古诗词“群文阅读”教学策略研究开题报告

中学古典诗词教学研究的开题报告1. 研究背景古典诗词是中华文化的重要组成部分，也是中学语文教育的重要内容之一。

当前，中学古典诗词教学存在诸多问题，如学生缺乏鉴赏能力、无法理解诗词内涵、难以融入现代生活等，这就需要对中学古典诗词教学进行深入研究，寻找有效的教学方法和策略，提高学生的古诗词学习兴趣和成效。

2. 研究目的本研究旨在深入探讨中学古典诗词教学的现状和问题，通过对教学方法进行改进与创新，达到以下目的：（1）探究中学古典诗词教学的现状和问题。

（2）探索适合中学古典诗词教学的有效方法和策略。

（3）提高学生的古诗词学习兴趣和成效。

（4）促进中国传统文化的传承和发展。

3. 研究内容和方法（1）研究内容：本研究主要包括中学古典诗词教学的现状和问题、中学古典诗词教学的方法和策略、中学古典诗词教学有效性评价等。

（2）研究方法：本研究采用文献研究法、调查研究法、案例分析法、实验研究法等多种研究方法进行深入探讨。

4. 研究意义本研究对于提高中学古典诗词教学效果、促进中国传统文化的传承和发展具有重要意义，具体表现为：（1）为中学古典诗词教学的改革与创新提供理论依据和实践借鉴。

（2）提高学生对古典诗词的学习兴趣和水平，真正做到了“读万卷书，行万里路”。

（3）促进中华传统文化的传承和发展，推动中华文化的“走出去”。

5. 研究进度安排本研究计划在以下时间节点内完成：阶段一：文献研究和调查研究期（2021年9月-2021年10月）阶段二：案例分析和方案设计期（2021年11月-2022年1月）阶段三：实验研究和数据分析期（2022年2月-2022年4月）阶段四：论文撰写和答辩期（2022年5月-2022年6月）6. 预期成果本研究的预期成果包括：（1）《中学古典诗词教学的现状和问题》学术论文。

（2）中学古典诗词教学的改进方案和策略。

（3）中学古典诗词教学效果评价报告。

（4）在教学实际中的运用和推广。

小学语文古诗词教学策略研究教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）摘要：古诗词已成为小学语文教育的重要组成部分，具有深远的影响和深厚的艺术意境。

通过古诗词的教学，培养学生的语言表达能力，提高人文素养，发展情感，为以后学生的学习活动打下良好的基础。

因此，教师应从思想上重视教学策略，以开阔学生的视野，培养学生的综合能力。

通过分析古诗教学的意义和意义，合理提出古诗教学活动，以活跃课堂气氛，提高教学质量。

关键词：小学语文;古诗教学;培养;兴趣引言古诗词是我国灿烂文化遗产的瑰宝，是我国民族文化的精华，是我国悠久历史中一颗璀璨的明珠，是人文教育和语言学习的丰富资源。

它像一杯老酒，滋润着盐硫子孙的血液，又像一块磁铁，凝聚和吸引着民族的灵魂。

背诵古诗词可以陶冶情操，丰富想象力，培养学生对语言和写作的兴趣和敏感度，有助于提高诗歌质量。

1小学古诗词教学存在的问题在以往的教育过程中，对诗词字义的解释在小学古诗教育中占有极为重要的地位，它丰富了学生的古汉语和文学知识，达到了知识教育的目的，古诗词具有极强的韵律美，在古代，许多歌诗都可以用音乐演唱，但随着时间的推移，这种方法逐渐消失。

很多老师不知道这一点，所以听配乐不足以背诵和教授古诗词。

背诵应该是教授古诗词的重要方式，在背诵的过程中，可以加深学生对诗歌的认识，加深情感，陶冶情操。

而听音乐往往是文字和音乐的美妙结合，可以引发化学反应，充分调动学生的多种感官，激发学生的想象力，让学生更好地理解和背诵古诗词。

目前的教学方法中缺少这两种方法，是目前高中教学方法的一种不足。

2.中国古代诗歌基础教育策略研究2.1播放教育视频从目前来看，多媒体技术的应用越来越广泛，但多媒体技术与小学语文古诗教育的融合还不够深入。

多媒体具有很多功能，在古诗教学中可以起到很好的作用。

作为小学语文教师，需要合理运用多媒体技术，通过动画和图文展品来教授古诗词。

例如，在诗歌《望庐山瀑布》的教學中，给学生们播放了庐山瀑布的场景，画面精美的组图配合动感的画面，让学生真正领会了《三千飞扬》的壮丽之后，快速学习诗歌中使用的写作和修辞，容易背诵诗歌，让学生觉得理解和掌握诗歌并不难，然后在研究中积极学习古诗，以最佳状态调动和记忆诗歌，有效提高学生的学习能力和记忆力，必将带来更好的教育效果。

