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第13课《精卫填海》教学反思上完《精卫填海》一课，教学目标是否达成，反思如下:1字词教学认识“帝、日”等4个生字，比较“日”和“日”字的不同，读准多音字“少”并组词。
学生说易错字是“填、溺”等字，书空一下。
2 .能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
先出示课题，再介绍一下《山海经》，了解神话故事。
再借助图片和注释，了解故事的主人公精卫鸟。
再读读课题《精卫填海》，和之前学的课题《盘古开天地》进行比较，了解课题都写了谁干什么，都是对课文内容的简要概括。
读好课题后，进入古文学习。
先将古文字音读准，再借助停顿符号正确停顿。
在读正确、读流利的基础上，借助注释、图片理解每一句文言文的意思。
3 .能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
书中有一些字词没有解释，不利于全文的理解,于是补充了“日、于、为”的意思。
让孩子们通过注释、联系上下文、借助老师的字词解释，说说整篇课文的意思。
同学们基本都能说出文言文的意思。
然后，再让他们思考，哪些分句写了精卫填海的起因，哪些分句写了精卫填海的经过，他们很快找到了，他们还发现课文没有交代事情的结果。
从课后的练习册最后一题的反馈来看，全班基本都理解了文言文的意思，并写出了正确的解释。
只有部分同学添加了自己想象的内容,漏写了部分分句的意思。
4、再读故事，说说故事的神奇之处。
了解了课文，再来读读这个神话故事，想想哪些地方让你感到神奇。
他们觉得女娃溺水身亡变成一只精卫鸟，很神奇。
还有，精卫鸟每天衔着树枝和石头，填塞在东海，也很神奇。
5 .能和同学交流精卫给自己留下的印象。
理解课文内容后，启发他们再展开想象，精卫填海的过程中，遇到了哪些困难，他们说刮起狂风，下起暴雨，精卫鸟被淋湿了，依旧在填海；夏日炎炎，精卫顶着烈日，累得气喘吁吁，依旧在填海；大雪纷飞，寒风刺骨，它依旧在填海，日复一日，年复一年，没有放弃。
那你从中看出，精卫鸟是一只怎样的鸟呢？他们总结，精卫鸟是一只不怕困难，坚持不懈的鸟。
部编版语文四年级上册精卫填海教案与反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册精卫填海教案与反思第【1】篇〗1.会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。
2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。
3.借助注释，了解课文内容。
4.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。
5.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。
重点1.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。
2.借助注释，了解课文内容。
难点1.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。
2.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。
1.字词教学本课的生字词较少，而且识记起来较为容易。
要求会写的生字有5个，在识字教学中，注意提示生字的写法，如“帝”中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。
2.阅读理解对于四年级的学生来说，阅读古文有一定的难度。
在教学中，可通过老师范读、学生自读、指名读等方式，让学生能读通句子，并借助注释，初步了解文意。
3.学会表达在教学过程中，除了要让学生了解课文的主要内容之外，还要锻炼学生用自己的话概括课文的意思。
学会用“这个故事讲的是……”这样的句式进行表达。
1.课前预习（1）借助字典等工具书认读、理解生字。
（2）借助拼音读课文，把课文读熟。
（3）查阅资料书或上网搜集有关《山海经》的资料。
2.多媒体课件教学课时：2课时1.会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。
2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，把课文读通、读顺。
一、激趣导入1.同学们，请看一下这幅图（课件出示精卫鸟的图片），你们知道这是什么鸟吗？你们想知道这只鸟儿的故事吗？今天，就让我们走进课文，去认识一下吧。
课件出示：图片（板书：精卫填海）2.课件出示《山海经》的相关信息，并与学生交流搜集到的资料。
课件出示：《山海经》是我国古代第一部神话传说的大汇编。
全书现存18篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。
部编版四年级语文上册第13课《精卫填海》说课稿及反思一. 教材分析《精卫填海》是一篇神话故事，选自部编版四年级语文上册第13课。
