下载文档原格式
社会行为一、教学目标1. 知识与技能：学生能够描述什么是社会行为，并列举具有社会行为的动物种类。
学生能够理解社会行为对动物生存和繁衍的意义。
学生能够识别并解释动物社会中的不同角色（如领导者、跟随者等）及其行为。
2. 过程与方法：通过观察和分析动物的社会行为，培养学生的观察能力和分析能力。
通过小组合作和讨论，提高学生的合作和交流能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对动物社会行为的兴趣和好奇心。
使学生认识到动物社会行为的复杂性和多样性，培养尊重生命的态度。
二、教学重难点1. 教学重点：社会行为的概念及其在动物界的普遍性。
动物社会行为的种类及其对动物生存和繁衍的意义。
2. 教学难点：理解动物社会行为的复杂性和多样性。
分析动物社会行为背后的生物学原理。
三、教学准备1. 教师准备：动物社会行为的视频和图片素材（如蚂蚁、蜜蜂、狼群等）。
多媒体课件，包括知识点、案例分析、图片和视频等。
实验探究所需的材料（如模拟动物社会行为的道具、计时器等）。
2. 学生准备：预习相关知识点，了解动物社会行为的基本概念。
准备笔记本和笔，用于记录课堂要点和观察结果。
四、教学过程【导入】（5分钟）展示一些动物社会行为的图片或视频，如蚂蚁协同搬运食物、蜜蜂跳舞传递信息等。
提问学生：“这些动物在做什么？它们的行为有什么特点？”过渡语：“今天我们将一起探索动物的社会行为，了解它们是如何在群体中生活和繁衍的。
”【新课讲解】（25分钟）1. 社会行为的概念及意义（5分钟）讲解社会行为的概念：指同种动物个体之间，除生殖以外的各种联系行为。
强调社会行为对动物生存和繁衍的重要性，如提高防御能力、提高捕食效率、促进种群繁衍等。
设计意图：通过讲解和举例，帮助学生理解社会行为的概念和意义。
2. 动物社会行为的种类（5分钟）列举并讲解不同动物的社会行为，如蚂蚁的协同合作、蜜蜂的分工协作、狼群的等级制度等。
引导学生思考这些社会行为是如何帮助动物适应环境和提高生存机会的。
第五单元第二章动物的运动和行为第三节社会行为一、知识与技能1. 举例说出动物的社会行为，描述社会行为的主要特征。
2．举例说出动物群体中信息交流的意义。
3. 探究“蚂蚁的通讯”，设计和实施探究方案，养成科学思维的习惯。
二、过程与方法通过采用探究活动、多种媒体演示（视频、图片等）、启发互动、任务驱动法、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生调动生活经验、活动体验，积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。
三、情感态度与价值观1. 认同群体中分工合作对种群生存的重要性和群体中信息交流的重要性。
2. 形成生物和环境相适应的基本观点。
1.动物社会行为的主要特点。
2．动物群体中信息交流的意义。
进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。
1.教师搜集动物的社会行为的文字、图片和视频资料。
设计并制作多媒体课件，指导学生诱捕和饲养蚂蚁。
2．学生预习探究实验，诱捕和饲养蚂蚁为实验做准备。
师：大家知道地球上的动物种类繁多，各有各的生活方式，有独居的，也有营群居生活的，请同学们分组讨论以下问题：1.你们知道有哪些动物是营群体生活的吗？2.这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？可以查找相关资料整理成体系列到黑板上，比一比哪组做得更多更好。
（拓宽思维，举例说明,解答学生疑惑，介绍动物的行为。
）(一）动物群体生活的意义展示蚂蚁、蜜蜂、猴子、鹿、羚羊、企鹅、牛、斑马、黑猩猩等动物图片师：请说出哪些动物是群体生活的？生:能认识到，这些动物都是进行群体生活的。
师：单只狼见到野猪会逃跑，但群狼见到野猪就不怕，为什么？生：集群捕食的好处。
有些动物借助于群体的力量与其他动物抗争。
