语文A版《老人和海鸥的故事》教学设计

《老人和海鸥的故事》教学设计教材分析：《老人与海鸥》是语文a版第八册第四单元的第三篇课文。

这篇课文讲述了一个真实的感人故事。

一位老人十多年如一日，每天到昆明翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。

老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开。

充分展示了人与动物的和谐。

课文条理清楚，可分为两绝大部分，第一部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

课文语言朴实，平凡中包含深情，读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。

学情分析：通过本单元前两篇课文《地球》和《长童话的森林》的学习，学生初步理解到人类生存与自然环境息息相关，对当前的环保的现状有了一定的理解。

本课学习继续围绕本组课文训练重点，提升学生的环保意识，使学生进一步明白，人与自然的关系是和平、友好的，只有充满着和谐，充满着爱，人与自然才能和平共处。

学生已具备一定的自学水平和捕捉关键词句体味情感的水平，教学中继续巩固这一学法。

孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事，所以学习这篇课文，抓住学生的兴趣点，很容易和学生产生共鸣，尊重学生的差异，引导学生呵护动物！教学目标：1.准确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过学习，领悟老人与海鸥之间的深情厚谊，充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊。

教学重难点：1.通过学习，充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊，感受人与自然之间和平相处带来的珍贵情谊。

2.理解“此时，他心中一定荡漾着一片温暖，内心深处的孤独一定被这些可爱的翅膀带走了”。

教学策略选择与设计：一、使用“读、画、想、导”结合法，引导学生掌握阅读方法。

二、抓住重点句和关键词品味语言，彰显语言魅力。

三、充分使用补白，激发学生的创新思维，丰富学生的想象力。

这篇课文文质兼美，语言精练，但不乏留下一些“言有尽而意无穷”的留白之处，教学设计中，我充分使用留白，提升学生的语文素养，主要使用以下几种补白方式：1.利用文中的省略号，补白“感人的一幕”。

老人与海鸥教案老人与海鸥教案集锦7篇作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的乐观性。

我们该怎么去写教案呢？以下是精心整理的老人与海鸥教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

老人与海鸥教案篇1教学目标1．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

提高学生的审美能力，培育他们的语感。

2．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

重点分析体会课文所表达的感情，揣摩是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

难点分析体会课文所表达的感情，揣摩是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教具准备老师活动学生活动一、复习而导入，温故而知新1．组织复习生字词语。

2．指导分段朗读，回顾课文大意3．引导理解课文写作顺序和重点。

二、研读谈鸟段，感悟人鸟情1．默读课文，思考问题：①老人为什么要给海鸥起名字？②海鸥为什么能听懂老人的呼唤？③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立即动起来？⑤老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解白鸥飞处带诗来这句话的？2、组织小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。

3、组织集体沟通，感悟老人和海鸥的情谊。

4．指导朗读三、品读送别段，感悟海鸥情1．引导学生探讨海鸥送别老人的内容。

2．引导理解，指导朗读，读出对老人的感情3．引导学生抓住关键词飞、叫、站研读课文，感悟海鸥情。

4．当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？5．指导学生反复地、深情地地朗读这段话。

四、拓展延伸练，体验升华情1．引导说话：此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的独脚、或是灰头、老沙、红嘴、公主，你会怎样向老人说？2．如果那位老人此时会说话，他会说什么？五、总结话和谐，激发和谐情1．引导说话：我们回头想一想，课文的是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好？你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？1、复习上节课所讲的内容2、学生思考老师提出的问题3、小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。

老人与海鸥教案（优秀3篇）老人与海鸥教案篇一老人与海鸥教学目标1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

3、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

4、在充分阅读的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情。

教学重点1、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教学难点在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教具准备有关挂图、多媒体课件。

