2011年学前教育心理学

学前教育心理学学前教育是指对3至6岁儿童进行系统性教育的过程，其中心理学在学前教育中扮演着重要的角色。

学前教育心理学是研究幼儿心理发展规律、心理特点和心理问题，并根据这些研究成果，提供相应的教育方法和策略的学科。

本文将以学前教育心理学为主题，探讨幼儿心理发展、学前教育心理学的基本理论和实践应用。

一、幼儿心理发展幼儿时期是一个快速成长和发展的阶段，他们在这一时期经历着身心各方面的变化。

在学前教育中，了解幼儿的心理发展特点对于教师和家长来说都非常重要。

1. 感知与认知发展：幼儿在感知和认知方面都有着显著的发展。

他们通过感官接受到外界的刺激，并逐渐学会将这些信息与已有的知识进行联系和理解。

2. 语言和沟通能力：学前儿童的语言能力在这个阶段得到了迅速的提升。

他们开始学习并使用语言，逐渐掌握表达自己思想和需要的能力。

3. 社交和情感发展：幼儿开始与他人产生联系，并慢慢学会了解和应对复杂的情感。

在学前教育中，鼓励幼儿积极参与社交活动，培养他们的合作和沟通能力非常重要。

4. 自我认知：学龄前儿童逐渐开始发展对自我的认知，包括自我意识、自我评价和自我控制等方面。

这将为他们的学习和成长打下良好的基础。

二、学前教育心理学的基本理论学前教育心理学基于多个心理学理论，其中包括儿童发展理论、学习理论和行为理论等。

下面将介绍其中的几个重要理论：1. 皮亚杰认知发展阶段理论：瑞士心理学家皮亚杰提出了认知发展的四个阶段，即感知运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期。

这一理论对于学前教育的教学和活动设计具有重要的指导意义。

2. 维果茨基的区域性发展理论：维果茨基认为，社会交往和合作是幼儿发展的重要推动力。

他提出了“近程发展区”和“远程发展区”的概念，指出幼儿通过与他人合作和互动，可以实现在远程发展区的学习。

3. 霍尔登的多重智能理论：霍尔登认为，人的智能不仅仅体现在语言和逻辑数学能力上，还包括空间智能、音乐智能、人际智能等多个方面。

2011年7月浙江自考真题学前教育心理学2011年7月浙江自考真题学前教育心理学2011年7月浙江自考真题：学前教育心理学一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1.梅耶学习过程模型的最大特点是( )A.强调刺激与反应的联结B.强调强化的作用C.强调联系的作用D.强调新旧知识的相互作用2.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的? ( )A.马斯洛B.弗洛伊德C.斯金纳D.巴甫洛夫3.幼儿学习的基本活动模式是( )A.操作学习B.概念学习C.言语学习D.反应学习4.游戏的表征形式包括( )A.交往行为、友善行为与意志行为B.认知行为、情感行为与意志行为C.交往行为、攻击行为与宣泄行为D.认知行为、交往行为与宣泄行为5.下列关于动作技能与智力技能关系说法不正确的是( )A.智力技能是动作技能形成与发展的最初依据B.智力技能是动作技能的控制与调节者C.在完成比较复杂的活动时，既需要动作技能，又需要智力技能D.确定某种技能是动作技能还是智力技能，取决于其活动的主要成分6.幼儿道德情感发展三个时期依次为( )A.他律性时期、过渡性时期与自律性时期B.“原伦理状态”时期、前道德情感时期与他律性时期C.前道德情感时期、道德情感时期与后道德情感时期D.“伦理状态”时期、“社会状态”时期与“心理状态”时期7.问题解决的基本过程分为哪四个阶段?( )A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题B.提出问题、查阅文献、研究问题与解决问题C.发现问题、分析问题、提出假设和验证假设D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论8.解释概念学习的基本过程的理论主要有( )A.接受理论与建构理论B.行为主义理论与认知主义理论C.试误理论与顿悟理论D.联结理论与假设理论9.根据指导主体的不同，幼儿园教育活动的指导可以分为( )A.外部指导与内部指导B.教师指导与家长指导C.领导指导与教师指导D.教师指导与幼儿互相指导10.构成师幼互动行为的要素包括( )A.教师的行为与幼儿的行为B.外显的行为因素与内隐的心理要素C.个体行为与群体行为D.良好行为与不良行为11.下列选项中属于独生子女家庭教育的心理学原则的是( )A.以儿童教育儿童B.科学性原则C.成功教育原则D.挫折教育原则12.我国古代学习过程结构模式是围绕哪两条主线展开的?( )A.智力因素与非智力因素B.启发与强制C.讲习与质疑D.训导与诱导13.心理学上把儿童学习某种知识和行为比较容易、心理某方面发展最为迅速的时期称为 ( )A.发展快速期B.发展高峰期C.发展敏感期D.发展潜力期14.游戏准备包括哪四个方面?( )A.游戏时间、游戏地点、游戏材料与经验准备B.教师、小朋友、游戏材料与游戏场所C.游戏主题、游戏材料、游戏场所与心理准备D.游戏内容、游戏材料、游戏时间与游戏地点15.下列选项中，不属于前运算阶段幼儿认知发展特征的是( )A.能作出延迟模仿B.不理解事物的可逆性C.能进行象征游戏D.能从他人的角度看待事物16.背景型教育活动情境的创设涉及的要素包括教育活动的( )A.时间、空间、背景、人才与素材B.时间、地点、任务、活动与个性C.空间、时间、内容、材料、形式与气氛D.时间、场地、主题、设计与卷入17.根据皮亚杰的道德认知发展理论，在下列哪个阶段儿童对道德的看法是遵守规范，只重视行为后果(打破杯子就是坏事)而不考虑行为意向?( )A.前道德阶段B.他律道德阶段C.自律道德阶段D.无律阶段18.个体的社会化过程是通过以下哪两方面而实现的?( )A.学校教学与个体努力B.社会教化与个体内化C.教师教育与个体追求D.家庭榜样与个体自觉19.在系统观指导下，提出教学系统设计思想的学者是( )A.斯金纳B.维果茨基C.弗洛伊德D.罗米索斯基20.美国社会心理学家J·克劳森提出儿童个性形成过程要经历哪四个阶段?( )A.认知、练习、整合与定型B.模仿与服从、感受暗示、认同与内化C.感知、接受、练习与稳定D.观察、模仿、认同与形成动力定型二、名词解释(本大题共4小题，每小题3分，共12分)1.观察法2.运动教育3.概念4.个性化教育三、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分)1.简述儿童游戏发展的特点。

