成自觉验算的习惯的？小结：（1）相同数位对齐，先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和第二个因数的个位对齐；（2）用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和第二个因数的十位对齐；（3）把两次乘得的积加起来。

3.算一算学生独立完成后集体交流归纳计算方法培养学生的归纳概括能力巩固提升 1.比一比谁最棒。

2.花池里摆花盆，每排13盆，有11排，一共有多少盆？圈一圈，并用竖式计算。

三年级数学下册队列表演说课稿(二套)目录：三年级数学下册队列表演说课稿一北师大版三年级数学下册找规律说课稿二三年级数学下册队列表演说课稿一一、教材分析1、教材地位和作用《队列表演》是北师大版小学数学教材三年级下册第三章第二节的内容，是新版教材新加的一课，在此之前学生已经掌握一位数乘两、三位数以及两位数乘整十数的知识，这为本节课学习两位数乘两位数（不进位）乘法的口算做好铺垫.对于学生来说，经历两位数乘两位数的计算过程是形成计算技能的重要环节，也是后续学习两位数乘两位数竖式乘法的重要基础.2、教学目标分析（一）知识与技能：结合“队列表演”的具体情景，利用点子图探索两位数乘两位数（不进位）的口算方法，能正确地进行计算.（二）过程与方法：在交流计算方法的过程中，体验计算方法的多样化并能应用乘法知识解决生活中的简单问题，发展解决问题的能力.（三）情感与态度：通过多种多样的活动，培养学生的合作意识，享受数学带来的乐趣，体验成功的快乐.3、教学重难点（一）重点：掌握两位数乘两位数的乘法计算方法.（包括乘法口算，即分步骤算，还包括乘法横式笔算）（二）难点：学会两位数乘两位数的乘法横式笔算.二、教法、学法1、教法分析将课堂教学与课外学习有机的结合在一起，尽可能培养学生自主学习的能力，让学生在课堂上带着疑问去听课，减少听课的盲目性，增强听课效果.最后通过课后练习，加强对所学知识的理解和消化.2、学法分析注重自主合作探究的学习方式.三、设计思路把枯燥的运算变成学生可以亲身经历、直观感受的计算过程，在交流计算方法的过程中，引导学生理解乘法的算理，形成一定的计算能力.四、教学过程1、复习两位数乘整十数，导入情境，提出问题2、探究计算方法，理解算理3、精选练习，巩固深化4、全课总结北师大版三年级数学下册找规律说课稿二说课内容：《找规律》这课是北师大版小学数学第六册第三单元第——页的内容.说教材分析：“找规律”是第三单元“乘法”的第一节课，本节课的教学内容是在学生学习并掌握了表内乘法、两位数乘一位数和一位数乘整十数的基础上进一步学习.教学时可以充分利用已学知识的迁移作用，通过比较，沟通新旧知识的联系，形成基本的计算能力.教材设计了“算一算”、“试一试”、“练一练”等算法活动给学生提供了认真观察、独立思考、探索交流、概括总结的学习机会，学生可以在这些算法活动中体验和感受数学知识形成的过程，并能应用所学的知识解决一些简单的实际问题.学情分析说学情分析：所执教的三年（）班共有学生（）人，学生已使用北师大教材两年，他们喜欢上数学课，善于独立思考，同时乐于合作交流，该班学生课上表现极为活跃，语言表达能力较强，学生敢说敢想，愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力.说教学目标：1、结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律.2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题.说教学重点和难点：【教学重点】探索因数是整十数的口算方法.【教学难点】找规律，总结方法.二、说教法学法：为达成教学目标，设计本课时我意体现如下教法：1．采用主题式教学，以生动有趣的情境为依托，激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望.2．通过学生的主动探究，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程.3．以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的基础上又注重个性的张扬.同时又设计了与教法相适应的学法，学法：自主尝试、验证....三、说教学流程：“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主题”，倡导“先学后教，少教多学，当堂训练”的教学模式，努力营造学生在教学活动中中自主学习，小组合作学习的时间和空间，从这种设计理念起航，为了更好的达到教学目标，我将从以下几个环节进行教学.开课之前向学生说明奖励机制：四小组比一比哪个小组得到的星星最多，这个小组的每位学生都将被评为今天的学习之星.㈠、课前热身（这个环节我设计了三道题目）第一题：将这些算式写在学生感兴趣的卡纸上抢答，然后再说一说两位数乘一位数和整十数乘一位数的计算方法（这道题目这要是巩固前面学过的口算方法，也为今天这节课的学习做铺垫.）第二题：说出下面算式中各部分名称.（回顾乘法算式中各部分名称）第三题：猜猜星星后面藏着谁？（激发学生的学习热情，同时又引出了新知）（二）探究新知1、引出课题：找规律，引导学生明确本课学习目标.2、课件出示课本中的那三组算式，激励学生，你们能把它们全算对吗？（学生完成在课本上，说说你是怎么计算的？）这个环节通过学生独立尝试主要让学生发现整十数乘整十数的计算方法）鼓励学生发现的这条计算规律也就是乘数是整十数的乘法的计算规律：引导学生归纳总结：①、先把乘数中末尾0前面的数相乘；5×1=5②、再看两个乘数的末尾一共有几个0；2个0③、就在乘得的数（积）的末尾添写几个0.5003、我相信你们49双慧眼一定还能发现这些算是中的规律，请同学们再找一找，每一列算式之间又怎样的规律？（在这个环节先让学生独立思考，老师进行个别辅导，然后把各自发现的规律在小组内说一说，让小组长安排小组成员轮流发言，在发言过程中，小组成员可做补充，多帮助学困生，教师巡视，辅导学习困难的小组，最后在全班交流，学生在汇报的过程中课件演示）这就是这节课要探究的的第二条规律，发现1:一个乘数不变,另一个乘数扩大10倍,积就扩大10倍.发现2:一个乘数扩大10倍,另一个乘数也扩大10倍,积则扩大10×10=100倍.第二条规律不做重点要求学生去掌握.4、你们还能根据今天所学的计算规律，编几道题目考考你的同桌吗？（同桌学习交流，重点关注看看还是否有没掌握计算规律的同学，如果发现这样的学生，要多鼓励，并组织同学们帮帮这部分同学，当堂消化）这个环节的设计是为了体现同桌合作学习和交流学习的好处，再次强调了本课的重点：乘数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0.（三）、巩固反馈师：同学们的表现真的令我出乎意料，你们太聪明了，今天我就带大家去数学王国去参观，敢去吗？如果你们能闯关成功就可以免费进入王国的游戏宫，有信心吗？（激励学生，让同学们很快进入巩固练习这个环节中来）第一关：逛同学恩喜爱的食品店（这一关的设计采用抢答的方式进行，更进一步激发学生的学习兴趣，而且巩固了本课重点——计算规律.）第二关：我们来到了你们的妈妈喜欢服装店（这一关先让学生独立尝试，并抽生板演，全班订正，注意强调答语的写法.）第三关：现在我们来到了养鸡场.（这一关仍然采用抢答的方式进行，这道题目主要考察同学们对第二条规律的掌握情况）第四关：进入数学王国继续玩抢答游戏和猜一猜活动（这个环节让学生体会到学习的乐趣）（四）、回顾与反馈本节课你的收获是什么？我们学习的主要内容又是什么？你对本节课上自己的表现满意吗？这个环节我这样设计是为了在学生交流这些问题的过程中，发现本节课上还存在的问题，今后去弥补.（五）、教师小结：引导学生齐读本节课的两条规律，奖励这节课上表现好的小组.五、说板书设计：找规律5 × 1 = 5 3 ×2 =6 12 ×4 = 48。

