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如何培养学生的创造性思维培养学生的创造性思维对于他们的终身发展具有重要的意义。
创造性思维能够培养学生的创新能力和问题解决能力，使他们能够应对日益复杂的社会变革。
以下是一些建议，有助于培养学生的创造性思维。
1.鼓励学生积极参与课堂讨论和合作学习：课堂是培养学生创造性思维的重要场所。
教师应该引导学生参与积极的讨论，鼓励他们提出新颖的观点和解决问题的方法。
同时，组织合作学习活动可以促进学生共同思考和分享创新思维。
2.提供开放的学习环境：为学生提供一个开放、宽容和包容的学习环境，鼓励他们自由地表达观点和独立思考。
教师应该展示对不同观点的尊重，并鼓励学生对不同观点进行探索和思考。
3.提供具有挑战性的任务：设计具有挑战性的任务能够激发学生的创造性思维。
任务应该允许学生自主选择解决问题的方法和策略，鼓励他们尝试新的思考方式和方法。
4.鼓励学生从错误中学习：错误是创造性思维的一部分。
教师应该鼓励学生从错误中学习，不将错误视为失败，而是将其视为学习的机会。
同时，教师可以引导学生分析错误的原因，并帮助他们找到新的解决方案。
5.提供丰富的学习资源：教师可以提供丰富的学习资源，如图书、网络资源、实地考察等，以激发学生的创造性思维。
学习资源的多样性可以帮助学生获取多元化的信息和思考视角，从而培养他们的创新思维。
6.鼓励学生培养兴趣爱好：学生在他们感兴趣的领域更容易发展创造性思维。
教师可以鼓励学生培养自己的兴趣爱好，提供机会和资源支持学生在兴趣领域展开创新思维和实践。
7.提供实践机会：培养创造性思维需要学生有机会将他们的创意付诸实践。
教师可以提供实践机会，如社区服务项目、科学实验、艺术创作等，帮助学生把创新思维转化为实际行动。
8.培养学生的团队合作能力：创造性思维往往需要团队合作和合作思维。
教师应该培养学生的团队合作能力，让他们学会倾听和尊重他人的观点，同时学会有效地与他人合作解决问题。
9.提供评价和反馈：学生在培养创造性思维的过程中，需要及时的评价和反馈。
如何培养孩子的创造力和创新能力创造力和创新能力是现代社会所追求的重要素养之一，而培养孩子的创造力和创新能力是家庭和学校教育共同的责任。
在此，我将分享一些关于如何培养孩子创造力和创新能力的经验和方法。
一、提供丰富的学习机会孩子的创造力和创新能力是通过广泛的学习和经验积累来培养的。
作为家长和教育者，我们应该给予孩子丰富的学习机会，包括但不限于阅读、科学实验、艺术欣赏等。
通过多元化的学习，孩子能够开阔眼界，积累知识和经验，从而提高创造力和创新能力。
二、鼓励孩子独立思考培养孩子的创造力和创新能力需要鼓励他们独立思考并表达自己的观点。
当孩子有想法或疑问时，不要急于给出答案，而是引导他们思考、探索并找到答案。
同时，我们还可以鼓励孩子将自己的观点和想法通过绘画、写作、演讲等方式表达出来，培养他们的创造力和表达能力。
三、提供良好的学习环境和资源良好的学习环境和资源对于培养孩子的创造力和创新能力至关重要。
家长和学校应共同营造一个鼓励创新思维和实践的环境，并提供相应的学习资源，如图书、工具、科学实验室等。
这样的环境和资源能够激发孩子的好奇心和求知欲，促使他们主动学习和探索。
四、开展创造性的活动和课程为了培养孩子的创造力和创新能力，学校可以开设特色的创造性活动和课程。
比如，组织学生进行科学实验、艺术创作、社会实践等，通过实际操作和实践经验来培养孩子的创新意识和实践能力。
此外，学校还可以组织创新竞赛和项目，提供一个展示和交流创意的平台，激发孩子的创新潜能。
五、培养团队合作意识创造力不仅仅是个体的能力，团队合作也是创新的重要推动力。
因此，我们应该培养孩子的团队合作意识和技能。
这可以通过开展小组活动、项目合作等方式来实现。