学前教育学中的心理学理论学前教育是指为幼儿提供早期教育和培养的系统性教育，其目标是促进幼儿全面发展。

在学前教育学的研究中，心理学理论起到了至关重要的作用。

心理学理论是研究儿童的心理发展和行为的科学原则，能够指导学前教育实践。

本文将探讨学前教育学中的心理学理论。

1. 皮亚杰的认知发展理论皮亚杰是瑞士心理学家，他的认知发展理论被广泛应用于学前教育。

根据皮亚杰的理论，儿童的认知能力会随着年龄的增长而发展。

他提出了四个发展阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

根据这个理论，学前教师可以根据儿童的发展阶段来设计相应的教学活动，以促进他们的认知能力的发展。

2. 弗洛伊德的心理分析理论弗洛伊德的心理分析理论关注儿童个体的心理结构和动力机制。

他提出了人格结构模型，包括了本我、自我和超我。

学前教育学中的心理分析理论认为，幼儿期的个人经历和情感对儿童的发展有着重要影响。

学前教师可以通过观察和了解幼儿的个体差异，更好地满足幼儿的情感需求，促进儿童的发展。

3. 维果茨基的社会文化理论维果茨基的社会文化理论认为，儿童的心理发展是通过与他人的社会互动和文化介入而发展的。

他提出了“近似发展区域”的概念，即儿童可以在适当的指导下完成不能独立完成的任务。

学前教育学中的社会文化理论认为，教师应该充当儿童发展的引导者和支持者，提供适当的学习环境和文化经验，促进幼儿的认知和语言能力的发展。

4. 巴甫洛夫的条件反射理论巴甫洛夫的条件反射理论认为，儿童的行为可以通过重复和奖励来形成和巩固。

学前教育学中的条件反射理论认为，教师应该利用巴甫洛夫的理论原理来引导和培养幼儿的行为习惯。

例如，教师可以通过奖励和鼓励来让幼儿养成良好的学习和行为习惯。

5. 马斯洛的需求层次理论马斯洛的需求层次理论认为，人类有一系列的需求，包括生理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重需求和自我实现需求。

学前教育学中的需求层次理论认为，教师应该满足幼儿的基本需求，为他们提供安全和温暖的环境，增强他们的自尊心，帮助他们实现自我价值和潜能的发展。

名词学前教育心理学---是研究学前教育，特别是幼儿园教育情境中学习与教学的心理现象极其发展变化的科学；是教育心理学的一个分支学科。

幼儿教师能力---是幼儿教师在教育教学活动中形成并表现出来的、直接或间接影响教学活动的成效和质量，决定教育教学活动的实施与完成的某些能力的结合，是从事幼儿教育教学活动所必需的专门能力。

教师人格---是指教师个人稳定、持久的整体素质，是教师个人行为和品质的高度统一的集中表现，核心是教师的德行品质、专业精神。

情绪劳动---是指个体管理自身的感受，以产生能够迎合他人心理状态的公共可见的表情和身体表达。

情绪管理---在客观认识自我情绪情感特征的基础上，有意识地培养健康、积极的情绪情感，建立科学的情绪宣泄和控制机制，自觉克服和消除负面情绪的影响应激---是指人的心理和生理上的适应能力的一种需求。

学习---广义是指人和动物在生活过程中通过实践或训练而获得由经验引起的相对持久的适应性心理变化，即有机体以经验方式引起的对环境相对持久的适应性的心理变化。

狭义主要是指人的学习。

学生的学习---是人类学习的一种特殊形式，是在教师指导下进行的，以掌握书本上的间接经验为主的，为参与未来生活实践做准备的，有目的、有计划、有组织的特殊认知活动。

儿童的学习---指儿童在教育环境中掌握系统科学文化知识和社会经验的活动。

内隐学习---是指有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验，并因之改变其事后某些行为的学习。

有意义学习---是指语言文字符号所表述的新知识能够与学习者认知结构中已有的有关旧知识建立一种实质性的和非人为的联系。

学习策略---是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂的方案。

真创造---是指根据一定的目的，在已有知识经验的基础上，用新颖、独创的方法产生出具有社会价值的劳动产品的思维过程。

（个人价值-类创造）移情---是指对另一个人在某一特殊情境中情绪体验的理解和分享。

《学前心理学》教学大纲XXXXXXXX学校《学前心理学》课程教学大纲一、课程的性质《学前心理学》课程是学前教育专业的素质与基础学习领域课程。

本课程主要研究对象包括以下两方面：1.学前儿童心理发展的一般规律；2.幼儿时期心理过程和个性的发展。

使学生日后从事幼儿教育工作时能够更好地贯彻教育方针，完成教育任务。

根据幼儿园新课改的要求，我们不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求、满足社会的需要。

学习幼儿心理学有助于将来从事学前教育事业的学生了解学前心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动，是学前教育专业必不可少的一门基础课程，突出学前教育的专业特点。

二、课程设计思路《学前心理学》课程建设，应根据中职教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法” “情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。

