山东省邹平县实验中学初中八年级历史下册 第五单元 第23课 文明的冲撞与交融名师课件 北师大版

第23课文明的冲撞与交融精品教案（北师大版八年级下册）教学目标1.知识与能力说出希波战争、亚历山大东征等基本史实；知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义；列举古代文明之间交往方式的类型，说出他们之间的区别。

2.过程与方法收集有关亚历山大、马可•波罗的材料，讲述他们的故事。

分组讨论：暴力冲撞与和平往来，哪一种方式对文明的发展更有利？讨论:认识世界各国各地区和平交往的重要意义。

3.情感态度与价值观通过对古代文明之间暴力冲撞与和平交流典型事例的学习，认识和平交往对文明扩展的重要性；通过对古代人类文明发展过程的探究性学习，激发学生的探究意识和学习历史的兴趣。

教学重点：古代文明之间交往的方式及意义教学难点：如何理解暴力冲撞也是人类文明交往的重要方式教学准备：收集相关资料教学过程一、课前复习（提纲式 8分钟）课前五分钟活动内容；师：拜占廷帝国的兴衰给我们的启示？二、导入新课（总结归纳式 2分钟）人类最早的文明都有哪些？地中海文明是指哪些古国？教师总结：大河流域的四大文明以及地中海地区文明的发展就是相对独立的。

但是随着社会经济的发展，各个区域之间的交往逐渐增多。

我们现代的人类文明是在过去各个种族、各个区域文明冲撞和交融的基础上形成的。

文明的交流与发展既有血与火的暴力冲突，又有田园牧歌式的和平交往。

你想知道它们之间的冲撞与交融是怎样的吗？今天这节课我们就来了解一下世界古代文明发展进程中的几个具有代表性的例子。

三、探求新知（直观讲述、阅读、对比、讨论归纳式 20分钟）（一）耕田人与牧羊人的冲突（5分钟）1.首先请同学们阅读课后每课一得，了解文化与文明的概念、区别及二者关系。

2.学生自学小字部分“耕田人”与“牧羊人”的冲突，了解古代社会中“耕田人”“牧羊人”的生活方式和农业文明与游牧文明之间的交往，认识其规律是先进的农业文明得以继承和发展。

（二）古代文明之间的暴力冲突（8分钟）1.希波战争。

第23课文明的冲撞与交融教学目标1．说出希波战争、亚历山大大帝东征、罗马征服地中海世界等基本史实。

2．知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族、各地区和平交往的历史意义。

教学重难点重点：暴力冲突与和平交流是古代文明交往的主要方式及其对人类社会发展的影响。

难点：暴力冲突是文明交往的重要方式之一。

教学过程导入新课导入一：教师播放有关成吉思汗扩张战争的视频资料，学生看后说出事件的名称及所看到的情景。

教师进一步引导学生思考：这是哪两个地区或国家之间发生的冲突？这种冲突最典型的特征是什么？学生回答后教师直接导入新课的第一部分。

导入二：下图是“马可·波罗纪念钟楼”。

2002年3月，“马可·波罗纪念钟楼”在中国泉州竣工剪彩。

该钟楼是为纪念700多年前意大利旅行家马可·波罗而建造的。

钟楼由四根罗马石柱、自鸣钟和马可·波罗铜像三部分组成。

钟面直径1.292米，寓意马可·波罗于1292年从泉州港离开中国返回意大利威尼斯港。

马可·波罗究竟是怎样的一个人？为什么受到人们的尊敬和纪念？在生活中，我们把1、2、3、4……9、0称为“阿拉伯数字”。

其实，这些数字并不是阿拉伯人创造的。

它们是谁创造的？为什么人们把它们称为“阿拉伯数字”呢？现在就让我们去寻找这些在东西方文化交流中充当重要角色的使者的足迹吧！推进新课一、概况了解——从耕田人与牧羊人的冲突中得到启示关于耕田人与牧羊人的冲突，书中以小字形式出现，指导学生学会提炼纲要。

