古诗教学课堂竞赛教学实录

部编版四年级语文上9 古诗三首课堂教学实录题目：部编版四年级语文上9 古诗三首课堂教学实录【引言】在四年级上学期的语文教学中，我们进入了古诗的学习阶段。

在这个阶段，我们以部编版四年级语文上册为基础，选择了三首经典的古诗进行教学。

通过这些古诗的学习，学生们不仅能够感受到古人的智慧和情感，同时也培养了他们的语言表达能力与审美情趣。

【实录一】第一节课，我们选择了《登鹳雀楼》这首著名的唐诗。

首先，我通过图片和文字的方式向学生介绍了鹳的特点和生活环境，引导学生了解诗人王之涣在登鹳雀楼时的情景。

接着，我逐句解读，重点讲解了一些难以理解的词语，例如“揽”和“白日依山尽，黄河入海流”等。

通过这样的讲解，学生们对整首诗的意境有了更深刻的理解。

【实录二】第二节课，我们选择了《静夜思》这首简短而深情的唐诗。

为了帮助学生更好地理解诗意，我设计了一些互动的活动。

首先，我要求学生一起仿写第一句“床前明月光”，引导他们用自己的想象力描述自己的卧室和月光的景象。

接着，我请几位学生到黑板前展示他们的作品，并与全班共同欣赏和鉴赏。

这样的活动增加了学生的参与度，也让他们对古诗有了更深刻的感受。

【实录三】第三节课，我们选择了唐代诗人王之涣的《登金陵凤凰台》。

这首诗描述了一位将军在凤凰台上眺望江山的壮丽情景，表达了对家国的热爱之情。

在讲解中，我还介绍了唐代的历史背景，并与学生们一同探讨将军的责任与担当。

通过这样的课堂互动，学生们对于古诗中的人物形象和历史背景有了更为深入的了解。

【总结】通过这三堂古诗课程，学生们除了学习到了古诗的语言之美，更重要的是学会了如何欣赏古诗、理解古诗中蕴含的情感和历史意义。

同时，通过互动活动的设计，学生们也培养了自己的创造力和表达能力。

通过古诗的学习，他们增强了对中华传统文化的认同感，并培养了审美情趣。

在今后的学习中，学生们将继续探索更多的古诗，激发他们对语文学科的兴趣，提高他们的综合语言能力。

【结尾】以上是部编版四年级语文上9古诗三首课堂教学实录的内容，通过这三节课程，我们成功地引导学生欣赏古诗、理解古诗、感受古诗，并在互动中培养了他们的语言表达能力和审美情趣。

《古诗三首》教学实录一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解和背诵《静夜思》、《登鹳雀楼》和《将进酒》这三首古诗，了解诗人的生平和创作背景。

2. 过程与方法：通过讲解、朗读、讨论等多种教学方法，激发学生对古诗的兴趣，培养学生的审美情趣和文学素养。

3. 情感态度价值观：引导学生体会古诗的意境美，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：理解古诗的意义，掌握古诗的基本韵律和格律。

2. 教学难点：如何引导学生深入领会古诗的意境美，培养学生的审美情趣和文学素养。

三、教学过程1. 导入新课(1)通过播放一段古琴曲，引起学生对古诗的兴趣。

(2)让学生分享自己最喜欢的古诗，引导学生谈论古诗的美感和价值。

2. 学习古诗《静夜思》(1)朗读古诗，让学生感受诗歌的韵律美。

(2)讲解古诗的内容，让学生理解诗人的情感和意境。

(3)分析古诗的格律，让学生掌握基本的韵律和格律。

(4)让学生尝试模仿古诗的形式，创作自己的小诗。

3. 学习古诗《登鹳雀楼》(1)朗读古诗，让学生感受诗歌的韵律美。

(2)讲解古诗的内容，让学生理解诗人的情感和意境。

(3)分析古诗的格律，让学生掌握基本的韵律和格律。

(4)让学生尝试模仿古诗的形式，创作自己的小诗。

4. 学习古诗《将进酒》(1)朗读古诗，让学生感受诗歌的韵律美。

(2)讲解古诗的内容，让学生理解诗人的情感和意境。

(3)分析古诗的格律，让学生掌握基本的韵律和格律。

(4)让学生尝试模仿古诗的形式，创作自己的小诗。

5. 总结与反思(1)让学生分享自己学习古诗的心得体会，引导学生体会古诗的意境美。

(2)让学生谈谈自己在学习古诗过程中遇到的困难和解决方法，培养学生的学习能力和自主学习意识。

(3)教师对本节课的教学进行总结和反思，提高教学质量。

四、教学评价与反馈1. 通过课堂表现、作业完成情况等方面对学生进行综合评价。

2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和思维能力。

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计桥头中心小学六年级执教人：谢奕昌教学目标：1、有感情地朗诵诗歌。

