数学教师如何听课评课

浅议中小学数学听课和评课听课、评课是教学研究的有效手段，在提倡大力开展校本研修的今天，开展听课、评课活动，研修并改进教学中存在的问题尤其显得重要。

无论是哪种形式的听课，听课者不知准备什么、看什么、听什么、想什么，评课成了开表彰大会。

这样的听评课，显然是违背课程改革精神的，无法达到应有的教学研究的效果。

标签：提高听课评课效果时光匆匆，转眼间一学期即将结束。

在这学期里，我听了好几位老师的公开课，有优点也有不足，可惜所有听课老师没有开展当众评课，听课的老师都只是在课下把评课结果写在纸上交给领导，至于上课老师是否看到都是未知。

接下来我就听课和评课方面，谈一谈自己的观点。

一、听评课时，教师的角色定位为了紧跟社会步伐，原有的教育理念、教育方法等也要与时俱进。

学校加大教学改革力度，教师要苦练内功，譬如不少学校安排公开课教学，教师听课、评课有利于自己教学成长，有利于认识教育教学规律。

青年教师多听课，多向经验丰富的教师学习，适当跨学科听课，可以广泛获取各种教学方法和教学手段，有利于提高青年教师的教学能力。

当然，如有条件去听一些由国家、省、市一级举办的公开课和优质评选课，收获会更大一些;此外，也可以通过网络来“听”优秀教师的课。

不过，现在有的学校只重视听课，忽视评课，有的学校规定一學期内教师相互听课不少于15节，甚至20节，而对评课没有加以重视。

传统的听课和评课中，听课教师往往把自己定位成学生的角色，听课本上记录的是教学的知识框架，听课的收获谈得最多的是学到了多少知识。

如果听完一节课后，教材知识在轻松中理解了、弄明白了，这就是一堂好课。

评课时主要评教学内容和教学方法，至于教师讲得如何，有些同行因为顾及面子，只评优点、说恭维话，缺点一个字不提，这样的听评课实在没有多大意义，被听的教师也得不到指正。