中学古诗词教学的实践研究的开题报告一、研究背景随着文化教育事业的发展，越来越多的学生开始接受中学教育。

在中学阶段，古诗词教学具有重要的地位，既可以帮助学生提高文化素养，增强语言能力，还可以培养学生良好的审美情趣和文学修养。

同时，随着教育改革的不断深入，中学古诗词教学也受到了越来越多的关注，各种教学方法和策略层出不穷。

然而，目前中学古诗词教学中存在一些问题。

一方面，一些教师重视传授知识而忽视了学生的实际需求和能力差异，导致学生学习兴趣不高，学习效果不理想；另一方面，传统的教学方式缺乏创新和互动性，难以激发学生的学习热情和自主学习能力。

因此，对中学古诗词教学进行深入研究，探索更加有效的教学策略和方法，具有积极意义。

二、研究内容本研究旨在通过实践探索中学古诗词教学的有效策略和方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

具体研究内容包括以下几个方面：1.调查分析当前中学古诗词教学现状，了解教师和学生对教学内容、教学方法和教学效果的评价。

2.探索中学古诗词教学的创新策略和方法，如诗词配画、诗词朗诵会、诗词博物馆等，针对不同教学阶段和学生特点进行相应调整。

3.通过实践教学，比较分析不同教学策略和方法对学生学习兴趣和学习效果的影响。

4.总结研究成果，提出中学古诗词教学的有效策略和方法，为改进中学古诗词教学提供参考。

三、研究方法本研究采用以实践为基础，调查分析和比较分析相结合的方法进行，具体包括以下几个方面：1.在实践教学中，采用不同的教学策略和方法，包括诗词配画、诗词朗诵会、诗词博物馆等，比较分析不同策略和方法对学生学习兴趣和学习效果的影响。

2.通过问卷调查、访谈等多种方式，了解教师和学生对教学内容、教学方法和教学效果的评价，探索中学古诗词教学的新型模式。

3.收集和分析中学古诗词教学相关的文献资料，总结研究成果，提出中学古诗词教学的有效策略和方法。

四、预期结果本研究预期将探索出一些对中学古诗词教学有效的策略和方法，提高学生学习兴趣和学习效果。

高中古诗文课堂教学策略探究的开题报告一、研究背景古诗文是中国古代文化的珍贵遗产，其精华被涵盖在中华文学史中，是中华民族丰富而多彩的文化遗产。

作为一种文化现象和文字的表达方式，古诗文文化具有普遍性和深层次的内涵价值，其具有教育、文化和审美价值。

目前，在中小学教育领域中，高中阶段的古诗文教学是国家基础教育课程的必修内容。

但是，由于现代学生对中华传统文化的了解程度不高，又缺乏基本的文学与艺术修养，对古诗文的阅读能力和理解能力差，导致现阶段古诗文教学存在一些问题，例如教材过于老旧，教师教学方法单一等，阻碍了学生古诗文意义的深刻理解和接受。

因此，高中古诗文课堂教学如何科学有效地进行，提高学生的文化素养和阅读水平，成为当前教育领域需要解决的问题。

二、研究目的通过对高中古诗文课堂教学策略的探究，旨在提高学生对古诗文的阅读兴趣和理解力，增进对中华传统文化的了解和认识，提高学生的人文素养和阅读水平。

三、研究内容及方法1. 研究内容（1）高中古诗文教材内容与教学方法对比分析；（2）传统文化教育与现代化意识的导向，并评估教育效果；（3）针对当前高中生古诗文阅读能力普遍不高的现状，探究适合高中生的古诗文阅读策略和教学方法；（4）研究高中古诗文课程融入现代化课程理念的开设方法和教学内容；（5）探究教学现场实践中的问题并提出解决方案。