这篇课文主要讲述了精卫鸟为了报答父母的恩情，不畏艰险，投身于填海报仇的壮丽事业。
课文通过精卫填海的生动故事，展示了精卫鸟不屈不挠、永不放弃的精神品质，对学生进行了良好的思想教育。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学习了一些神话故事，对神话故事的特点有一定的了解。
但是，对于精卫填海这一故事，学生可能比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要引导学生了解神话故事的特点，理解精卫鸟不屈不挠的精神品质，并能够运用所学知识分析课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会认“的精、卫、河、海”等10个生字，会写“常、反、诸、故”等10个字，理解由生字组成的词语。
2.过程与方法：通过查阅工具书或与同学交流，理解重点词语的意思，体会文章的语言之美。
3.情感态度与价值观：通过精卫填海的生动故事，培养学生不畏艰险、永不放弃的精神品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会认生字，会写生字，理解由生字组成的词语。
2.教学难点：理解精卫填海的生动故事，引导学生体会文章的语言之美，培养学生不畏艰险、永不放弃的精神品质。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用情境教学法、讨论法、引导发现法等教学方法，并结合多媒体教学手段，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲解精卫填海的故事，引导学生了解神话故事的特点，激发学生的学习兴趣。
2.学习字词：让学生自读课文，通过查阅工具书或与同学交流，理解重点词语的意思，体会文章的语言之美。
3.分析课文：引导学生分析精卫填海的生动故事，理解精卫鸟不屈不挠的精神品质。
4.体会感情：让学生通过朗读课文，体会精卫鸟填海的坚定决心和顽强意志。
5.拓展延伸：让学生结合自己的生活经历，谈谈自己在面对困难时是如何坚持下来的，以培养学生不畏艰险、永不放弃的精神品质。
部编版语文四年级上册13《精卫填海说课稿》说课稿反思及作业一. 教材分析《精卫填海》是一篇神话故事，主要讲述了精卫鸟填海的故事。
故事中，精卫鸟为了报仇，决心填平大海。
她每天从西山取来树枝石头，投入大海，表示她的决心。
这个故事表现了精卫鸟坚定的意志和不屈的精神。
在教材中，本文是一篇寓意深刻的课文，旨在让学生通过学习课文，理解精卫鸟的坚定意志和不屈精神，并能够运用这些品质去面对生活中的困难。
在教学过程中，我将以故事情节为线索，引导学生深入理解课文内容，体会精卫鸟的坚定意志和不屈精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但是，对于课文中的寓意和深层次的意义，可能还需要进一步的引导和启发。
此外，学生可能对神话故事有一定的兴趣，但可能对精卫鸟的坚定意志和不屈精神理解不够深入。
在教学过程中，我需要关注学生的兴趣，通过生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
同时，我还需要注意引导学生深入理解精卫鸟的坚定意志和不屈精神，通过启发式的教学方法，引导学生思考和探讨。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，了解精卫鸟填海的故事。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，理解精卫鸟的坚定意志和不屈精神，激发学生面对困难的勇气和决心。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容，了解精卫鸟填海的故事。
2.教学难点：深入理解精卫鸟的坚定意志和不屈精神，以及如何将这些品质运用到生活中。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学方法，通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和探索。
同时，我还将运用现代教育技术手段，如多媒体课件等，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过讲述精卫鸟填海的故事，引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望。
2.自读：让学生自读课文，理解课文的基本内容，了解精卫鸟填海的故事。
13 精卫填海【教学目标】1.认识生字，会写生字，正确认读生词。
2.有感情地朗读课文，读通读顺古文，读出韵味，在读的过程中感受古文的语言特点，背诵课文。
3.学习理解故事，引导学生展开想象讲述故事，感受精卫的精神。
【重点难点】重点：读通读顺古文，读出韵味，感受古文语言特点。
难点：学习理解故事，引导学生展开想象讲述故事，感受精卫的精神。