笔者建议学校要求每个听课教师要分别列出优点和缺点，再写点建议，听评课的意义在于相互切磋，共同进步，促进教学创新和教学成长。

一、活动背景为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组于近日开展了一次教研活动。

本次活动以听课评课为主要形式，旨在通过听课、评课、研讨，促进教师之间的交流与合作，提升数学课堂教学水平。

二、活动过程1. 听课环节本次教研活动共安排了3节课，分别由三位数学教师进行授课。

听课过程中，教研组成员认真记录课堂情况，关注教师的教学设计、教学方法、学生参与度等方面。

2. 评课环节听课结束后，教研组成员集中进行评课。

首先，授课教师对自己所授课的内容、教学设计、教学效果等方面进行了简要的总结。

随后，教研组成员分别从以下几个方面对三位教师的课堂教学进行了点评：（1）教学设计三位教师在教学设计中都体现了以学生为主体的理念，注重培养学生的数学思维能力。

在教学内容的选择上，贴近生活实际，有助于激发学生的学习兴趣。

但在教学环节的安排上，部分教师对课堂时间的把握不够精准，导致教学内容未能完全完成。

（2）教学方法教师在教学方法上运用了多种教学手段，如多媒体课件、实物演示等，提高了课堂教学的趣味性和互动性。

但在实际操作中，部分教师对教学方法的运用还不够熟练，影响了教学效果。

（3）学生参与度三位教师在课堂教学中都能关注到学生的学习状态，通过提问、讨论等方式调动学生的学习积极性。

但在课堂提问环节，部分教师对问题的设计不够合理，未能有效引导学生深入思考。

3. 研讨环节针对评课环节提出的问题，教研组成员展开了热烈的讨论。

大家一致认为，要提高数学课堂教学质量，教师应从以下几个方面着手：（1）加强自身业务学习，提高教学素养。

（2）优化教学设计，合理安排教学环节。

（3）创新教学方法，提高课堂教学效果。

（4）关注学生个体差异，因材施教。

三、活动总结本次数学教研活动取得了圆满成功。

通过听课、评课、研讨，教师们对自身的教学有了更深入的认识，明确了今后努力的方向。

以下是本次活动的几点体会：1. 教师要关注学生的个体差异，因材施教。

2. 教师要优化教学设计，合理安排教学环节，提高课堂教学效率。

评课是教学、教研⼯作过程中⼀项经常开展的活动。

下⾯店铺为⼤家编辑整理了⽼师数学听课评课记录,希望对⼤家有所帮助。

只见树叶不见泰⼭的现象还普遍存在,对教学过程的把握还有⽐较⼤的⽋缺。

以下是店铺为⼤家整理的数学听课评课记录,欢迎⼤家阅读与借鉴! 数学⽼师听课评课记录篇1 4⽉8号晚上7点我的公开课终于顺利地完成了，虽然只有45分钟，但为了准备这45分钟却花费了成倍的⼼⾎。

从接到此任务通知（⼤概在3⽉21号左右）我便开始进⾏构思。

当时要求那⼀周周五前要报课题。

⼼⾥话，要讲阅读或语法应该⽐较简单，但是我想起了胡校长那句⼝头禅：要有死在公开课上的勇⽓。

我想这次死⼀回吧。

我决定选⼀个⼤家很少尝试过的课题，于是我想讲讲词汇吧。

这项内容是英语学习和教学中必不可少的甚⾄是很关键的⼀部分。

确定主题后我开始查阅相关资料，最后决定以猜词为课题并进⾏了课的设计、撰写教案。

过了⼏天，我请赵云霞⽼师看了⼀下我的ppt，她说内容有些难。

然后，我⼜改了两天。

有⼀天中午，我叫了两个学⽣过来看了看，学⽣觉得有点多。

再后来，我⼜找了王瑞请教，她⼜给了很多好的意见和建议，直到开课前⼀天晚上才定稿。

第⼆天我⼜在我们班先试了⼀下，学⽣反映还不错，不过有⼏道题学⽣觉得答案不统⼀我⼜改了⼀下ppt。

直到8号晚⾃习前,我还去找了找宋⽼师讨教了⼀下板书的设计问题，宋⽼师也是⾮常耐⼼，关于板书设计给我了⼀定的指导。

这次公开课不仅给了我锻炼的机会，更让我感到了各位⽼师的关爱。

⼼理甚是感动。

事实上，对于英语⽼师，尤其是平时在本校教学中很少全英⽂教学的我来说，为了练习⼝语，我也花了⼀段时间恶补英⽂电影。

⼀个多⽉后，我觉得现在课堂上英语可以脱⼝⽽出了。

总之，通过此过程⾃⼰也受益匪浅，感觉⼀下⼦进步了很多。

上完课，点评⽼师给了⼀些建议，受益匪浅；⽐如：张玲⽼师说⼩组的评分应该给个总结性评价。

胡校长建议考虑⼀下技巧与知识本⾝孰轻孰重的问题。

赵鸿建议猜词后的中⽂⽤英⽂的同义词呈现可能效果更佳等等。

小学数学怎样听课评课小学数学是学生最早接触的数学学科之一，其在学生学习中具有极其重要的地位。

对于小学数学的听课评课，不仅是学生的重要任务，也是教师的重要工作。

本文将从学生和教师两个角度探讨小学数学如何听课评课。

一、学生应该怎么听课评课1. 课前准备充分小学数学主要包括加减乘除、数学思维等方面，是一门基础性学科。

听课前，学生需要完成相关预习任务，为课堂的学习打下基础，提高课堂的学习效果。

预习可以涉及复习前面学过的知识点，预习未学习的内容，自己编制或是下载相关练习，以此来提高学生对于知识点的理解和掌握。

2. 课堂认真听讲课堂是学生获取知识和提高技能的重要场所，学生需要认真听讲，聚精会神地聆听教师的讲解。

在听课的同时，学生要认真做笔记，记录教师强调的重点、难点和容易错过的知识点，做到备课工作一体化。

3. 课后巩固复习听课后，学生要及时总结所学知识，回顾整个课堂内容以及自己记下的笔记，弄清自己的掌握情况。

对于难点、薄弱点的知识，及时巩固复习，做到掌握牢固、记忆长久。

二、教师应该怎么给小学数学进行听课评课1. 课前准备充分教师在备课时，需要提前了解学生的掌握程度和学习情况，提前准备好相应教学用具和教学计划，梳理出教学目标、重难点和教学方法策略等。

