人教版六年级语文下册《二组 词语盘点》教案_2

人教版六年级下册第二单元《词语盘点》教学设计教材分析本单元共安排了四篇课文，其中两篇是精读课文，两篇是略读课文。

为便于复习检测生字和积累词语，在每一组课文之后都安排了“词语盘点”栏目。

其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。

教学时通过“我会读”、“我会写”、“我会用”等环节来考察学生对词语的理解情况，培养积累词语的方法和主动运用词语的意识。

学情分析六年级的学生作为小学的毕业年级已初步具备了自主学习能力分析概括能力以及综合阅读能力。

特别是能在课堂上积极发表自己的见解，多数同学还能在别人回答的基础上给予补充或适当地评价。

在本单元课文的学习中，词语盘点的词，学生已经学过，本课时的学习，实际就是学生对这些词语的复习和巩固，也是学生通过这些词语对这个单元四篇课文的内容再现，课堂上应发挥学生的主动性，让他们自己去挖掘对前面知识内容的欠缺，从而再加强学习，做到查漏补缺。

教学策略这节课的设计主要围绕学生的生活实际展开，通过连接学生的生活经验，是学生知道学习生字词的多种方法和途径。

引领学生进行词语造句、词语搭配、理解意思等形式的练习，加深对词语的理解、记忆，学会积累词语的方法。

教学目标知识技能：能正确书写“腊月、初旬、展览、张灯结彩”等词语，理解这些所学词语的意思，并能正确地运用。

过程方法：通过读一读，说一说，写一写、用一用等方法，帮助学生巩固所学的词语，并积累下来，能够灵活运用。

情感价值观：培养好的读写习惯和学习习惯，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重、难点多种方式积累词语，运用词语说话，并能在习作中准确地运用所积累的词语。

课前准备教师准备：整理所学的词语。

学生准备：搜集整理所学的词语。

教学过程：一、激发情趣，启发谈话，导入新课同学们，汉字是世界上最美的语言之一，汉字历史悠久，词汇丰富，词语是我们语文学习的重要内容，承担着连接句子的重要作用，形形色色的词语，就像一朵朵绚丽的花，打扮着语文的广阔天地。

六年级下册《词语盘点一》教学设计教学目标：1.读好、写好本单元的生字词，培养好的读写习惯。

2.积累好词，培养勤于积累、乐于积累的学习习惯。

课时安排1课时教学流程：一、谈话导入学完一个单元，对所学的知识进行回放是十分必要的。

有了这个环节，我们不仅可以巩固所学，更能加深理解，达到温故而知新。

今天我们一起来学习本单元的词语盘点。

看看下面这些词语，能勾起你的一些回忆吗？（板书词语）二、你会读吗？1.出示“读读写写”和“读读记记”的词语，学生自由认读。

2.说说哪些词语容易读错。

（指名说）3.你会读了吗？（指名学生读容易读错的词）4.出示课件，过关游戏。

三、你会写了吗？1．同学们看看有哪些词语是平时易错的？我们在写的时候应该注意什么？2．你会写这些易错的字词了吗？3.写词过关游戏。

4.运用。

词读得很好，我们还要会使用。

四、你会用了吗？1.听词语，说意思2.老师说意思，考学生；3.你来当考官，说意思，大家猜词语。

4.在括号里填上适当的词语：●田径赛场的看台上（），数万人守候一场比赛，只为了一个叫刘翔的名字。

●阅览室看书要保持安静，不能大声（）。

●我常常犯（）的错误，妈妈每次都（）地教导我。

5.拓展。

你能在说话中用上这些词语吗？选择词语说几句话，注意用得准确，内容具体生动。

五、交流收获。

六、小结：鼓励学生创意识记，使学生全身心地融入词语积累的语文实践中。

.学习的最终目标不仅仅是“记得住”，而且要“用得出”。

词语最好能放入文本的语境中，在理解和掌握的过程中形成语言运用能力，使知识融会贯通、举一反三。

七、作业：在我们学过的课文里，还有很多值得积累的好词好句。

你能找到几个吗？板书设计：词语盘点读准字音书写正确美观准确运用词语积累多积累学以致用。

1教学设计教学要求１．通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

２．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达水平。

３．学会本课生字新词，理解重点词句。

４．有感情地朗读、背诵课文。

教学重点１．了解桂林山水的特点，想象其美景。

２．学习作者观察和表达的方法。

教具准备挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。

教学时间：２课时。

第一课时（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师实行范读，对图文实行整体感知，尔后让学生谈感受。