2、抓住关键字词，理解诗歌的意思，品味诗歌所表达的情感。

3、品读诗歌，感受诗歌的意境，体会作者那份忧国忧民的情怀。

教学重难点：重点：反复品读诗歌，想象诗中的意境，体会作者忧国忧民的情怀。

难点：体会中原百姓所遭受的苦难和当权者的昏庸无道。

引导学生进入作者的心灵。

教学过程：课前：我们一起来唱一首爱国歌曲《我的中国心》师：一曲我的中国心，道出了每一位中华儿女的爱国情。

国是我们永远的家。

我们开始上课。

上课！一、谈话导入，渲染气氛。

师：唐宋，是我们中华历史上文化最为繁荣的两个时代，无数的诗人就像夏夜的繁星，各自闪耀着夺目的光芒，今天，让我们撷取其中最耀眼的一颗，走进南宋这个战火纷飞的时代，一起走进诗人陆游那颗——忧国忧民的心。

板书：宋陆游师：陆游，一位我们并不陌生的诗人，他是“南宋四大诗人”之一，也是中国历史上一位伟大的爱国诗人。

他年少的时候就立下“马上击狂胡，下马草军书”的志愿，他写了无数的诗歌来表达自己对国家那份至死不渝的爱。

师：我们以前曾经学过他的一首诗，那是他在临终之前留给家人的一封遗嘱，这首诗就是——《示儿》，我们一起来背一遍：生（背）：死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

师：一首《示儿》，我们强烈地感受到作者那颗爱国的心，今天，让我们再来学习他的一首诗歌，一起走进一位年过六旬的老人那悲愤而又充满着希望、无奈而又充满着激情的心灵，一齐来把课题读一遍。

生：齐读课题《秋夜将晓出篱门迎凉有感》指导学生将课题读通读顺师：谁来说说课题的意思？纠正学生的错误之处师：题目中的关键词是哪个呢？为什么？生：感师：“感”是什么意思？生：感想、感受、感慨。

师：读到这个诗题，我想你的心中一定产生了许多的疑问，你想问什么？生：诗人为什么那么早就起来了？他是因为什么而睡不着？生：诗人为什么心里会感到一阵凉意？生：诗人因什么而伤感？师：让我们带着这些问题，一起来学习这首诗二、初读诗歌，感受音韵之美。

《古诗三首》课堂实录一、课程导入师：同学们，在中华五千年的悠久历史中，诗歌就像璀璨的明珠，闪耀着智慧的光芒。

今天，我们将一同走进古诗的世界，领略三首古诗的独特魅力。

（板书课题：古诗三首）二、学习《静夜思》师：首先，我们来学习唐代诗人李白的《静夜思》。

请大家先自由朗读一遍，注意读准字音。

（学生自由朗读）师：哪位同学愿意来为大家朗读一下？生 1：（朗读）床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

