群文阅读诗词中的托物言志教案培训讲学

诗词中的托物言志教学内容简析：1.群文议题：诗词中的“托物言志”2.群诗材料：《石灰吟》、《咏怀八十二首（其七十九）》、《卜算子*咏梅》、《竹石》3群文特点：本课选用的四首诗词，都是托物言志诗，但所托之物与所言之志均有不同。

教学目标： 1.学会鉴赏诗词中的托物言志2.举一反三——会根据所学鉴赏托物言志诗歌的方法去自主学习同类诗文教学重难点：1.学会鉴赏诗词中的托物言志2.举一反三——会根据所学鉴赏托物言志诗歌的方法去自主学习同类诗文教学准备：课件、群文资料（教师）对资料的整体感知（学生）教学过程：一、激趣导入，初识托物言志用猜谜语的方式导入：请你猜猜下面这首咏物诗所咏之物，并结合内容用简洁的语言解释——自怜结束小身材，一点芳心未肯灰。

时节到来寒焰发，万人头上一声雷。

谜底：爆竹。

托物言志：表达作者一旦时机到来就一鸣惊人的雄心壮志。

那么古人为什么不直接抒发自己要一鸣惊人的壮志呢？（引出托物言志及需要注意的事项——见课件）（板书议题）下面我们将通过对四首古诗词的学习来品味托物言志（课件出示四首古诗）二、共读一篇，打开思路学方法1、咱们先来共度第一首诗，这是明朝的于谦所作《石灰吟》（课件出示）生齐读，师纠正后生再读。

2、托物言志重点应放在哪两个字上？明确：物、志因此学习此类诗文我们首先要做的就是找，找什么？找物。

其次，既是托物言志，那么这个所托之物一定与所言之志有共通之处。

所以第二步，我们是要看，看什么？看物的特点。

（提示：从诗文里找）明确：《石灰吟》里的石灰特点：要经过千锤万凿、烈火焚烧、粉身碎骨、留清白。

接下来我们要做的第三步，析，析什么？从物的特点里析其品格和神韵明确：无论面临着怎样严峻的考验（千锤万凿、烈火焚烧、粉身碎骨）他表现的“若等闲”“浑不怕”这是何等的坚强不屈甚至无惧死亡。

而“留清白”又是何等的高洁。

最后我们要做的第四步就是悟，悟什么？所托之物的品格特点便是是人要抒发的志向明确：坚强不屈，坚守高洁情操的决心（课件出示：找——物、看——特点、析——品格神韵、悟——所言之志）三、再读一篇，加强理解固方法（课件出示）明确：找物——奇鸟看特点——饮醴泉、栖山岗、高鸣彻九州，延颈望八荒、羽翼自摧藏、处非位析品格——“饮醴泉、栖山岗”体现品行高洁；“高鸣彻九州，延颈望八荒”体现才能出众，志向远大；“羽翼自摧藏”体现环境恶劣，才华不得施展；“处非位”体现不被赏识的悲苦悟志趣——抒发了诗人孤独无奈的苦闷心情和怀才不遇、壮志难酬的悲伤。

群文阅读诗词中的托物言志完整课件一、教学内容本节课我们将深入探讨诗词中的托物言志手法。

教学内容选自《古代诗词鉴赏》教材第四章“艺术手法”部分，具体包括《赋得古原草送别》、《钱塘湖春行》、《书湖阴先生壁》等经典诗词作品。

通过分析这些诗词中的托物言志手法，让学生感受诗词的魅力，提高审美情趣。

二、教学目标1. 让学生掌握托物言志的定义及其在诗词中的运用。

2. 培养学生分析、鉴赏诗词中托物言志手法的能力。

3. 提高学生的审美情趣，激发他们对古典诗词的热爱。

三、教学难点与重点教学难点：托物言志手法的深入理解和运用。

教学重点：分析诗词中的托物言志手法，并学会运用。

四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：教材、《古代诗词鉴赏》笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一组描绘自然景物的图片，引导学生关注诗词中的自然意象，引出托物言志的概念。