2. 研究方法：（1）文献资料法：收集和研究相关的教育学、文学、语言学和心理学等方面的文献资料，了解中小学古诗文教育的研究现状。

（2）问卷调查法：针对高中古诗文教育中存在的难点问题，对高中生进行问卷调查，了解学生对古诗文的学习态度和阅读能力情况。

（3）教学实践法：在高中古诗文课堂中实践，开展一系列的教学活动，如古诗文背诵、朗读比赛、朗诵课外文学作品，培养学生的文化素养，提高阅读能力。

（4）对比分析法：对比分析高中古诗文教学的传统模式和现代化课程理念，探究适合高中生的古诗文阅读策略和教学方法。

四、研究成果通过本次研究，将会从多个角度探究高中古诗文课堂教学策略，研究成果将有以下几个方面：（1）通过针对高中生的调查和分析，了解学生对古诗文的学习态度和阅读能力情况，得到可行的教学建议，并提出相应的教学解决方案。

高中语文古诗词群文阅读教学策略研究【摘要】本文旨在探讨高中语文古诗词群文阅读教学策略，通过对现有教学现状的分析，结合实践探讨和案例分析，评估教学效果，从而总结出有效的教学策略。

引言部分包括研究背景和研究意义，为后续内容提供了理论基础和实践指导。

正文部分主要围绕古诗词群文阅读教学现状及策略分析展开讨论，结合实践经验进行探讨并进行案例分析。

最后通过教学效果评估，总结出高中语文古诗词群文阅读教学策略，展望未来研究方向。

本文旨在为高中语文教学提供理论支持和实践指导，促进学生对古诗词群文的深入理解和欣赏，提高教学效果。

【关键词】古诗词、群文阅读、高中语文、教学策略、研究背景、研究意义、现状、分析、实践探讨、案例分析、教学效果评估、总结、展望未来、研究方向。

1. 引言1.1 研究背景古诗词群文是中国传统文学的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴，被广泛视为中华文化的典范。

高中语文教学作为培养学生综合素质的重要途径，在传承和弘扬中华优秀文化方面具有重要的使命和责任。

而古诗词群文作为高中语文课程中不可或缺的一部分，教师在教学中面临着如何有效地引导学生阅读、理解和欣赏古诗词群文的挑战。

当前，高中语文古诗词群文阅读教学存在着一些问题，如学生对古诗词群文的兴趣不高、理解能力较弱、缺乏深入思考和个性化表达。

由于古诗词群文的特殊性，如语言古奥、意境深厚、文化内涵丰富，传统的教学方法和手段难以完全满足学生的学习需求。

有必要对高中语文古诗词群文阅读教学策略进行深入研究和探讨，提出相应的改进和创新措施，以提升教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的人文素养和文学修养。

1.2 研究意义研究古诗词群文阅读教学策略的意义在于提升学生对古诗词的理解和欣赏能力，增强其对传统文化的认知和传承意识。

通过深入探讨古诗词的背景、内涵和艺术特点，能够帮助学生更好地领悟古诗词所表达的情感和思想，培养其审美能力和文学素养。

古诗词群文阅读教学策略的研究也有助于拓展语文教学的方法和手段，丰富教学内容，提高教学质量。

农村小学古诗词教学策略研究开题报告第一篇：农村小学古诗词教学策略研究开题报告农村小学古诗词教学策略研究开题报告本课题于2014年04月申报。

2014年5月被汉滨区教研室批准立项。

本课题2014年6月开题。

预计2015年6月结束。

为期1年。

一、课题的提出古诗词是我国伟大的历史文化留给我们的宝贵财富。

优秀的古诗词是小学语文教育的重要资源，古诗词的优美词句、丰富的内涵、高远的意境，都是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。

作为语文教师应该重视古诗词的教学，要激发学生的学习兴趣，让学生体会到古诗词的魅力，从而热爱古诗词，热爱传统文化，提升语文素养。

但是，目前，小学语文教学对古诗词的教学重视不够，尤其是农村小学在这方面更加有待提高。

究其原因是多方面的，一方面，小学生文化积淀不够，觉得古诗词含义深刻、字词生涩，难以理解，缺乏学习的兴趣。

另一方面，教师的传统教法，也打击了学生的学习信心。

在教学过程中很多教师急于求成，教学盲目性和随意性较大，步入以下几个误区：一是倾盆大雨式的背诵；二是信口开河式的问答；三是填鸭注入式的串讲；四是囫囵吞枣式的翻译。

这些方法仅仅满足于语义的疏通和诗句的积累，学生难以深刻的体会诗歌最美的情感。

诗词是生命的歌，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮，应当让学生用心灵去捕捉诗的意象和境界。

然而，教师仍将备课着力点放在梳理知识点、研究标准答案上，现今不少语文课堂教学依然要求学生采用“死抠字词——理解句意——总结思想”的老三套做法，肢解原本文脉贯通、浑然一体的千古佳句。