师：读得很不错，声音响亮，字音也很准确。

那大家想一想，这首诗描绘的是怎样的一幅画面呢？生 2：诗人在晚上看到床前的月光，以为是地上的霜。

师：很好，那诗人为什么会把月光误以为是霜呢？生 3：可能是因为月光很白很亮，就像霜一样。

师：说得有道理。

那“举头望明月，低头思故乡”这两句又表达了诗人怎样的情感呢？生 4：诗人抬头看着明月，就想起了自己的家乡，表达了他对家乡的思念之情。

师：非常准确！在这首诗中，“思”字是整首诗的灵魂，它深刻地传达了诗人在异乡漂泊时对故乡的深深眷恋。

师：接下来，让我们带着这种思念之情，一起再朗读一遍这首诗。

（学生齐读）三、学习《春晓》师：接下来，我们学习另一首古诗——孟浩然的《春晓》。

师：大家先听老师朗读一遍。

（老师朗读）师：现在，请同学们自己朗读，然后思考一下，这首诗描写的是什么季节的景象？（学生朗读并思考）生 5：这首诗写的是春天。

师：从哪里能看出来呢？生6：诗里有“春眠不觉晓”，还有“花落知多少”，春天睡觉很舒服，而且花会掉落。

师：回答得很棒！那“夜来风雨声”这句又说明了什么呢？生 7：说明晚上下了雨。

师：对，那诗人听到风雨声，心里会想些什么呢？生 8：可能会担心花朵被风雨打落太多。

师：嗯，有道理。

那整首诗表达了诗人怎样的心情呢？生 9：既有对春天美景的喜爱，又有对落花的惋惜。

师：同学们理解得很到位。

那让我们一起带着这样的感情，再来朗读一遍这首诗。

（学生齐读）四、学习《咏柳》师：最后，我们来学习贺知章的《咏柳》。

《古代诗歌五首》教学实录5篇诗歌以其丰富的内涵和艺术的意境，给读者留下了创造的空间，所以对诗歌的探究是无止境的，以下是小编给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!《古代诗歌五首》教学实录1○教学目标①了解诗词有关知识。

②品味语言，体味诗词意境。

③有感情地反复诵读并熟练地背诵。

④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。

○教学重点品味语言，体会意境，诵读并背诵。

○课前准备唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。

课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。

第一课时○教学内容学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。

○教学设计观沧海曹操导入新课曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。

诗人当时正处在自己事业的最高峰。

他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。

如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。

《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。

大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。

他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。

朗读课文，整体感知课文内容学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。

学生带着问题，自主学习。

[问题组]①全诗以哪个字展开来写的?②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?学生四人小组交流学习，全班讨论明确：[明确]①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

②全诗写了三层意思。

第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。

第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。

海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。

树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。

古诗词名师教学实录
古诗词名师教学实录是对古诗词教学的经验和教学方法的总结，旨在为教师提供有益的教学参考和借鉴。

以下是一个古诗词名师教学实录的示例：
一、教学目标
1.知识与技能：掌握古诗词的诵读、背诵、默写和赏析能力。

2.过程与方法：通过情境创设、语言品味、意象分析等手段，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度价值观：感受古诗词的韵律美、意境美和语言美，培养学生的文化素养和审美情趣。

二、教学内容
1.诵读指导：教师指导学生正确的诵读方法和技巧，如停顿、重音、语调等，让学生初步感知古诗词的韵律和节奏。

2.语言品味：教师引导学生品味古诗词中的关键词语和句子，理解其含义和表达效果，加深对古诗词的理解。

3.意象分析：教师引导学生分析古诗词中的意象和意境，理解其象征意义和深层内涵，培养学生的审美鉴赏能力。

4.拓展延伸：教师引导学生拓展对相关诗人、诗作的了解，加深对古诗词文化的认识和理解。

三、教学方法
1.情境创设：教师通过多媒体等手段创设古诗词的情境，引导学生进入古诗词的世界，激发学生的学习兴趣。

2.小组合作：教师组织学生进行小组合作学习，共同探讨古诗词中的问题，培养学生的合作意识和探究能力。

3.互动交流：教师与学生进行互动交流，鼓励学生提出自己的见解和疑问，培养学生的思维能力和表达能力。

四、教学反思
1.教师反思：教师对本次教学进行反思，总结教学经验和不足之处，为今后的教学提供有益的借鉴。

2.学生反馈：教师向学生征求对本次教学的意见和建议，了解学生的学习需求和困难，为今后的教学改进提供依据。

古诗《望天门山》课堂教学实录及教学感悟
一、课堂教学实录
1. 教学内容
古诗《望天门山》
2. 教学目标
通过学习古诗《望天门山》，让学生了解古代文人墨客的抒情写景，培养学生的审美
情操和文学修养，启发学生对自然风光的欣赏和感悟。

