如何观课、评课PPT课件

格式：pptx
大小：1.45 MB
文档页数：47

下载文档原格式

《如何听课评课》课件

详细描述
教师在课堂上应该保持积极向上的精神状态，认真负责，充满热情。他们应该对教学工作有强烈的责任心，关注学生的学习进展，并愿意为提高教学质量付出努力。
教学内容与教学方法
总结词
教学内容的选取和教学方法的应用是评价一堂课的又一重要方面，它直接关系到学生的学习效果。
详细描述
教学内容应该紧扣教学大纲，符合学生的实际需求，具有科学性和系统性。教学方法应该多样化，注重启发式教学，引导学生主动思考和探索。同时，教师还应运用现代化教学手段，提高教学效果。
水平。
评价授课教师的教学质量
02
通过听课，评价授课教师的教学质量，为学校的教学管理提供
参考。
了解学生的学习情况
03
通过听课，了解学生的学习情况，为学生的学习指导和心理辅
导提供参考。
选择合适的听课位置
离讲台较近的位置
选择离讲台较近的位置，可以更好地观察到授课教师的表情、动作和教学仪态等方面的情况。
《如何听课评课》ppt 课件
目录 CONTENT
• 听课前的准备 • 听课过程中的观察与记录 • 课后评课与反馈 • 如何提高听课评课的效果 • 听课评课的实践应用
01
听课前的准备
了解课程背景
了解授课教师
了解授课教师的教学风格、教学经验、教学成绩等方面的信息，有助于更好地理解和评价他们的
教学。
了解课程教材
熟悉课程所使用的教材，了解教材的编写理念、结构、内容等方面的信息，有助于更好地理解授课教师的教学内容和目的。
了解课程目标
了解课程的教学目标、重点和难点，有助于更好地理解授课教师的教学要求和评价标准。
确定听课目的
学习授课教师的教学方法和技巧

怎样听课评课专题讲座PPT课件

二、听课评课的理论知识
(一) 听课评课的有关理论 • 课程论→教什么? • 教学论→怎样教? • 学习论→怎样学? • 教育学 • 心理学钟启泉王策三施良方
二、听课评课的理论知识
（二）当前需要优化课堂教学的主要内容
1. 优化教师教育思想（转变七种观念，树立七种意识） 2. 优化教学目标（全面、具体、恰当、准确） 3. 优化教学内容（突出重点、突破难点、以简驾繁、化难为易） 4. 优化教学方法与手段（面向四个实际，灵活多样） 5. 优化教学程序（思路清、层次结构合理、形成模式） 6. 优化教师教学基本功（提高驾驭课堂能力） 7. 优化作业（设计合理、布置适当） 8. 优化教学管理（制度健全、常抓不懈）
4、想什么
听课者在课堂上不仅要边听、边看，还要边想。因为对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察
上，更要做出正确的判断，有时需要
透过现象去分析它的实质。
听课的三个维度
１、教师的维度
• （ 1 ）确定怎样的教学目标（学生要学习哪些知识？学到什么程度？情感如何？）目标在何时采用何种方式呈现? • （2）新课如何导入?导入时引导学生参与了哪些活动 ? 有没有激发起学生学习兴趣 ? 有没有充分调动学生学习积极性? • （ 3 ）创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？有没有与专业特点相结合? • （4）采用哪些教学方法和教学手段？
11由重传授向重发展转变由重传授向重发展转变树立目标意识树立目标意识22由统一规格教育向差异性教育转变由统一规格教育向差异性教育转变树立个性教育树立个性教育意识意识33由教师教向重学生学转变由教师教向重学生学转变树立主体意识树立主体意识44由重结果向重过程转变由重结果向重过程转变树立训练意识树立训练意识55由单向信息交流向综合信息交流转变由单向信息交流向综合信息交流转变树立反馈意树立反馈意66由居高临下不和谐向平等融洽转变树立情感意识7由教学模式化向教学个性化转变树立特色意识11由重传授向重发展转变由重传授向重发展转变树立目标意识树立目标意识22由统一规格教育向差异性教育转变由统一规格教育向差异性教育转变树立个性教育树立个性教育意识意识33由教师教向重学生学转变由教师教向重学生学转变树立主体意识树立主体意识44由重结果向重过程转变由重结果向重过程转变树立训练意识树立训练意识55由单向信息交流向综合信息交流转变由单向信息交流向综合信息交流转变树立反馈意树立反馈意66由居高临下不和谐向平等融洽转变树立情感意识7由教学模式化向教学个性化转变树立特色意识三种交流方式三种交流方式学生学生1学生学生2学生学生1学生学生2学生学生1学生学生2一明确听课目的选好听课方式一明确听课目的选好听课方式1听课的目的与听课的类型1听课的目的与听课的类型了解检查型听课了解检查型听课指导帮助型听课指导帮助型听课总结推广型听课总结推广型听课实验研究型听课实验研究型听课学习吸收型听课学习吸收型听课考核评比型听课考核评比型听课2听课时机的选择2听课时机的选择3听课方式的选择3听课方式的选择同备课再听课式同备课再听课式先打招呼再听课式先打招呼再听课式突然袭击式突然袭击式重点反复式重点反复式指定内容式指定内容式个人备课调讲式说课个人备课调讲式说课集体备课试讲式集体备课试讲式应邀式应邀式横向比较式横向比较式分层次分别指导式分层次分别指导式二体察角色明确听课任务二体察角色明确听课任务二体察角色明确听课任务二体察角色明确听课任务1校长行政领导听课角色1校长行政领导听课角色要树立以教学为中心的思想保证听课节要树立以教学为中心的思想保证听课节数