这种教学形式抑制了学生的创造需要，扼杀了学生思维的灵性和生命的活力，古诗词所蕴藏着的美感被扫荡殆尽，学生学习语文的情趣也深受影响。

二、研究理论依据根据《新课程标准》的要求，1-6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇，并在附录中列出70首《古诗词背诵推荐篇目》，也新增了许多优秀诗词，从数量中我们也可以清醒的认识到，古诗词教学在小学语文教学中的重要性。

《群文阅读课堂教学策略研究》开题报告一、本课题研究的现实背景及意义《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400万字以上，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。

在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。

然而我们也十分清楚地看到，在具体实施的过程中还存在很多问题：1.学生缺少课外阅读量。

为了让学生在短时间内取得一个好成绩，我们老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材，一学期下来就让学生学了二三十篇课文，考虑得更多的是如何将这些课文嚼得烂、嚼得透。

这样一来，学生的所得肯定十分有限，也难怪乎语文教学一直被一些专家指责为“少、费、差、慢”。

2.学生课外阅读落实不到位。

在引导学生开展课外阅读时，我们老师更多的只是布置，而缺乏具体的指导。

为师者仅仅停留于说教式的宣传、鼓动，而没有系统、科学、理性的思考，又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法，那么真正能养成自觉阅读习惯的儿童是不多的。

3.课堂内外阅读零散，缺乏整合。

课堂教学与孩子们课外阅读经常是两张皮，没有做到有效的衔接，学生课内所习得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。

而且课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。

实践证明：阅读能力是语文能力中最重要的能力，也是现代人的基本素养，阅读力就是学习力。

但目前的现状是我们普遍对儿童阅读能力的内涵不够清晰，突出表现在阅读教学中目标不明，阅读内容远离儿童生活，阅读方法不够系统，儿童阅读能力普遍不高。

为了落实课标要求，根据人教版实验教材按专题组织教材内容这一特点，“单元整合•群文阅读”这一模式便应运而生。

它的意义在于依托教材的单元主题，将大量的主题性阅读资料整合起来放在了课内完成，改变大量阅读只能在课外进行的传统格局；通过阅读群文，将单元主题进一步拓展和提升，改变语文教学“课文平行、主题并列、知识无序”的格局，从而出现了以单元为板块，“单篇精读，定期拓展”的递进式语文教学局面，为构建高效语文课堂打开了一扇窗。

古诗词“群文阅读”教学策略研究开题报告小学古诗词“群文阅读”教学策略研究开题报告一、课题研究的背景十八大以来，复兴国学的呼声越来越强烈，而古诗词作为国学经典华冠上的明珠，更加受到重视。

古诗词教学顺应时代的要求，成为传承中华传统文化的重要方式。

但是,语文教材上同类古诗词编排零散、例文不足，当下的小学古诗词教学，仍以单篇诗词的疏通文意、背诵默写这样的传统教学为主，拓展不足，存在视角单一和碎片化的教学倾向，古诗词教学思路和方法难以创新，学生的学习往往只是浅尝辄止。

另外，虽然部编版教材增加了古诗文的编排比例，但是单靠课内古诗词素材，学生的积累量也远远不够。

如何在有限的课时条件和学习精力下,激发学生对于古诗词学习的浓厚兴趣,让学生学习大量古诗词，发挥“诗教”功能,这是我们急需解决的重要问题。

鉴于此，我们提出了“小学古诗词‘群文阅读’教学策略研究”课题，希冀通过研究，探索小学古诗词教学的新思路、新方法。

通过古诗词群文教学，弥补单篇古诗词教学的局限性，增强古诗词学习的系统性、探究性、趣味性，在“一课一得”的同时，让古诗词学习的内容更丰厚，形式更灵活，使古诗词教学更加科学高效，将学生阅读古诗词的视野引向更为广阔的诗意天地，让学生爱上古诗词，爱上中华传统文化。

二、国内外研究现状及创新点群文阅读是在较短的单位时间内，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学，这是近年来掀起的一场教学革新运动。

开始是部分小学一线教师借鉴台湾的先进教学方法,之后,这一教学法席卷整个中小学界。

目前对于群文阅读教学已有大量深入的研究，如杭州师范大学倪文锦教授的《群文阅读：阅读方式的革新》；福建省普通教育教学研究室黄国才老师的《“群文阅读”带来了改变的机遇》。