（一）开发的思路与过程课程标准设计紧密结合工作岗位，课程的设计以对幼儿园学前教育教师素质的需要调研为前提。

课程以全面提高这生的理论素养为基点，充分发挥《幼儿心理学》课程在培养和增强学生的专业理论水平和教研能力上的特殊功能。

（二）特点本课程具有以下几个特点：1•以就业为导向，课程设计以一切为学生就业服务为出发点，课程内容设计紧密结合岗位技能培养的需求。

注重培养学生在幼教工作岗位上的创新和教育改革的能力，做到学以致用。

注重课堂教学和课外教学的紧密结合，将教、学、做融为一体，充分体现职业性、实践性和开放心的要求，提高学生的实践动手能力。

2•遵循“必需、够用”的原则，构建结构合理有序且内容能满足未来岗位工作需要的《学前心理学》课程。

3•《学前心理学》课程教学的重点并不在于向学生一味的讲授理论，而在于通过学习理论知识来指导他们以后的工作实践，从更高的角度认识幼儿教育，在以后的工作中能用辩证的发展的眼光看待教育教学中出现的问题，不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求，满足社会的需要。

2011年幼儿教师资格证学前教育学模拟试题及答案《学前教育学》模拟试卷(一)一,单项选择题:1.教育是人类特有的一种什么样的活动A.自发性活动B.主体性活动C.生产性活动D.社会性活动2.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育内容和A.教育物资B.教育材料C.教育媒介D.教育环境3.教育的宏观功能是A.促进经济建设B.增进社会文明C.促进社会发展D.提高人口素质4.教育发展的物质基础是A.社会生产B.经济发展C.工业革命D.现代农业5.格塞尔的"成熟势力学说"倡导A.先天决定论B.遗传决定论C.后天决定论D.环境决定论6.儿童个体发展遵循A.从脚到头的顺序B.由特殊到一般的过程C.从复杂到简单的过程D.由一般到特殊的过程7.文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次"哥白尼式"的革命,这时出现了（） A.人本位儿童观 B.家族本位儿童观C.社会本位儿童观D.自然本位儿童观8.福禄贝尔创立的幼儿学校1840年更名为幼儿园,该幼儿园始创于A.1827年B.1803年C.1837年D.1823年9.联合国教科文组织于1993年提出的未来教育的四大基础支柱是A.学会生活,学会认知,学会工作,学会享受B.学会做事,学会学习,学会生活,学会合作C.学会做人,学会做事,学会学习,学会生存D.学会认知,学会做事,学会做人,学会共处10.托儿所(或幼儿园托儿班)具有如下特色A.社会福利性和教育性B.社会福利性和保教性C.保教性和辅助性D.辅助性和社会性11.教育是一种什么样的社会活动A.特殊的B.普通的C.唯一的D.少有的12.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育物资和A.教育材料B.教育内容C.教育环境D.教育信息13.教育的微观功能是A.促进社会进步B.促进文明进步C.促进经济建设D.促进人的身心发展14.决定教育发展的规模和速度的最主要社会因素是A.经济发展B.社会人口C.地理环境D.政治制度15.英国教育家洛克的"白板说"属A.父母决定论B.教师决定论C.环境决定论D.遗传决定论16.在古代社会,人类普遍重视儿童,他们的儿童观是A.家族本位儿童观B.社会本位儿童观C.个人本位儿童观D.人类自然本位儿童观17.夸美纽斯出版的幼儿教育方面的著作是A.《夸美纽斯教育论著全集》B.《理想国》C.《母育学校》D.《太阳城》18.我国陈鹤琴倡导的教学法为A.中心综合法B.完整教学法C.分科教学法D.整个教学法19.我国幼儿园教育目标是实现幼儿全面发展的教育,其包括A.促进幼儿德,智,体,美诸方面的全面发展B.促进幼儿智,德,体等诸方面的全面发展C.促进幼儿美,体,智,德诸方面的全面发展D.促进幼儿体,智,德,美诸方面的全面发展20.托儿所(幼儿园托儿班)的保教原则是A.以游戏为基本活动进行教育B.让婴儿在一日生活中系统学习C.寓教于养,保教并重D.保教合一,完整教育来二,名词解释:1.教育者2.人的个体社会化3.儿童发展4.儿童观5.教育三,简答题:1.简述教育的功能.2.简述儿童发展的特征.3.简述杜威的进步主义教育思想.4.试述蒙台梭利教育的基本内容四,论述题:1.当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观包括哪些2.幼儿园如何作好大班幼儿的入小学教育《学前教育学》模拟试卷(一)参考答案来_源:一,选择题:1.D2.A 3C 4B 5B 6D 7A 8C 9.D 10.B 11.A 12.B 13.D 14.A 15.C 16.B 17.C 18.D 19.D 20.C二,名词解释:1.凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人都是教育者.2.指个体适应社会的要求,在与社会交互作用过程中,通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色,并相应地发展自己的个性的过程.3.指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程.4.是人们对于儿童的根本看法和态度.5.是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法.三,简答题:1.教育有两大功能:一是教育的宏观功能——促进社会的发展;二是教育的微观功能——促进人的身心发展.2.儿童发展的特征大致有以下几个原则:(1)个体发展是有规律地进行的,表现在三个方面:个体发展从简单到复杂,个体发展都要经过由一般到特殊的过程,个体发展是由头到脚,由中间向四周进行的; (2)个体发展具有差异性;(3)个体发展具有阶段性.3."教育即成长";"教育即生活"; "教育即经验的不断改造".4.肌肉练习;日常生活训练也是蒙台梭利学校的一个显著特点;初步的知识教育;文化历史教育.四,论述题:1.答:当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观,主要包括下列几点:(1)儿童的发展是生物因素和社会因素多层次的相互结合,相互作用的过程;(2)发展不是孤立地,静止地由于某一因素的作用而发展,而是由多种因素参与其中的动态发展过程;(3)儿童是发展的主体,是在主体和客体相互作用过程中主动地发展的,而不是被动地发展; (4)儿童具有发展的潜力,在与适当的教育和环境的相互作用下,有可能最大限度地发展儿童的潜力;(5)每个儿童都是独特的个体,发展水平和速度不同,兴趣和爱好不同,不可能以年龄或班级为标准来武断地划一;(6)儿童通过活动而发展,在对物体的操作和与人的交往中发展知识,能力和个性,而不是坐着,只通过听或看教师的说和做而发展;(7)儿童身心各方面是一个整体,对他们进行的体,智,德,美几方面教育也是互相联系的,应使儿童从小获得初步的全面的发展,不要孤立地只偏重某一方面的发展;(8)每个儿童都拥有发展权,受教育权等,这些权力应当受到尊重和爱护.2.答:(1)培养入学意识:培养幼儿向往入学学习的感情,激发良好的入学动机和学习态度是十分重要的,教师从以下几方面进行引导:组织幼儿参观附近小学;可参加少先队活动和入队仪式;要向大班幼儿提出要求,逐步养成小学生应有的行为习惯;进行毕业离园教育.(2)培养社会适应能力:培养规则意识与执行规则的能力;培养任务意识和完成任务的能力;培养独立性和生活自理能力;培养人际交往能力.(3)培养学习适应能力:培养幼儿的口语表达能力和听的良好习惯;培养幼儿的阅读兴趣,良好的阅读习惯以及一定的读书技能;加强幼儿手的小肌肉协调的训练,培养正确的执笔姿势.(4)培养生活适应能力.一、名词解释: (每小题2分，共10分〉1.心理2.注意3.形象记忆4.再造想象5.创造性思维二、填空: (每个空1分，共30分〉1. 1879年，德国哲学家、生理学家、心理学家( )在( )大学建立第一个心理学实验室，应用实验的手段研究人的心理现象，才使心理学作为一门独立的科学从( )中分离出来。