在教学准备工作的基础上，教师需要按照教材的要求，精细进行教学构思，力求将知识点讲透，让学生掌握知识点和方法。

2. 授课精彩有节奏授课的过程中，教师需要采取多种手段，如图示、实例演示、互动提问等等，让学生在轻松娱乐的氛围中，激发学习兴趣，同时使教学更生动有趣。

此外，教师还需要注意控制课堂进度，避免过度堆砌知识点，做到有扎实的基础和清晰的思路，同时保证课堂的生动和节奏。

3. 课后巩固反思教师在授课结束后，需要认真反思教学过程，回顾自己教学的高点和低点，做到有的放矢的分析和检讨。

对于上课中出现的问题和教学的难点，需要及时和学生沟通，共同解决。

综上所述，小学数学是学生学习中极为重要的学科之一，对学生的发展有着非常重要的影响。

数学教师该如何评课评课是数学教师提高教学质量的重要环节之一。

通过评课，教师可以了解自己教学的优势和不足，进一步改进教学方法和策略。

下面是数学教师应该如何评课的建议：1. 设定评课目标在评课之前，教师应该明确评课的目标。

评课的目标可以包括教学内容的掌握情况、学生的参与度、教学策略的有效性等方面。

通过设定明确的目标，教师可以更有针对性地进行评估和改进。

2. 收集评价数据教师可以通过多种方法收集评价数据，包括课堂观察、学生问卷调查、同事评议等。

其中，课堂观察是最直接有效的方法，可以通过观察学生的参与情况、理解程度和表现等方面来评估教学效果。

同时，学生问卷调查和同事评议也可以提供宝贵的意见和建议。

3. 分析评价数据收集到评价数据后，教师应该进行仔细分析。

将数据进行整理和比较，了解教学中存在的问题和不足之处。

同时，也要关注教学中的亮点和优点，以便在改进教学的同时保留好的方面。

4. 制定改进计划基于评价数据的分析结果，教师应该制定相应的改进计划。

首先，应该明确需要改进的方面和目标。

其次，可以根据评价数据中的具体问题，设计相应的教学策略和方法。

最后，制定一个可行的时间表，逐步实施改进计划。

5. 跟踪和总结改进计划的实施过程中，教师应该密切跟踪教学效果。

定期进行评估，了解改进措施的有效性和实施情况。

在每一次评估后，教师应该总结经验教训，不断完善自己的评课方法和策略。

评课是一项长期而持续的过程，没有一成不变的标准。

每位教师都应该根据自身情况和学生需求，灵活使用评课方法，不断提高教学质量。

通过不断的评估和改进，数学教师可以更好地满足学生的研究需求，提高教学效果。

以上是关于数学教师如何评课的一些建议，希望对您有所帮助。

数学的评课从以下几方面着手数学课的评价可以从以下几个方面入手：1.分析教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是评价课堂好坏的主要尺度。

现在的教学目标体系包括“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”等三个维度，强调以学生发展为本。

正确理解这三个目标之间的关系，对于准确把握教学目标和正确评价课堂教学至关重要。

2.分析教材处理评价一节课的好坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教师对教材的组织和处理。