2016年蒋军晶老师出版了《让学生学会阅读——群文阅读这样做》一书，书中详细论述了群文阅读教学法的概念、理论来源以及案例分析。

但是，专门针对古诗词的群文阅读教学研究甚少，尤其是针对小学阶段古诗词“群文阅读”的研究就更加缺乏。

高中古典诗歌教学策略研究的开题报告一、研究背景古典诗歌是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。

其以精炼的语言、华丽的形式、深邃的意境，表达了作者的真情实感，具有深刻的思想内涵和丰富的审美价值。

在高中语文教育中，古典诗歌的教学一直备受重视，是学习汉语言文字、文学艺术的必修项目。

然而，对于学生而言，古典诗歌的背诵、理解和欣赏也是一项极具挑战性的任务，如何更好地教授及引导学生欣赏和领悟古典诗歌，一直是教育工作者研究的重点和难点。

二、研究目的本研究旨在探究高中古典诗歌的教学策略，通过针对性的课程设计、教学方法和评价手段等方面的创新，提高学生的诗歌素养和语文素养，提高诗歌教学的有效性。

三、研究内容1. 古典诗歌的语言、词汇、文化背景等方面的分析研究。

2. 针对高中生的需求与心理特点，探究适合学生理解和欣赏古典诗歌的教学策略。

3. 设计课程，引导学生从前文后意、形象意境、情感意蕴等多个角度深入理解和欣赏古典诗歌。

4. 通过教学实践，探讨古典诗歌的评价方式，为学生提供有效的反馈和指导。

四、研究方法1. 文献综述法：通过查阅相关文献和资料，系统梳理古典诗歌教学的研究现状，为研究提供理论基础。

2. 实验研究法：通过教学实验，探究适合高中生理解和欣赏古典诗歌的实际教学策略。

3. 问卷调查法：针对受试学生进行问卷调查，了解教学策略是否得到学生的认可和接受。

五、研究意义本研究的意义在于：1. 丰富和拓展古典诗歌的教学内容，提高学生的诗歌素养和语文素养。

2. 探究高中古典诗歌的适宜教学策略，为教育工作者提供参考与启示。

3. 提高教师的教学技能，激发学生的学习兴趣和主动性。

四、研究计划本研究的步骤大致为：第一年：文献综述、古典诗歌的分析研究。

第二年：课程设计、教学实验。

第三年：问卷调查、数据分析、论文撰写。

预计在三年内完成本研究的全部内容。

高中语文古诗词群文阅读教学策略研究一、引言古诗词是中华文化的瑰宝，是中国传统文学的重要组成部分。

随着高中语文教学改革的不断深入，古诗词作为语文教学的重要内容之一，也受到了更多的重视。

由于古诗词的语言和文化背景的特殊性，高中生在古诗词的阅读和理解上往往面临一定的困难。

本文将对高中语文古诗词群文阅读教学策略进行深入研究，以期为提高学生古诗词阅读能力提供一定的理论和实践支持。

二、古诗词群文阅读教学的特点和现状分析1. 古诗词的语言特点古诗词是古代文人在特定时代和特定社会背景下创作的文学作品，其语言常常具有古韵、婉约、含蓄的特点，难以直接理解和表达。