学前教育心理学试题及答案大一一、选择题1. 学前教育心理学研究的主要内容是什么？A. 儿童的生理发展B. 儿童的心理发展C. 儿童的社会行为D. 儿童的教育方法答案：B2. 学前教育心理学中的“关键期”是指什么？A. 儿童发展的关键阶段B. 儿童教育的关键时期C. 儿童心理发展的关键时期D. 儿童生理发展的关键时期答案：C3. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在2-7岁之间通常处于哪个阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：B4. 学前教育心理学认为，以下哪个因素对儿童心理发展影响最大？A. 遗传B. 环境C. 教育D. 社会文化答案：B5. 学前教育中，教师应该采用哪种方式来促进儿童的全面发展？A. 单一学科教学B. 综合学科教学C. 只注重知识传授D. 只注重技能培养答案：B二、简答题1. 简述学前教育心理学的重要性。

答案：学前教育心理学是研究儿童心理发展规律和特点的科学，对于理解和指导儿童的健康成长具有重要意义。

它帮助教师和家长了解儿童的认知、情感和社会行为发展，从而提供适宜的教育环境和方法，促进儿童的全面发展。

2. 描述学前教育中教师与儿童互动的重要性。

答案：教师与儿童的互动是学前教育中的关键环节。

良好的互动能够促进儿童的社会性发展，增强儿童的自信心和归属感。

教师通过与儿童的互动，可以更好地了解儿童的需求和兴趣，从而提供个性化的教育支持。

三、论述题1. 论述学前教育中如何应用心理学原理来促进儿童的创造力发展。

答案：在学前教育中，应用心理学原理促进儿童创造力的发展可以通过以下几个方面实现：首先，创造一个安全、自由的环境，让儿童能够自由表达自己的想法和感受；其次，鼓励儿童进行探索和尝试，允许他们犯错误并从中学习；再次，提供多样化的学习材料和活动，激发儿童的好奇心和想象力；最后，通过积极的反馈和认可，增强儿童的创造力自信。

结束语：通过本次试题的学习和练习，我们对学前教育心理学有了更深入的了解。

2014年4月高等教育自学考试学前教育心理学试题课程代码：00882选择题部分注意事项：1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。

如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。

不能答在试题卷上。

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。

错涂、多涂或未涂均无分。

1.布鲁姆把认知学习从低到高依次排列为（ B ）2-55A.认知、领会、分析、综合、运用、评价B.认知、领会、运用、分析、综合、评价C.领会、认知、分析、运用、综合、评价D.领会、认知、分析、综合、运用、评价2.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的？（ D ）3-76A.华生B.弗洛伊德C.斯金纳D.巴甫洛夫3.布鲁纳是下列哪种学习形式的积极提倡者？（B ）3-83A.接受学习B.发现学习C.掌握学习D.成功学习4.总的来说，幼儿的学习方式的发展过程是从（B ）4-109A.接受学习向发现学习发展B.单纯联合学习向中介性联合学习发展C.经典条件反射学习向操作条件反射学习发展D.刺激-反应学习向动作联锁学习发展5.游戏准备包括哪四个方面？（A ）5-189A.游戏时间、游戏地点、游戏材料与经验准备B.教师、小朋友、游戏材料与游戏场所C.游戏主题、游戏材料、游戏场所与心理准备D.游戏内容、游戏材料、游戏时间与游戏地点6.动作技能可以从不同的角度分类，根据动作对环境的依赖程度的不同，可以分为（ C ）6-199A.细微型动作技能与粗放型动作技能B.连续型动作技能与开放型动作技能C.闭合型动作技能与开放型动作技能D.徒手型动作技能与器械型动作技能7.下位学习包括哪两种学习模式？（ A ）7-245A.派生下位学习与相关下位学习B.连锁下位学习与归属下位学习C.联结下位学习与分化下位学习D.经典下位学习与操作下位学习8.幼儿道德情感发展三个时期依次为（ B ）8-286A.他律性时期、过渡性时期与自律性时期B.“原伦理状态”时期、前道德情感时期与他律性时期C.前道德情感时期、道德情感时期与后道德情感时期D.“伦理状态”时期、“社会状态”时期与“心理状态”时期9.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的（C ）6-218A.跳的动作、跑的动作与抓握动作B.坐的动作、走的动作与跑的动作C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作D.走的动作、抓握动作与书写动作10.教育活动设计程序有五种观点，以下选项中教材中未提及．．．的是（D ）10-354A.媒体观B.胚胞期系统观C.标准系统观D.综合评价观11.背景型教育活动情境的创设涉及的要素包括教育活动的（ C ）11-383A.时间、空间、背景、人才与素材B.时间、地点、任务、活动与个性C.空间、时间、内容、材料、形式与气氛D.时间、场地、主题、设计与卷入12.幼儿创造性测量的一般原则是（ A）9-318A.适用性原则与活动性原则B.客观性原则与科学性原则C.教育性原则与生成性原则D.理论联系实际原则与开放性原则13.根据概念形成的途径，可以把概念分为（C ）7-236A.具体概念与抽象概念B.初级概念与二级概念C.前科学概念与科学概念D.低级概念与高级概念14.下列选项中属于不良的．．．亲子互动类型的是（ B）14-457 A.民主型 B.矛盾型C.溺爱型D.放任自由型15.两种学习之间相互干扰、阻碍称为（ D ）4-136A.顺向迁移B.逆向迁移C.正迁移D.负迁移16.皮亚杰的儿童认知发展阶段中0—2岁的儿童属于（ C）4-124A.具体运算阶段B.形式运算阶段C.感知运动阶段D.前运算阶段17.幼儿园教育活动设计的综合课程取向是（A ）10-348A.主题教育活动B.学科教学活动C.综合学科活动D.综合实践活动18.构成师幼互动行为的要素包括（ A ）13-416A.外显的行为因素与内隐的心理要素B.教师的行为与幼儿的行为C.个体行为与群体行为D.良好行为与不良行为19.个体的社会化过程是通过以下哪两方面而实现的？（ B）8-260A.学校教学与个体努力B.社会教化与个体内化C.教师教育与个体追求D.家庭榜样与个体自觉20.下列哪种说法符合奥苏伯尔的观点？（ A）3-85A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的非选择题部分注意事项：用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。