（二）课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读，导入学习第一自然段。

“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。

１．观察图画或投影、录像中的漓江水问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以协助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以协助学生理解“水平如镜”。

）２．归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。

（特点之一“静”。

课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。

）（特点之二“清”。

课文用“能够看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。

）（特点之三“绿”。

课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这个形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

翡翠：绿色的硬玉，有光泽。

无瑕：没有斑点，非常纯净。

）３．体会最后一句４．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

（四）观赏桂林的山（学习第三自然段）１．观察图画或投影、录像中桂林的山问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以协助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

小学语文六年级下册《词语盘点二》教学设计【设计理念】以学生为本，为学生创设轻松、愉悦、和谐的学习氛围，通过词语盘点的练习，培养学生的学习能力，指导学生学会归纳、整理已学知识，提高积累语言、运用语言的能力，提升语文素养。

【教材分析】人教版教材从四年级开始,在每组课文后都安排了“词语盘点”这一板块,并分成“读读写写”与“读读记记”两栏。

前者是由讲读课文中要求会读会写的词语组成,后者是由精读和略读课文中要求认识的词语组成,它是单元整合后词语的归类统一。

无论是前者还是后者,都要求学生积累、掌握、应用。

【学情分析】由于课标、教参中没有对词语盘点给出具体教学要求和教学建议，因而读一读，说一说、考一考，蜻蜓点水，形式单一是词语盘点教学的现状，学生对于词语盘点的掌握大多停留在读准字音，写对字形的层面上。

本节课将充分利用教材的内部编排形式，根据学生在学习第二组课文时词语学习和积累中出现的问题，盘活这些词语，指导学生运用科学的方法识记词语并拓展，更好地在今后的语文学习中进行迁移，更恰当地将词语盘点中的词语联想运用到具体语言环境中。

【教学目标】1.基于前期词语学习和积累存在的问题，通过读准、认清、写对、记牢、用好等方法，积累、巩固所学的词语，并能够灵活运用。

2.在积累运用的过程中，进一步养成语言积累的好习惯；提高语言感受能力。

【教学重难点】通过多种形式积累、理解词语，进一步产生积累、运用词语的兴趣，并将词语恰当运用于具体语言环境中。

【教学准备】希沃5课件学习单【课时安排】一课时【教学过程】一、看图猜词，揭示课题。

1.师：（指导学生看图）请同学们仔细观察图片，想想可以用哪些词语形容你看到的图片？（生汇报）2.师：看，这就是中国汉字的魅力，这么美的画面，用几个词语就能形象地概括出来了。

今天我们将走进词语盘点二，去积累更多的词语。

3.板书课题，齐读课题。

4.小结：词语盘点，就是总结、梳理、复习本单元需要积累的词语。

【设计意图：用生动的画面启动学生学习兴趣，并让学生在想词语、说词语中明确学习词语的关键所在，明确本节课的学习目标和内容。

学习目标：
1．能准确读写“读读写写”中的18个词语，认记“读读记记”中的20个词语。

2．能理解、积累和使用“读读写写”中的词语，识记“读读记记”中的词语。

3.学会积累、使用词语的方法。

教学重、难点：能理解、积累和使用“读读写写”中的词语，识记“读读记记”中的词语。

课时划分：一课时
教学过程：
一、谈话导入，出示课题
同学们，最近看过《中华好诗词》么？节目中的诗词精美绝伦，而这些好诗词都是由字词构成的，由此可见日常积累字词是多么的重要。

二、读词语，记词语，理解词语，使用词语。

1、老师出示所有词语，学生齐读词语。

2、学生自读词语，迅速记忆词语一分钟，看谁说出的词语最多？
3、我发现、我积累。

学生根据练习内容，在书上标记符合条件的
词语，然后展示。

4、请你把下面的词语补充完整。

老师出示练习内容，学生思考然
后将词语补充完整。

5、我能根据意思写词语。

老师出示练习内容，学生理解词语意思，
然后说出符合条件的词语。

6、请选一个自己喜欢的词语写一句话。

学生造句并展示。

7、再读词语，学生标注自己不熟练或不会写的字，然后再写一写。

8、听写字词。

三、课堂小结
四、布置作业。

第三单元词语盘点
教学目标：
1、读准字音，认清字形。

2、能规范书写所有词语。

3、能准确解释词语含义。

【读读记写写】
重点词语讲解：
1、书籍：“籍”与形近字“藉”作区分—声名狼藉、心灵慰藉
2、含糊：“糊”字读音区分—（1）糊弄、芝麻糊、辣椒糊；（2）糊涂、玉米糊
3、尖锐：与形近字“蜕”区分—蜕变、蜕壳
4、抽屉：“屉”字读音在此为轻声
5、恐怖：注意“怖”书写
6、魔鬼：“魔”书写，偏旁为“麻”或“鬼”
7、苦刑：形近字组词——刑（酷刑、刑法）刊（报刊、刊物）
8、剥削：多音字——剥（剥削、剥落）（剥皮、剥开）
9、乱蓬蓬：“蓬蓬”发音为轻声（拓展：ABB式样的词后两个字的发音为轻声）
10、重于泰山：比泰山还要重。