尤其是高中生对于古诗词中的典故、象征等文化因素的理解程度较低，更加增加了古诗词阅读的难度。

2. 群文阅读的要求古诗词群文阅读教学要求学生不仅要能熟练地读懂一首诗、一首词，更重要的是要能够在文化背景、历史渊源、艺术特色等方面进行群体阅读和比较分析。

这不仅需要学生具备语文基础知识，还需要他们具备跨学科的知识积累和文化背景的理解能力。

三、高中语文古诗词群文阅读教学策略1. 提高学生的文学素养古诗词作为中国文学的瑰宝，其阅读需要学生具备一定的文学素养。

教师应该引导学生多读文学名著，培养其对于古代文化和文学的感悟和理解能力。

学生在阅读古诗词时，可以通过对于古典诗文的细致解读和品味，提高自己的审美和文学鉴赏能力。

2. 引导学生深入了解文化和历史背景古诗词的创作离不开特定的历史和文化背景，学生在阅读古诗词时，需要对古代历史和文化有一定的了解。

教师可以通过多媒体教学、案例分析等方式，引导学生深入了解古代社会的政治、经济、文化、宗教等各个方面的情况，有针对性地进行文化知识和历史常识的普及教育。

3. 培养学生的跨学科能力古诗词的阅读和理解需要学生具备跨学科的知识积累和思维能力。

学生需要了解古代音乐、舞蹈、绘画等相关知识，以帮助他们更好地把握古诗词的艺术特色。

为此，教师可以通过多媒体教学、组织学生参观文化古迹等方式，引导学生全面、立体地了解古代文学和文化。

古诗课题研究开题报告【开题报告】古诗课题研究一、研究背景和意义古诗作为中国文化的瑰宝，具有丰富的艺术价值和文化内涵。

古诗的研究不仅有助于深入了解中国古代文化，还能够启迪现代人的思维和审美观念。

然而，目前关于古诗的研究尚不够深入和全面，仅仅依靠传统的文献研究方法难以满足现代学术发展的需求。

因此，开展对古诗的系统研究具有重要的现实意义和学术价值。

二、研究目的和内容本课题旨在通过系统地研究古诗，揭示古诗的艺术特点、表达方式和文化内涵，探讨古诗对中国古代文化和现代社会文化的影响。

具体研究内容包括以下几个方面：1. 古诗的形式和结构研究：对古诗的韵律、格律、辞章等进行分析，探讨古诗的形式特点和结构规律。

2. 古诗的艺术表现手法研究：通过分析古诗中的修辞手法、意象表达等艺术手法，揭示古诗的表达方式和艺术魅力。

3. 古诗的文化内涵研究：通过对古诗中的文化符号、历史背景等元素的解读，探讨古诗对中国古代文化和现代社会文化的影响。

4. 古诗的批评研究：对古诗的评价标准、评价方法进行研究，探讨古诗的价值和意义。

三、研究方法本课题将采用文献研究、实证研究和比较分析等多种方法。

首先，通过对古代文献和历史资料的梳理和整理，建立起古诗研究的理论框架和研究范式。

其次，选取代表性的古诗作品，对其进行详细的分析和解读，并结合实例进行具体剖析。

最后，将比较不同时期、不同文化背景的古诗作品，探讨其异同之处，寻找其共通之处。

四、研究进度安排本课题计划分为以下几个阶段进行研究：1. 阅读相关文献和资料，了解古诗的基本概念和研究现状。

预计耗时1个月。

2. 建立古诗研究的理论框架和研究范式，明确研究目标和内容。

预计耗时2个月。

3. 选择代表性的古诗作品，进行详细的分析和解读，撰写研究论文。

预计耗时6个月。

4. 对不同时期、不同文化背景的古诗作品进行比较分析，总结研究成果，并撰写研究报告。

预计耗时2个月。

五、预期研究成果通过本课题的研究，预计可以获得以下几方面的成果：1. 建立起古诗研究的理论框架和方法体系，为古诗的研究提供新的思路和方法。

初中语文“群文阅读”教师教课策略的研究开题报告一、的提出前有名教育家霍姆林斯基：“30 年的使我坚信，学生的智力展取决于优秀的能力。

的技术就是掌握知的技术⋯⋯住，小孩的学越困，他在学中碰到的仿佛没法战胜的阻碍越多，他就越需要。

所以，怎样激孩子的情，成了一个拥有重要意的。

”《文程准》指出：九年教育的学生外量达到 405 万字，并提出“培育学生宽泛的趣，大面，增添量，倡导少做，多，好，好，整本的。

”跟着新改的推，外的重要性日趋被广大老所和接受。

可是在详细施的程中存在好多困：1.教育根深蒂固。

了学生在短内获得一个好成，文老已了教文就教文教材，一学期下来就学生学了二三十篇文，考得更多的是怎样将些文嚼得、嚼得透。

家也，学就是学教材，与教材有关的，不惜千金也要，与教材没关的，一本也不要。

一来，学生的所得十分有限。

2.学生外缺乏指。

在引学生展开外，我老更多的不过部署，缺乏详细的指，没有系、科学、理性的思虑（每个年每个学段，学生的年特色，终究合适哪些好，后怎样行信息反），又没有有效、多元、丰富的推行法，真实能养成自的小孩是不多的。

3.堂内外脱。

堂教课与孩子外常是两皮，没有做到有效的接，学生内所得的方法，未能在外获得有效的运用。

并且内所的文也是零落的，缺乏整合。

行的中学文教材是以主元的，一个元一个主常常了五篇文。

其程排的特色是注意内容的整合和的顺序，每文以前，都立了元“ ” ，目的在于激学生的学趣，同要明本教材的要点，提示学生学的方法以及学要点，使生在教、学以前整教材有一个体认识，展开群文来极大的便利。