【教学准备】1.多媒体课件。
2.收集与《山海经》相关的资料。
【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、趣味引入，揭示课题。
同学们喜欢听神话故事吗？有这样一只鸟，他的形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的爪子，这只小小的鸟却有一个大愿望——他想把大海填平！有没有同学知道这只鸟叫什么？现在我们就一起来看看这只精卫鸟为什么想把大海填平吧！打开课文，课题是什么？（精卫填海）我们根据课题可以知道什么？（主人公是精卫，主要事件是填海）二、初读古文，疏通字词。
1.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。
（读准字音、记住字形）重点交流的几个字：“帝”区别形近字，旁、蒂、啼、谛等；“曰”单一结构，整体较扁而宽，不要写成“日”；“溺”左右结构，笔画较多，书写时注意间架均匀；“衔”左中右结构，中间是“钅”，不要写成“街”或“衍”。
2.看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。
3.用上课文中的一个或几个词语说话。
三、再读古文，解析文义。
炎帝之少女，名曰/女娃。
女娃/游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔/西山之木石，以堙于东海。
1.教师带读，小组互读，齐读，有节奏朗读，指名读，开火车读。
2.出示阅读任务（课件展示）（1）精卫长什么样子？（形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚）（2）精卫为什么要填海？它这样做的意义是什么？（3）精卫是怎么填海的？它能将海填平吗？3.结合注释，指导翻译。
（课件展示）（1）学习方法：古文学习可以就像我们学习古诗那样，结合课文给出的注释，逐字解释，然后连成一句通顺的话就可以了。
部编版四年级上册语文精卫填海教师教学反思部编版四班级上册语文精卫填海老师教学反思1在教《精卫填海》时，课后有个思索题：精卫是只怎样的鸟儿？根据课文内容的指引，有的孩子回答精卫是一只英勇的鸟儿，他敢于同夺去别人生命的大海较量。
而另一些孩子却有自己不同的见解：一个孩子说精卫是一只笨鸟，大海那么大，能填平吗？非累死不行；另一孩子说，大海也有生命，精卫不该心胸那么狭窄，与大海不共戴天，不分昼夜地将衔来的小石子和小树枝投进大海想填平它呢？我觉得他们的回答都很有价值。
回答精卫是英勇鸟儿的同学，他从课文中学到了正义感，体会到英勇的品质；回答精卫是笨鸟的同学，他关注生活，把所学习的内容和实际生活联系起来，进行了合理的思索；而对精卫的正义行为提出疑问的同学思维更为宽阔、全面，他懂得了由己及人地思索，不用简洁的对错来划分世界，而是把每一个个体都放在同一个水平线上来对待。
他的问题在班上炸开了锅，很多孩子受到启发，立刻与四周的同学绽开商量，有的说应当和大海讲道理，劝说他不要再夺去别人的生命；有的说应当修建堤坝，防止大海再泛滥。
这节课上完了，我并没有给他们一个正确的答案，由于每一个答案都是合理的，而每一个孩子都得到了不止一种的答案。
在写教后记时，我想：假如我用传统的模式，老师细心地解读课文，一步一步地引导同学熟悉到精卫的坚韧与英勇，而不是放手让同学自己学习，同学会有这些沟通和收获吗？会有这些多元的解读吗？我想这就是课改的精髓所在了。
赐予孩子发觉的天空，让同学自己学，自己发觉，自己体验，呵护每一个孩子思维的独特性，让这些天生的讨论者、探究者在无际的天空中自由游览，熠熠生辉。
部编版四班级上册语文精卫填海老师教学反思2《精卫填海》是一篇神话故事，文字不多，重点描写了精卫的执着精神。
这样的精神在愚公的身上也存在。
教学时抓住文章中关键词语，对比体会大海之大和精卫之小，体会对比悬殊，体会精卫填海的决心与士气。
导课时问同学曾见过什么样的大海？同学答：波涛汹涌的大海、一望无际的大海、蔚蓝的大海、风平浪静的大海......这一环节设计有两个目的，一作为一个语言训练点，提高同学表达力量；二为后文对比“大海之大”“精卫之小”埋下伏笔。
《精卫填海》教学反思《精卫填海》教学反思《精卫填海》教学反思1 ［教学目的］1.会认“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个生字。
2.通过不同形式的朗读，读出文言文的韵味和兴趣，力求熟读成诵。
3.能借助注释，联络上下文等方法读懂课文，理解故事大意。
4.按照故事的起因、经过、结果展开想象讲故事，感受精卫坚持不懈、不屈不挠的精神。
【语文要素】5.通过学习文言文，丰富人文底蕴，培养学生对中国古代优秀文化的热爱之情。
［教学重难点］1.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
2.能和同学交流精卫给自己留下的印象。
［教学课时］1～2课时一、观看视频，提醒课题1.观看介绍《山海经》的视频资料。