在团队合作中，孩子可以学会倾听他人的意见、尊重不同的观点，并学会与他人共同解决问题和创造创新。
六、关注孩子的兴趣和才能每个孩子都有不同的兴趣和才能，我们应该积极关注并支持他们。
当孩子对某个领域表现出浓厚的兴趣时，我们可以提供更多的机会和资源，帮助他们深入学习和探索。
如何帮助学生发展创造性思维随着社会的发展，创造性思维已经成为当今世界中越来越重要的一项能力。
培养学生的创造性思维不仅可以提升其解决问题的能力，还可以激发他们的创新潜力。
本文将介绍如何有效地帮助学生发展创造性思维，并提供一些实用的策略和方法。
一、提供积极的学习环境创造性思维需要积极的学习环境来培养。
教师可以通过以下几个方面来营造这样的环境：1. 鼓励自由思考：鼓励学生表达自己的意见和想法，允许他们提出不同的观点，不要轻易否定或批评。
这样可以激发学生的思考和创造力。
2. 提供多样化的学习资源：教师可以为学生提供丰富多样的学习资源，如图书、多媒体资料和实践活动等，以激发学生的兴趣和创造力。
3. 鼓励合作与交流：鼓励学生进行合作学习和团队合作，通过交流和合作，学生可以在思维碰撞中激发创意和灵感。
二、培养学生的观察力和思维能力观察力和思维能力是创造性思维的基础。
教师可以采用以下方法培养学生的观察力和思维能力：1. 培养好奇心：鼓励学生对待生活中的事物保持好奇心，引导他们多思考、多探索。
例如，在实验课中提出问题让学生去寻找答案。
2. 引导学会提问：培养学生提出问题的能力，让他们学会提出有深度和挑战性的问题。
每个问题背后都有潜在的创造性思维。
3. 给予独立思考的机会：在课堂中，教师可以提供一些开放性的问题或任务，让学生进行独立思考和解决，培养他们的逻辑思维和创造性思维。
三、鼓励学生实践与创新实践和创新是培养学生创造性思维的重要途径。
教师可以通过以下方式鼓励学生实践与创新：1. 提供项目式任务：设计一些有挑战性的项目式任务，要求学生进行实践、调查和解决问题。
这样可以激发学生的创新潜能和动手能力。
2. 开展创意活动：组织创意活动，如创作比赛、发明设计等，鼓励学生展示自己的创造力。
同时，给予学生适当的奖励和认可，增强他们的自信心和动力。
3. 提供失败经验的机会：鼓励学生在实践中尝试新思路和方法，即使失败也要给予正面的反馈和鼓励。
如何激发学生的创造力
首先，创造力需要一个开放和支持性的学习环境。
教室应该是一个鼓励学生提出问题、尝试新想法和追求自我表达的地方。
教师可以通过鼓励学生勇于尝试新颖的解决方法，提供丰富多样的学习材料，引导学生寻找多种解决方案，帮助学生发展创造性思维。
其次，教师可以引导学生进行批判性思考。
批判性思考是培养学生创造力的关键技能之一、教师可以引导学生提出问题、分析信息、思考不同观点和评估解决方案的有效性。
通过培养学生的批判性思维能力，可以帮助他们在解决问题时调动想象力和创造力。
此外，一个促进创造力的方法是鼓励学生进行合作学习。
合作学习可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们从多个角度思考和解决问题。
教师可以组织小组活动，鼓励学生合作解决问题，分享想法和知识。
通过与他人合作，学生可以互相启发，激发彼此的创造力，并培养解决问题的团队精神。
接下来，为学生提供适当的挑战也是培养创造力的重要一环。
挑战可以促使学生思考和尝试新的方法，挖掘潜在的创造力。
教师可以通过给学生提供开放性的问题，鼓励他们提出创新的解决方案。
还可以组织项目学习或创作活动，让学生进行深入研究和独立思考，激发他们的创造力。
最后，给予学生自主学习和自我表达的机会也是激发创造力的重要方法。
学生应该有权利选择自己感兴趣的主题，进行独立探究和表达。
教师可以提供支持和指导，但不要过分干预学生的学习过程。
通过自主学习，学生可以发展自己的兴趣和独特的思维方式，培养独立思考和创新能力。