（于：表示比较；泰山：原指山东泰安的泰山，比喻敬仰的人或重大有价值的事）
11、轻于鸿毛：碧鸿毛还要轻。

（鸿毛：原指大雁的羽毛，比喻微不
足道的人或事）
12、精兵简政：缩小机构，精简人员。

13、死得其所：死得有意义、有价值。

（所：处所、地方）
【读读记记】
1、憧憬：发音均为后鼻音。

2、点燃：“燃”字有火字旁。

3、审阅：仔细地看。

（“浏览”意味简单大致地看）（考点：选词填空）
4、转椅：“转”读音为四声。

【教材分析】桃花心木是台湾作家林清玄的一篇散文。

这是一篇借物喻人的文章，借种桃花心木树苗人的种树之道，比育人之理。

文章蕴涵道理深刻。

说明育人同植树一样，同样应该在不确定的生活环境中，培养人的自我生长水平，并使用自己的生活经验，加深对育人道理的理解。

【设计理念】《桃花心木》选编的目的，就是让学生通过阅读，领会作者的见解，理解含义深刻的句子，提升阅读的水平，并联系生活实际，发表自己的看法。

结合语文课程标准的精神——“让学生自主学习，合作探究”“阅读要有自己的心得，能提出自己的看法或疑问”“在学习中，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，老师要珍视学生独特的感受、体验、和理解”。

本课的教学，要把大胆提问，感悟人生哲理，引导学生发表见解作为重点。

【学情分析】桃花心木是一种学生了解并不多的植物，所以，要想让学生通过理解桃花心木来培养自己的独立自主的心，有一定的难度，先了解桃花心木这种树木就成了理解中心的一个很好的铺垫，让学生在了解了桃花心木后再联系自己的生活实际谈对“人也是一样”的理解，表达自己的观点，谈理解上的提升，能受到教育内化的效果。

【教学目标】1．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

2、体会借物喻人、层层设置悬念的写作方法。

【教学重难点】种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理，体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。

【教学过程】第二课时【课时目标：】1.熟读课文，了解种树人奇怪的种树方。

2.结合实际理解种树人话语中蕴含的道理。

3.体会借物喻人、层层设置悬念的写作方法。

上节课，我们一起随着著名作家林清玄理解了一位奇怪的种树人，理解了这篇课文的生字词了解了这篇课文的主要内容。

同学们，你们还记得他有哪些奇怪的举动吗？（浇水没规律，浇水不定量你，有时树苗会莫名其妙地枯萎等。

《人教版六年级下册词语盘点（二）》教学设计一、教材分析：本课时人教版六年级下册第二单元内容，是关于民风民俗专题的词语，分读读写写和读读记记两部分，有14个要求会写的字。