导学过程二次备课预习题纲1、会正确书写9个生字，并会组词，借助工具书理解词义，重点理解“抑扬顿挫、相依相随”的意思。

.2、初读课文，画出句子，并在旁边适当的做批注。

①、画出优美的词语和句子。

（用“——”画出）②、画出描写老人神态、动作、语言的句子。

（用“ ”画出）③、画出描写海鸥动作的句子。

（用“ ”画出）3、再读课文，把握课文的主要内容写在题目上方。

第一课时一、导入新课有句话说：信赖，往往创造出美好的境界。

人与人，人与动物都是如此。

今天，让我们走进一个真实的故事《老人与海鸥》。

板书课题，学生一起朗读。

二、新课导学1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？然后对个别词语进行讲解，如褪色、撮(cuō)、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡等2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4.思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-一三自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

《老人与海鸥》优秀教学设计（优秀14篇）《老人与海鸥》教学设计篇一【设计理念】语文课程是工具性与人文性相统一的课程，因此我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言、运用语言。

同时，语文课堂是学生自主学习的课堂，教师在课堂上，应该让学生在开放的、宽松的教学场中进行自主言说，自主表达。

【教学目标】１、在理解语言，感受人文的过程中加深对生字词的理解。

２、在语言品味的过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵，能够通过有感情的朗读表达出来。

３、在品读课文的过程中，领悟作者对人物的描写，并在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理。

【教学重难点】指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。

【教学设计】一、创设情境，初识课文１、（板书课题：老人与海鸥）请生齐读课题。

导入：那是一个普通的冬日，人类学家邓启耀在昆明的翠湖之畔遇到了一个普通的老人，看到了一群普通的海鸥，但是这普通的老人与普通的海鸥之间却有着极不普通的故事。

同学们都已读过这个故事了，你们从课文中看到了一个怎样的老人？能加上你的情感再来读读这个题目吗？（生读）还看到了一群怎样的海鸥呢？（再请生读。

）二、再读课文，理清框架１、请生再读课文，思考文章结构：师：这真是一个感人肺腑的动人故事！老师还想请同学们再次浏览这篇课文，看看课文为我们讲述了老人与海鸥之间哪几个感人的片断。

２、请生回答，了解课文段落结构。

三、精读课文，感受震撼１、品读第二个场景：海鸥盘旋翻飞，泣老人驾鹤西归：⑴ 师：同学们读了课文，哪个场景让你受到了极大的震撼？⑴ 请全体学生自读第二个场景，看看哪个句子，让你的心为之一颤。

⑴ 指名品读句子：① 意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

理解：“翻飞盘旋”中的焦躁不安、心如刀绞，“连声鸣叫”中的声声呼唤，声声哭泣。

《老人和海鸥的故事》教学设计第一篇：《老人和海鸥的故事》教学设计《老人与海鸥的故事》教学设计教学目标1、知识与技能：学习8个生字，正确读写并理解生词品味课文重点词句，学习通过人物和动物的外貌、动作、语言等细节描写以及场面描写表达情感的写作方法。

2、过程与方法：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚情感,体会人与动物应该和谐相处。

3、情感态度与价值观：感受老人与海鸥之间的深厚情感,体会人与动物应该和谐相处。

教学重点练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。

教学难点揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

教学课时2课时。

教学过程第一课时一、导入新课，引出话题今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──《老人与海鸥》。

这节课，就让我们共同走进老人与海鸥的情感世界。

二、检查预习1、指名读词语。

（课件出示词语）2、快速默读课文，思考并归纳作者在叙述老人与海鸥的故事当中，为我们描写了哪几个画面？三、走进老人的情感世界1、读了课文，你认为这是一位什么样的老人？他对海鸥怎么样？2、用自己喜欢的方式读课文1—13自然段，小组交流：课文的哪些地方体现了老人对海鸥的爱，并在句子旁边写写感受。

（1）十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样。

”展开品悟交流。

（2）“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

”（抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。

“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱。

）（3）“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。

” （理解海鸥居然和老人配合得如此默契。

）（4）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……” （情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。

老人与海鸥教案老人与海鸥教案（通用11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的老人与海鸥教案（通用11篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