如何激发学生的创造力学生的创造力是指他们在解决问题、寻找新思路或创造新产品时所表现出的创新能力。
培养学生的创造力对于他们的终身发展至关重要。
然而，传统的教育体系往往过于强调记忆和标准答案，忽视了创造力的培养。
因此，我们需要探索新的方法和策略来激发学生的创造力。
本文将介绍一些有效的技巧和方法。
一、提供创造性任务和项目为了激发学生的创造力，教师可以给他们提供一些创造性的任务和项目。
这些任务和项目应该具有开放性和灵活性，允许学生自由发挥想象力和创造力。
例如，在科学课上，可以让学生设计一个科学实验，自主选择研究题目，并提出解决方案。
在艺术课上，可以鼓励学生自由创作，发展个人风格和独特视角。
二、培养批判性思维创造力与批判性思维密切相关。
要激发学生的创造力，我们需要培养他们的批判性思维能力。
教师可以使用一些挑战性的问题和情境来激发学生的思考和探索。
例如，在语文课上，可以给学生提出一个问题，要求他们展开讨论，找到不同的解决方案，并陈述自己的观点。
在数学课上，可以给学生一个复杂的数学问题，鼓励他们运用逻辑和推理能力解决问题。
三、鼓励自主学习和探索学生的创造力需要在自主学习和探索的环境中得到培养。
教师可以鼓励学生主动探索自己感兴趣的领域，并自主学习相关知识和技能。
例如，在历史课上，可以引导学生选择一个历史事件或人物进行深入研究，并组织展示和分享。
在音乐课上，可以鼓励学生尝试不同的乐器，发展个人的音乐才能。
四、提供合作学习机会合作学习是培养学生创造力的重要途径之一。
通过与他人合作，学生可以分享和交流思想，获得不同的观点和反馈。
教师可以组织小组讨论、合作项目和团队竞赛等活动，促进学生之间的合作和交流。
通过合作学习，学生可以激发彼此的创造力，共同解决问题，并提出创新的想法和方案。
五、提供实践机会和反馈要激发学生的创造力，他们需要有机会将创意付诸实践，并获得及时的反馈。
教师可以组织实践活动，让学生亲自参与和实践。
例如，在社会实践课上，可以组织学生进行社区服务，让他们提出解决社会问题的创新方案，并实际实施。
小学生学习创造力激发创造力是一个人的想象力、创新力和解决问题的能力。
对于小学生而言，培养创造力是非常重要的，因为它能够帮助他们在学习和生活中更加独立和自信。
本文将探讨一些激发小学生学习创造力的方法和策略。
1. 提供自由空间小学生需要一个自由的学习环境，以便他们能够自由地表达自己的想法和创意。
教师可以为他们提供一些自由探索的时间，例如设立创意角落或者自由艺术区。
在这些区域，学生可以尝试不同的方法和材料，给予他们独特的学习体验。
2. 鼓励尝试和错误创造力的培养需要学生有机会去尝试和犯错误。
教师应该鼓励学生大胆地提出新的想法和解决问题的方法，即使它们可能是错误的。
通过接受错误和从错误中学习，学生能够培养勇于创新的精神和探索精神。
3. 提供多样化的学习材料学习材料的多样化可以激发学生的创造力。
例如，教师可以提供不同类型的书籍、艺术品和科学实验材料，让学生从中获取灵感并进行创意发挥。
同时，使用科技工具和互动游戏也能够增加学生学习的趣味性和创造性。
4. 鼓励团队合作团队合作是培养创造力的重要方式之一。
通过与同伴合作，学生可以互相启发和分享创意，学习如何在团队中合作和协调。
例如，可以组织小组项目，让学生在集体中发挥创造力，并共同解决问题。
5. 提供启发性问题和挑战教师可以设计一些启发性问题和挑战来激发学生的创造力。
这些问题可以是开放性的，让学生能够自由地思考和发挥想象力。
同时，教师可以提供一些挑战性的任务，鼓励学生尝试新的方法和技巧来解决问题。
6. 注重学生的兴趣和才能了解学生的兴趣和才能，可以帮助教师更好地激发他们的创造力。
教师可以根据学生的兴趣提供相关的学习资源，并鼓励他们将兴趣和爱好应用到学习中。
这样，学生会感到自己的创造力受到了尊重和认可，从而更加积极地参与到学习中去。
总结起来，小学生学习创造力激发是一个全面而综合的过程。