北师大版小学数学三年级下册《队列表演（二）》说课稿一、说教材。

《队列表演（二）》是义务教育教科书北师大版小学数学三年级下册第三单元《乘法》第三课时的内容。

本节课是学习两位数乘两位数的乘法竖式计算，掌握其计算程序，理解其算理；特别要理解两位数乘两位数的乘法竖式与一位数乘两位数乘法竖式从内容到形式之间的实质性的联系。

这样就为四年级学习两位数乘三位数的乘法打好了基础，即把两位数乘两位数的竖式乘法的计算程序迁移到两位数乘三位数的情形。

本节课是在上节课学习 14×12 的横式笔算的基础上，继续学习 14×12 的竖式计算。

教科书中提出了三个问题。

第一个问题尝试用竖式计算 14×12；第二个问题结合点子图解释第一个问题中竖式每一步和意思，促进对竖式的理解；第三个问题总结两位数乘两位数竖式笔算的程序（法则），能根据计算程序正确地进行计算。

综上所述，本节课的难点和关键就是将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理。

竖式计算时，每一次数字运算的结果都应该写一它合适的位置上。

二、说学情三年级的学生经过两年多的小学生活，基本养成了良好的学习习惯。

关于知识储备上，学生在前面已经学习了两位数乘两位数的横式笔算的方法，其中用点子图圈一圈、算一算，用列表法计算的方法为后面学习用竖式计算打下了基础。

三、说教学目标基于以上认识，确立了本节课的教学目标：1、结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，理解算理，并能正确地进行计算。