老人与海鸥教案篇1教材介绍：课文选自人教版实验教科书语文六年级上册第7单元，单元以“人与动物”为主题展开编排。

课文讲述了一个感人的故事。

十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。

从此，老人与海鸥结下了不解之缘。

每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。

他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。

久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。

然而有一天，老人去世了。

海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

课文结构清楚，语言朴实，选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。

我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。

在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学目标：1、理解课文内容，揣摩关键词句表情达意的效果；2、有感情地朗读重点语段品味大爱，感受老人与海鸥之间深厚的感情；3、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

教学重点：品读句子，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点:感悟所有的“意想不到”，都源于老人对海鸥无私的爱。

教学准备:课件教学过程：一、梳理脉络，揭示课题。

（3分钟）1、同学们请看，这是我国昆明电视台的台标，图形的创意是昆明的第一个大写字母K，字母艺术变形以后，犹如一只飞翔的海鸥和奔跑的小鹿，今天这节课我们将继续跟随作者邓启耀来到昆明翠湖，去感受那个真实的故事，齐读课题。

老人与海鸥教案(简)第一章：故事梗概1.1 教学目标了解故事的基本情节和人物。

理解故事的主题和寓意。

1.2 教学内容故事梗概的介绍。

故事中的人物介绍：老人、海鸥。

故事的主题和寓意。

1.3 教学方法讲述故事梗概，引导学生关注故事的重要情节和人物。

提问引导学生思考故事的主题和寓意。

1.4 教学步骤介绍故事梗概，概括故事的主要情节和人物。

引导学生关注故事中的细节，理解人物的性格特点。

引导学生思考故事的主题和寓意，分享自己的感受和看法。

第二章：老人与海鸥的关系2.1 教学目标理解老人与海鸥之间的特殊关系。

分析老人与海鸥之间的关系对故事的影响。

2.2 教学内容老人与海鸥之间的互动描述。

老人与海鸥关系对老人心理和行为的影响。

2.3 教学方法通过阅读相关段落，引导学生关注老人与海鸥的互动描述。

分析老人与海鸥关系对老人心理和行为的影响。

2.4 教学步骤引导学生关注故事中老人与海鸥的互动描述，理解他们之间的特殊关系。

分析老人与海鸥关系对老人心理和行为的影响，引导学生思考这种关系对故事的含义。

第三章：老人的心理描写3.1 教学目标理解故事中老人的心理描写。

分析老人的心理变化对故事发展的影响。

3.2 教学内容故事中对老人心理的描写。

老人的心理变化和故事情节的关联。

3.3 教学方法通过阅读相关段落，引导学生关注老人的心理描写。

分析老人的心理变化对故事发展的影响。

3.4 教学步骤引导学生关注故事中老人的心理描写，理解老人的内心世界。

分析老人的心理变化对故事发展的影响，引导学生思考老人的心理描写对故事主题的贡献。

第四章：海鸥的形象描写4.1 教学目标理解故事中海鸥的形象描写。

分析海鸥形象对故事主题的贡献。

4.2 教学内容故事中海鸥的形象描写。

海鸥形象与故事主题的关联。

4.3 教学方法通过阅读相关段落，引导学生关注海鸥的形象描写。

分析海鸥形象对故事主题的贡献。

4.4 教学步骤引导学生关注故事中海鸥的形象描写，理解海鸥的特点和象征意义。

语文文学《老人和海鸥》教案一、教学目标：1. 通过阅读《老人和海鸥》，使学生了解故事情节，理解作者想要传达的主题思想。

2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高学生的文学素养。

3. 通过分析老人与海鸥的互动，教育学生关爱动物，保护环境。

4. 提升学生的口语表达能力，培养学生的团队协作精神。

二、教学内容：1. 课文《老人和海鸥》的阅读与理解。

2. 分析老人与海鸥之间的关系，探讨作品主题。

3. 讨论如何关爱动物，保护环境。

4. 进行口语表达训练，分组进行角色扮演。

三、教学重点与难点：1. 理解《老人和海鸥》的故事情节，把握作品主题。

2. 分析老人与海鸥之间的关系，引导学生关爱动物。

3. 提升学生的口语表达能力，培养学生团队协作精神。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析作品主题。