2. 新课导入：讲解托物言志的定义，让学生了解其在诗词中的作用。

3. 例题讲解：以《赋得古原草送别》为例，详细分析诗中的托物言志手法，引导学生学会分析。

4. 随堂练习：让学生分析《钱塘湖春行》和《书湖阴先生壁》中的托物言志手法，并进行小组讨论。

6. 课堂拓展：引导学生运用托物言志手法创作一首小诗，激发创作兴趣。

七、作业设计1. 作业题目：分析《离骚》中的托物言志手法，并写出不少于300字的鉴赏文章。

答案示例：《离骚》中运用了丰富的托物言志手法，如“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”等。

诗人屈原以芰荷、芙蓉等自然意象象征高洁的品质，表达了自己坚守节操的决心。

2. 课后反思及拓展延伸（1）如何将托物言志手法运用到自己的写作中？（2）在现实生活中，有哪些事物可以作为托物言志的素材？八、课后反思及拓展延伸教师在本节课结束后，对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以便更好地提高学生的诗词鉴赏能力。

同时，鼓励学生在课后多阅读古典诗词，积累更多的托物言志素材，提高自己的文学素养。

托物言志的群文阅读导学案城郊中学寇黎学习目标：1、理解托物言志的含义。

2、通过群文阅读，掌握托物言志诗文的基本阅读技巧。

（重难点）学习过程：一、知识储备。

1、表现手法：分为修辞手法、描写手法、抒情手法。

2、修辞手法：包括、、、、、、3、描写手法：包括描写手法和描写角度。

4、描写手法有联想、想象、对比、衬托(以动衬静、以乐衬哀)、渲染、烘托、白描等。

5、描写角度：远近结合、动静结合、虚实结合、俯仰结合，五感（视、听、嗅、味、触）。

6、抒情手法;分为抒情和抒情。

7、直接抒情：直抒胸臆8、间接抒情：借景抒情、寓情于景、情景交融，托物言志。

二、温故知新。

1、托物言志，也称寄意于物，“托”是、的意思。

“物”即，“志”可以是、、、等。

简单说，托物言志就是通过对物品的描写和叙述，来表现自己的志向和意愿。

三、学以致用。

以一颗小桃树为例，学习和掌握托物言志诗文的基本阅读步骤。

1、浏览课文，勾画直接描写小桃树发芽、长大、开花以及遭遇风雨样子和“我”的成长经历的句子来读读。

2、独立完成下表。

小桃树“我”成长环境（恶劣）成长经历（磨难）面对挫折（态度）主旨通过描述一棵成长中过程，赞美了精神，来表达作者的情志、理想：。

3、小组合作讨论，教师引导。

4、学法归纳（托物言志诗文的基本阅读步骤）一步、二步、三步、四步、四、小试牛刀。

红砖颂①你是泥家生的女，你在窑中长成人。

②一团黄泥，经一炉烈火，便着上一件朴素的红袍。

一块块、一队队、一簇簇，像燃烧的火炭，似威武的勇士，如飘落的云雾。

③你棱角分明，既松又坚，既脆又韧，适应他人的多种需求。

造大厦，要多高，你就长多高；建厂房，要多大，你就扩多大；砌剧院，要多美，你就变多美。

百花周围你默默地伫立，誓做它们的忠实卫士；台阶上你默欧地平卧，乐做人们攀登的垫脚；地底下你又成了下水道、粪池，不嫌污秽之物弄脏你的红袍。

你从不要求受惠的人们对你歌功颂德，即使感激一瞥，你也并不企求。

④你可曾要人们记住你的名字？没有，从来没有。

托物言志群文阅读一等奖教案一、教学目标1. 能够理解和掌握《托物言志群文》的精华内容。

2. 能够通过朗读和分析文本，理解文章的中心思想和鲜明特色，培养学生的文学素养。

3. 能够通过文本的解读和分析，培养学生的文学艺术欣赏能力和写作素养。