3. 教学过程
（1）导入：让学生观看关于天门山的图片或短视频，引发学生对自然风光的向往和好奇；
（2）学习古诗原文：师生共同朗读古诗《望天门山》，教师讲解诗的背景和作者，分析诗歌结构和语言特点；
（3）理解诗意：教师引导学生阅读理解古诗内容，让学生畅想作者当时的情境和感受，引发学生对自然风光的浪漫情怀和联想；
（4）鉴赏诗意：教师和学生共同探讨古诗的意境和情感表达，引导学生用自己的语言表达对诗歌的理解和感悟；
（5）课堂总结：教师对本节课的教学内容进行总结，提出问题引发思考，激发学生对文学和自然的兴趣。

4. 教学资料
古诗《望天门山》原文、天门山图片或短视频、教学笔记等。

5. 教学评价
学生的诗歌朗诵和课堂讨论表现。

二、教学感悟
古诗《望天门山》的教学，不仅让学生了解了一首优美的古代诗歌，更重要的是让学
生通过诗歌欣赏和解读，感受到了中国古代文人对自然景观的情感表达和内在意蕴。

教师
在教学中应注重引导学生通过文学作品去感受自然美景和人文情怀，培养学生的审美情操
和文学素养。

教学中也要注重启发学生的联想和想象力，激发学生对自然的热爱和向往。

希望通过这样的教学过程，能够让学生在欣赏诗歌的也能对自然景观有更深刻的感悟，培养出更多具有情感和文学修养的学生。

《古诗三首》课堂实录一、引言本次课堂教学的主题是《古诗三首》，旨在通过学习这三首古诗，让学生了解中国古代诗歌的韵律美、意境美和思想内涵，培养学生的审美情趣和文化素养。

在课堂上，我将引导学生通过朗读、赏析、创作等方式，深入挖掘古诗的魅力，感受古人的智慧。

二、教学内容1. 古诗背景介绍首先，我将为学生简要介绍这三首古诗的作者、创作背景以及诗歌的特点。

例如，杜甫的《春望》描绘了战乱之后的春天景色，表达了诗人对国家和人民的忧虑；王之涣的《登鹳雀楼》则以登高远望的视角，展现了壮丽的自然景色和诗人豁达的胸怀；白居易的《赋得古原草送别》则以离别之情，表现了诗人对故土的眷恋。