怎样听课评课ppt课件

主要看六度：参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度（操作性不强）
39
主要看六条：
1.看教学目标（体现三维） 2.看教学内容（教材理解和组织处理） 3.看教学程序和策略 4.看教学素养（基本功） 5.看学习状态和效果 6.看教学个性（特点或风格）
（真、实、新、活、情、特、效）
40
（三）评课原则
15
一节成功的数学公开课应该具备的特点——特级教师钱守旺
新——理念新、思路新、手段新；趣——引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣；活——教法灵活、教材用活、学生学活；实——内容充实、训练扎实、目标落实；美——语言美、教风美、板书美。
16
一、一堂好课的标准是什么
从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征应包括以下几个方面：
3Leabharlann 5、把讲完当学完—为赶进度，该讲的都讲了，会不会由不学生
6、低层次提问——低层次的效益
7、盲目训练——迷信熟能生巧，盲目练让学生生厌、生笨
8、形式化的自主、合作、探究——浪费时间
9、过多过滥教学手段——教学成本高
10、管教不管导——课堂松散
4
听课评课目的与潜质
听课评课目的：听课，一方面是从课堂上生成的东
（六）教师素质：教学能力、教学思维。
20
一堂好课应整体体现三个方面：
真实的学习过程科学的学习方式高超的教学艺术
21
新课程中的一堂好课，应该明确地凸显在学习主体—学生的身上，以考查学生在课堂上的学习活动状态为主。
学生的参与状态
学生的交流状态
学习目标的达成状态 22
好课的标准（简要表述）
西去寻找自己的灵感，这是学习；另一方面还要抱着帮助老师获得专业成长的心态，而不是以衡量课的好坏为目的。

如何观课评课(精简).ppt

择是否得当；是否灵活应变表现出一定教育机智……
5. 看知识、素养、教学观等
1、看板书：正副板书
• • • • • • • • 评板书主要看：功底怎样:“三字一画” （粉笔字）规范、清晰；板书设计科学合理；精练性：言简意赅，便于记忆；逻辑性：内容层次清晰，有创意概括性：关键词语的选择条理性：内容的完整与条理美观性：工整美观，简画娴熟传神；
• 凯洛夫的五环节（组织教学、复习旧课、讲
授新课、巩固新课、布置作业）
• 上海育才中学：“读读——议议——讲讲——练练”
• 江苏洋思中学：先学后教，讲练结合 • 钱梦龙：“三主四式”阅读教学模式 • 魏书生：定向—自学—讨论—答疑—自测—自结
• 建构主义：情境、协商、合作、意义建构
• 课堂结构各环节
注意：处理教材、文本解读、教学资源
• 文本解读是否准确、深刻、
恰当
• 重点和难点把握是否得当 • 教材的使用、加工、转化：教教材与用教材教 • 课程资源的补充、添加、利用 • ……
三、教学方法和手段
• 适应性 • 贵在得法 • 灵活多样
方法灵活多样
讲授、启发、讨论、演示、自主、合作、探究、实做……
• 教师指导是否得法； • 教育对于偶发事件处理是否机智巧妙……
教师处理偶发事件能力
敏锐的观察能力处理偶发事件能力及时的反应能力准确的判断能力理智的自控能力
七、教学效果
• 一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。 • 二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。 • 三是效果好。有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂观察手册(部分)：浙江省余杭高级中学

