Lesson 19

四年级上英语教学设计-Lesson 19 Let’s Go Shopping!-冀教版
一、教学目标
1.学习并掌握购物时的日常用语。

2.学习并掌握动词不定式的用法。

3.能够进行简单的购物对话。

二、教学重点
1.购物时的日常用语。

2.动词不定式的用法。

三、教学难点
1.购物时的日常用语在实际生活中的应用。

2.能否准确使用动词不定式。

四、教学准备
1.教材：冀教版四年级英语上册。

2.工具：黑板、白板、挂图、教师课件、学生课本。

3.材料：PPT幻灯片。

五、教学流程
1. Revision（5分钟）
教师首先通过图片与学生们复习一些日常生活用品名称的英语单词。

然后将知识融通到已学过的知识点中，例如：How much is the pencil? It’s three yuan.
2. Presentation（15分钟）
1.教师利用幻灯片向学生们展示去商场购物时的场景图片，让学生感知到售货员与消费者之间的交流及商品名称。

2.教师向学生展示购物时常用的动词不定式，如go shopping, buy something, pay for等，重点解释其中不定式的用法与变化。

3.教师根据图片情景模拟对话，引导学生进行口语模仿，“What would you like?”“I’d like a pencil.” “How much is it?。

冀教版四年级英语上册Lesson 19 Let’s go shopping!教案教学内容本课主要教授Let’s go shopping!相关的购物用语，让学生能够了解购物时需要用到的常见词汇和表达方式。

教学目标1.认识和掌握购物时的常见词汇，包括物品名称和价格。

2.能够模拟购物场景进行简单的对话表达。

3.能够用英语简单描述购物过程和购买的物品。

教学重难点1.大量词汇的记忆，需要适当安排语言输入的顺序和方式，增强学生的语言记忆。

2.让学生能够熟练地用英语进行简单的购物对话，掌握表达方式，加强口语训练。

教学准备1.课本《冀教版四年级英语上册》2.PPT或黑板3.物品图片（配合课堂教学）教学过程第一步：导入新课教师介绍本节课的主题是“Let’s go shopping!”，导入新词汇，学生一同朗读课文，并逐个学习词汇，包括“doll”、“car”、“train”等。

第二步：学习购物用语教师在黑板或PPT上展示各种物品的图片，引导学生学习这些物品的名称，并加强记忆。

随后，向学生展示物品的价格，并让学生记住价格的表达方式，例如“ten yuan”、“fifteen yuan”等。

第三步：模拟购物对话学生分组，模拟购物场景，互相扮演顾客和售货员。

教师在课堂上进行指导，加强学生对英语购物用语的掌握和使用，例如：•顾客：How much is the doll/car/train?•售货员：It’s ten/fifteen/twenty yuan.第四步：购物口语操练教师设计购物口语操练，让学生熟悉和加强购物用语的表达能力，例如：•A: How much is the doll? B: It’s ten yuan. A: Can I buy it? B: Sure. That’s ten yuan. A: Here you are. B: Thank you.第五步：单词记忆与练习教师让学生通过各种方式，包括卡片、对话等方式，运用所学知识进行新词汇的记忆和练习。

Lesson 19 Sold out 售完一、Grammar：1、表能力表示现在的能力：Can you speak English？表示过去的能力：Could you speak English then（那时）？Can/could2、表许可请求：Can[Could] I come in？允许：一般只用can，不用could；上面的问题回答：Yes，you can。

注：如果有明确表示过去时间的标志，就用could表示许可。

3、表推测：对现在或将来推测can通常只用于否、疑问句中：It can’t/couldn’t be true.那一定不是真的。

What can/could they be doing？他们会在干什么呢？Could用于肯、否和疑问句：We could go to Japan this summer.对过去的推测：can have done（否、疑）She can’t/couldn’t have left so soon.她不可能走得那么早。

Where can/could he have gone？他能到哪里去了呢？Could have done（肯、否、疑）He could have gone home.他可能已经回家了。

注：could have done除了表示推测外，另外有两种用法：“本来可以…”He could have told her，but he didn’t choose to.委婉责备某人过去应该做而没去做，“本来应该…”You could have helped him.你本来应该帮助他的。