除了书中举的中国古代史的两个例子外，引导学生结合中国古代“和战”等典型的史实想一想、说一说农耕文明与游牧文明之间的差异。

这又会导致两者之间即不同文明之间的交往方式主要有和平交流与暴力冲突两种。

二、讲述分析——在故事交流中感悟文明的发展（一）暴力冲突1．希波战争：希波战争中有不少动人的小故事，请三至四个小组的学生们讲一讲搜集到的故事，特别是希波战争中的马拉松战役、萨拉米斯海战等。

第23课⽂明的冲撞与交融导学案（附参考答案）第23课⽂明的冲撞与交融导学案时间:_____周星期____;_____⽉_____⽇班别______姓名_________座号_______知能导航填⼀填，整体把握学习⽬标1．⼈类的交往有和两种⽅式。

区域⽂明之间的冲突，⽐较典型的是和。

2．希波战争是希腊和波斯从公元前492~449年进⾏的战争，希腊取得和战役的胜利，公元前4世纪亚历⼭⼤⼤帝东征开启了时代，与相结合，使得当时的飞跃发展。

3．阿拉伯数字原由发明。

13世纪的意⼤利威尼斯商⼈把在中国的见闻⼝述成为《》，也叫《》。

学法导读看⼀看，名师教你提⾼学习效率本课讲述了古代东西⽅⽂明之间的暴⼒冲撞与和平交流，以及由此产⽣的影响。

希波战争、亚历⼭⼤东征突出表现为古代区域⽂明之间的冲撞和交融；阿拉伯数字的传播和马可·波罗来华的史实，说明了和平交往有利于世界⽂明和先进⽂化的传播与发展。

本课理论性较强，建议使⽤⽐较法、讨论法，从古代⽂明扩展中认识⽂明交往的⽅式、规律和意义。

要把握三个⽅⾯的内容：⼀是⼈类⽂明⾃产⽣以来，就形成了各具特⾊的区域⽂明；世界各个区域⽂明的发展是不平衡的，不平衡性造就了多元性，多元性要求有共容性。

⼆是⼈类⽂明发展的过程是各区域⽂明之间冲撞和交流的过程；暴⼒冲撞与和平交流是古代⽂明交往的两种⽅式；它们共同贯穿于⼈类历史发展的始终，相互交织建构了不同⽂明交往的乐章。

其中，和平交流是世界⽂明交往中永恒的主题。

三是⽂明交往的结果是⽂明的整合，其基本规律是由分散到整体，由区域到全球。

通过⽂明的冲撞与交融，认识世界⽂明发展的不平衡性、多元性和共容性；理解和尊重世界各个国家、各个民族、各个地区的⽂化传统；树⽴学习异族⽂明的观念，逐步形成⾯向世界、⾯向未来的国际意识；感悟现代⽂明的整合，需要在世界多元⽂明之间进⾏平等和耐⼼的对话。

同步导练做⼀做，感悟历史学习的奥妙活动探究：感悟“⽂明的交往”背景材料：在历史的长河中，⼈类创造了辉煌灿烂的⽂明，感悟这些⽂明的多元性和共容性，有助于形成正确的国际意识，培养理解、尊重和吸收其他民族⽂化精华的开放⼼态。

第23课文明的冲撞与交融【认定目标】(心中有目标，你就会走向成功！)1．说出希波战争、亚历山大东征等基本史实。

2．知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。

3．列举古代文明之间交往方式的类型，说出他们之间的区别。

【自主学习】请你阅读课文后，自主完成下面问题【共同探究】1．古代文明之间的交往有哪两种主要的类型？二者之间有何区别？类型：暴力冲撞、和平交流。

都是古代文明相互交往的方式，但是暴力冲撞对社会和人类生命造成很大的破坏。

2．为什么说暴力冲突也是文明交往的重要形式？因为暴力冲突在客观上也起到了传播文化、扩展文明的作用【归纳整理】记住上面的表格即可。

【拓展练习】1．（2011·山东青岛）英国人富勒在《西洋世界军事史》中说：“随着这一战，我们也就站在了西方世界的门坎上面，在这个世界之内，希腊人的智慧为后来的诸国，奠定了立国的基础。