《怎样观课议课》课件

在日常教研活动中，观课议课可以帮助教师发现自身教学中存在的问题，提出改进措施，促进教师自我反思和成长。
通过观课议课，教师可以相互学习、借鉴，分享教学经验和教学方法，促进教师之间的合作与共同进步。
05
观课议课的案例分析
小学英语课堂的观课议课案例
总结词
小学英语课堂观课议课案例展示了教师如何通过观察和讨论来提高教学质量。
关注教学细节
关注教师的教学细节，如教学方法、教学语言、教学组织等，从中发现教师的优点和不足。
课后议课
01
02
03
整理观察记录
在课后，整理课堂观察的记录，对观察到的情况进行分析和总结。
分析教学得失
根据观察记录和分析，对教师的教学得失进行深入探讨，提出有针对性的改进意见和建议。
交流与分享
了解授课内容和教师情况
制定观课计划
根据观课议课的目的和重点，制定观课计划，包括观察角度、关注点、记录方法等。
了解授课内容、教师背景和教学风格等信息，有助于更好地理解和评价课堂教学。
课堂观察
选择观察角度
根据观课计划，选择合适的观察角度，如教师教学、学生学习、
课堂氛围等。
记录观察情况
在课堂观察过程中，及时记录观察到的情况，包括师生的言行举止、课堂氛围等，为课后议课提供依据。
听课评课的目的是为了评价教师的教学水平，而观课议课的目的是为了促进教师的专业成长和教学质量提升。因此，观课议课更注重对教学问题的深入探讨和解决，对教师的实际教学工作具有更强的指导意义。
02
观课议课的操作流程
课前准备
明确观课议课的目的
在观课议课前，参与人员应明确观课议课的目的和重点，以便更好地聚焦主题，提高观课议课的针对性和有效性。

《怎样听课评课》课件

观察学生的参与度，记录学生在课堂上的表现和反应，如回答问题、小组讨论、练习等。
及时记录学生对教学的反馈和建议，了解学生的需求和意见，为后续的教学提供参考。
学习效果反馈
注意学生在课堂上的学习效果，如是否能够理解和掌握所学内容，是否能够运用所学知识解决问题等。
03
听课后的分析和评价
分析教师的教学方法和策略
结合实际情况，提出建设性意见
根据听课的情况和观察到的实际问题，提出建设性的意见和建议
。
意见和建议要具体、可行，能够为授课教师提供实质性的帮助和
指导。
避免过于笼统或空洞的评价，让授课教师能够明确了解自己的不
足之处和改进方向。
05
听课评课的意义与作用
提高教师的教学水平和工作积极性
听课评课是教师专业发展的重要环节，通过听课评课，教师可以了解自己的教学水平和存在的问题，从而有针对性地改进教学方法和策略，提高教学水平。
听课评课可以激发教师的工作积极性，增强教师的责任感和使命感，促进教师不断追求教学质量的提升。
促进教师之间的交流与合作
听课评课是教师之间互相学习、交流的机会，通过相互评价和讨论，教师可以分享教学经验和教学方法，共同探讨教学问题，促进教师之间的合作与共同进步。
听课评课可以加强教师之间的联系和互动，增强教师团队的凝聚力和向心力，形成良好的教学氛围和团队文化。
熟悉授课内容和教材
01
了解授课章节和知识点，熟悉教材结构和内容。
02
注意教材的难点和重点，以便更好地评估教师的教学效果。
了解授课教师的教学风格和特点
通过与教师交流、查阅资料等方式了解教师的教学风格和特点。
注意教师的教学方法和手段，以便更好地评估教学效果和学生的学习效果。