还有7个需要掌握的四字词语。

二、学情分析：六年级的学生已经初步具备了识字写字、理解词语的能力。

引导学生从音、形、义三个方面，盘点本单元的词语，提高梳理知识点，归纳学习方法，灵活运用的能力。

多种竞赛和微视频的运用，激发学生的学习兴趣，达到教学效果。

一、教学目标：1.掌握本单元的词语，做到准确读音，正确书写，培养正确读写的习惯。

2.梳理理解词语的方法，积累词语并能够在语言环境中灵活运用。

三、教学重难点：正确读写词语并能够灵活运用，提高学生归纳梳理的能力。

四、教具：多媒体课件五、教学过程：（一）单元专题导入：在二单元的学习中，我们了解了不同地区、不同民族的民风民俗，这些民俗特点是通过语言文字传递给我们的。

这节课我们就来盘点这些词语，进行梳理归纳，然后加以运用。

（二）读准字音：1.出示“读读写写、读读记记”的词语，学生轻声读，把字音读准确。

2.出示：饺子榛子栗子风筝，让学生观察特点。

（带有轻声的词语）3、出示：万象更新张灯结彩剧种哄堂大笑铺天盖地美不胜收，让学生观察特点。

（带多音字的词语）。

（三）辨析字形:1.（出示读读写写）说说用什么方法记住字形的？2.用形近字的方法识字比较常见，给字换部首组成新字再组词，看看谁说得多。

（分别给“饺”、“筝”、“腊”换部首组成新字）3.读写这部分词语不仅要求会读还要求会写，在书写时，觉得哪个字应该提醒大家注意。

指导：“翡翠”同是“羽”这个部首，在不同的位置，笔画有变化；“麦芽糖”中的“麦”的第三笔“ㄧ”和第五笔“ノ”是两笔写成的......（设计意图：学生观察、总结、归纳的过程是信息整合的过程，帮助记忆的同时，能够让同学学习更多的方法，以备日后使用。

）（四）理解词义:1.字词的学习仅仅会读会写是不够的，关键还要理解词语的意思。

六年级下册第二单元词语盘点教学设计教学内容：六年级下册第二单元词语盘点学情分析：六年级词语盘点中的词语都是在课文中出现的，而且在学习课文的时候已经要求会写和理解词语意思。

学习词语盘点时主要是对词语书写的巩固和词语的运用。

教学目标：1.能正确读写“腊月”“初旬”“展览”“蒜瓣”“饺子”“万象更新”等词语，理解这些词语的意思，并能确凿运用。

2.教学重、难点：理解词语并能正确运用所积累的词语。

课时安排：一课时教学过程：一、谈话导入新课。

同学们，在第二单元的课文中我们认识了很多好词，对这些词语，大家是否还会读、写或者运用呢？下面我们来学习第二单元的词语盘点。

二、学习新内容。

（一）读读写写词语屏幕展示。

1.同学们解放朗读，要读准字音。

2.指名学生读（教师随意点词语）。

3.开火车形式读词语。

4.全班齐读词语5.练习写词语（出示拼音练习，并每人发一份拼音练习）。

làyuèzhēnzilìzibàzhúchūxúnzhǎn lǎn()()()()()()suàn bànjiǎo ziyùbèifēng zhengfěi cuìcǎi pái()()()() () ()sìyuànbiān pāojiéránlíng qībāsuì() ()() ()zhāngdēngjiécǎiwàn xiàng gēng xīn()()除了这些柔美的生字词，第二单元课文中还有很多好词需要我们读读记记。

（二）读读记记词语屏幕展示。

1.2.请同学们大声读这些词语。

开火车读词语。

(三)拓展延伸同学们，除了会读、些这些词语，还要会用这些词语。

1.出示句子，让学生用词语盘点中的词语填空。

（1）除夕，我们全家围坐在一起包（）。

（2）在新春来临之际，四处（），家家户户（）。

人教版小学语文六年级下册第四组教材剖析此部分教课内容安排在第四组课文以后，分为“读读写写”和“读读记记”两部分。

“读读写写”中安排了“听话、围裙、硬币共26个词语”，这些词语是第四组课文中精读课文里的，由要求会写的字构成，要求能读会写。

“读读记记”中安排了“营救、忘却、郁闷共 15 个词语”，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只需求识记，不要求书写。

学情剖析学生在学习《词语清点》以前，已经达成了本组课文的学习，这些词语也已经随课文推行了读写的学习。

因此这部分内容固然词语量多，但学生学习起来不会有太大的难度。

教师只需要使用多种学习方式让学生主动参加到学习活动中，便会遇到很好的成效。

教课目的1、正确读写“读读写写”，识记“读读记记”。

2、累积并能在口语和习作中适合使用这些词语。

3、逐渐形成对词语主动累积的习惯，激发学生的学习兴趣。

要点难点要点：正确读写“读读写写”，识记“读读记记”。

难点：累积并能在口语和习作中适合使用这些词语。

教课准备1、学生课前预习这些词语，回想并找出这些词语在课文中的详细用法。

2、教师制作教课环节中所需课件。

课时安排一课时教课过程一、讲话导入1、同学们在这个组的学习中我们学习了那些课文？2、学生回想并回答《卖火柴的小女孩》、《凡卡》、《鲁滨孙漂流记》、《汤姆·索亚历险记》。