二、教材分析1. 《托物言志群文》由南朝梁代的萧统所编，包括《梁诗》、《梁文》和《梁传》三部分，是中国文学史上一部重要的群体文学作品。

2. 本文主要以《梁诗》的内容为主要教学内容，以其优美的诗歌形式和深厚的文化内涵来培养学生的文学素养。

3. 教学内容以课文朗读为主，重点讲解文章的中心思想和鲜明特色，培养学生的文学艺术欣赏能力和写作素养。

三、教学过程1. 导入环节（5分钟）1.1 教师出示一幅唐代画家顾恺之的《洛阳图》，并请学生描述画面中的具体内容；1.2 教师解释画面，指出唐朝时期富有诗意的绘画艺术和中华文化的博大精深。

2. 正文环节（40分钟）2.1 朗读课文（10分钟）教师大声朗读课文中的选段，让学生跟读；学生分组或单独朗读诗歌，逐段深入理解和把握。

2.2 分析课文（20分钟）2.2.1 文学格式分析文本采用五言古诗格律，语言简练，意境深远。

2.2.2 文学特点分析诗歌以托物言志为主题，把日常生活物品比喻为人生哲理，具有浓厚的人文情感和鲜明的文化内涵。

2.2.3 表达手法分析运用了比喻、拟人等修辞手法，使诗歌意境丰富多彩，引人入胜。

2.3 艺术欣赏（10分钟）教师引导学生通过对文章视觉和情感的双重体验，感受到文学艺术的美感和情感抒发的深度。

3. 练习环节（15分钟）教师出示几道小练习题，摆脱文本的束缚，让学生通过想象、联想、自由写作等途径，进行应用性训练。

4. 合并环节（5分钟）教师恢复课堂秩序，对全班进行温馨提示和表扬。

四、教学方式1. 朗读课文2. 讲解课文3. 班内讨论分析4. 教师提问和反馈五、教学评估1. 正确理解和理解文章的核心思想和鲜明特色。

2. 能够准确运用比喻、拟人等修辞手法，理解文本所传达的文化内涵。

群文阅读诗词中的托物言志完整精品课件一、教学内容本节课我们将深入探讨教材中关于“托物言志”的章节，详细内容涉及诗词中如何运用具体物象来表达作者的情感和志向。

我们将选取《静夜思》、《赋得古原草送别》、《石灰吟》等经典诗词作品，通过细致阅读与分析，让学生体会诗人们如何巧妙地借助自然景物、物品等来抒发内心的思想感情。

二、教学目标1. 让学生了解并掌握“托物言志”这一诗词表现手法，提高对古典诗词的鉴赏能力。

2. 通过学习诗词中的托物言志，培养学生对自然美和生活中美好事物的感知能力。

3. 激发学生对古典诗词的热爱，提高文学素养，丰富情感体验。

三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生从诗词中深入挖掘作者的情感与志向，理解托物言志的内涵。

教学重点：掌握诗词中托物言志的手法，学会分析诗词中的物象与情感之间的联系。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示自然风光和生活中的美好事物图片，引导学生感受诗词中描绘的美，引出本节课的主题——托物言志。

2. 新课内容呈现：详细讲解教材中关于托物言志的章节，结合具体诗词作品进行分析。

3. 实践情景引入：让学生举例说明生活中遇到的类似托物言志的现象，加深对概念的理解。

4. 例题讲解：以《静夜思》为例，分析诗中如何通过“床前明月光”等物象来表达作者思乡之情。

5. 随堂练习：让学生分析《赋得古原草送别》和《石灰吟》中的托物言志手法，并分享自己的感悟。

六、板书设计1. 托物言志——诗词中的情感表达2. 内容：定义：借助具体物象表达作者情感与志向诗词举例：《静夜思》、《赋得古原草送别》、《石灰吟》托物言志手法：象征、拟人、比喻等情感与物象的联系：以物喻情、以物抒怀七、作业设计1. 作业题目：请运用托物言志的手法，创作一首描绘自己内心情感的古诗词。