学前教育心理学知识点
学前教育心理学是指研究儿童在学前教育阶段所涉及的心理学
领域。

了解学前教育心理学知识点可以帮助教师更好地了解幼儿的认知、情感和社会发展，从而更好地指导幼儿的学习和成长。

以下是学前教育心理学的一些知识点：
1. 儿童的认知发展：了解儿童认知的发展规律，包括感知、注意、记忆、语言、思维等方面的发展。

教师可以根据不同年龄段儿童的认知特点，采用不同的教学策略和方法。

2. 儿童的情感发展：情感是儿童成长过程中不可或缺的组成部分，教师应该了解儿童情感的表达方式、情感的类型及其发展规律，并在教学中注重培养儿童的自我意识和情感管理能力。

3. 儿童的社会发展：社会化是儿童成长过程中的重要任务之一，教师应该了解儿童在社会交往中的特点和规律，关注儿童的人际关系、社交技能和道德发展，为儿童的健康成长提供帮助。

4. 干预和支持策略：了解儿童心理问题的预防和干预策略，包
括提供儿童情感支持、积极引导儿童行为发展、培养儿童自我控制能力等方法，以及如何与家长和其他专业人员合作，提供儿童全方位的支持和帮助。

5. 教育评估：教育评估是了解儿童学习和发展情况的重要途径，教师应该掌握评估方法和技巧，根据儿童的学习情况和发展需要，及时进行评估和干预。

以上是学前教育心理学的一些知识点，教师在实际教学中应该充
分运用这些知识，为幼儿提供科学、有效的教育服务。

学前教育心理学
学前教育心理学是一门专门研究幼儿认知、情感、行为等方面的学科。

在教育领域，学前教育心理学的研究和应用具有重要意义。

本文将从学前教育心理学的定义、特点、原则以及在实际教学中的应用等方面进行阐述。

首先，学前教育心理学是指专门研究3至6岁幼儿的心理活动和行为规律的学科。

在这个阶段，幼儿的认知能力、语言发展、情感体验等都发生了显著的变化，因此有必要对其进行深入的研究。

学前教育心理学的研究对象主要包括儿童的认知特点、情感发展、行为表现等方面。

其次，学前教育心理学的特点在于注重幼儿个体差异。

每个幼儿都是独一无二的个体，其认知水平、情感体验、行为表现等方面存在差异。

因此，在教学实践中，应该根据幼儿的个体差异，采取不同的教育方式和方法，满足其个性化需求。

此外，学前教育心理学的研究和应用都依据着一些基本原则。

包括尊重幼儿的发展规律、关注幼儿的情感需求、创设有利于幼儿发展的教育环境等。

这些原则在实际的教学过程中具有指导意义，有利于提高教学效果。

在实际的教学中，学前教育心理学的应用是非常重要的。

教师可以根据学前教育心理学的研究成果，设计合理的教学计划，采用多样化的教学方法，关注幼儿的个体差异，促进其全面发展。

通过学前教育
心理学的应用，可以提高幼儿的学习动机、学习效果，增强其自信心和情感体验，促进其健康成长。

总之，学前教育心理学在教育领域具有非常重要的意义。

通过学习学前教育心理学的理论知识，了解幼儿的心理发展规律，掌握教学原则和方法，有利于提高教师的专业水平，更好地服务于幼儿教育事业的发展。

希望本文的介绍对您有所帮助。

高等教育自考《学前心理学》试题及答案单项选择题.当物体轻轻地触及新生儿的脚掌时，他们会本能地竖起大脚趾，伸开小趾，这种反射属于（）.巴布金反射 .达尔文反射.巴宾斯基反射 .莫罗反射.儿童最早出现的注意属于（）.选择性注意.定向性注意.有意注意.有意后注意.通过控制和改变儿童的活动条件，以发现由此引起心理现象的有规律性的变化，从而揭示特定条件与心理现象之间联系的方法是（）.实验法.谈话法.观察法.问卷法.在下述对学前儿童理解发展的趋势和特点的描述中，正确的是（）.只能理解个别事物.主要依靠语词进行理解.对事物的理解始终情绪化.逐渐能理解事物的相对关系.幼儿园小朋友听老师讲《龟兔赛跑》的故事，头脑中呈现出乌龟和兔子赛跑的生动形象。

这种心理活动属于（）.再造想像.创造想像.无意想像 .幻想.“视觉悬崖”装置主要测查的是（）.婴儿的深度知觉.婴儿的大小知觉.婴儿的形状知觉.婴儿的方位知觉.幼儿记忆的一个显著特点是（）.语词记忆占优势.形象记忆占优势.机械记忆效果好.意义记忆用得多.认为遗传对儿童心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约。