2. 朗读与赏析在学生对诗歌有了初步的了解之后，我将组织学生进行朗读练习，让他们体会诗歌的语言韵律。

在朗读过程中，我会引导学生注意诗歌的音节、节奏、声调等要素，感受诗歌的美感。

接着，我会带领学生逐句赏析诗歌，关注诗人的情感表达、意象描绘以及修辞手法等方面的内容。

在这个过程中，我会鼓励学生发表自己的见解，分享自己对诗歌的理解和感悟。

3. 创作活动为了让学生更深入地体验古诗的魅力，我将组织一次创作活动。

学生可以选择自己喜欢的一首古诗进行改写或者创作新的诗歌，以表达自己的情感和思考。

在这个过程中，我会提供一些创作技巧和建议，帮助学生提高自己的写作水平。

同时，我也会邀请有经验的学生分享自己的作品，互相学习和借鉴。

4. 总结与反思在课堂教学结束时，我将组织学生进行总结和反思。

学生们可以回顾自己在本次课堂上的收获和不足，分享自己在学习古诗过程中的心得体会。

此外，我还会邀请学生提出对课堂教学的建议和意见，以便我在今后的教学中不断改进和提高。

三、教学方法与策略1. 启发式教学法在课堂上，我会运用启发式教学法，通过提问、讨论等方式激发学生的思考兴趣，引导他们主动探索古诗的内涵。

例如，在讲解《春望》时，我会问学生：“你们觉得这首诗的主题是什么？诗人为什么要写这首诗？”通过这样的问题引导，学生们可以更深入地理解诗歌的意义和价值。

全国赛课一等奖-- 李白《雨霖铃韵》教学
实录
背景
本文档记录了我在全国赛课中获得一等奖的教学实录，教授的课题是李白的《雨霖铃韵》。

教学目标
通过本次教学，旨在帮助学生深入了解李白的诗歌创作技巧，提升学生的诗歌欣赏和创作能力。

教学内容
1. 引入：通过展示李白的部分作品和背景介绍，激发学生对李白的兴趣。

2. 分析诗歌：解读《雨霖铃韵》中的意象、韵律和表达手法，引导学生深入理解诗歌的内涵。

3. 朗读和欣赏：以朗读和欣赏为主要形式，让学生感受《雨霖铃韵》的美妙之处并增加诗歌的声韵感。

4. 创作实践：通过分组合作，让学生尝试创作类似的诗句或自己的诗歌作品，培养学生的创造力和表达能力。

5. 总结归纳：对学生的创作进行展示和分享，总结本次教学的收获和感悟。

教学过程
1. 引入：介绍李白的生平和创作背景，并展示他的几首代表作品。

2. 分析诗歌：对《雨霖铃韵》逐句进行解析，分析其中的修辞手法和意象。

3. 朗读和欣赏：组织学生齐读《雨霖铃韵》，并引导他们感受其中的韵律和美感。

4. 创作实践：将学生分组，要求他们创作几句类似的诗句或者自己的诗歌作品。

5. 总结归纳：学生展示他们的创作成果，并进行讨论和分享，总结本次教学的亮点和困惑。

教学评价
通过观察学生的参与程度、创造力和表达能力，以及他们对《雨霖铃韵》的理解和欣赏，来评价本次教学的效果。

结束语
本次教学以李白的《雨霖铃韵》为主题，通过分析诗歌、朗读欣赏和创作实践的形式，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。