同学们，刚刚视频里说《山海经》不但内容涉及广泛，关键还是我国古代神话故事的汇编，今天我们要学的课文就是出自这本书，且是大家耳熟能详的《精卫填海》，齐读课题。
2.精卫是一只鸟，它长什么样呢？〔课件出示精卫鸟的图片及原著中描绘外形的文言文〕在《山海经》中是这样描绘精卫鸟的：其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”，其鸣自詨。
学生自读这段话，说说对这段话的理解。
二、初读感知，学习字词1.生自读课文，老师巡视，帮助学生明确生僻字的读音。
2.生认读生字新词：炎帝、名曰、溺而不返、衔、堙。
3.理解炎帝：炎帝是一个怎样的传奇人物？他跟我们有什么关系？〔课件出示炎帝的资料，学生自读后谈认识〕4.学习衔”字。
(1)课件展示：“衔”字的变形过程。
明确古意：“衔”指的是为了控制马匹的行进速度，横在马嘴里，两端系着缰绳的小铜棒。
(2)读文中句子：常衔西山之木石。
句子中的“衔”是什么意思？〔口里含着〕5.在田字格里书写课文中的五个生字。
三、反复诵读，读出韵味1.指名读课文，老师范读课文。
2.学生自由练读后，全班按照节奏再读课文。
3.课件出示：金文版《精卫填海》。
中华文化历史悠久，中华文明远流长，这些历史故事刚开场是口口相传，后来就有了文字的记载，这是用金文记载的《精卫填海》，同学们都来读一读。
精卫填海教学反思【精卫填海教学反思】一、背景介绍：《精卫填海》是中国古代神话故事之一，讲述了一只勇敢的小鸟精卫为了填平东海而不断奋斗的故事。
在教学过程中，我们以《精卫填海》为主题，通过讲述这个寓言故事，培养学生的勇气、毅力和奉献精神。
二、教学目标：1. 知识目标：- 了解《精卫填海》的故事情节和寓意。
- 掌握相关的词汇和表达。
- 理解并能够运用相关的成语和谚语。
2. 能力目标：- 培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。
- 提高学生的思维逻辑和批判性思维能力。
- 培养学生的合作意识和团队合作能力。
3. 情感目标：- 培养学生的勇气、毅力和奉献精神。
- 培养学生对于困难和挫折的积极态度。
三、教学内容和步骤：1. 导入环节：- 利用图片或视频展示精卫填海的故事背景，激发学生的兴趣。
- 引导学生思考：你们对“精卫填海”这个词汇有什么了解？它代表着什么意义？2. 故事讲解：- 通过讲解故事的情节和寓意，引导学生理解故事中的主要人物、事件和道理。
- 提醒学生关注故事中的困难和挫折，以及精卫不断努力的精神。
3. 词汇学习：- 教授相关的词汇和表达，如“填海”、“勇敢”、“毅力”等。
- 引导学生用自己的话解释这些词汇，并结合故事情节进行讨论。
4. 成语和谚语学习：- 教授相关的成语和谚语，如“精卫填海”、“力不从心”、“千锤百炼”等。
- 引导学生理解这些成语和谚语的意义，并能够灵活运用于实际语境中。
5. 阅读理解：- 分发相关的阅读材料，让学生阅读并回答问题。
- 引导学生从故事中找出关键信息，提高他们的阅读理解能力。
6. 口头表达：- 组织学生进行小组讨论，让每个小组选择一个角色，用自己的话重新讲述故事。
- 鼓励学生用丰富的语言表达，提高他们的口头表达能力。
7. 思维拓展：- 提出一些思考问题，如“你在生活中遇到的困难和挫折是什么？你是如何应对的？”- 引导学生思考精卫的奉献精神如何在现实生活中得以体现。
8. 总结反思：- 邀请学生分享他们对于故事和主题的理解和感悟。
四年级语文上册精卫填海教学反思四年级语文上册精卫填海教学反思第一篇一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.能针对中年级儿童的年龄特点，敏捷运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科互相交叉、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。
如以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。
这样一改学古文枯燥无味的现状，激发了孩子们阅读神话故事的主动性，让孩子们能自觉地去接受传统文化的熏陶。
2.学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。
并采纳以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。
在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。
不仅提高了阅读的兴趣，还培育了良好的学习习惯。
3.能从学生的实际状况出发，对学习内容作了有益的补充和整合。
比方教学伊始就让学生说自己感兴趣的神话故事的名字，然后看图片说故事，期间穿插阅读了《精卫填海》这首浅显易懂的小诗，最终让学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，结束时又推举一些神话故事鼓舞学生在课下阅读。
这样不仅把课内外有机地联系起来，还扩大了教学资源，构建了开放的语文课堂，使新课标的精神得以表达。