教师如何听课和评课-ppt

教师如何听课和评课
目录
• 引言 • 听课的方法和技巧 • 评课的维度和标准 • 评课的方法和技巧 • 听课和评课的实践应用 • 结语
01 引言
听课和评课的意义
提升教学质量
发现教学问题
通过听课和评课，教师可以了解其他教师的教学方法和技巧，从而提升自己的教学水平，提高教学质量。
通过听课和评课，教师可以发现其他教师在教学中存在的问题和不足，从而反思自己的教学，改进教学方法。
了解授课教师和班级情况
为了更好地理解课堂环境，教师应了解授课教师的教学风格、经验以及班级学生的特点、学习需求和水平。
选择合适的听课位置
为了获得全面的课堂观察视角，教师应选择一个既能观察教师又能观察学生的位置。
评课中交流
观察并记录关键信息
在听课过程中，教师应仔细观察并记录教师的教学方法、学生的参与度、课堂氛围等关键信息。
教学过程
教学环节完整
教学过程应包括导入、新课讲解、巩固练习、总结等环节，注重学生的参与，引导学生主动思考、提问和讨论，提高学生的课堂参与度。
教师引导得当
教师应在教学中发挥引导作用，引导学生发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。
教学方法
选择合适的听课位置
在听课过程中，教师应选择一个合适的听课位置，以便更好地观察和记录授课教师的教学行为和学生的学习情况。
听课中观察
观察教师教学行为
在听课过程中，教师应观察授课教师的教学行为，包括课堂组织、教学方法、课堂互动等方面，并记录下来以便后续分析。
关注学生学习情况
除了观察教师教学行为，教师还应关注学生的学习情况，观察学生的学习态度、课堂参与度以及学习效果等方面。
注意课堂氛围和师生互动

教师如何听课和评课培训课件PPT

2. 归纳评课法
归纳评课法不是像第一种方法的那样，从八个方面逐一对一节课做评析，而是对整节的优缺点做总结归纳，从而找出课的优点、缺点。
二关于新课程下的评课
3. 片断评课法
这种方法是即评课者从课堂教学中选取有代表性或典型的教学片断进行评析。这种评析可以按一节课教学进行的顺序，分若干片断进行全程评价，尔后再做一个小综合评析。
三怎样听课
1 记录教学环节的设计（或教学过程）。（重点看课堂结构的条理性和合理性） 2 记录重点、难点知识的解决过程。（重点看技巧、方法和效果） 3 记录教学方法和学习方法。（重点看方法的多样性和创新性） 4 记录教辅及教具的使用情况。（重点看现代教学设备的使用技术） 5 记录板书。（重点看板书的艺术性和针对性、条理性） 6 记录练习设计和扩展的教学内容。（重点看针对性和必要性） 7 记录各个环节的时间分配。（重点看时间利用的合理性和有效性）
一关于新课程下的评课
因为学科不同，年级不同，地区不同，每次评课的目的任务不同，特别是面对新课程，新思想，新教材。不能有一个通用的固定标准。
一关于新课程下的评课
不同观点
主要看三条：
1. 教得有效 2. 学得愉快 3. 考得满意
主要看四条：
1.学科特点鲜明 2. 教学理念深刻 3. 教学重点突出 4. 教学设计独特
新课程实施的关键在于教师传统角色的转变和教学方式的转变，从而改变学生的学习方式。即教师应该成为学生学习的促进者、组织者、引导者，教师成为自我反思者和研究者，成为课程的建设者和开发者。
新课程的价值取向是为了每一个学生的发展，这意味着我国基础教育课程体系必须走出目标
一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每一个学生的个性获得充分发展。这种既适应我国素质教育的内在要求，又体现时代精神的新的课程价值观，对新课程听课评课提出了新的要求。

观课议课与听课评课课件.ppt

第18页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别
（二）有效观课要致力发现课堂 2. 有效观课需要主动思考
第一思考授课教师行为背后的教学理念和教育追求
思考授课教师的教学行为是否收到了预期的效果
思考学生的学习效果与师生的教学行为之间有什么样的联系
第19页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别（二）有效观课要致力发现课堂 2. 有效观课需要主动思考
一、观课议课与听课评课差别（二）有效观课要致力发现课堂 3. 有效观课要为议课做准备
“观”是选取教学案例；
“议”是对选取案例的讨论和分析；
问题和困惑是教学案例的核心要素。
第25页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别（三）议课与评课差别
第26页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别（三）议课与评课差别 ① “评”是对课的好坏下结论
第11页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别
（一）观课与听课差别
“听”往往是一般性了解；
“观”的目的却指向研究问题，有明确的目的。
“听”往往是凭借经验进行，而“观” 需要理论的指导。
观课是围绕一个问题或一个主题全面收集信息。
第12页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别（一）观课与听课差别观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不全是观看老师的表演。
第29页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别（三）议课与评课差别 ① “评”是对课的好坏下结论
“议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题。
② “评”有主客之分 “议”强调平等。
第30页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别（三）议课与评课差别 ③ “评”全面分析