3、师：经过本组的学习我们接触到了世界文学宝库里外国的名篇名著。

阅读这些作品，我们既能与文学大师推行沟通，也能认识不一样国家多样的文化，同时我们还学习了好多生字新词，这节课，我们要实行一次词语清点。

二、第一关，我会读。

1、自由朗诵“读读写写”、“读读记记”的词语。

2、同桌互读，互相检查能否读准字音。

3、在充足准备的基础上，开火车检测，教师相机正音。

4、男生 VS女生赛读“读读写写”的词语。

5、组间较量读“读读记记”的词语。

三、第二关，我会写。

1、学生自由读“读读写写”的词语，边读边在简单错的词语旁边写一个。

人教版六年级下册语文复习教案共12课时一、复习总目标：根据本册教材的内容和特点，结合本班实际，把本学期知识实行系统归类，突出重点。

抓好薄弱环节，认真设计练习，面向全体学生，对差的学生做好查漏补缺的工作。

使学生能掌握好本学期应该掌握的基础知识，并进一步形成使用知识的水平。

二、复习要求：1巩固汉语拼音，准确熟练地使用三种查字典的方法。

2巩固掌握所学过的生字词。

辨别多音字、形声字、同音字、形近字、形近词，会实行词的归类。

3、能背诵和默写指定的课文，复习一些相关朗读的知识。

4理解句子的含义和意思，注意理解句子中带点的词语意思。

5理解句、段、篇之间的联系，理清课文的叙述顺序，能归纳课文段落大意，会概括文章的主要内容。

6会用指定的词语造句（包括关联词）。

7能分析句子的主要成份与次要成份，学会缩短和扩写句子8能比较准确地修改明显病句，把排列错误的几段话整理成通顺的短文。

9复习常用的十种标点符号：句号、问号、逗号、书名号10会写记事、写人、状物的记叙文，能写回信这类应用文。

要求要有中心，有条理，有具体内容，有详有略。

能写作文提纲。

11会修改自己的作文。

三、复习重点：1理解句、段、篇之间的关系，概括段意和主要内容。

2 理解句子意思和句子含义，体会作者思想感情。

3修改病句和自己的作文。

4能围绕中心，具体地叙述一件事。

四、复习难点：1理解句子含义，体会作者思想感情。

2准确概括段落意思，主要内容，。

3能有中心，有条理，具体地，语句通顺地叙述一件事。

五、复习形式：总结规律、交给方法、集体练习、个别辅导、集体评讲、分类复习、分类检查。

六、复习教学过程：◆复习拼音、生字2课时）一、复习目标：1熟练掌握声母、韵母、拼音、声调、整体认读音节和一些拼写规则，能正确地拼读、拼写音节；2能按顺序背诵、默写字母表，理解大写字母，能使用拼音识字，正音和学习普通话。

3复习用音序及部首的查字法查字典，培养独立识字的水平。

二、复习方法：对教材实行整合，让学生实行合作，自主的学习。

《浣溪沙》苏轼教学设计(教学目标、学习《浣溪沙》。

、引导学生理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。

教学过程一、导入，学习古诗二、学习《浣溪沙》、简介作者并解题——杜牧（803-852）唐代诗人。

字牧之，京兆万年人。

太和进士，和李商隐并称“小李杜”。

赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，但杜牧所咏赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。

2、《赤壁》开头为什么从一把不起眼的折戟写起，这样写有何作用？——与古代战争联系起来，很自然的引起后文对历史的咏叹。

但是，这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴涵着强烈的意念活动。

沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。

折戟沉沙而仍未销蚀，又暗寓岁月流逝而物存人非之慨。

凡是在历史上留下踪迹地人物、事件，常会被无情地时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，就像这铁戟一样沉沦埋没，但又常因偶然的机会被人记起，或引起怀念，或勾起深思。

正因为发现了这片折戟，使诗人心绪无法平静，所以他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。

所以，“认前朝”又进一步勃发了作者浮想联翩的思绪，为后二句论史抒怀做了铺垫。

三、教学过程1．全班齐读《浣溪沙》。

．《浣溪沙》上阂写景，描绘了哪三幅画面？画面有何特点？明确：山下小溪边，生长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时流涕细雨中杜鹃在啼叫。

画面清新优美，淡雅宁静。

．下阔转入抒怀，抒发了怎样的情怀？明确：由西流的溪水，联想到人生能够再少，青春能够永驻，大可不必为日月变迁，人生衰老而叹息。

表现了积极进取的人生态度。

教师补充：作者写此词时，正是在政治上失意，生活处于逆境之时，能有如此积极的人生观，豁达的胸怀，实在难能可贵。

．《浣溪沙》中“门前流水尚能西”体现了苏轼什么样的写作风格?中国的河流大多是西水东流，而苏轼所写的清泉寺的流水是现今的浠河，此河发源白莲河（解放前称“百里险”），在清泉寺的东面，自东向西流经清泉寺（今湖北浠水清泉镇境内）至兰溪入长江。