这种关于影响儿童心理发展因素的观点是（）.二因素论.相互作用论.遗传决定论.环境决定论.自尊心、自信心、羞愧感等心理现象，属于（）.自我认识.自我评价.自我体验 .自我控制.美国心理学家本杰明·布鲁姆研究指出，如果岁儿童智力为％成熟的话，那么，儿童岁时已达到（）.成熟智力的三分之一.成熟智力的二分之一.成熟智力的三分之二.成熟智力的四分之三.某儿童日常生活中常表现为精力旺盛，待人热情，但冲动，易感情用事，他的气质属于（）.多血质.粘液质.胆汁质.抑郁质.有经验的老师和妈妈对孩子不良的情绪表现，不是简单地批评、训斥，而是让孩子想一想自己的情绪表现是否合适。

这种教育孩子调节自己情绪的技术或方法是（）.想像法.自我说服法.转移法.反思法.个体帮助他人的行为和倾向，是（）.攻击行为.亲社会行为.反社会行为.依恋行为.儿童理解语言迅速发展的阶段指（）～个月～个～岁～岁.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，～岁儿童的思维处于（）.感知运动阶段 .前运算阶段.形式运算阶段 .具体运算阶段．认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约，这种理论是（）.遗传决定论 .环境决定论.二因素论.相互作用论．学前儿童想像的主要特点之一是（）.无意想象占主要地位.有意想象占主要地位.创造想象占主要地位.理想占主要地位．儿童从岁左右开始特别喜欢提问，对回答结果十分关心，并由此相应产生愉快、满足或失望、不满等情绪。

学前教育心理学考试答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 儿童心理发展的关键期是指：A. 儿童心理发展最快的时期B. 儿童心理发展最稳定的时期C. 儿童心理发展最缓慢的时期D. 儿童心理发展最不敏感的时期答案：A2. 学前教育心理学研究的对象是：A. 学龄前儿童B. 学龄儿童C. 学龄前儿童和教师D. 学龄前儿童和家长答案：C3. 学前教育心理学的主要研究方法不包括：A. 观察法B. 调查法C. 实验室研究法D. 个案研究法答案：C4. 儿童自我意识的发展阶段不包括：A. 自我认识阶段B. 自我评价阶段C. 自我控制阶段D. 自我调节阶段答案：D5. 儿童道德发展阶段理论是由哪位心理学家提出的？A. 皮亚杰B. 埃里克森C. 弗洛伊德D. 维果茨基答案：A6. 儿童语言发展的关键期是在：A. 0-2岁B. 2-4岁C. 4-6岁D. 6-8岁答案：B7. 学前教育心理学中，儿童社会性发展的核心是：A. 同伴关系B. 亲子关系C. 师生关系D. 家庭关系答案：A8. 儿童情绪调节能力的发展阶段不包括：A. 情绪表达阶段B. 情绪识别阶段C. 情绪理解阶段D. 情绪控制阶段答案：A9. 学前教育心理学认为，儿童创造力的发展主要依赖于：A. 遗传因素B. 环境因素C. 教育因素D. 社会因素答案：C10. 学前教育心理学中，儿童认知发展的阶段理论是由哪位心理学家提出的？A. 皮亚杰B. 埃里克森C. 弗洛伊德D. 维果茨基答案：A二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 学前教育心理学的研究内容主要包括：A. 儿童心理发展的基本规律B. 儿童心理发展的影响因素C. 儿童心理发展的评价与指导D. 儿童心理发展的特殊问题答案：ABCD2. 儿童心理发展的关键期包括：A. 语言发展关键期B. 社会性发展关键期C. 认知发展关键期D. 道德发展关键期答案：ABCD3. 学前教育心理学中，儿童心理发展的外部影响因素包括：A. 家庭环境B. 社会文化C. 教育方式D. 同伴关系答案：ABCD4. 儿童自我意识的发展阶段包括：A. 自我认识阶段B. 自我评价阶段C. 自我体验阶段D. 自我控制阶段答案：ABD5. 儿童道德发展阶段理论中，皮亚杰将儿童道德发展分为几个阶段？A. 两个阶段B. 三个阶段C. 四个阶段D. 五个阶段答案：C三、简答题（每题5分，共10分）1. 简述学前教育心理学的研究意义。

2011级学前教育专业《学前心理学》练习第一章绪论一、选择题1、学前儿童心理学所研究的年龄范围是（）A、0—3岁B、0—6岁C、0—18岁D、0—25岁2、与学前儿童心理学是种属关系的学科是（）A、辩证唯物主义哲学B、儿童解剖心理学C、广告心理学D、发展心理学3、下面不属于研究学前儿童心理学的原则的是（）A、客观性原则B、能动性原则、C、活动性原则D、发展性原则4、研究学前儿童心理的最基本方法是（）A、观察法B、实验法C、测验法D、问卷法5、下面关于谈话法的表述，不正确的是（）A、谈话法是研究儿童心理的常用方法B、和幼儿交谈，可以研究他们的心理活动C、谈话形式是自由的，谈话内容围绕儿童的兴趣展开D、谈话者应有充足的理论准备，熟练的谈话技巧6、下面作品分析法的表述，不正确的是（）A、这是一种完善的、绝对正确的方法B、测验法中的“绘人测验”同时也是作品分析法C、对幼儿作品的分析最好是结合观察和实验进行D、这是通过分析儿童的手工、图画等作品去了解儿童的心理的方法7、对学前儿童实施测验，应注意的事项不包括（）A、对学前儿童应用个别测验，不宜用团体测验B、测验人员必须经过专门训练C、不可凭一次测验的结果判断某个儿童的心理发展水平D、不能过高估计统计结论二、解释概念或术语题1．实验室实验法2．教育心理实验法三、简答题1．为什么说心理是人脑对客观现实的能动的反映？2．学前儿童心理学和普通心理学有何关系？四、论述题论述学习学前儿童心理学的意义。