但好多老仍旧一篇文一篇文教，逐字逐句地剖析解，学生无聊，效率低下。

于此，我提出了《群文教教课策略研究》，希冀通研究，教的群文教课找到理依照，文教课展开群文供给一种新模式，真实学生增添量，并从中学会比、剖析合、深入思虑，学生学多化的方式、身与展确立基。

二、观点的界定1.群文：所“群”，就是相聚成伙的，齐集在一同的。

“群文”就是齐集在一同的一文章。

小学语文中段古诗词群文阅读策略研究开题报告一、问题的提出古诗词是我国伟大的历史文化留给我们的宝贵财富。

优秀的古诗词是小学语文教育的重要资源，古诗词的优美词句、丰富的内涵、高远的意境，都是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。

作为语文教师应该重视古诗词的教学，要激发学生的研究兴趣，让学生体会到古诗词的魅力，从而热爱古诗词，热爱传统文化，提升语文素养。

但是，目前，小学语文教学对古诗词的教学重视不够，尤其是学生对古诗词的阅读能力方面更加有待提高。

究其原因是多方面的：（一）学生古诗词阅读量严重不足新课标要求背诵75首古诗，但当前我们的古诗词教学，以书本阅读为主，这样的阅读是远远不够的，同时，我校位于城乡结合部，农村家庭较多，学生家长的文化素养普遍较差，对学生研究的重视程度较低，学生缺乏阅读的良好资源与环境。

（二）学生缺少指导，不知如何阅读古诗词。

古诗词阅读教学过于程式化，许多语文教师在语文教学上还是惯于以讲带读，喧兵夺主或者满堂讲或者满堂问，依然用传统的教学模式以老师讲为主，没有学生的自主探究，没有研究方法的指导，学生总是被老师“牵着鼻子走”。

学生独立思考.合作.自主研究的时间相对还比较少。

不会自主阅读，独立阅读。

（三）缺少思考与使用学生在古诗词阅读过程当中，较少评论古诗词的内容，不做笔记，对作者、诗眼、诗情等只是偶然评议，对诗词内容的景象或情节想象较少。

对一首古诗只是囫囵吞枣的读完，这样日积月累会养成不好的念书惯，不会把自己融入到个中。

经由过程本课题的研究，希望能匡助教师更加有效的开展古诗词群文阅读教学，提高学生的古诗词阅读能力和思考能力。

二、研究的意义古诗词的群文阅读，是一种新的拓展古诗词阅读的教学方式，这种方式能合理地提高学生阅读古诗词的数量，通过尽可能多的阅读来积累自己的古诗词数量，同时也能调动学生的阅读积极性，内容多样，十分有利于激发学生的阅读兴趣，能让学生在海量阅读后进行横向思考。

古诗词当中很大一部分，饱含着古人的智慧，从古人那里研究经验教训，并将其记诵，对孩子未来的生活有着不可忽视的意义，因此，希望通过本次课题研究，能让小学阶段的孩子情趣盎然的学诗，鉴赏诗，积累诗，从中感受到古诗词文化的魅力，传承中国的优秀文化。