2. 讨论法：引导学生讨论老人与海鸥的关系，探讨关爱动物的重要性。

3. 实践法：分组进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。

4. 互动式教学：鼓励学生提问、发表观点，增强课堂活力。

五、教学步骤：1. 导入新课，简介《老人和海鸥》的作者及作品背景。

2. 阅读课文，引导学生理解故事情节，感知作品主题。

3. 分析老人与海鸥之间的关系，讨论作品中的关爱动物、保护环境的意义。

4. 小组讨论：如何关爱身边的动物，保护生态环境。

5. 角色扮演：分组进行口语表达训练，模拟老人与海鸥的互动场景。

六、教学延伸：1. 组织学生进行课外阅读，推荐类似题材的文学作品，如《白鲸》、《沙漠之舟》等，以扩展学生的文学视野。

2. 邀请环保专家进行讲座，让学生深入了解保护环境、关爱动物的相关知识。

3. 开展班级主题活动，如制作关爱动物的海报、举办环保知识竞赛等，强化学生的环保意识。

七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和角色扮演等方面的表现，评价学生的参与程度。

2. 作业完成情况：评估学生作业的质量，关注学生对关爱动物、保护环境理念的认同程度。

语文文学《老人和海鸥》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）学生能够理解课文《老人和海鸥》的基本内容，把握故事情节的发展。

（2）学生能够分析老人与海鸥之间的情感纽带，理解人与自然和谐共生的主题。

1.2 过程与方法（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和表达能力。

（2）通过小组合作，培养学生分工协作的能力。

1.3 情感态度与价值观（1）学生能够感受到老人与海鸥之间深厚的感情，认识到保护环境的重要性。

（2）学生能够尊重生命，关爱动物，树立正确的价值观。

二、教学重点与难点2.1 教学重点（1）学生能够理解课文《老人和海鸥》的基本内容，把握故事情节的发展。

（2）学生能够分析老人与海鸥之间的情感纽带，理解人与自然和谐共生的主题。

2.2 教学难点（1）学生能够通过细节描写，感受老人与海鸥之间的深厚感情。

（2）学生能够从课文中提炼出保护环境、尊重生命的价值观。

三、教学过程3.1 导入新课（1）教师简要介绍海鸥的特点，引导学生关注课文中的老人和海鸥。

（2）教师提问：“你们认为老人和海鸥之间会有一种怎样的感情？”引发学生思考。

3.2 初读课文（1）学生自读课文《老人和海鸥》，了解故事情节。

（2）教师检查学生的阅读情况，解答疑问。

3.3 精讲细读（1）教师引导学生分析老人与海鸥之间的感情，让学生从细节描写中感受二者的互动。

（2）学生讨论：老人为什么如此关爱海鸥？从中我们可以体会到什么样的价值观？3.4 小组合作（1）学生分组，讨论如何保护环境、尊重生命。

（2）各小组汇报讨论成果，分享心得体会。

3.5 总结拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调保护环境、尊重生命的重要性。

（2）学生课后观察身边的动植物，记录下它们的生活习性，培养关爱动物的习惯。

四、作业布置（1）学生回家后向家人讲述课文《老人和海鸥》的故事情节。

（2）写一篇关于如何保护环境、尊重生命的作文。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。

老人与海鸥教案（精选7篇）老人与海鸥教案篇1教学目标：1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。

2、有感情地朗读课文。

通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

3、背诵课文最后四个自然段。

教学重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学准备：自制课件。

教学时间：2课时。

教学过程：第一课时教学目标：1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。

2、了解课文内容。

学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。

教学重点：体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

教学难点：想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。

教学过程：（一）谈话导入：我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。

今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。

引出课题并板书。

（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）（二）学习本课生字、新词。

1、检查预习生字、新词的读音情况。

（1）同桌互读，相互订正。

（2）指名读，强调：旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动炸了营似（shì）的（3）齐读加强记忆。

2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。

如：俯、歇、瞻3、理解新词的意思。

如：抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。

亲昵——十分亲密。

（三）在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。

１、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。

２、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。

还有哪些不懂的问题？（学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”？教师可以先设下悬念。