《血液循环》cx

血液循环“血液循环”这部分内容历来是人体结构与功能教学中的重点，运用传统的讲授式结合谈话式教学方法进行教学，虽然能够达到条理分明、清晰流畅的效果，教学过程中也有学生的参与和思考，但大部分学生仍以被动接受为主，学生之间缺乏交流与合作。

针对这一问题，我对本节的教学方法做了一些调整。

一、教材分析和教学目标设计本节教材主要讲述了血液循环的途径和意义，既是重点又是难点。

学生在前面的学习中已经掌握了血液、心脏和血管的相关知识，知道心脏是输送血液的泵，这些知识都为本节课的学习奠定了基础。

本节的知识目标有三个：一是两条循环途径及其相互关系；二是血液在循环中的变化即循环的意义；三是动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们之间的关系。

能力目标是通过师生间、学生间的相互讨论，学习运用原有知识自主地获取新知识。

情感目标有两点，一是在合作学习中获得民主生活的体验；二是通过血液循环的发现了解科学发展的历史。

二、教学方法和教学媒介根据教材分析和教学目标，在授课过程中采用教师引导、学生小组合作的方法组织教学。

血液循环是一个动态过程，将这一过程形象地展示给学生不仅便于学生对这部分知识的认识和理解，更有利于在抽象与形象、静止与动态之间建立思维通道，发展认知能力。

因此在教学中依据实际条件，在有多媒体设备的班级选用电脑课件，其他班级选用动态投影。

三、教学程序设计四、教学收获和体会1. 改变教学模式，能为更多学生创造参与的机会。

每个学生在其自身发展的方向和程度上都存在着差别，因此在设计教学活动时必须考虑到他们已有的学习经验和发展程度，使教学内容和形式多样化，从而满足不同学生的需要。

采用传统的讲授结合谈话的方法组织教学，以全班为操作对象，个体间差异大，理解能力强、接受得快的学生处处抢先，大多数学生得不到独立思考和自我实现的机会，一些基础薄弱、接受得慢的学生甚至直接放弃了这种机会。

本节教学中，针对不同的难易程度，分别采取了独立思考、小组讨论以及先独立思考再小组评议三种形式，主要以小组为操作对象，为不同层次的学生留下主动思考的时间和空间。

简述人体血液循环的过程
《人体血液循环》
人体的血液循环是指血液在心脏、血管和全身各部位间不断流动的过程。

血液循环主要由心脏、动脉、静脉和微血管组成，通过这些器官血液得以不断循环。

血液在体内的循环过程可以简单描述为：首先，心脏将含有氧的血液通过动脉输送到全身各个组织和器官，让细胞得到氧气和营养物质。

接着，静脉将含有二氧化碳和代谢废物的血液带回心脏，然后心脏再将这些含有二氧化碳的血液输送到肺部，进行氧合作用，再将富含氧气的血液输送到全身各个组织和器官，继续供给氧气和营养物质。

这一过程不断循环，保持了人体内部各组织和器官的正常生理功能。

血液循环的正常运作对人体是至关重要的，它保证了氧气和营养物质能够有效输送到各个组织细胞，同时也能够将代谢产物和二氧化碳及时排除，维持了身体的正常代谢和健康功能。

总的来说，《人体血液循环》是一个错综复杂但又十分精密的系统，正常的血液循环对维持身体的正常生理活动具有至关重要的作用。

第二节血液循环教学目标：（一）、知识：1、区别动脉、静脉、毛细血管2、描述心脏的结构和功能3、描述血液循环的过程（二）、能力：培养学生观察、动手操作实验，归纳总结的能力（三）、情感：培养学生合作精神、协作意识教学重点：1、区别动脉、静脉、毛细血管2、描述心脏的结构和功能3、描述血液循环的过程教学难点：1、描述心脏的结构2、说出血液在循环过程中成分的变化课时安排：4课时教学方法：讨论法、实验法教学设计：（一）、导入新课师：同学们都知道，血液在全身是循环流动的，它为什么不会停息呢?生：由于心脏的作用。

师：对，心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流动，它是血液循环的动力器官。

本节课我们就来学习血液运输的动力器官――心脏。

（二）、进行新课【展示模型】揭开人体模型的胸腔，慢慢取出心脏，留给学生观察的时间。

教师在展示过程中，注意提醒学生观察心脏的位置、形状、大小等(学生认真观察后，会轻松地回答出来)。

【学生总结】人的心脏位于胸腔中部偏左，在左、右两肺之间，形状像桃子，大小与本人拳头差不多。

【结构展示】把心脏模型解剖开，让学生观看。

师：心脏的内部结构到底怎样呢?引入正文。

【观察讨论】看看心脏有几个腔，各腔之间是否相通，壁薄厚有什么差别，连接各腔的血管有什么特点，是动脉，还是静脉……学生们积极地讨论，预习过的能积极带动其他学生参与。

【学生体验】取一个新鲜的猪心脏，让学生用手摸一摸，感受心房壁与心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，想一想这与心脏的功能有何关系。

观察连接心房和心室的血管，联系所学动脉、静脉的知识，了解其特点。

有的女生胆子小，不敢用手摸，应鼓励。

对学生的疑问注意引导分析，不要盲目地进行解释。

有异议的给予肯定和表扬，以激发他们的积极性。

观察血管时，可对学生适当提示，以巩固动脉、静脉概念。

【交流总结】心脏有四腔――左心房、左心室、右心房、右心室，同侧的心房与心室相通。

左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌发达，壁厚；右心室心肌不如左心室发达，壁较薄。

《血液循环》教学目标知识目标：1、两条循环途径及其相互关系。

2、血液在循环中的变化即循环的意义。

3、动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们之间的关系。

能力目标：通过师生间、学生间的相互讨论，学习运用原有知识自主地获取新知识。

情感目标：1、在合作学习中获得民主生活的体验。

2、通过血液循环的发现了解科学发展的历史。

教学重难点血液循环的途径和意义。

教学方法和教学媒介根据教材分析和教学目标，在授课过程中采用教师引导、学生小组合作的方法组织教学。

血液循环是一个动态过程，将这一过程形象地展示给学生不仅便于学生对这部分知识的认识和理解，更有利于在抽象与形象、静止与动态之间建立思维通道，发展认知能力。

因此在教学中依据实际条件，在有多媒体设备的班级选用电脑课件，其他班级选用动态投影。

教学过程一、预习提问：1、心脏四个腔的名称及与它们相连的血管分别是什么？2、血液循环的概念是什么？（学生回答后，要求及时纠正错误）导入：我们已学习了血液、血管、心脏，心脏和全身的血管组成一个密闭的管道系统，血液就在这个管道中循环地流动。

提问：3、血液在心脏内如何流动？（回答：从静脉到心房再到心室再到动脉）过渡：那么血液在血管内按什么方向流动？下面我们通过观察录像来了解人的血液循环途径。

二、指导学生活动：观察小鱼尾鳍的血液流动，学会根据血流方向、血流速度和血管特点，区分动脉、静脉和毛细血管，能观察毛细血管只允许红细胞单行通过。

在显微镜下看到的是倒像，沿写流方向逐渐分支的血管是动脉，逐渐汇合的血管是静脉。

三、演示录像了解人的血液循环途径：先观察体循环：指导观察：（1）体循环的起点、止点及大致路径（或体循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）（2）在体循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？并反馈观察情况。

继续观察录像——肺循环：指导观察：（3）肺循环的起点、止点及大致路径（或肺循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）（4）在肺循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？并反馈观察情况。