通过提供自由空间、鼓励尝试和错误、提供多样化的学习材料、鼓励团队合作、提供启发性问题和挑战，以及注重学生的兴趣和才能，可以有效地培养小学生的创造力和创新能力。
如何引导学生进行创造性思维创造性思维在当今社会中变得越来越重要。
随着科技的快速发展和知识的爆炸增长，培养学生的创造力已经成为教育的核心目标之一。
然而，许多学生缺乏展现创造力的机会和适当的引导。
为了有效地引导学生进行创造性思维，教师和教育者们可以采取一系列具体的措施。
首先，为学生提供充足的时间和空间来思考和探索。
学生的创造力需要得到充分的培养和发展，而这需要他们有足够的时间去思考、观察和思考问题。
教师可以在课堂上设置一些专门的活动，如头脑风暴、创意写作等，来激发学生的创造力并提供他们独立思考的机会。
同样重要的是，教室环境应该有足够的空间让学生展现他们的创造力，比如提供一些特殊的角落让学生进行小组活动或个人项目。
其次，引导学生培养积极的态度和思维习惯。
创造性思维需要学生有积极的态度和对自身能力的信心。
教师可以使用正向的言语和鼓励性的评价来增强学生的自信心，并帮助他们克服失败。
此外，教师还可以教授学生一些创造性解决问题的方法和策略，如推迟评判、联想思维等，以帮助他们培养出创造性思维的习惯。
第三，提供多样化的学习活动和环境。
学习环境和活动的多样性对于激发学生创造力至关重要。
教师可以提供多样化的学习资源，如图书馆、实验室等，以鼓励学生探索和发现新的知识。
此外，引入项目或实践性学习活动也是培养学生创造性思维的好方法。
通过参与真实世界的问题解决和应用性项目，学生可以学会运用他们的创造力来解决实际问题。
第四，鼓励学生进行合作和交流。
合作学习和交流可以促进学生之间的想法和创意的分享。
教师可以设立小组活动，鼓励学生相互合作、思考和分享想法。
此外，利用技术工具也可以促进学生之间的交流和合作，如在线讨论论坛或协作平台等。
通过共享和讨论，学生可以从他人的观点中汲取灵感和启发。
最后，给予学生充分的评价和奖励。
学生需要得到鼓励和认可以继续发展他们的创造力。
教师可以通过课堂表扬、奖励制度以及展示学生作品的机会来给予学生积极的评价。
中学生如何培养创造力创造力是培养未来世界的一项重要素质，对于中学生来说更是至关重要。
然而，如何培养中学生的创造力却是一个令人头痛的问题。
本文将介绍几种有效的方法，帮助中学生培养创造力。
1. 培养好奇心好奇心是创造力的源泉，通过培养中学生的好奇心，可以激发他们的求知欲和创新思维。
教师可以通过引导学生提出问题、提供实践机会和帮助他们寻找答案，来培养学生的好奇心。
此外，学校可以组织各种科学讲座、实验和实地考察，激发学生对知识的兴趣和渴望。
2. 提供多元化学习环境为了培养中学生的创造力，学校和家庭应该提供多种多样的学习环境。
例如，学校可以开设各种兴趣小组，让学生参与到不同的课外活动中去。
同时，家长也可以鼓励孩子参加各种兴趣班和社团，培养他们多样化的兴趣爱好。
通过扩宽学生的视野和接触面，可以激发他们的创造力。
3. 鼓励勇于表达创造力需要表达的平台，为了帮助中学生培养创造力，我们应该鼓励他们勇于表达自己的想法和观点。
教师可以设计各种讨论、辩论和演讲的活动，让学生积极参与，并且提供积极的反馈和激励。
此外，学校也可以建立学生创业团队，并支持学生的创新项目，为他们提供展示和实践的机会。
4. 培养解决问题的能力创造力需要解决问题的能力，因此培养中学生的问题解决能力是非常重要的。
教师可以引导学生参与项目学习，提供复杂的情境和实践机会，让学生在解决问题的过程中培养创造性思维。
同时，学校和家长也应该提供必要的支持和资源，帮助学生克服困难，实现他们的创新想法。
5. 培养团队合作精神创造力不仅仅是个体的能力，更需要团队的合作和协作。
在中学阶段，我们应该培养中学生的团队合作精神，让他们学会倾听他人的意见、尊重他人的观点，并且学会合作解决问题。