May和might：表示许可：对现在或将来的许可请求：May/Might I come in？允许：一般用may，不用might。

上句回答：Yes，you may.对过去的许可：He said I might borrow his car.might比may可能性小，一般用于肯定句表示推测：对现在或将来的推测：may/might+V原和否定句，用于疑问句时一般放在句中而非句首。

Lesson 19 Sold out单词讲解1.hurry v.匆忙hurry to the ticket office 匆忙的赶去售票处（hurry to ..... 匆忙赶去某个地方）Hurry up! 赶快！快一点！hurriedly adv. 匆忙地do sth. hurriedly 匆忙地做某事2.ticket office 售票处3. pity n.令人遗憾的事What a pity！多么遗憾的一件事呀！//感叹名词用what4.explain 大声的说5. return v.退回return the books 把书还回去return home 回到家( v. 回到）return n. 返回，回来return ticket 回程票Sir , may I see your return ticket? 先生，我可以看一下你回程的机票吗？4. sadly adv. 悲哀地，丧气地sad adj. 悲哀的，伤心的课文&语法讲解Key points:情态动词may/can情态动词还是动词，但是它不再表示动作，它通常表示一个人的情绪、情感、态度; 表示可能性。

比如：你必须做这件事：你可以做这件事：你没必要做这件事。

（这就是你做这些事的态度）2. 情态动词通常不会单独使用，后面接动词原型。

3. 情态动词没有人称的变化，就算它在主语第三人称单数的后面，它也照常保持动词原型。

4. 情态动词时态的变化很有限，基本上只有现在和过去两种形式。

比如must，只有现在这种形式。

Review:L17 情态动词must表示推测(非常有把握的推测，几乎接近事实，翻译成“一定......”)推测现在：must + 动词原型(must do/ must be）推测过去：must + have done"The play may begin at any moment." I said. "It may have begun already," Susan answered.at any moment 随时这两句话中的may都表示推测，一个推测现在,一个推测过去。

lesson 19说课稿我和大家分享的课题是“ lesson 19”，我将从说教材、说教法，学法、说过程、说板书四个方面展开我的说课。

一．说教材（contents)1.本课是人民教育出版社出版的九年义务教育小学英语教科书四年级上册第4单元第19课。

本课主要描述天气，内容难度不太大。

并且十分贴近学生生活实际，有利于激发学生兴趣和调动学生积极性。

2.新课程强调知识与技能，过程与方法,情感态度与价值观三个角度有机结合。

本着这样的认识，我制定如下教学目标:【知识目标】学生能听说读写“nice fine”能用it's fine today. it's nice today .等语句描述天气。

并且能用let's.....语句提出请求，进行简单的对话交流。

【能力目标】通过引导学生积极参与各项课堂活动，使学生养成动脑，动口的好习惯。

指导学生熟练运用本课学习语言知识进行日常交际，形成综合运用语言的能力。

【感情目标】1）培养学生仔细观察，认真模仿的良好习惯和主动竞争的意识。

2）激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。

3)培养学生学会思考，学会倾听，学会讨论，学会表达和评价的能力。

培养学生团队的精神。

3. 教学重难点【重点】新词kite fine nice能用it's fine today. it's nice today. let's.....等语句进行简单的对话交流。

【难点】培养学生合作学习的能力，同时注意培养学生学习英语的兴趣，树立自信心。

4. 教具准备：准备实物，单词的卡片，图片，挂图，录音机，奖品。

二：说教法，学法为了完成以上教学目标，更好的突破这堂课的重难点，难点根据小学生好奇，好动，好胜，模仿能力强，表达欲望强，等心理和生理特点。

我主要采用以任务型教学模式为主，以活动合作为主线，让学生在教师得指导下，通过感知体验实践参与合作游戏感悟等用来组织教学，彻底改变传统的‘授－受’教学模式，促进语言实际运用能力的提高。

【中文注释】五年级上册英语课文lesson 19
现在小学英语的教学，并不给学生教授单词的音标，也不针翻译单词的具体意思，只是让学生知道课文中语句、对话的大概意思。

这样的结果是，孩子们可能看着课文会读，离开课本就基本上什么都不知道了。

因此，将课本（北京出版社）中的语句按照单词、语句每个都翻译，让孩子在朗读的时候就知道每个单词、每个句子的准确意思，明明白白地学习，十分有意义。

这样，笔者将英语课文进行了逐词、逐句的翻译，供有需要的家长和孩子们使用。

祝你们在英语学习上能更进步。

Lesson 19
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