2. 答案示例：《秋夜思》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

欢迎共阅诗词中的托物言志教学内容简析：1.群文议题：诗词中的“托物言志”2.群诗材料：《石灰吟》、《咏怀八十二首（其七十九）》、《卜算子*咏梅》、《竹石》3群文特点：本课选用的四首诗词，都是托物言志诗，但所托之物与所言之志均有不同。

教学目标：1.学会鉴赏诗词中的托物言志2.举一反三——会根据所学鉴赏托物言志诗歌的方法去自主学习同类诗文教学重难点：1.学会鉴赏诗词中的托物言志2.举一反三——会根据所学鉴赏托物言志诗歌的方法去自主学习同类诗文教学准备：课件、群文资料（教师）对资料的整体感知（学生）教学过程：一、激趣导入，初识托物言志用猜谜语的方式导入：请你猜猜下面这首咏物诗所咏之物，并结合内容用简洁的语言解释——自怜结束小身材，一点芳心未肯灰。

时节到来寒焰发，万人头上一声雷。

谜底：爆竹。

托物言志：表达作者一旦时机到来就一鸣惊人的雄心壮志。

那么古人为什么不直接抒发自己要一鸣惊人的壮志呢？（引出托物言志及需要注意的事项——见课件）（板书议题）下面我们将通过对四首古诗词的学习来品味托物言志（课件出示四首古诗）二、共读一篇，打开思路学方法1、咱们先来共度第一首诗，这是明朝的于谦所作《石灰吟》（课件出示）生齐读，师纠正后生再读。

2、托物言志重点应放在哪两个字上？明确：物、志因此学习此类诗文我们首先要做的就是找，找什么？找物。

其次，既是托物言志，那么这个所托之物一定与所言之志有共通之处。

所以第二步，我们是要看，看什么？看物的特点。

（提示：从诗文里找）明确：《石灰吟》里的石灰特点：要经过千锤万凿、烈火焚烧、粉身碎骨、留清白。

接下来我们要做的第三步，析，析什么？从物的特点里析其品格和神韵明确：无论面临着怎样严峻的考验（千锤万凿、烈火焚烧、粉身碎骨）他表现的“若等闲”“浑不怕”这是何等的坚强不屈甚至无惧死亡。

而“留清白”又是何等的高洁。

最后我们要做的第四步就是悟，悟什么？所托之物的品格特点便是是人要抒发的志向明确：坚强不屈，坚守高洁情操的决心（课件出示：找——物、看——特点、析——品格神韵、悟——所言之志）三、再读一篇，加强理解固方法（课件出示）明确：找物——奇鸟看特点——饮醴泉、栖山岗、高鸣彻九州，延颈望八荒、羽翼自摧藏、处非位析品格——“饮醴泉、栖山岗”体现品行高洁；“高鸣彻九州，延颈望八荒”体现才能出众，志向远大；“羽翼自摧藏”体现环境恶劣，才华不得施展；“处非位”体现不被赏识的悲苦悟志趣——抒发了诗人孤独无奈的苦闷心情和怀才不遇、壮志难酬的悲伤。

群文阅读诗词中的托物言志完整课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级上册第三单元，包括《石头记》、《乌衣巷》、《登鹳雀楼》、《钱塘湖春行》四首古诗词。

本节课的主要内容是让学生理解托物言志的表现手法，通过分析诗词中的意象，理解诗人的情感和志向。

二、教学目标1. 学生能够理解托物言志的表现手法，并能够运用到自己的写作中。

2. 学生能够通过分析诗词中的意象，理解诗人的情感和志向。

3. 学生能够提高自己的文学素养，增强对古诗词的鉴赏能力。

三、教学难点与重点重点：学生能够理解托物言志的表现手法，并能够运用到自己的写作中。

难点：学生能够通过分析诗词中的意象，理解诗人的情感和志向。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具盒五、教学过程1. 导入：通过多媒体课件展示四首古诗词的图片，引导学生回忆起课本中的这些诗词，激发学生的学习兴趣。