小学古老诗词“群体阅读”教学策略研究课题调查报告(前期)小学古老诗词“群体阅读”教学策略研究课题调查报告（前期）背景小学古老诗词的教学一直是教育界的关注重点。

为了提高学生对古代文化的认识，加强文学素养的培养，近年来，“群体阅读”教学策略被提出，并在许多学校得到了实践并取得了一定的成效。

本研究旨在调查“群体阅读”教学策略在小学古老诗词教学中的应用情况，以及探讨其影响因素和有效性。

调研方法问卷调查通过给小学教师和学生发放问卷来调查他们对“群体阅读”教学策略的看法和体验。

问卷包括开放性和封闭性问题，以全面了解参与者对该策略的认知和反馈。

教师访谈选择几位实施“群体阅读”教学策略的小学教师进行访谈，探讨他们在实践中遇到的问题、应用的方法和策略，以及对策略有效性的评价。

学生观察通过观察参与“群体阅读”教学的小学生的课堂表现和反馈，了解他们对该教学方式的接受程度、参与度和研究效果。

调研结果教师反馈大部分教师对“群体阅读”教学策略持积极态度，认为其能够增强学生的阅读兴趣和理解能力。

他们普遍认为，通过集体合作阅读古老诗词，学生能够相互交流、共同探讨，并更深入地理解其中的文化内涵。

学生反馈学生普遍对“群体阅读”教学策略表示喜爱和认可。

他们觉得这种方式更有趣，能够培养他们的团队意识和合作能力。

同时，通过与同学一起读古老诗词，他们的理解能力也得到了提高。

影响因素在调研中发现，教师的教学技巧、学生的个体差异以及教学环境等因素都可能影响“群体阅读”教学策略的效果。

一个积极、鼓励合作的教学氛围和敏感的教师反馈是取得良好效果的关键。

结论通过调研发现，小学古老诗词“群体阅读”教学策略在提高学生对文学作品的理解和阅读兴趣方面具有积极作用。

然而，要取得良好的效果，需要教师具备相应的教学技巧，并创造出积极的教学环境。

进一步的研究可以从教材选择、教学设计等方面进行深入探讨，以进一步提升教学效果。

---以上是关于小学古老诗词“群体阅读”教学策略研究课题调查报告（前期）的简要内容。

初中古诗词教学策略研究开题报告哎呀，初中古诗词教学，这可是个相当重要的事儿！
想想看，古诗词就像那古老而神秘的宝藏，藏着古人的智慧和情感。

可咱们的初中生们，有时候面对这些宝藏，是不是有点摸不着头脑呢？
比如说，“大漠孤烟直，长河落日圆”，这画面多美啊！但孩子们可
能就觉得只是几个字的组合，体会不到其中的意境。

这可怎么办呢？
咱得让教学变得有趣起来！就像做游戏一样，比如说，让孩子们分
组扮演诗人，去感受诗人当时的心情。

你说，这是不是比单纯地背诵
有意思多啦？
再比如，讲讲诗词背后的故事。

像李白“仰天大笑出门去，我辈岂
是蓬蒿人”，他为啥这么豪迈呀？把这些故事讲给孩子们听，他们不就
更容易理解诗词了吗？
还有啊，多媒体也得用上！放一段优美的古典音乐，配上那些诗意
的画面，让孩子们仿佛身临其境。

这难道不比干巴巴地讲解强得多？
咱们老师还可以组织诗词朗诵比赛，让孩子们尽情展示。

你想想，
当他们充满感情地朗诵出“会当凌绝顶，一览众山小”时，那该多有气势！
总之，初中古诗词教学得灵活多样，要让孩子们真正爱上古诗词，感受到其中的魅力。

这样，咱们传承中华文化的使命不就能更好地完成了吗？。

小学古诗词“群文阅读”教学策略研究课题调查报告（前期）小学古诗词“群文阅读”教学策略研究课题调查报告（前期）一、调查背景及目的：（一）调查背景中国古诗词是中华民族文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠！从《诗经》起，一直到今天，古诗词以其广泛的内容，深邃的内涵，真挚的情感，承载着华夏民族辉煌的历史，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮。

小学阶段搞好古诗词教学，既能促进小学生智力和语言的发展，又有助于陶冶性情，增加生活情趣，提高对美的鉴赏能力。

但是,当下的小学古诗词教学，仍以单篇诗词的疏通文意、背诵默写这样的传统教学为主，拓展不足，存在视角单一和碎片化的教学倾向，古诗词教学思路和方法难以创新，学生的学习往往只是浅尝辄止。

另外，虽然部编版教材增加了古诗文的编排比例，但是单靠课内古诗词素材，学生的积累量也远远不够。

如何在有限的课时条件和学习精力下,激发学生对于古诗词学习的浓厚兴趣,让学生学习大量古诗词，发挥“诗教”功能,这是我们急需解决的重要问题。

鉴于此，我们提出了“小学古诗词‘群文阅读’教学策略研究”课题，为切实做好课题研究工作，为开展课题研究提供可行的数据材料，我们设计了有关古诗词群文阅读情况的问卷调查。

（二）调查目的此次调查问卷分为“学生篇”和“教师篇”，目的在于：1.了解学生对古诗词阅读的情况，包括阅读兴趣、阅读环境、阅读内容以及阅读方法，为教师针对群文阅读改进教学思路和方法提供研究依据，减少古诗词教学的盲目性、低效性，从而提高小学生的语文素养。

2.了解教师自身关于古诗词学习的专业知识、看法；教学方法和效果；开展古诗词学习活动情况等，为进一步提高教学效果，促进学生的发展提供研究依据。

二、调查对象和步骤：调查对象：王安房小学一至六年级部分学生，以及全体语文组教师。

此次问卷一至六年级学生共发放50份；教师问卷共发放10份。

三、调查方法及问卷设计：本次调查属于问卷调查，采用书面答题的形式，参加人员均不具名，使其在一种真实、可信的状态下反映事实，以保证此次数据的有效性。