如何看课和评课课件

课堂教学过于松散，缺乏严格的组织
在教学设计环节，从教材、场地器材、组织等多个方面分析安全隐患的有无及危险程度，分类探寻具有可操作性的，
且有效的防范措施
提高责任意识，认真组织教学，结合教学实际，提出相应的要求
5.有教学要求但不够具体
课堂教学组织正常，但没有过高的要结合学习问题、安全问题等不同的问题
4.口令不准确队伍调动不到位正确的口令未掌握，或课堂过于随意提高认识，强化意识、熟悉口令方法
关键点5：学生学习行为与方法（行为与方式）
❖ 学习方式：自主、合作、探究学习方式选择运用的合理性 ❖ 学法指导：有没有学法指导？有什么样的指导？
学习方式、学法指导的主要问题、原因、解决策略
主要问题
主要原因
❖ 口哨：正确性、时机、方法 ❖ 口令：正确性、时机、方法
口哨与口令的主要问题、原因、解决策略
主要问题 1.不吹或吹出不准确的口哨
主要原因未掌握口哨的使用方法
解决策略熟悉口哨的使用方法与技巧
2.口令错误队形调动混乱
未掌握口令的方法，不会下达口令
熟悉口令的要求与关键
3.个别口令重复喊
下达口令思路不清晰或方向性不明显提高组织中的方向感与认真的态度
顾教又顾学，但不知道如何顾学（无学法指导方法）
观察学生的学习，探寻有针对性的学法指导方法
无正确的学习方式体现，不重视学生“会学”的指导——穿着课改的新鞋，走着传统教学的老路
关键点6：体育教学的安全防范（隐患与要求）
❖ 安全隐患：在哪？危险性？如何防范 ❖ 教学要求：有没有？具体不具体？
安全防范与教学要求的主要问题、原因、解决策略
解决策略
1.自主当自由（放养式）忽视自主学习的控制

怎样听课与评课.ppt

规则,但我不知道
2019-8-27
10
谢谢欣赏
2.最佳结构教学：学科例证
2.1语文教学的顺序整体诵读—整体复述—从模仿到自由创作 2.2英语教学的顺序整体试听教学与听领先教学——整体阅读
理解——语法归纳练习 2.3数学教学的顺序例题教学——仿例题练习——学生自编试
题与变式练习
2019-8-27
学程序
2019-8-27
4
谢谢欣赏
2.看人
2.1教师的方法：方法、气质与语言 2.2学生的理解：作业、表情与困惑 2.3师生的互动状态：现场生成的提问与回
应
2019-8-27
5
谢谢欣赏
3.看环境：人与世界的应和
人在世界中，道法自然，天人感应？ 3.1墙壁：课表、字画与门窗 3.2班级制度：班规、班风与班集体 3.3学校制度：校训、办学理念与建筑格局
2019-8-27
7
谢谢欣赏
Part 3 听课与评课的眼光或观念
有效教学的观念：道法自然与兴发教学兴于诗，立于礼，成于乐兴发教学的三个途径： 1.最佳时机教学：意向教学 2.最佳结构教学：整体教学 3.最佳起点教学：自学辅导教学
2019-8-27
8
谢谢欣赏
1.最佳时机教学：意向教学 Nhomakorabea11谢谢欣赏
3.最佳起点教学：自学辅导教学
3.1边问边教：对话教学 3.2先学后教：异步教学 3.3先练后讲：尝试教学
卢仲衡：启—读—练—知—结黎世法：自—启—复—作—改—小段力佩：读—议—练—讲
2019-8-27
12
谢谢欣赏
2019-8-27
怎样听课与评课
xx 教授
谢谢欣赏
13