2. 诗词朗诵：学生集体或分组朗诵四首诗词，感受诗词的韵律美。

3. 诗句解析：教师引导学生分析四首诗词中的意象，如《石头记》中的“石头”，《乌衣巷》中的“乌衣”，《登鹳雀楼》中的“鹳雀楼”，《钱塘湖春行》中的“钱塘湖”等，帮助学生理解诗人的情感和志向。

6. 课后作业：学生根据课堂所学，运用托物言志的表现手法，写一篇小作文。

六、板书设计板书内容：1. 诗词名称2. 意象分析3. 托物言志表现手法七、作业设计1. 作业题目：运用托物言志的表现手法，写一篇小作文。

2. 作业答案：（示例）我在操场上看到了一棵大树，它虽然受到了风雨的侵袭，但依然坚韧不拔，生机勃勃。

这让我想到了自己，也要像这棵大树一样，坚韧不拔，勇往直前。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过分析四首古诗词中的意象，引导学生理解托物言志的表现手法，学生在课堂上积极参与，课堂气氛活跃。

但在课后作业的布置上，可以更加丰富多样，让学生有更多的实践机会。

拓展延伸：学生可以课后阅读更多关于托物言志的古诗词，提高自己的文学素养。

群文阅读教学设计托物言志群文阅读是指通过学生间的阅读合作和合理的分组来促进学生的阅读能力和阅读兴趣的培养。

在群文阅读教学设计中，托物言志是一种常用但又非常有效的教学方法，它能帮助学生更好地理解文本，提升他们的文学鉴赏能力。

本文将介绍一种基于托物言志的群文阅读教学设计。

一、教学目标通过本教学设计，学生将能够：1. 理解并掌握托物言志的基本概念；2. 培养对文学作品的阅读兴趣和文学鉴赏能力；3. 进一步提高学生的语言表达能力和写作能力。

二、教学准备1. 确定教学主题和文本。

根据学生的年级和阅读水平，选择一篇适合的文学作品作为教学材料，并确定主题是关于托物言志的；2. 准备教学方法和教学资源。

根据教学主题和文本特点，准备一些相关的教学方法和资源，如课堂讨论、小组合作、托物言志练习等。

三、教学过程1. 导入创设情境，引发学生对托物言志的兴趣。

可以通过出示一幅描绘托物言志的图片或展示相关的视频片段等方式来激发学生的好奇心。

同时，提出一个问题，如“你听过哪些通过托物言志来表达情感或意境的作品？”帮助学生初步了解托物言志的概念。

2. 阅读与讨论学生阅读教师提供的文学作品，然后小组内部展开讨论。

教师可以提供一些问题引导学生，如“在文中，作者通过哪些生动的描写把一种情感或意境表达出来？”学生可以通过找出作品中的具体事物并分析其描写方式，来达到理解和掌握托物言志的目的。

3. 托物言志练习让学生以小组为单位，选择一段自己喜欢的句子或段落，并进行托物言志的练习。

学生可以通过改写句子或描写情景等方式，使得文中的事物具有人的特征，以此实践托物言志的运用。

4. 分享与总结邀请学生分享托物言志的练习成果，并对每个小组的表现进行简要评价和点评。

在总结中，教师可以强调托物言志对于文学作品的重要性，以及托物言志所能传递的情感和意境。

四、作业与拓展布置相关作业，要求学生撰写一篇关于托物言志的短文或写一篇托物言志的作品，让他们能够运用所学的知识和技巧。

托物言志组诗阅读教学设计托物言志是一种修辞手法，通过物象来寄托情感和表达思想。

在中学语文教学中，托物言志组诗是一种重要的教学内容。

通过托物言志组诗的阅读教学，可以使学生提升对诗歌艺术的理解和欣赏能力，同时也有助于培养学生的情感体验和思辨能力。

本文将从教学目标、教学重点、教学内容和教学方法四个方面进行阐述，设计一堂托物言志组诗的阅读教学。

教学目标：1.使学生了解托物言志组诗的基本特点和修辞手法；2.培养学生对于诗歌的欣赏能力，提升审美水平；3.提升学生的情感体验和思辨能力，培养学生的表达能力和创造力。