教师教授的知识是否准确科学是必要的，但更需要注意教师在教材处理和教法选择上是否突出了重点，抓住了关键，解决了难点。

3.分析教学程序教学目标必须在教学程序中完成，教学程序的设计和运作决定了教学目标能否实现。

因此，评课也必须对教学程序进行评析，包括以下几个方面：1) 教学思路设计教学思路是教师上课的脉络和主线，需要根据教学内容和学生水平设计。

评价教学思路时，需要考虑是否符合教学内容和学生实际，是否有独创性，层次是否清晰，以及实际运作效果如何。

2) 课堂结构安排课堂结构包括教学环节或步骤，不同的结构会产生不同的课堂效果。

评价课堂结构时需要考虑时间分配是否合理，教师和学生活动时间是否一致，个人活动和集体活动时间分配是否合理等因素。

一节好课的结构应该严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，效率高。

4、评估学生活动时间分配。

需要注意是否有优秀学生占用过多时间，而思维缓慢的学生占用时间较少的情况。

5、评估教师教学基本功。

教学基本功是教师上好课的重要方面。

评估时需要关注以下几个方面：1）板书设计是否科学合理，言简意赅，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟；2）教师教态是否明朗、快活、庄重，富有感染力，仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融；3）教师的语言是否准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性，语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化；4）教师操作教具是否熟练，包括投影仪、录音机、微机等。

中小学数学听课评课常用语
1. 教学目标和导入
- 本节课的教学目标是什么？
- 导入环节的设计是否引起学生的兴趣？
- 是否明确告诉学生本节课要学什么，研究的目的是什么？
2. 教师知识和教材运用
- 教师掌握了教材内容吗？
- 教师是否充分准备了教案和教学素材？
- 教师是否在教学中恰当运用了教材，让学生感受到数学的魅力？
3. 教学方法使用
- 教师采用了何种教学方法？
- 教师是否运用了多种教学方法，提供了丰富的研究途径？
- 教师的教学方法是否能够激发学生的研究兴趣和主动性？
4. 学生参与和合作
- 学生是否积极参与课堂活动？
- 学生是否有合作研究的机会？
- 学生是否主动向教师提问和互动？
5. 课堂管理和教学秩序
- 教师是否有良好的课堂管理能力？
- 学生是否守纪律，课堂秩序良好？
- 教师是否能够及时纠正学生的错误和不当行为？
6. 教学评价和反思
- 教师是否对学生的研究情况进行及时评价？
- 教师是否对本节课的教学进行了总结和反思？
- 教师是否有改进教学的意识和行动？
以上是中小学数学听课评课常用语的一些例子，根据具体课堂情况和要求，可酌情使用。

评课应客观公正，关注教学质量，鼓励教师创新和提升教学水平。

一、前言为了提高数学教学质量，提升教师的专业素养，我校于近日开展了一次数学教研课。

本次教研课由我校优秀教师张老师主讲，全体数学教师参与了听课、评课活动。

以下是本次教研课的评课稿。

二、教学目标1. 让学生掌握数学概念、性质、法则等基本知识。

2. 培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和运算能力。

3. 提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

4. 培养学生的合作学习、探究学习和创新意识。

三、教学过程1. 导入张老师以生活中的实例引入课题，激发学生的学习兴趣。

通过提问，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课讲解张老师对课题中的概念、性质、法则等进行详细讲解，并结合实例进行分析。

在讲解过程中，注重引导学生思考，培养学生的逻辑思维能力。

3. 练习巩固张老师设计了多种形式的练习题，包括基础题、提高题和拓展题，帮助学生巩固所学知识。

在练习过程中，注重学生之间的合作交流，提高学生的团队协作能力。

4. 总结反思张老师对本节课的内容进行总结，强调重点、难点，并引导学生反思自己的学习过程，提高学习效果。

四、教学亮点1. 教学目标明确，重难点突出。

张老师紧紧围绕教学目标进行教学，使学生在短时间内掌握知识。

2. 教学方法灵活多样。

张老师运用了多种教学方法，如情境教学、启发式教学、合作学习等，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

3. 注重学生能力的培养。

张老师在教学中注重培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和运算能力，提高了学生的综合素质。

4. 课堂氛围活跃。

张老师善于调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学生的学习兴趣。

五、教学不足1. 部分学生对新知识的理解不够深入。

在课堂练习中，部分学生对一些题目的解答不够准确，说明他们对新知识的理解还不够深入。

2. 部分学生参与度不高。

在课堂讨论和合作学习环节，部分学生表现出参与度不高，说明他们在课堂上缺乏主动性和积极性。

六、改进建议1. 加强对学生的辅导。

一、前言数学教研活动是提高教师教育教学水平的重要途径，通过听课评课，可以促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题，提高教育教学质量。