学校可以开展各种协作项目和团队活动，让学生体验团队合作的乐趣和挑战。
总之，培养中学生的创造力是一个复杂而长期的过程，需要教师、学校和家长共同努力。
通过培养好奇心、提供多元化学习环境、鼓励勇于表达、培养解决问题的能力和团队合作精神，我们可以帮助中学生激发创造力的潜能，为他们的未来发展奠定良好的基础。
如何引导孩子自主学习和创造在当今信息爆炸的时代，教育方式也在不断变革和更新。
传统的教育模式强调灌输和应试，而现代教育更加注重培养学生的创造力、思维能力和自主学习能力。
作为家长和教育者，我们应该如何引导孩子自主学习和创造呢？本文将从几个方面为您详细介绍。
1. 创造性思维的培养创造性思维是孩子未来成功的关键。
要培养孩子的创造性思维，首先要激发他们的好奇心和求知欲。
家长可以给孩子提供丰富多样的学习资源，鼓励他们探索未知领域，勇于尝试新事物。
同时，也要给予孩子足够的自由空间，让他们有机会自主选择学习内容和方式，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2. 创造性学习环境的营造孩子的学习环境对于培养其自主学习和创造力至关重要。
家庭是孩子最重要的学习场所，家长可以通过营造积极向上的氛围、提供良好的学习资源和榜样示范等方式，激发孩子学习的兴趣和动力。
此外，学校和社会也扮演着重要角色，应该为孩子提供多样化的学习机会和资源，鼓励他们参与实践活动和团队合作，培养其创新精神和团队意识。
3. 自主学习能力的培养自主学习是指孩子在学习过程中能够独立思考、自主选择学习内容、制定学习计划并有效执行的能力。
要培养孩子的自主学习能力，家长可以从以下几个方面入手：首先是建立正确的学习态度，鼓励孩子树立积极向上的学习目标和信念；其次是培养良好的学习方法，教会孩子如何高效地获取信息、整理知识、解决问题；最后是激发内在动机，让孩子从内心深处产生对知识的渴望和追求。
4. 创造性实践活动的开展除了理论知识的学习外，实践活动也是培养孩子创造力和自主学习能力的重要途径。
家长可以鼓励孩子参与各种实践活动，如科技竞赛、艺术表演、社区服务等，让他们将所学知识运用到实际生活中去，并通过实践不断总结经验、发现问题、解决挑战，从而提升其创新能力和实践能力。
5. 激发孩子内在动力最后，激发孩子内在动力是引导他们自主学习和创造的关键。
家长可以通过正面激励、目标设定、成就分享等方式，帮助孩子建立自信心和成就感，让他们从内心深处产生对学习和创造的热情。
教案中如何培养学生的创造力创造力是当今社会所重视的一项能力，它不仅在艺术和设计领域发挥着重要作用，也在科学、商业和其他领域中起着举足轻重的作用。
因此，在教案中培养学生的创造力是现代教育的重要任务。
本文将探讨如何在教案中有效地培养学生的创造力。
一、提供开放式学习环境创造力需要一个开放、自由的环境来进行发展。
在教案中，教师可以设定一定的学习目标，但同时给予学生更大的自由度，让他们有更多的选择和表达方式。
例如，在艺术课上，学生可以选择不同的绘画材料和主题，让他们能够自由地发挥和表达自己的想法。
二、鼓励学生思考和提问创造力需要思考和探索的能力。
在教案中，教师可以通过提问的方式激发学生的思考能力。
例如，在科学课上，教师可以提出一个问题，让学生自主思考并提出解决方案。
这样不仅可以培养学生的创造思维，还可以激发他们的好奇心和求知欲。
三、提供多样化的学习资源创造力需要吸收和融合不同的知识和经验。
在教案中，教师可以提供多样化的学习资源，包括书籍、影片、图片等，让学生能够从不同的角度和来源获取信息。
例如，在历史课上，教师可以引导学生阅读多种不同立场的历史文献和观点，让他们能够更全面地了解和分析历史事件。
四、鼓励学生合作和分享创造力需要交流和分享的平台。
在教案中，教师可以设计合作性的学习任务和项目，鼓励学生相互交流和合作。