教学重点：1.理解托物言志组诗的意义和表达方式；2.能够分析、解读托物言志组诗中的寓意与主旨；3.能够运用相关修辞手法进行创作。

教学内容：1.导入：通过展示一组富有意境的图片，引起学生的思考，激发学生对于诗歌的兴趣。

2.观摩：选择一些优秀的托物言志组诗作品，进行朗读并解读其中的意境和寓意。

同时，让学生积极参与，在理解的基础上进行畅想和讨论。

3.分析：引导学生分析托物言志组诗的修辞手法和表达方式，包括借物、寄情、寓意等。

同时，提醒学生注意对作者的感受和情感的体验。

4.创作：组织学生进行创作活动，要求学生选择一个物象，运用托物言志的手法进行创作，并在作品中表达自己的情感和思想。

5.分享：学生互相分享自己的作品，同时接受其他同学的评价和意见。

老师也可以选择一些作品进行展示和点评，激励学生的积极性和创造力。

6.总结：对整堂课进行总结，回顾学生的学习收获和体会，同时指导学生如何在以后的阅读中运用托物言志的方法。

教学方法：1.启发式教学法：通过引导学生观察、思考、猜测，培养学生主动发现和思辨的能力。

2.合作学习法：在分析和创作环节，组织学生进行小组讨论和合作活动，促进学生间的交流和思维碰撞。

3.多媒体辅助教学法：使用图片、音频等多媒体素材，丰富课堂教学内容，提高学生的理解和参与度。

通过以上的教学设计，希望能够使学生在托物言志组诗的阅读中，能够深入理解诗歌的含义，提升审美和思辨能力，同时也能够培养学生的表达能力和创造力。

咏物诗中的托物言志——《苔》《青松》《寒菊》群文
阅读教学设计
教学目标：
1. 能够熟练掌握诗词中的托物言志
2. 能够较好的表达自己对托物言志的理解
3. 能够根据感悟在特定节日内创作咏物诗
教学过程：
一、情境导入：
通过网络教学等多种方式，让学生了解托物言志在古代文学中普遍存在的文化现象，同时简单介绍《苔》《青松》《寒菊》群文的基本情况及由来，激发学生的学习兴趣。

二、课堂讨论：
1. 师生小组讨论诗词中的托物言志，让学生通过部分诗句体会托物言志的文化美感；
2. 向学生讲解托物言志的起源，并详细介绍《苔》《青松》《寒菊》群文的构思想法；
3. 分析群文中的托物言志，分析咏物诗中托物言志的表现手法等；
4. 以课文为范本，让学生完成有关习作或设计一组咏物诗；
三、小结总结
小组讨论，总结课堂所学，总结并归纳群文中托物言志的形式和表达方式，以及让学生表达自己的看法。

四、温馨提示
在做习作或创作时，可以结合日常生活来创作相关的咏物诗，灵活运用托物言志，体现个性，营造浓郁的文化氛围。

托物言志古诗阅读教学设计一、引言在古代文学中，有一类诗歌被称为“托物言志”，它们通过对自然界中的物象进行描绘，以达到表达人们的情感、思想和志向的目的。

这种诗歌形式不仅展现了中国古代文人的情怀与境界，也对后世的文学创作影响深远。

本文将探讨如何运用托物言志古诗进行阅读教学设计。

二、课程目标通过阅读托物言志古诗，学生能够：1. 了解托物言志的基本概念和特点；2. 分析古诗中的托物手法，并理解其表达的情感和意义；3. 培养学生的审美能力和文学素养；4. 培养学生的阅读理解和批判思维能力。