希望学生在这个过程中培养出对诗歌的热爱和创作的兴趣，提升他们的文学素养和表达能力。

古诗《游山西村》课堂教学实录陆游七律最工。

这首七律结构严谨，主线突出，全诗八句无一“游”字，而处处切“游”字，游兴十足，游意不尽。

又层次分明。

特别两头两联，对仗工整，善写难状之景，如珠落玉盘，圆润流转，达到了很高的艺术程度。

一、课文再现《游山西村》陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

二、教学过程1、默写巩固师：同学们，如今我们来默写古诗《游山西村》，默写的时分要求把字写得端端正正，不要写错别字。

生：全体订正。

师：经过本人的自学和预习，同学们对这首古诗的意思能够理解吗?生：能够。

师：那好，今天老师就来考考大家是否是真的理解古诗的意思了。

怎样个考法呢?老师来当村外的一个游客，同学们就是山西村的村民。

你能够和我这个游客对答的话，就算你明白这首古诗的意思了，如果能够达到对答如流的地步，那么就是到了深化理解的地步了。

生：阿。

(先生有些畏难情绪)师：那么还不抓紧工夫在把古诗好好读上几次，预备应付我这个刁钻游客的成绩啊!生：齐读古诗2、“混”字里面有讲究师：如今开始了。

我就是游客了，你们就是——生：山西村的村民了。

师：我先来。

有人叫我去山西村顽耍，我才不去呢!由于我听说山西村的那个酒有点……有点……那个叫甚么来着?我故意抓耳挠腮，有话说不出来的模样、生：有点脏。

师：啊?脏的酒哪里还敢喝?(故意瞪大了眼睛)生：不是，是有点不干净。

师：不干净的酒喝下去还不拉肚子?生：不是否是。

是有一点点浑浊。

师：对啦，(恍然大悟的模样，在黑板上写下“浑浊”)嘿，大家知道吗?山西村的酒可是有点浑浊的。

生：不要笑我们农家的酒有点浑浊。

师：呵呵，为甚么不?你们的酒本来就有点浑浊。

生：为之语塞。

生：过了一会儿，不要笑我们农家的酒有点混，我们本人酿的酒滋味可好了。

师：咦?这位同学果然把本人当成山西村的村民了，而且特别会说话，他这样一说啊，我就明白了，也情愿品尝品尝了。

生：不要笑我们农家的酒有点混，我们的酒非常香啊，不信你闻闻。

全国赛课一等奖-- 杨万里《雨霖铃韵》教学实录一、目的本文档旨在记录杨万里的诗作《雨霖铃韵》在全国赛课中获得一等奖的教学实录。

二、教学背景《雨霖铃韵》是杨万里的经典作品之一，以细腻的描写、深入的写情、优美的韵律而广受赞誉。

本教学实录是在全国赛课中将该诗作引入课堂，并通过讲解与解读帮助学生深入理解与欣赏。

三、教学内容1.引入通过展示杨万里的背景资料和诗作的大意，激发学生对该作品的兴趣。

2.韵律分析解读诗作的韵律特点，引导学生注意诗句中的音律变化，帮助他们更好地理解诗人的表达意图。

3.情感导入通过情感导入的方式，让学生共情杨万里笔下的雨霖铃声，感受其中蕴含的思乡之情。

4.诗句解读逐句解读诗句的意义和修辞手法，帮助学生理解诗作的内涵和诗人的想法。

5.语言表演唤起学生对诗句意象的联想，鼓励他们自由表达与诗作相关的情感和意象，提高朗读诗歌的技巧。

四、教学过程本教学实录分为五个环节，即引入、韵律分析、情感导入、诗句解读和语言表演。

每个环节都采用互动教学的方式，鼓励学生参与讨论和表演，增强他们的研究兴趣和理解能力。

五、教学成果经过全国赛课评委的评审，本教学实录以其清晰的教学思路、生动的教学展示和学生的积极反应获得了全国赛课的一等奖。

六、总结与启示通过本次教学实录,发现杨万里的《雨霖铃韵》不仅在文学艺术上有独特魅力，而且在教学领域也具备一定的教育意义。

将优秀的文学作品引入课堂，能够丰富学生的阅读体验，培养他们的文学鉴赏能力。

七、参考资料1.杨万里诗集2.相关研究论文3.《雨霖铃韵》的背景资料。

“诗词大擂台”教学实录及评析一、教学实录时间：每周一，45分钟地点：小学三年级教室教学目标：通过《诗词大擂台》的游戏形式，培养学生对于古代文化的兴趣和理解能力，提高他们的诗词写作能力和想象力。

教学准备：1. 《诗词大擂台》游戏卡片。

2. 笔和纸。

3. 《唐诗三百首》和《宋词三百首》。

教学过程：1. 课堂导入（教师带着学生一起朗读一首古诗）教师：同学们，你们喜欢听古代的诗词吗？今天我给大家带来了一首古诗，让我们一起来朗读吧！学生甲：老师，这首诗里的字我都认识，但是有些词的意思不懂。

教师：很好，你对于这首诗有疑问是非常好的。

对于古代的诗词，我们确实会遇到一些生僻的字和词，我们可以通过学习和研究来了解他们的意思。

今天我们就要开始一场有趣的挑战，通过《诗词大擂台》来让你们更好地学习和理解诗词。

2. 游戏规则介绍教师：现在我要给大家介绍《诗词大擂台》的规则。

每个人都会得到一张游戏卡片，上面会有一句古诗或句子，你们要根据这句诗或句子的意思来写一首与之相关的诗。

然后，我们会对你们的诗进行评选，选出最优秀的几首，而这些人就可以参加下一轮的比赛，最后决出胜者。

3. 游戏展开（学生们依次发放游戏卡片并开始写诗）学生乙：老师，我完成了！教师：很好！请乙同学把你的诗念给大家听。

（乙同学读出自己的诗）教师：非常棒！下面我们来评选这轮最优秀的诗。

大家可以发表自己的意见。

（学生们依次发表自己的意见并选出最优秀的几首）教师：现在请被选中的同学到前面念出你们的诗。

4. 游戏总结教师：通过这一轮游戏，同学们是否对于古代的诗词有了更深入的了解呢？学生丙：是的，我之前对于古诗一直觉得很难懂，但是通过这个游戏，我发现如果用自己的方式去表达，其实也可以写出很好的诗。

教师：非常好！同学们在游戏中努力发挥自己的想象力和创造力，相信你们在写诗方面会越来越厉害的。

二、教学评析在游戏过程中，学生们不仅仅是被动地接受知识，而是通过参与互动来积极探索和学习。

全国赛课一等奖-- 王之涣《雨霖鈴》教学实录引言：本文记录了我在全国赛课比赛中使用王之涣的《雨霖鈴》进行教学的实际过程和经验。

通过这次教学实录，我希望能向其他教师分享一些有效的教学策略和技巧。

1. 教学目标：本课以王之涣的《雨霖鈴》为教材，旨在帮助学生更好地理解和欣赏这首古文诗，培养学生的文学素养和审美能力。

具体的教学目标包括：- 帮助学生理解诗歌的内容、结构和意义；- 培养学生对于诗歌的审美感受和欣赏能力；- 提高学生的阅读和表达能力；- 培养学生的独立思考和批判性思维能力。