2、能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。

感受计算两位数乘两位数方法的多样化。

3、学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学在日常生活中的应用价值。

四、说教法与学法根据本节课的目标要求，教师主要采用诱思引探教学法，并结合多媒体进行教学。

学法和教学是相互依赖，相互促进的。

本节课主要是让学生带着问题学——合作交流中学——学后交流思想。

北师大版小学数学三年级下册《队列表演（二）》说课稿一、说教材本课教学是在学生掌握三位数加、减法计算方法；掌握了简单的加减法混合运算，以及两步加减混合运算的基础上进行的。

学好本课知识，也为以后学习小数加减法打下良好基础。

本课教学内容是选自北师大版小学数学三年级下册《队列表演(二)》14—17页，练习四的第13——17题。

二、说教学目标本课要完成的教学目标是：1.结合具体事物，让学生感受生活中的加、减法运算的实际意义，能运用所学知识解决生活中的实际问题。

2.通过探究、合作学习，使学生会列出算式解决两步加减法的实际问题。

3.培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。

教学重点：会正确列式解决两步加减法的实际问题。

教学难点：根据题意正确列出算式。

三、说教法和学法本课采用直观操作和互动式教学方法，通过实物、图片等直观方式展示队列表演的情境，帮助学生理解题意。

同时，采用小组合作、探究学习的方法，让学生互相帮助、互相学习，达到共同进步的目的。

四、说教学过程为了达到本课的教学目标，我设计了以下四个教学环节：(一)创设情境，导入新课我通过多媒体出示队列表演的情境图，并问学生：“你们看到了什么？”学生可能会回答看到了一年级的学生在进行队列表演等。

然后我接着问：“你们能提出一些数学问题吗？”学生可能会提出一些简单的加减法运算的问题。

这时我引入本课要学习的内容：“那么我们就来一起解决一些两步加减法的实际问题。

”这样就把学生引入到新知识的学习中来。

(二)探究新知，解决问题在这一环节中，我分为三个小环节进行教学。

1.探究例题1我先出示例题1的情境图，并播放录音：“小明有40个蚕宝宝，吃了8个后还剩多少个蚕宝宝？”然后让学生列出算式进行解答。

这时学生可能列不出正确的算式。

于是我让学生通过摆学具来理解题目中的信息和问题，并列出算式进行解答。

这样学生就能理解并正确列出算式解决问题了。

接着我再出示例题2的情境图，让学生根据题目中的信息和问题列出算式进行解答。

最新北师大版三年级数学下册《队列表演（二》教学设计.docx北师大版三年级数学下册《队列表演( 二》教学设计——两位数乘两位数（不进位）【教学内容】北师大版数学三年级下册第34-35 页。

【教学目标】1、知识与技能目标：继续探索两位数乘两位数的竖式计算方法, 理解算理 , 掌握计算法则 , 能正确的进行计算。

2、过程与方法目标：能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思 , 理解算理 , 感受计算两位数乘两位数方法的多样化。

3、情感态度和价值观目标：学生在自主探究解决问题的过程中, 体验成功的喜悦或失败的情感, 体会数学在日常生活中的应用价值。

【教学重点】将计算步骤与点子图相对应 , 直观理解竖式笔算的算理 , 掌握竖式计算方法。

【教学难点】探索两位数乘两位数的竖式计算方法, 能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思 , 理解算理。

【教具准备】多媒体课件、实物投影。

【教学设计思路】本节课是在上节课学习了横式笔算的基础上, 继续学习竖式计算的方法。

通过让学生尝试用竖式算一算、结合点子图解释竖式每一步的意思、促进学生对竖式的理解、并总结两位数乘两位数竖式笔算的法则等活动 , 引导学生探索并理解竖式计算方法 , 并能正确计算。

【教学过程】一、复习导入 , 揭示课题。

1、师生问好！上节课我们通过队列表演（一）学习了14×12 的口算法和列表法等多种计算方法, 你们还记得是怎样算的吗？下面老师来考考大家。

（板书：口算法和列表法）（课件依次出现三种利用点子图拆分计算的方法和列表法 , 让学生简要说出计算的过程。

）（设计意图：通过复习队列表演一的几种算法引出本课的竖式计算方法, 同时复习点子图 , 为接下来通过点子图理解竖式计算每一步的意思减少难度。

）2、师：那么除了刚才我们复习的横式笔算法和列表法外, 你觉得还可以怎样计算14×12 呢？（预案一：学生能说出可以用竖式计算的方法）师：下面我们就来研究两位数乘两位数的竖式计算方法（板书：竖式计算）（预案二：学生说不出竖式计算的方法 , 或者说的方法与竖式计算无关。