2011级学前教育专业《学前心理学》练习第二章学前儿童心理发展年龄特征概述一、选择题1、下列叙述中，属于超常儿童的特点的是（）A、心理年龄小于实际年龄B、智力年龄小于实C、心理年龄大于实际年龄D、心理年龄等于实际年龄2、百年前和几十年前儿童心理学研究所揭示的儿童心理发展年龄特征的基本点，至今仍适用于当代儿童，这说明了儿童心理发展年龄特征的（）A、延续性B、多变性C、稳定性D、可变性3、在我国，新生儿期属于儿童心理发展阶段的（）A、婴儿期B、先学前期C、学前期D、幼儿期4、学前期又称（）A、幼儿期B、幼儿早期C、幼儿初期D、幼儿中期5、儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是（）A、婴儿期B、先学前期C、学前期D、学龄期二、解释概念或术语题1．年龄特征2．儿童心理发展的年龄特征3．儿童心理发展的关键期三、简答题1．简述划分儿童心理发展阶段的必要性和复杂性2．影响儿童心理发展敏感期形成的因素有哪些？3．4—5岁儿童发展的特征是什么？4．5—6岁儿童发展的特征是什么？四、案例分析题在一个炎热的夏天，工作繁忙的张三下班后特地给3岁的儿子买了一件玩具，让他自己玩，张三忙完家务，准备了洗澡水，叫儿子洗澡。

福师《学前心理学》在线作业一单选题1.学前儿童理智感已有明显的发展的突出表现是（）。

A. 幼儿很喜欢做游戏B. 幼儿很喜欢提问题C. 幼儿已能控制自己的不愉快情绪D. 幼儿不愉快的情绪表现明显下降B2.学前儿童心理学是（）。

A. 学前教育学的分支B. 儿童解剖生理学的进一步发展C. 发展儿童心理学的一个组成部分D. 普通心理学的基础C3.手的真正的触觉探索产生标志是（）。

A. 神经活动参与B. 口腔与手的协调C. 手与脚的协调D. 眼手协调D4.阿特金森认为，成就动机由()和避免失败的倾向组成。

A. 对成就的向往B. 追求成功的倾向C. 树立目标D. 对目标的向往B5.儿童产生想象的原材料是（）。

A. 过去感知过的事物B. 老师语言的描述C. 头脑中已有的表象D. 丰富的游戏内容C6.幼儿思维的主要特点是（）。

A. 直观性B. 行动性C. 具体形象性D. 抽象逻辑性C7.幼儿指着天空中的某一片云彩高兴地说：“妈妈，你看，那是小孩骑大马。

”这是属于（）。

A. 想象B. 判断C. 直觉D. 下定义A8.矫正口吃的重要原则性方法是（）。

A. 反复练习B. 回避说出某些词C. 放慢说话的速度D. 解除紧张D9.儿童心理发展年龄特征的可变性是指（）。

A. 不同的生理原**使儿童心理特征有所变化B. 不同的个性特征使儿童心理特征有所变化C. 不同的社会和教育条件使儿童心理发展的特征有所变化D. 儿童从掌握知识到心理机能都会发生变化C10.学前儿童情绪社会化的趋势没有表现在以下哪个方面？（）A. 情绪中社会性交往的成分不断增加B. 引起情绪反应的社会性动**不断增加C. 自我调节化D. 情绪表达的社会化C11.在感知运动阶段，儿童适应外界环境只能依靠感知和（）。

A. 记忆B. 注意C. 动作D. 口头言语12.儿童心理发展的（）是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。

2011年幼儿教育心理学简答习题第一章绪论《教育心理学》的定义第一层：教育心理学的研究对象是学校教与学情景中人（教师与学生）的心理现象。

第二层：教育心理学的基本任务是揭示教与学的心理学规律。

2、教育心理学的学科性质既是一门理论性学科（具有基础性），有是一门应用性较强的学科（具有实践指导性），强调它的“综合性”特点。

3、教育心理学的研究对象：指向学习与教育过程中人的心理现象。

4、教与学的关系：P3教与学的矛盾是教学过程中的基本矛盾，而学则是矛盾的主要方面。

5、教育心理学的学科体系：P3林格伦认为：教育心理学应当关心三个焦点区域：学习者:个别的和集合的构成的课堂团体的大中小学生。

学习情景：学习者认识自己和学习过程得与实现的环境。

学习“过程”指的是人们学习时所做的事情6、教育心理学的创建：P5教育心理学作为一门独立的学科，诞生于19世纪末，20世纪初。

19世纪末，出现了一个实验教育学派，由梅伊曼提出实验教育学的名称。

比纳和西蒙制定第一套智力测量表。

1903年，桑代克出版《教育心理学》标志着教育心理学已成为一门独立学科，西方教育心理学和体系由此确立。

7、西方教育心理学发展历程：P5（1）初创期：20世纪20年代以前：桑代克和俄乌申斯基（被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”）（2）发展期：（1920-1950）学科心理学发展较快，弗洛伊德、杜威（“作中学”的实用主义代表）、维果茨基（提出了最近发展区、是社会建构学者、提出了“文化发展论”和“内化说”）的观点。

主要研究领域：学习理论（3）成熟期：20世纪60-70年代末：布鲁纳：发起课程改革运动后逐渐重视探讨教育过程和学生新心里，重视教材，叫法和教学手段的改进，和赞科夫的“教学与发展”实验研究）（4）完善期：80年代以后（计算机辅助教学的研究和东西方心理学相互吸收、相互融纳）8、教育心理学的发展趋势：（1）关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起。

（2）关注教育的社会心理因素，教育社会心理学兴起。

学前教育心理学学前教育心理学（复习参考资料）1.教育心理学的定义：广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。