2. 教学内容与方法：教学内容主要包括诗歌的背景介绍、诗句的分析和理解、以及诗歌的情感表达。

为了达到教学目标，我采用了以下教学方法：- 创设情境：通过图片、音频和视频等多媒体资源，帮助学生建立与诗歌内容相关的情感和画面；- 导读诗歌：对诗歌进行逐句解读，引导学生理解每个词句的含义和作用；- 听读互动：采用整齐的朗读和齐诵的方式，帮助学生感知诗歌的韵律和音乐感；- 讨论分享：鼓励学生分享自己对诗歌的理解和情感体验，促进互动与思考；- 创作阅读：引导学生进行诗歌的创作和赏析，培养学生的文学创作能力。

3. 教学实录：- 第一步：导入课题，介绍王之涣和《雨霖鈴》的背景；- 第二步：朗读诗歌，让学生感受其韵律和情感；- 第三步：解读诗句，引导学生理解诗歌的内涵；- 第四步：讨论分享，鼓励学生表达自己的理解和情感；- 第五步：诗歌创作，培养学生的文学创作能力；- 第六步：诗歌赏析，鉴赏学生的创作，并给予肯定和建议。

4. 教学效果与总结：通过对学生的观察和讨论反馈，我发现学生对《雨霖鈴》这首诗有了更深刻的理解和欣赏。

他们能够主动参与课堂讨论，表达自己的见解，并通过创作表达自己的情感和思考。

这次教学实录不仅使学生的文学素养得到提升，也激发了他们对诗歌的兴趣和创作热情。

5. 经验总结与展望：通过这次教学实录，我深刻认识到在教学过程中激发学生的兴趣和主动性的重要性。

钱梦龙古诗教学实录5篇意境的想象、语言的品味、情感的诵读，这几方面体现了古诗词教学的共同规律。

我们要重视古诗词的教学，不断探索，让古诗词教学焕发出绚烂的光彩。

以下是小编给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!钱梦龙古诗教学实录1教学目的：1、认识3个生字，会写4个生字。

2、有感情地朗读背诵。

3、用注释理解诗意，体会诗情，激发学习古诗兴趣。

教学准备：教师：生字卡、挂图、投影显字。

学生：预习课文，读《静夜思》(李白)。

一、师生对话，引发兴趣师：同学们到外地去作过客吗在别人家里作客的心情怎么样谁来说说生：作客，主人招待好，但时间久了，总觉得不对劲，总是想家。

师：为什么总是想家生：在别人家里不方便、不习惯。

自己家和爸爸妈妈一起，还有我喜欢的小伙伴，玩游戏，说说笑笑，那才开心呢!师：刚才，他说的在人家家里作客的心情，大家都有过吗生(齐答)：有过。

师：好。

这就叫:作客的心情。

下面，我们学一首古诗(板书：夜书所见叶绍翁)看看诗人在外作客时怎么想念家乡和亲人。

先一齐读题目。

生:(读题目)。

师：谁知道这个“书“字在这里的意思生1：书本，在夜里读书嘛!师：“书”字有这个意思。

但是，把它用在题目里，和前后的词连接起来，特别是和“所见”连接，想想看，还有什么意思谁说生2：写!师：说得太对了，说明你肯动脑筋!再想想，“所见”，联系前面“夜书”来理解，是什么意思生2：看见到的，就是诗人夜里写下他看见的那些情况。

师：很好。

你把题目的意思说得完整、清楚。

再齐读一遍题目。

生(齐读题目)。

师：“书”这个词有两个意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我们读书”，那就是“书本”;可在“夜书所见”里呢生：写!师：对!就是“写”，这叫“一词多义”。

大家再来说说“夜书所见”的意思生(齐)：诗人在夜里写下他看见的情景。

二、初读课文，感知大意师：诗人究竟写了些什么我们读了课文就知道了。

打开书，自由默读，注意有拼音的字。

生：(默读)。

师:(出示生字卡:萧(xiāo)萧梧(wú)叶促(cù)织)谁来拼拼音生:(拼音，师相机正音，全班跟着拼音)。