例如，在英语课上，教师可以让学生组成小组，共同完成一个辩论或演讲任务，鼓励他们互相交流和分享自己的观点和想法。
五、提供机会进行实践和反馈创造力需要实践和反馈的机会。
在教案中，教师可以设计实践性的学习任务和项目，让学生能够将自己的创意付诸实践。
例如，在数学课上，教师可以让学生设计一个游戏或解决一个实际问题，让他们能够运用所学的知识和技能进行实践，并及时给予反馈和指导。
总之，教案中的培养学生创造力需要提供开放的学习环境，鼓励学生思考和提问，提供多样化的学习资源，鼓励学生合作和分享，以及提供实践和反馈的机会。
让学生学会创造性学习厦门市集美区坑内小学陈伟东江泽民同志说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
一个国家如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以拜托技术落后的局面。
”在当今中国，创新教育，作为一种导向，已成为教育内外人士的共识；作为一种观念，需要渗透到教育的各个领域。
当前课改的一个重要目标，就是要突出培养学生的创新精神，这就要求语文教师在教育教学中，必须努力让学生学会创造性学习。
一、让学生学会多角度思考问题。
在教育教学中要让学生学会创造性学习，语文教师必须让学生学会多角度、全方位地认识对象，进行多方向思索，全方位扫描，力争找到解决问题的多种方案。
例如教学《我的战友邱少云》一文中“我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。
但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。
”学生在通过有感情地朗读后，很容易理解：“我”不敢朝他那儿看，是以为“我”不忍看着战友活活地烧死，忍不住不看是因为有奇迹出现。
但是我认为，学生不认识到这一点还不够，于是，我友问他们，能不能从其他角度进行思考，如：1、这些内容，体现了“我”怎样的矛盾心情？2、这些内容是怎样描写人物的内心世界？根据我的提示，学生马上进行小组谈论、交流，有的认为：那些内容正是体现了“我”内心的矛盾，体现了“我”痛苦、不安、焦急的心情，表现了“我”对战友邱少云的关心。
有的认为：课文那样写，正是为了从人物的外表写出人物的内心世界。
学生从各个方面去思考、分析问题，就能更加深入透彻地理解课文内容，同时也了解课文当中的一些写法。
在教学实践中，语文教师要经常培养学生从多个角度去思考问题，他们才能全面理解课文内容，提高学习能力。
二、让学生学会辩论问题。
在语文教育教学中，学生总会遇到一些容易引起一件分歧的问题，语文教师应让学生认真思考，大胆辩论，解疑析难，从而理解课文的思想内容。
例如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，有的学生在自读自悟中质疑：题目中的“精彩极了”和“糟糕透了”，不是矛盾吗？而有的学生则认为这并没有矛盾。
其实，正是这个“矛盾”体现了课文的思想内容。
于是，我把抓住矛盾，让学生自己分组进行辩论。
这样就激发了学生的学习兴趣。
他们把自己分为“矛盾和”“不矛盾”两组进行辩论，整个课堂也因此活跃起来。
矛盾派认为，对于“我”写的那一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲又能说“糟糕透了”，这是矛盾的。
不矛盾派认为，母亲看到七、八岁的“我”能写诗，就赞赏“我”写诗的行为，并不想诗本身的质量如何，所以她说“精彩极了”。
这是一种慈祥的爱，鼓励式的爱。
而父亲注意的不是“我”写诗的行为，是诗本身的质量。
父亲说的“糟糕透了”，给了“我”一些警告，更有助于“我”健康成长。
这是一种严厉的爱，严格要求的爱。
母亲的爱和父亲的爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。