”文中“这一战”发生在公元前5 世纪后期，它是东西两大古文明的碰撞，在世界古代史上产生了重要的影响。

请你判断，“这一战”是A．希波战争 B．布匿战争 C．罗马内战 D．十字军东征2．（2011·牡丹江中考）和平交往是人类社会交往的主流。

下列不属于人类和平交往的是A.鉴真东渡 B.玄奘西游C.亚历山大东征D.马可·波罗来华3．（2011·乌鲁木齐）世界古代史上，在不同时期不同地区，先后兴起了一个个有影响的大帝国。

在下列帝国中，按兴起时间顺序排列正确的是A．拜占廷帝国、亚历山大帝国、罗马帝国B．罗马帝国、拜占廷帝国、亚历山大帝国C．亚历山大帝国、罗马帝国、拜占廷帝国D．拜占廷帝国、罗马帝国、亚历山大帝国4．（2009·烟台中考）西欧有一句谚语：“中国人的头，阿拉伯人的口，法兰克人的手”。

据此，你认为在东西方文化交流中充当使者的是（）A．马其顿人B．阿拉伯人C．中国人D．法兰克人5．（2009·太原中考）反映古代中西文明交往的史实是（）A．大化改新B．北魏孝文帝改革C．鉴真东渡D．马可波罗来华6．(2010·青岛)不管世界各国的文字多么不同，阿拉伯数字却不需要翻译，人们都能认得。

第23课文明的冲撞与交融教学重点：古代文明之间交往的方式及意义。

教学难点：如何理解暴力冲撞也是人类文明交往的重要方式。

教学方法：情境导学法；小组合作探究法【教学目标】1、知道希波战争、亚历山大大帝东征等基本史实，说出亚历山大东征的影响；2、简述马可•波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族、各地区和平交往的历史意义；3、列举古代文明之间交往方式的类型，说出它们之间的区别。

【导入】据新华网消息，主席3月28日博鳌亚洲论坛上，提出“一带一路”规划已经制定完毕。

（视频）“一带一路”就是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”。

说起丝绸之路，很多人首先想起的就是漫漫的黄沙，悠扬的驼铃声和的满载行李的商队，其实丝绸之路上发生的人和事远不止这些。

它贯通了亚欧大陆上的众多文明，历史上这些文明间的暴力冲撞与和平交往从未停止过。

元朝时期，意大利旅行家马可•波罗就曾往返于丝绸之路，成为了传奇人物。

今天，就让我们一起追随马可•波罗的足迹，来一场说走就走的旅行，探寻丝绸之路上古代文明的交往吧。

【情境学习】丝路第一站：克里特马可•波罗从水城威尼斯出发若干天后，到了希腊最大的岛屿克里特岛，这里是希腊文明的发源地之一，现在却在拜占庭帝国的统治下。

刚一上岸，便遇到一位行吟诗人，他正在讲述一场精彩的战役。

这场战役中，雅典战士在司令官的鼓舞下奋勇杀敌，歼敌6400人，雅典仅牺牲了192人。

一位战士为了报捷，一口气跑回雅典，通报消息后力竭而死。

问题：这位英雄叫什么名字？这场战役的名称？这场战争的名称？这场战争的结果如何？丝路第二站：巴格达马可•波罗到了传说中阿拉伯文明的中心巴格达，发现这里竟然没有想象中那么繁华，恰恰相反，这里市井萧条，人烟稀少，经打听才知道就在十几年前（1258年）蒙古铁骑攻陷了巴格达，大肆屠杀巴格达居民。

据说120万人死于屠刀下，以至于底格里斯河河水为之一片血红！巴比伦人惨遭灭绝。

问题：马可•波罗用的是什么数字？这种数字是什么人发明的？又是怎么得名的？丝路第三站：巴克特拉（今巴尔赫）马可•波罗到了兴都库什山以北的巴克特拉城。

【八年级】第23课文明的冲撞与交融教案【八年级】第23课文明的冲撞与交融教案第23课文明的冲撞与交融教案课程标准：说出希波战争、亚历山大大帝东征、罗马征服地中海世界等基本史实。