它包括学校教育心理学,也包括家庭和社会教育心理学。

狭义的教育心理学是指研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

2.教育心理学的学科性质：教育心理学既是一门理论性学科（具有基础性），又是一门应用性较强的学科（具有实践指导性），强调它的“综合性”特点。

3.教育心理学的研究对象：学习与教育过程众人的心理现象。

传统教育心理学总是把学生的心理作为研究的主要课题。

现代教育心理学不但重视学的心理活动，而且重视教的心理研究，主张二者并重。

4.教育心理学的学科体系：教育心理学一般围绕学习和教学的相互作用过程组织独特的知识结构，包括学习心理、教学心理、学生心理与教育心理四大基本内容。

（1）学习与教学的要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。

（2）学习与教学的过程：学习的过程：指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用来获得知识、技能和态度的过程。

教学过程：在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生理解、思考、探索和发现，使其获得知识和技能。

评价/反思过程：虽是一个独立的成分，但它贯穿整个教学过程中。

它包括在教学之前对教学设计效果的预测和评估，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。

5.教育心理的创建：19____年桑代克出版了《教育心理学》，标志着教育心理学已成为一门独立的学科，西方教育心理学科体系由此确立。

6.教育心理学发展历程：（1）初创期（20世纪____年代以前）在20世纪初，桑代克建构了心理学史上第一个比较完整的教育心理学体系。

俄国教育学家乌申斯基的《教育人类学》，并被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

俄国教育家卡普捷列夫出版了世界上第一本正式以“教育心理学”命名的教科书。

这一时期教育心理学通过日本传入我国，主要有三个途经：一是留学日本的学生翻译或编译教育心理学教材；二是日籍教员来华讲授心理学课程，并把教材翻译或编译成中文；三是日本学者直接在我国出版教育心理学著作。

学前教育心理学课后习题及答案咱们先来说说学前教育心理学这门学问哈，它就像是一把神奇的钥匙，能打开小朋友们内心那一个个充满好奇和想象的小世界。

比如说，有一次我在幼儿园里观察小朋友们做游戏。

有个小男孩叫明明，在搭积木的时候怎么都搭不好，急得小脸通红，都快哭出来了。

这时候老师走过去，没有直接帮他搭，而是轻声问他：“明明，你是不是想搭一个特别高特别漂亮的大楼呀？”明明点点头。

老师接着说：“那咱们先看看这些积木，想想怎么能让它们稳稳地站起来呢？”老师引导着明明去观察积木的形状和大小，不一会儿，明明自己就找到了办法，成功搭起了一座“高楼”，脸上洋溢着自豪的笑容。

这小小的场景，其实就包含了好多学前教育心理学的知识呢！咱们来看看课后的习题哈。

比如说有这样一道题：小朋友在幼儿园里不愿意和其他小伙伴分享玩具，作为老师应该怎么做？答案可不是简单地强迫孩子分享哦！老师应该先理解孩子对自己玩具的占有欲，然后通过讲故事或者做游戏的方式，让孩子慢慢明白分享的快乐。

再比如这道：如何培养小朋友的注意力？这可不能靠生硬的要求。

可以通过有趣的游戏，像找不同、拼图，让小朋友在玩中不知不觉地提高注意力。

还有这道：怎样发现小朋友的兴趣爱好？那得靠老师细心观察呀！看看小朋友在自由活动时间里最喜欢做什么，是画画、唱歌还是搭积木。

有一道题是这样的：小朋友在幼儿园哭闹不愿意上学，老师该怎么处理？答案是先安抚孩子的情绪，抱抱他，给他擦擦眼泪，然后耐心询问原因，是因为舍不得爸爸妈妈，还是在幼儿园里遇到了不开心的事。

咱们再来看这道：如何帮助小朋友克服胆小怕生的问题？老师可以多组织一些小组活动，让小朋友们互相熟悉，鼓励胆小的孩子勇敢地表达自己。

还有一道有意思的题：小朋友在画画的时候总是用同一种颜色，老师应该怎么引导？老师可以拿一些色彩鲜艳的图片给孩子看，讲讲不同颜色代表的不同心情和感觉，激发孩子对色彩的兴趣。

比如说，老师可以拿着一幅彩虹的图片，对孩子说：“宝贝你看，彩虹有这么多漂亮的颜色，红的像苹果，黄的像香蕉，蓝的像大海。

学前教育心理学课后习题及答案学前教育心理学主编李小融第一章学前教育心理学概述名词术语1、学前教育心理学:是在学前教育学和学前心理学基础上形成的一门学科，是学前教育专业的一门专业基础课,是研究学前教育教师教学和儿童学习与活动的心理现象和揭示学前教育教师教学和儿童学习与活动心理规律的一门学科。

2、蒙台梭利:玛丽亚·蒙台梭利（187－1952）,意大利幼儿教育学家，以所从事的医学心理学背景研究学前儿童发展与教育，并于1907年创办了“儿童之家".3、直接教学方案：1960S，贝雷特和英格曼依据行为主义的学习理论和原则，创建了贝-英学前教育学校，在此基础上又发展成了直接教学模式。

4、观察法：是学前教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对他进行了解。

5、调查法：调查法与观察法不同,她不是直接观察被试者进行某种心理活动时的表现,而是通过其他有关资料，间接地了解被试者的心理活动.6、实验法：学前教育实验法是依据一定的学前教育教学理论假说，在教育教学实践中进行的,运用必要的控制方法变革研究对象、探索教育学的因果规律的一种科学研究活动.7、个案法：临床个案法是对教与学的个案做详尽的观察、评量与操纵的研究法.问答1、谈谈学前教育心理学究竟是一门怎样的学科？答：学前教育心理学是在学前教育学和学前心理学基础上形成的一门学科，是学前教育专业的一门专业基础课,是研究学前教育教师教学和儿童学习与活动的心理现象和揭示学前教育教师教学和儿童学习与活动心理规律的一门学科。

2、你是如何理解学前教育心理学的发展历程的？答:萌芽阶段：18世纪至20世纪40、50年代,该时期学前教育心理学尚成为一门独立的学科。

代表人物法国的卢梭、德国的福禄贝尔、意大利的蒙台梭利。

（二）20世纪60年代至80年代:学前教育在世界范围内受到普遍重视,获得了前所未有的高速发展,各种学前教育方案层出不穷。

（三）发展阶段：20世纪80年代至今：学前教育心理学由一个研究领域逐渐成为一门独立的学科。