痛过这样的辩论，矛盾派的学生就自然而然地懂得了，“精彩极了”和“糟糕透了”并没有矛盾。
在教育教学中，语文教师要抓住教材中容易生产分歧的地方，让学生主动出击，表达自己的观点，广泛地交流信息，最后获得正确的信息。
由此，学生就能慢慢地学会创造性学习。
三、让学生学会它提出问题。
在语文教学中，语文教师必须让学生敢问、会问，他们才能很好地完成学习任务。
要经常唤起学生的主体意识，营造民主平等的教学氛围，使他们提问有“安全感”。
让他们对所提的问题进行比较、归类、修正，逐步使他们懂得：只有经过深入思考才能提出有价值的问题。
例如，教学《难忘的启蒙》一文，学生根据本文的特点，在认真自读思考后，提出了以下几个问题：1、“启蒙”在本文是什么意思？2、语文主要写了哪几件事？这几件事表现了启蒙老师怎样的品质？3、读了本文，你想到了什么？我让学生对以上问题进行比较、评价，要他们说出为什么提出那几个问题。
他们都说，那些问题进行比较、评价，要他们说出为什么会提出那几个问题。
他们都说，哪些问题是他们比较不理解的，都是根据各自的需要提出来的。
我也认为，学生能真正用心去读书，把不懂的提出来。
他们所提的问题，是本课的教学重、难点，有代表性，有价值。
这样，就为下一步理解课文内容打下基础。
只有当学生把提问变为自己发展需要的时候，才逐步由敢问转向善问。
在课堂教学中，语文老师要才去行之有效的方法，让学生学会提出问题来讨论、交流，理解内容，培养他们学会创造性学习。
四、让学生学会选择信息。
除了以下三个方面，语文教师还要让学生学会选择学习的信息，让他们学会创造性学习。
可从以下三点入手：1、根据学生实际需要和兴趣爱好，让其选择所学内容。
例如，课文词句的品鉴和积累，学生可以根据各自的兴趣和爱好作适当选择。
2、根据学习目的和课文语言特点，选择学习重点。
3、根据表达目的，选择最佳的语言表达方式、例如《鸟的天堂》这一课，我通过跟学生谈话，了解到他们非常喜欢课文中描写群鸟活动的场面，如“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”等。
我就让他们把这一部分作为学习重点。
他们有感情地朗读这一部分后，又进行自读，我问：“你们为什么喜欢这一部分？”学生很快作出了回答：这一部门从鸟叫、鸟飞等方面很好地描写了群鸟活动的热闹场面。
接着，学生又围绕着“学了这一部分以后有什么体会”进行小组讨论交流。
有的说，这里的人们多么爱护鸟类呀！有的感悟到了人与自然和谐统一的境界美，增强了环保意识..........可见，在教学中，语文教师要经常让学生选择信息进行学习。
总之，语文教师要切切实实抓住以上几个方面，扎扎实实培养学生学会创造性学习，提高教育教学质量，深化课程改革。
引导自主参与，增强情感体验，引发真情流露集美区坑内小学陈伟东当前的小学语文阅读教学中，情感教学占有十分重要的地位。
情感是生命主体的内在体验，具有自我投入的性质，要犹学生亲自体验来实现、完成情感的展开、发现、交融、生成、掏冶与提升。
因此，语文教师必须注重引导学生自主参与，增强情感体验，引发真情流露，从而使学生的个性得到张扬，人格得到完善，这样才能不断提高语文教育教学质量。
一、在转换角色中流露真情在语文课堂教学中，对一些情感隐含的语文，可通过活化教材，引导学生充当角色，让他们去经历生活，主动参与活动，让心灵舒展，让个性张扬，体悟语言，以达到情感熏陶的收获。
例如：教学《世纪宝鼎》时，由于它是一篇说明文，清洁不曲折，语言不华丽，为了唤起学生的情感体验，促进他们的情感发展，在初读课文、了解“世纪宝鼎”的样子和内涵吼，引出一些鲜活的角色：“设计者、铸造者、赠送者、介绍者”，并联系课文引导明晰角色内涵，又以“如果你是其中的角色，国家领导人亲自接见了你们，把为联合国准备礼物，表达我过政府和人民对联合国、对世界人民良好祝愿的任务交给了你们，你的心情会怎样？”为问题加以诱发，引导学生自由选择，定好角色，根据课文，揣摩行动，以促使“设计者”有序介绍样子、逐步显示内涵..............既而引导角色交流。