晓得马可。

波罗赴美、阿拉伯数字的发明者和传播等史实，深入探讨世界各民族各地区和平相处的历史意义。

目标：一、科学知识与能力：知道希波战争、亚历山大大帝东征等基本史实，说出亚历山大东征的影响。

详述马可。

波罗赴美、阿拉伯数字的发明者和传播等史实，深入探讨世界各民族、各地区和平相处的历史意义。

列举古代文明之间交往方式的类型，说出它们之间的区别。

二、过程与方法：搜集有关亚历山大、马可。

波罗的材料，讲述他们的故事。

分组讨论：暴力冲撞与和平往来，哪一种方式对文明的发展更不利？通过探讨，重新认识世界各国各地区和平相处的关键意义。

三、情感态度与价值观：通过对古代文明之间暴力冲撞与和平交流典型事例的自学，重新认识各文明之间和平相处对文明拓展的重要性。

通过对古代人类文明发展过程的探究性学习，激发学生的探究意识和学习历史的兴趣。

方法：讲述法、比较法、探讨法、启发法学习方法指导：通过学生自习了解文明的冲撞与交融，讨论暴力冲撞与和平往来哪种方式对文明的发展更有利？教学过程：一、引入：先使学生写作第五单元序言，再导入代莱一课：第２３课：文明的冲撞与交融二、新课：（一）、耕田人与牧羊人的冲突本节学生自学。

（二）、古代文明之间的暴力冲撞根据《古代亚欧国家》地图，自学希波战争和亚历山大东征等内容，注重特别强调亚历山大所打败的埃及、巴比伦、波斯和印度都曾就是东方文明古国，这必然可以增添东西方两种文明的大相撞。

再由学生讲演亚历山大大帝的故事。

最后用希腊自然科学的发展、欧几里得和阿基米德的科学成就去表明暴力冲撞之后的文明相处成果。

（三）、古代文明之间的和平交流１、阿拉伯数字的发明者与传播。

山东省滨州市邹平实验中学八年级历史下册《古代文明的冲撞与文化成就》备课资料素材岳麓版古代文明的交往方式大多以两种基本形式展开：和平往来与暴力冲突。

它们相互交织建构了不同文明交往的乐章。

本单元第一课学习的古代世界的战争与征服属于第二种交往形式，第二课学习的阿拉伯人和马可·波罗的交流活动则属于第一种交往形式。

最后两课则对人类进入文明以后到近代史开始以前的主要文明成果进行了简要的汇总。

一、单元教学目标：（一）知识目标：了解波斯帝国的形成与希波战争；掌握亚历山大大帝的东征与帝国的建立；理解罗马帝国的扩张与文化的传播；知道古代连接欧、亚、非三大洲的商路——丝绸之路，了解阿拉伯数字的发展和传播。

简述马可波罗在元朝的生活与工作经历，说出《马可波罗行纪》的影响；了解和掌握埃及的象形文字，两河流域苏美尔人的楔形文字，世界三大宗教诞生的时间、地点、创始人，基本教义和传播情况；掌握古希腊著名的《荷马史诗》、悲剧《俄底浦斯王》；阿拉伯民间故事集《天方夜谭》；杰出的科学家阿基米德；著名建筑麦加大清真寺和巴黎圣母院。

（二）能力目标：1、通过课前预习、同学交流，提高学生的学习积极性，使学生主动地参与课堂学习。

2、通过通过指导学生观看课本的有关插图和地图，培养学生运用图表辅助学习历史的能力。

3、比较希波战争、亚历山大东征和罗马扩张的异同，培养学生综合分析历史问题的能力；通过罗马帝国的扩张和文化传播联系的分析，培养学生全面辩证地看待战争影响的能力。

4、阅读课文，正确地提取、整理课文中的有效信息，培养独立地获取信息、处理信息的能力与方法，培养学生综合分析问题的能力。

（三）情感态度价值观：1、世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，引导学生正确理解我国的对外开放政策；通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学、知识源于生活，同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献，培养学生的探究精神和自主学习的态度2、战争从未在人类生活中长时间地停留过，战争与文化紧密联系，一般说来，战争具有强烈的破坏性，会给人们带来沉重的灾难。

第23课文明的冲撞与交融梁山韶华中学预习目标（明确目标，事半功倍）预习方法与要求（掌握学习方法，你会学的能轻松）1．根据目标自读课本，感知教材，用红笔勾画出重难点，标记出疑点，以备小组交流，独立完成预习任务。