本文以某校数学教研活动为例，对数学教研工作听课评课进行总结和反思。

二、听课情况本次教研活动共听课5节，涉及不同年级、不同类型的数学课程。

以下是听课情况的简要总结：1. 教师教学态度认真，备课充分。

每位教师都能按照教学计划进行教学，对教学内容进行了深入研究，教学过程井然有序。

2. 教学方法多样，注重学生主体地位。

教师们采用了多种教学方法，如启发式教学、讨论式教学、探究式教学等，充分调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3. 教学目标明确，重难点突出。

每位教师都能根据学生的实际情况，制定合理的教学目标，并在教学中注重对重难点的讲解和突破。

4. 教学评价及时，关注学生个体差异。

教师们在教学中注重观察学生的学习情况，及时给予评价和指导，关注学生的个体差异，使每位学生都能在课堂上得到充分的发展。

三、评课情况1. 教学内容：教师们对教学内容进行了深入研究，能够根据学生的实际情况进行调整，使教学内容更加贴近学生生活，提高学生的学习兴趣。

2. 教学方法：教师们采用了多种教学方法，如启发式教学、讨论式教学、探究式教学等，使学生在课堂上充分参与，提高了教学效果。

3. 教学组织：教师们能够合理安排教学时间，组织教学活动，使课堂教学有条不紊地进行。

4. 教学评价：教师们能够及时给予学生评价和指导，关注学生的个体差异，使每位学生都能在课堂上得到充分的发展。

四、反思与建议1. 加强教学研究，提高教师专业素养。

教师们要不断学习新的教育教学理论，提高自己的专业素养，为学生的全面发展奠定基础。

2. 注重教学方法创新，提高课堂教学效果。

教师们要积极探索新的教学方法，使学生在课堂上充分参与，提高教学效果。

3. 加强教学评价，关注学生个体差异。

教师们要关注学生的个体差异，及时给予评价和指导，使每位学生都能在课堂上得到充分的发展。

数学听课记录评课意见听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动,是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨，下面为大家分享了数学听课记录的评课意见，一起来看看吧！一、《四边形》 1.利用录像引起学生的注意，老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形，这加深学生对四边形的认识，从而引出新课的主题(四边形)。

2.让学生通过观察、直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形，并以小礼物奖励的形式去表扬学生，从而调动学生的积极性。

3.以小组讨论形式培养学生间的相互合作;师生共同探究问题的教学设计由浅入深，使学生容易接受知识4.教师循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，且让学生去发表自己的意见，提高课堂气氛以游戏的形式，让学生亲自动手，提高其积极性，发挥其创造思维,并且让学生去总结知识点，加深对知识的理解使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系，培养学生对家乡的关注。

总评：这节课教师合理地运用多媒体教学，使学生能够全面掌握知识点。

通过多种游戏，让学生感受到生活中的四边形无处不在，并认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比较、抽象概括能力和积极参与数学学习活动，板书简洁而明了，突出四边形的特征，二、《周长》1、兴趣贯穿始终。

“兴趣是最好的老师”，学习兴趣直接影响学习质量。

从导入中让学生观察镶了金边的相框、引导学生指出如何给月亮、树叶等图片镶金边，到探究新知中指导小组学习、独立学习、汇报研究方法，以学生名字命名研究方法等环节，教师始终给人一种亲切的感觉，学生始终保持浓厚的学习兴趣。

2、教学方式上，教师重在为学生创设探究学习的情景，学生重在自主探究、动手实践，将自行归纳与合作交流相结合，通过找一找、摸一摸、说一说等环节训练，使学生在实践中感知周长的意义，探究长方形周长计算方法。

在概念形成中，学生思维经历了动手操作、观察思考、归纳概括的过程，遵循了学生的认知规律，加之教师适时的点拨，使学生的思维始终处于积极状态，真正成为了学习的主人。