二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在教学中，我们应留意将生活与教学紧密相连，给予教材时代的`活力，想方设法激活学生的思维，使他们形成乐于探究，敢于发问的良好学习习惯，培育学生科学的思维方法，让他们能思索、会思索，找出解决问题的好方法，并能用自己的语言大胆表达出个人见解，训练他们的口语表达能力。
三、缺乏之处我压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思索。
在今后教学设计时，我要多预备些学生独立思索、自读自悟、质疑解疑的时间，多依据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。
四、改良措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先简介《山海经》，《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传奇。
13 精卫填海教学反思3
教学反思
《精卫填海》的故事学生读过，但是小古文的学习还是第一次，所以说，对于这篇课文的学习，理解小古文的意思、学会古文学习的方法才是重点。
本课中灵活运用网络资源让语文与自然学科相互交叉、渗透和整合，对学生成功的进行了情感态度与价值观的教育，让学生懂得了要勇敢的面对生活中的困难。
不足之处：
1.朗读不到位。
没有让学生进入了情境，感悟到了精卫的勇敢。
2.我在课堂上的语言不够富于激情和感染力，没能将学生心底的声音呼唤出来，在课后小练笔这一环节，有一小部分同学发挥的不够好，如果能让学生结合实际谈出精卫的精神在学习上放光，那样会更好。
部编版语文四年级上册精卫填海教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册精卫填海教案与反思第1篇】［教学目标］1.会认“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个生字。
2.通过不同形式的朗读，读出文言文的韵味和趣味，力求熟读成诵。
3.能借助注释，联系上下文等方法读懂课文，理解故事大意。
4.按照故事的起因、经过、结果展开想象讲故事，感受精卫坚持不懈、不屈不挠的精神。
【语文要素】5.通过学习文言文，丰富人文底蕴，培养学生对中国古代优秀文化的热爱之情。
［教学重难点］1.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
2.能和同学交流精卫给自己留下的印象。
［教学课时］1～2课时一、观看视频，揭示课题1.观看介绍《山海经》的视频资料。
同学们，刚才视频里说《山海经》不但内容涉及广泛，关键还是我国古代神话故事的汇编，今天我们要学的课文就是出自这本书，且是大家耳熟能详的《精卫填海》，齐读课题。
2.精卫是一只鸟，它长什么样呢？（课件出示精卫鸟的图片及原著中描述外形的文言文）在《山海经》中是这样描述精卫鸟的：其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”，其鸣自詨。
学生自读这段话，说说对这段话的理解。
二、初读感知，学习字词1.生自读课文，老师巡视，帮助学生明确生僻字的读音。
2.生认读生字新词：炎帝、名曰、溺而不返、衔、堙。
3.了解炎帝：炎帝是一个怎样的传奇人物？他跟我们有什么关系？（课件出示炎帝的资料，学生自读后谈认识）4.学习衔”字。
(1)课件展示：“衔”字的变形过程。
明确古意：“衔”指的是为了控制马匹的行进速度，横在马嘴里，两端系着缰绳的小铜棒。
(2)读文中句子：常衔西山之木石。
句子中的“衔”是什么意思？（口里含着）5.在田字格里书写课文中的五个生字。
三、反复诵读，读出韵味1.指名读课文，教师范读课文。
2.学生自由练读后，全班按照节奏再读课文。
3.课件出示：金文版《精卫填海》。
中华文化历史悠久，中华文明源远流长，这些历史故事刚开始是口口相传，后来就有了文字的记载，这是用金文记载的《精卫填海》，同学们都来读一读。
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部编版语文四年级上册精卫填海反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册精卫填海反思第【1】篇〗［教学反思］教学本课时,我捅过播放<<山海经>>的视频资料来激发学生对我国古代神话故事的性趣,并结合<<山海经>>原著片断,让学生对于<<精卫填海>>这个故事有一个初步的了解.接着指导学生朗读课文,把课文读正确、读通順,读好停遁.再引导学生借助注释,结合插图,了解大意,叙说故事,感受人物形象.结果熟读成诵,结合本课的学法,拓展阅读原著,陪养学生对中国古代优秀文化的熱爱之情.本课的亮点在于指导学生朗读时,采用了金文、篆书和繁体字等多种版本,让学生了解了汉字的演化过程,学生对于这种课方式性趣十分浓厚.〖部编版语文四年级上册精卫填海反思第【2】篇〗《精卫填海》教学反思本周四，我执教了《精卫填海》这一课，并且有幸请到王小兵校长评课，王校中肯的点评让我获益匪浅，感悟颇多。