三、课堂活动设计1. 导入活动：通过展示一幅古代山水画作，引出托物言志的概念。

让学生观察画作中的自然景物，并讨论画作中是否有物象托意的情况。

2. 知识讲授：介绍托物言志的定义、特点和常见的托物手法，如借景抒怀、以物寄情等。

通过欣赏和分析几首经典托物言志古诗，让学生感受托物言志的独特魅力。

3. 互动阅读：选取一首托物言志古诗，教师朗读并解读其中的托物手法和隐含的情感。

然后，让学生分组朗读同一首古诗，同时思考诗人借物表达的情感和思想。

4. 创作实践：要求学生根据所学托物言志的知识，选择一个自然物象，创作一首含有托物手法的短诗。

学生可以选择绘画、写作、朗诵等方式来展现自己的作品。

5. 展示与评析：学生互相交流并展示他们的作品。

教师以肯定性的方式给予反馈，并引导学生分析彼此作品中运用的托物言志手法和情感表达。

四、评价方式1. 参与度评价：观察学生在课堂活动中的积极参与程度，包括发言、讨论和创作等。

2. 阅读理解评价：通过给学生阅读理解题目，考察他们对托物言志古诗的理解能力和文学鉴赏能力。

3. 作品评价：对学生的创作作品进行评价，包括托物手法的运用、情感表达的准确性和创造性等。

五、延伸活动1. 扩展阅读：鼓励学生进一步阅读托物言志的古诗，拓宽他们对古代文学的认识和欣赏。

2. 创作比赛：组织托物言志古诗创作比赛，激发学生的创作热情，展示他们的文学才华。

《古诗词中的托物言志》教学设计教学目标：1. 掌握古诗词中“托物言志”的特点。

2、掌握鉴赏“托物言志”类诗文的步骤和常用方法。

3、注重发挥学生“主体”地位，采用“互动、合作、探究”学习方法，师引导点拨，共同归纳，形成学习成果。

教学重点：1. 理解古诗文中托物言志的概念特点；2、学习鉴赏的步骤和技巧。

教学难点：能够迁移运用“鉴赏四部曲”。

教学过程：一、激趣导入，初识托物言志1、图片展示四种花以及它们所代表的花语展示：向日葵——花语：象征沉默的爱。

康乃馨——花语：象征母爱，慰问母亲之花。

雏菊——花语：象征暗恋、快乐和离别。

百合——花语：象征神圣、纯洁。

问：通过以上图片你发现了什么？------自然界的花儿可以象征某种情感：当我们不想直白地表达某种思想或愿望情感时可以含蓄地寄托于物，让它帮你表达你的心意。

2、导入，揭题：对呀，“一花一叶总关情”，这种手法叫做“托物言志”，今天我们就一起来鉴赏古诗文中的托物言志。

3、简介托物言志托物言志是古典诗词中常见的一种表现手法。

简单地说，就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。

注意：描其形，求形似；融入理，求神似。

形神兼备，不即不离。

二、示例范举师：明代诗人于谦所写的《石灰吟》中“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”就是通过描写石灰的不怕烈火焚烧也要留下清白的精神来表达自己坚强不屈，坚守高尚情操的决心和志向。

这就是典型的“托物言志”同学们能想起其他诗句并加以简单分析吗？生1：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风“——清∙郑燮《竹石》。

通过描写竹石咬定青山，立根破岩，千磨万击的特点来表现自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的气节。

生2：“露重飞难进，风多响易沉。

无人信高洁，谁为表予心。

”——唐∙骆宾王《咏蝉》。

诗人以不食人间烟火，高居树梢的蝉自比，表明自己不被世人了解，反被诬陷的心酸以及那不与世人同流合污的高洁品行。

生3：“不要人夸好颜色，要留清白在人间。

古诗托物言志微课教学设计一、教学目标通过本课的教学设计，使学生：1.了解古诗托物言志的特点与表达方式；2.掌握古诗托物言志的基本技巧；3.能够通过写作练习，运用古诗托物言志进行主题表达。