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

四是有常形——平实
她倡导的“新基础教育”反对借班上课，为的就是让教师淡化公开课、观摩课的概念。
在她看来，公开课、观摩课更应该是“研讨课”。因此，她告诫教师们：“不管是谁坐在你的教室里，哪怕是部长、市长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要 ‘无他人’。”她把这样的课称为平实的课，并强调，这种课是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备才能上的课。
（四）观课要从看“热闹”到悟“门道”
观课要重观察的现象，还要透过现象看实质，重视分析，包括定量和定性的分析。
课堂观察的两大类型
界定
特
点
区别
定以结构化的方 ●定量的结构化的记录方式
在观察前提
量式收集资料，并三种记录方式：编码体系、记号体出问题，然后
观且以数字化的方系（或项目清单）、等级量表。
（六）“观”课也要“记”课
要做勤动手的第一手材料的记录者。在听课中加强课堂教学观察记录能为研究和评课准备更有说服力的素材。
课堂观察视角/ 主要视点
1、激发学习动机，调动积极参与
观察记录
优秀良好一般需改不满未观
5
4 3 进 2 意1 察到
—
2、关注学生发展差异与个体差异
实施/评价/资源维度四：课堂文化。观察视角：思考/民主/
创新/关爱/特质
（三）观课也要看细节
观课也要观察一些细节，如教师的基本功看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情
+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。看操作：看教学设备运用的熟练程度。
互动
比较：“五有（五实）”和“三好”之间的异同有哪些？
在某地课堂教学评价量表中哪些地方体现了上述好课标准的思想？
原中央教科所所长张田若先生提出了一个评课标准，叫做“四三二一”。即：①阅读课的成效首先看学生是否熟读了课文 (40%)；②看学生对本课字词的基本功是否过关(占30%)；③看是否完成了本课的重点教学任务(占20%)；④看学生是否理解课文内容(占10%)。
具体设计指标
察
式呈现资料的课堂观察。
●两种抽样方法：时间抽样和事件行为抽样
系统来分析。
以质化的方式 ●依据粗线条的观察提纲，对观察只有在搜集
定收集资料，并且对象做详尽的多方面的记录，呈现了大量客观资
性资料以非数字化形式是非数字化的，分析手段是质料后，才提出
观的形式（比如文化的。
如何观课、议课
观课、议课的目的
为了研究为了评价为了学习 ……
什么是好课? 如何观课？如何议课？
提要
一、什么是好课?
2005年12月华东师范大学叶澜教授接受《厦门晚报》记者的专访，她对什么样的课才是一堂好课发表了自己的见解(载于2005 年12月16日《<厦门晚报>教育版》）。人们称为“五有”或“五实”。
二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不能算是比较好的课。
在这个意义上，一节好课应该是充实的课。
Hale Waihona Puke 三是有生成——丰实一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。
要突出重点抓主要矛盾
质性评价多，量化评价少
二、如何观课？
观课即课堂观察，是指教师或研究者凭借眼、耳、手、脑等自身的感官及相关的辅助工具(观察量表、录音录像设备等)，直接地(或间接地)从课堂情景中获取信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究教育教学的过程。
你怎样观课？
互动
（一）观课基本方向不能错
观课的基本方向是看学生的发展变化。互动：观课是看老师还是看学生？哪些可以算学生在课堂里的“发展变化”？
（二）观课要重整体力求全面
观课的四个维度—— 维度一：学生学习。观察视角：准备/倾听/
互动/自主/达成维度二：教师教学。观察视角：环节/呈示/
对话/指导/机智维度三：课程内容。观察视角：目标/内容/
问题。研究问
察字等）呈现的课 ●四种主要记录方式：描述体系、题常在研究过
堂观察
叙述体系、图式记录、工艺学记录程中不断被重
。
构，时间较长
。
（五）观课也要一些小技巧
如“五算”为观看课议课增加说服力计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是
否恰当。看有无前松后紧或前紧后松现象；看讲与练时间搭配是否合理等。计算教师活动与学生活动时间分配，看有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。
五有缺憾——真实
她认为，课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾。公开课、观摩课要上得没有一点点问题，这个预设的目标本身就是错误的。
好课的“三好”说
学生发展好：三度——密度、广度、深度（效度）教师调动好：三点——重点、特点、亮点课堂氛围好：三声——笑声、书声、心声
一有价值——扎实
学生上课，“进来前和出去的时候是不是有了变化 ”，如果没有变化就没有意义。如果课堂一切都很顺利，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这节课呢?
换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。
二有效率——充实
一是从面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、学习困难的；