《精卫填海》是学生第一次接触文言文，所以如何调动学生的积极性，不对文言文产生畏难心理是这堂课首先要考虑的。
所以，在导入环节我出示了几张神话故事的，让学生猜故事名称以此激发学生的兴趣，总体来看，效果还是不错的。
接着让学生自己观察发现文言文的特点，加深学生的印象。
本堂课的重点是朗读和理解古文意思。
在朗读方面，先是教师范读，让学生体会停顿，接着充分让学生朗读，不仅要读通顺读准确，还要读出文言文的“声断气连”，这对学生来说有难度，需要反复练习。
在理解古文意思方面，我采取了小组合作探究的方式，充分调动学生的积极性，让他们自己发现问题，自己解决问题，让他们知道文言文的学习其实并不难，甚至很有意思。
之后我设计了一个讲故事环节，是根据单元学习目标中了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容的要求，学生的反馈很好，在借助文本的基础上展开了合理的想象，收到了很好的效果。
最后，我出示了，讲述了精卫在填海过程中可能遇到的困难，让孩子进行补充，由此引出精卫的性格特点，加深孩子的印象。
部编版语文四年级上册精卫填海教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册精卫填海教案与反思第【1】篇〗一、教学目标(第二课时)1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。
2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。
3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。
二、教学过程(一)回顾课文1.师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么?生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。
生2：我认识了这一课的生字。
生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。
师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获!(二)品味课文1.师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段?你认为哪个自然段写得最精彩?[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。
](生自由读，有的读一遍，有的读两遍……)生1：我最喜欢第4自然段。
因为这一段写了精卫和大海的对话。
生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。
生3：我最喜欢第2自然段。
因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。
生4：我最喜欢第5自然段。
因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。
(学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段)2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗?（二）大部分生起立朗读)3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗?(一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。
)4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。
我们再读一遍，怎样?(师读旁白，男生读大海，女生读精卫。
) 师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样?男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。
男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。
部编版语文四年级上册精卫填海教案与反思（精品3篇）【部编版语文四年级上册精卫填海教案与反思第1篇】设计意图：本教案力图实现以下几方面：1、创设情境，让学生在具体的情境中感悟。
2、随文识字，让学生通过反复的听读掌握生字。
3、体现自主、探究、合作多种学习方式的综合利用，调动学生学习的积极性。
4、达成情感、态度、价值观三维目标，让学生在动静结合中获得情感体验。
教学目标：一、认知目标1、了解故事内容。
2、学会本课的生字及用生字组成的词语。
二、技能目标1、让学生初步进行自主、合作学习，进行思、说、读的训练。
2、有感情地朗读课文。
三、情感目标1、认识“勇敢”的行为，学习这种精神，培养正义感。