二、教学重难点1.教学重点：让学生了解古诗托物言志的特点与表达方式；2.教学难点：指导学生进行古诗托物言志的写作练习。

三、教学准备1.教学材料：古诗托物言志相关的课文、诗集等；2.教学工具：电脑、投影仪、PPT等；3.教学环境：具备电脑投影条件的教室。

四、教学过程1.导入（5分钟）通过展示一幅托物言志的古诗配上相关的图片，引起学生兴趣，并让学生自由发挥，猜测古诗的主题。

2.讲授（20分钟）介绍古诗托物言志的定义和特点，通过举例说明古人是如何通过将自然物象征化来表达人情世故和主题思想的。

3.示范演练（20分钟）选择一首具有代表性的古诗，依次分析其诗句中所隐藏的主题思想，并指导学生进行思考和解读。

4.课堂练习（30分钟）组织学生开展托物言志写作练习，首先提供一些常见的物象，让学生选择一个进行主题写作，鼓励他们运用创造性的想象力和表达能力。

5.展示与评价（10分钟）邀请学生展示他们的写作成果，逐一评价他们的托物言志表达是否准确、主题是否清晰，并就写作过程中的问题给予指导。

6.小结（5分钟）对本节课进行总结回顾，强调古诗托物言志的重要性和运用技巧。

五、作业布置布置学生完成一篇关于古诗托物言志的小作文，要求他们在作文中运用所学的技巧进行主题表达。

六、课后反思根据学生的实际情况，对课堂教学进行评估，总结教学中存在的问题并进行调整，为下次教学做好准备。

注：以上教学设计仅为参考，实际教学中可根据学生的水平和教学环境的实际情况进行适当调整。

托物言志诗学案一、背景介绍托物言志，是中国古代文学创作的一种重要手法，也是中国文化中的一种思想体系。

托物言志是指通过对各种事物的描写和借物抒情，表达作者的思想感情，并传递给读者一种思想或理念。

在古代文学中，托物言志广泛应用于诗歌创作，是中国古代诗歌的一大特色之一。

二、托物言志的内涵托物言志的内涵可以从两个方面来理解：一是“托物”，指将人的情感和思想托付到具体的事物之上，通过描写事物的特点和形象来表达情感和思想；二是“言志”，指通过对事物的描写来抒发作者的意志和情感。

托物言志的核心是将人的情感和思想投射到事物之上。

古代诗人常常以自然界的山水花鸟作为托物的对象，通过描绘这些事物的美丽、壮丽或凄美来表达自己的情感和思想。

例如唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，通过描写雄伟壮丽的鹳雀楼和周围的山水景致，表达了作者对国家兴盛和人民幸福的向往之情。

托物言志不仅限于自然界的事物，还可以托物于人的活动、社会现象等。

通过对人的行为、社会风貌等的描写和抒发，表达作者对社会现象的评价、对人性的思考等内容。

例如宋代诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》，通过描写秋夜的凉爽和在篱门迎凉的情景，抒发对于权贵世家乐享生活和腐朽社会现象的不满和愤慨。

三、托物言志的作用托物言志在文学创作中具有重要的作用。

一方面，托物言志可以使作品的情感和思想更加具体、形象化。

通过将情感和思想托付给具体的事物，可以使作品更具感染力和表现力，让读者更容易理解和接受作者的意图。

另一方面，托物言志可以提高作品的思想性和艺术价值。

通过对事物的描写和抒发，可以表达作者对人生、社会、历史等方面的思考，引起读者的思考和共鸣。

托物言志还可以起到启示和警示的作用。

通过对事物的描写和抒发，可以提醒人们警惕某些社会现象和人性弱点，引导人们积极向上的生活态度和价值追求。

古代诗人常常通过托物言志来表达对社会黑暗、道德沦丧等现象的震怒和批判，唤起人们对社会痼疾的关注和反思。

四、托物言志的实践案例古代文学中有许多著名的托物言志作品，例如唐代诗人杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，通过描写茅屋的凄凉和风雨的摧残，抒发了作者的忧国忧民之情；苏轼的《江城子·密州出猎》，通过描写猎场上的猎犬和猎人的情景，表达了作者的壮志豪情。