2.组长对成员课本预习情况和预习案完成情况经行检查，并给于等级评价。

预习任务（预习时顺带把这些题记下来，试试你的身手呀！）一古代文明之间交往的方式有和。

二古代文明之间的暴力冲撞( 形式及事例)1 和文明的冲突指耕田人和牧羊人的冲突，如匈奴,蒙古等民族对中原农业地区和欧洲农业地区的冲击。

2 -----------------之间的冲突，比较典型事例有和(1)希波战争:交战双方是和。

主要战役有和。

结果取得胜利。

继承王位先后灭亡了包括埃及.巴比伦在内的庞大的波斯帝国,一直打三古代文明之间的和平交流1 典型事例.的传播,成为世界上人们共同使用的数字..。

阿拉伯数字的传播过程：最后传遍世界。

（2）马克.波罗来华与《〈东方见闻录〉》又叫《》2，作用：古代文明的之间的交往促进了的扩展。

预习展示1、展示要脱稿，书写要工整、迅速、声音要洪亮，语言要准确，使用普通话。

2、非展示的同学要全身心投入学习，认真聆听，迅速记录，大胆提出疑问和补充观点，不浪费一分一秒。

3本环节促使每一个学生主动、积极、愉快地参与活动，给学生以交流的平台，突出学生主体地位。

探究释疑（一定要坚持先自主、后合作、再展示、最后点评纠错的原则。

）小组合作讨论，培养合作交流能力，结合本课内容予以归纳，培养分析归纳能力，突破难点。

教师要鼓励学生表达自己的观点)②③达标训练1．下列文明冲突中，属于游牧文明对农业文明发动的是：( )A．卫青、霍去病攻打匈奴B．忽必烈征服南宋C．英法联军火烧圆明园 D．凯撒征服埃及2．区域文明间冲突的典型例子是：( )3．公元前490年，和希腊在马拉松发生了一场激烈的战争，结果希腊人取得了胜利。

为了把胜利的消息很快地送到首都——雅典，就派了一个叫菲力比斯的战士，从马拉松一直跑到雅典。

第23课文明的冲撞与交融教学目标：一、知识目标：希波战争、亚历山大东征的基本事实，马可波罗来华、阿拉伯数字二、能力目标：理解亚历山大东征、暴力冲突对文明发展的影响三、情感态度价值观目标：认识和平交往对文明扩展的重要性。

重点难点：重点：古代文明交往的方式及意义难点：如何理解暴力冲突也是人类文明交往的重要方式教学过程：一、启动课堂1、复习旧知2、导入新课现代的人类文明是在过去各个种族、各个区域文明冲突和交融的基础上形成的。

文明的交流与发展既有血与火的暴力冲突，又有田园牧歌式的和平交往。

你想知道他们之间的冲突和交融是怎样的吗？学习导航1、耕田人与牧羊人的冲突——农业文明与游牧文明之间的冲突。

匈奴与秦朝、汉朝的战争。

蒙古族与南宋的战争。

2、古代文明之间的暴力冲突——古代文明之间交往的类型之一希波战争—公元前492年至公元前449年，希腊获胜。

雅典成为爱琴海的霸主。

亚历山大东征—公元前334年，历经十年，建立亚历山大大国。

开启希腊化时代。

战争带来伤亡、痛苦、仇恨和物质上的巨大损失。

战争结束后，两种文明融合带来文明的发展。

3、古代文明之间的和平交流——古代文明之间交往的类型之二“阿拉伯数字”——古印度人发明—阿拉伯人传播—全世界共同使用（8世纪、数学家堪克）马可•波罗来华及《马可•波罗行纪》——在东西方文明的交往中有什么影响？总结：人类文明发展的过程就是人类的各个文明之间冲突与交融的过程。