这样，变语言学习喂情境参与，变语言阅读为理解为情感体验的精神活动，为学生参与现实生活提供了实验园，为学生展示精神世界提供了情感场。
学生带着这样的情感参与情境活动，从而阅读探究课文语言，感受岂能不深？虽然“设计者”和其他诸多角色在“成果展示”中，都比较多地引用课文语言，但是这不是简单的移植，更不是机械的套用，而是融入了精神活动后的自由选择和自由组合。
原有的课文语言已经转换成了他们的言语作品，变成了他们言语和精神同构的心灵成果。
二、在朗读品味中流露真情。
教育教学实践表明：学生朗朗的读书声，可以促进他们用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈震颤中领会作者的人格、思想和情操。
加强语文的朗读训练，可以促使学生全部心智投入，增加语言积累，得到境的感受、情的诱发、理的启迪。
朗读训练的重点在于引导学生全身身心参与、真情感参与。
启发学生在目视、口诵、心惟的同时、借助想象调动起自己的经验积累、语言积累、还原语言文字描述的形象，使文中的人“活脱”，事“活现”，物“活化”，使语言文字变成活的画面，为语言内容的理解、语言情感的感受提供形象支撑，以强化学生的情感体验。
在此基础上，还要进行朗读提示，点拔引读：或描述画面，提示情境’或挖掘内涵，提示情感；或渲染气氛，提示语气，以促使学生与作者和文中人物产生的共振、情感的共鸣。
如：《卖火柴的小女孩》这一课中，有这么一段话：“奶奶”！小女孩叫起来，‘啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烧鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！’”这是课文情感的聚焦，一字一句都是小女孩心的呼唤，情的表露，感人的肺腑，催人泪下。
在引导理解内容，体会情感后，可以这样引读：“读了这一节，在你眼前的小女孩是什么样子啊？”以引导想象小女孩衣服的破烂，身体的瘦小，满腔的泪水，下跪的双腿，上举的双手，颤抖的声音。
既而以饱含深情的语言引导：“同学们，假如你就是小女孩，寒冷、饥饿、痛苦、孤独，你看到奶奶——世界上唯一疼你的奶奶，你会怎么喊啊？”这样的引导，能促进语言、情感的有机统一，教师、学生、文本的有机融合，使学生朗读课文成为作者情感、文中人物情感的自然显露，使朗读打到情真意切的境地。
三、在体验弹性中流露真情由听觉和视觉传递的语言和文字的意义是隐藏于视听符号里的信息——语言形象、语言意义和语言情感，它具有丰富性和模糊性。
引导学生解读语言，体验情感，必须给学生充分的自由，防止刻板，体现弹性，不画框框，不设条条，不以教师的理解代替学生的理解，不以教参的理解设定学生的理解。
有弹性才有个性，才有丰富多彩的思想感情。
在《鸟的天堂》阅读教学中，让学生一边听读弟5至8自然段，一边想象大榕树的样子。
有的说，榕树像一片茂密的树林；有的说，榕树就是一个绿色的小岛；还有的说，榕树是一座青绿色的小山......一颗颗充满灵气的心展开想象，全身心地感受那棵榕树，并借助自己的言语方式来表达感受。
从学生形象的比喻可以看出，这种情感体验是学生主体用心参与的过程，是人心和文心的融通、情感与理智交织的过程，它所关注的不仅包括语言和语言所含作者的情思。
因此，这样体验之后的感悟是灵活、独特、富有感性、绝不雷同的。
这样引导能在培养学生感悟能力的同时，提升学生的个性品质。
综上所述，小学语文教师必须努力采取一切之有效的方法，让课堂教学过程中切实成为学生自主参与，增强情感体验，引发真情流露的过程中，提高学生的学习能力，最后促使语文教育教学水平的提升。