2、激发学生对神话故事的兴趣。
教学重点：体会精卫与大海的对话情景教学难点：1、引导学生认识精卫的行为是怎样的行为。
2、正确有感情地朗读。
教学准备：课件、生字卡、头饰。
教学过程：一、故事引入，揭示课题。
1、师用简笔画画出一个小女孩，问：你们知道她是谁吗?(精卫)那能一起说说这个故事的名字吗?(点击课件：精卫填海)2、精卫填海，刚才读得挺好。
前三个是生字读得这么好，再读一次，相信你们会读得更好。
来——(精卫填海)3、看着这个题目，你有什么问题想问吗?(梳理学生说的情况然后评价一下。
)孩子们很好奇，好奇的孩子一定会学到很多本领。
让我们带着好奇心仔细看，认真听，去故事里找答案。
(点击课件播放动画片。
)二、初读课文，整体感知。
1、看了故事，你知道故事里讲了谁干什么吗?2、动画片里的故事在语文书的35页，让我们打开书自己读一读。
3、读得真认真，谁来告诉大家课文一共有几个自然段?手势告诉老师。
5个自然段，同意吗?一样的请举手。
(1)哪些同学愿意读给同学听?我们一组推荐一个代表试试。
——学生读，师读最后一自然段。
(2)评：个别学生评。
(有特别好的，跟着一起来试试)。
师评：这些同学挺勇敢地，都想为自己的小组争光，为了让同学们读得更好，注意这几个字音。
《精卫填海》教学反思
《精卫填海》讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，是统编教材的第三篇文言文。
“能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事”是本课的要求之一，本课如何指导学生讲故事呢？
一是结合注释。
教师让学生对照原文，阅读注释，说一说从注释中获得了哪些信息，再以“哪些可以用来帮助自己讲述故事”这一问题，打开学生的思路。
在互动交流中，引导学生思考：这些信息可以用到讲故事中，那么如何把这些注释变成自己的语言呢？这个过程中，教师既要鼓励学生大胆尝试，又要注意规范学生的口头表达，引导把注释中的信息恰当地用在口头表达中，丰富语言，丰富故事内容。
二是想象情境。
“堙”的意思是“填塞”，创设情境，引导学生想象精卫鸟填塞东海的情境，再聚焦一个“常”字，让学生的思维发散开去：从“常”字中，你能想象到怎样的情境？然后在教师创设的语言情境中反复朗读句子“常衔西山之木石，以堙于东海”，使学生感受精卫鸟填塞大海时遭遇的艰难困苦，为学生讲述这个情节提供表达的借鉴。
这样，学生在讲故事的时候，通过给原文添枝加叶，所讲的故事更能让别人感受到精卫鸟的坚毅与执着。
部编版语文四年级上册精卫填海教学反思合集3篇【部编版语文四年级上册精卫填海教学反思第1篇】本文的教学重点是：1、体会精卫与大海的对话情景。
2、引导学生认识精卫的行为是怎样的行为。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、能针对中年级儿童的年龄特点，灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。
如以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。
这样一改学古文枯燥无味的现状，激发了孩子们阅读神话故事的积极性，让孩子们能自觉地去接受传统文化的熏陶。
2、学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。
并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。
在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。
不仅提高了阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。
3、能从学生的实际情况出发，对学习内容作了有益的补充和整合。
比如教学伊始就让学生说自己感兴趣的神话故事的名字，然后看图片说故事，期间穿插阅读了《精卫填海》这首浅显易懂的小诗，最后让学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，结束时又推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。
这样不仅把课内外有机地联系起来，还扩大了教学资源，构建了开放的语文课堂，使新课标的精神得以体现。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学中，我们应注意将生活与教学紧密相连，赋予教材时代的活力，想方设法激活学生的思维，使他们形成乐于探究，敢于发问的良好学习习惯，培养学生科学的思维方法，让他们能思考、会思考，找出解决问题的好办法，并能用自己的语言大胆表达出个人见解，训练他们的口语表达能力。
三、不足之处我压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。
在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。