各个文明之间的和平往来与暴力冲突是文明交往的方式，这两种方式作用的结果促使文明不断扩展，使文明从分散走向整体。

希波战争、亚历山大东征是暴力冲突的事例，马可波罗来华、阿拉伯数字是和平往来的典型事例。

三、巩固练习四、课堂练习五、板书设计六、教后记1。

北师大版八年级历史下册教课方案第23 课文明的触犯与交融教材内容剖析与设计思路：本课叙述了古代东西方文明之间的暴力触犯与和平沟通，以及由此产生的影响。

希波战争、亚历山大东征突出表现为古代地区文明之间的触犯和交融；阿拉伯数字的流传和马可·波罗来华的史实，说了然和平交往有益于世界文明和先进文化的流传与发展。

本课理论性较强，假想使用比较法、议论法，从古代文明扩展中认识文明交往的方式、规律和意义。

掌握三个方面的内容：一是人类文明自产生以来，就形成了各具特点的地区文明；世界各个地区文明的发展是不均衡的，不均衡性造就了多元性，多元性要求有共容性。

二是人类文明发展的过程是各地区文明之间触犯和沟通的过程；暴力触犯与和平沟通是古代文明交往的两种方式；它们共同贯串于人类历史发展的一直，互相交叉建构了不一样文明交往的乐章。

此中，和平沟通是世界文明交往中永久的主题。

三是文明交往的结果是文明的整合，其基本规律是由分别到整体，由地区到全世界。

经过文明的触犯与交融，认识世界文明发展的不均衡性、多元性和共容性；理解和尊敬世界各个国家、各个民族、各个地域的文化传统；建立学习外族文明的看法，逐渐形成面向世界、面向将来的国际意识；感悟现代文明的整合，需要在世界多元文明之间进行同等和耐心的对话。

一．课程标准：说出希波战争、亚历山大大帝东征、罗马征服地中海世界等基本史实。

知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和流传等史实，商讨世界各民族、各地域和平交往的历史意义。

二．教课目的：1．知识与能力：经过这节课的学习，同学们应明确知道人类文明交往的方式主要有暴力矛盾与和平沟通两种，知道并能列举出暴力矛盾与和平交往的典型案例。

认识希波战争中的有名战斗。

辩证剖析亚历山大东征的影响。

知道并能够叙述马可·波罗的传奇故事及其对世界的影响，明辨阿拉伯数字的发明人和流传人。

培育学生辩证剖析历史问题、理解历史问题的能力。

学会从历史事件或现象发现历史发展的规律。

23课文明的冲撞与交融教案23 明的冲撞与交融教案教学目标：1．知识与能力：指导希波战争、亚历大大帝东征等基本史实，说出亚历大东征的影响。

简述马可•波罗华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族、各地区和平交往的历史意义。

列举古代明之间交往方式的类型，说出它们之间的区别。

2．过程与方法：搜集有关亚历大、马可•波罗的材料，讲述他们的故事。

分组讨论：暴力冲撞与和平往，哪一种方式对明的发展更有利？通过讨论，认识世界各国各地区和平交往的重要意义。

3．情感态度与价值观：通过对古代明之间暴力冲撞与和平交流典型事例的学习，认识和平交往对明的扩展的重要性。

通过对古代人类明发展过程的探究性学习，激发学生的探究意识。

重点难点：重点是古代明之间交往的方式及意义。

难点是如何理解暴力冲撞也是人类明交往的重要方式。

教学过程：导入：我们现代社会辉煌的人类明，它的形成经历了一个漫长的过程，在这一漫长的过程中，不同种族、不同区域的明展现了不同的形成方式。

有和平的，田园牧歌式的交往方式；更有充满血与火的暴力冲突的方式，这两种方式作用的结果是明的发展，今天这节我们就了解一下世界古代明发展进程中的几个具有代表性的例子。

一、耕田人与牧羊人的冲突指导学生阅读P118小字部分，提出问题：耕田人、牧羊人分别代表了古代社会中怎样的生活方式？农业明与游牧明之间的交往，一方面表现为经济往，以和平友好形式呈现，另一方面表现为游牧明由发展迟缓，不断对农耕明进行侵扰抢掠，而农耕世界的明大国一旦国富民强，也会对游牧明进行掠夺和征服，这一方面则以暴力冲突形式呈现。

教师指导学生进一步思考：能否从中国历史中找一找耕田人与牧羊人交往的实例，向大家介绍。

古代社会中除了农业明与游牧明的交往以外，古代历史中明之间的关系更多表现为一个区域的明与另一个区域的明之间冲突。

二、古代明之间的暴力冲撞1．希波战争发生于古波斯帝国侵略希腊城邦的战争。