师：极地生活的企鹅，为什么常常是成千上万只聚集在一起？生：便于捕食、御敌、交配、育幼，集群还可以相互取暖，这种群体生活方式是动物长期以来形成的对生存环境的适应。
师：动物营群体生活与营单独生活相比，有什么特点？生：归纳：靠群体的力量往往更易获得食物和防御天敌的侵袭，有效地保证物种的繁衍。
第三节社会行为教学目的1.识记群体的组织特点及其优越性。
2.知道动物通讯的作用和动物的“语言”种类。
3.通过对蚂蚁的社会行为的探究实验，培养学生的动手实践能力，提高科技小论文的撰写能力以及理论转化为实践的能力。
4.通过对动物社会行为的了解，使学生能够以科学的态度去认识生命世界。
教学重点难点1.群体的组织特点是教学的重点。
营群体生活的动物才具有社会行为，而社会行为又不是同种的许多个体简单地聚集在一起。
因此，只有在学生充分理解群体的组织特点，才能更好地理解社会行为的意义，了解群体中“通讯”的重要性。
2.群体中的“通讯”是教学的一个难点。
一方面学生对这些知识缺乏感性认识，另一方面容易片面理解“语言”教具准备录像、图片、动画、课件。
教学过程一、新课导入先播放教学放录像（动物的社会行为），让学生先有个感性认识，再通过蜜蜂、蚂蚁等这些日常生活中常见的动物，引出社群行为。
这些典型事例概括出群体组织特点，展示“兽语”，了解群体的通讯。
二、新课讲解1.社会行为的特征：具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。
这就是动物社会行为的特征。
下面我们就蚂蚁和狒狒为例来说明动物的社会行为。
（展示蚂蚁群体成员的分工图片）结合图片进行讲解如下：蚂蚁群体成员之间有明显的分工。
在蚂蚁的群体中总共生活着以下四中类型：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁（根据图片让学生分辨蚂蚁的类型）。
它们的分工是不一样的。
工蚁的智能是筑巢、喂养雌蚁、雄蚁和兵蚁。
兵蚁则专管蚁穴的保卫。
雌蚁是专门的“产卵机器”，也叫后蚁。
有时它的腹部膨胀得很大，不能移动。
工蚁负责移开雌蚁产下的卵并加以照料。
（展示狒狒的群体生活图片）结合图片进行如下的讲解：我们说过了，有些哺乳动物的群体中还存在等级。
在一群阿尔卑斯狒狒组成的”等级社会”中,根据个体大小力量强弱健康状况和凶猛程度的不同,排成等级次序。
作为“首领”的雄狒狒在群体内部是“常胜将军”。
《社会行为》教案一、教学目标（一）知识目标1．举例说出动物的社会行为，描述社会行为的主要特征。
2．举例说出动物群体中信息交流的意义。
（二）能力目标运用已有的知识和经验进行推理和假设。
（三）情感目标认同群体中分工合作对种群生存的重要性和群体中信息交流的重要性。
二、教学重点1．动物社会行为的主要特点。
2．动物群体中信息交流的意义。
三、教学难点1．动物社会行为的主要特点。
2．动物群体中信息交流的方式四、教学过程一．创设情景，引导新课欣赏图片，引导归纳社会行为的概念二．探索发现，求索新知（一）动物社会行为的特征教师活动：展示蚂蚁群体影象资料以后，组织学生交流“蚂蚁群体生活的特点”学生活动：观看多媒体资料，交流认识。
教师活动：让学生介绍其它动物过群体生活的特点学生活动：结合已有的认知进行介绍教师活动：布置学生观看课本55页狒狒群体生活图，在阅读课文的基础上，解决问题：1.狒狒群体中是否有“首领”？“首领”享有哪些特权？2.这幅图片说明群体生活的动物具有哪些特征？教师活动：引导总结归纳社会行为的特征（二）社会行为的意义教师活动：动物为什么要结群生活？（要求学生举列说明）学生活动：根据已有知识发表看法教师活动：通过实例引导学生归纳社会行为的意义（三）动物群体中的信息交流教师活动：人类传递信息的方式多样而高等（如电话、传真、网络的QQ等），俗话说：“人有人言，兽有兽语”，群居生活的动物在群体中是如何进行信息交流的呢？学生活动：展开讨论，交流汇报教师活动：介绍一些动物的信息交流方式，并引导归纳总结动物信息交流方式1。
第三节社会行为教学目标知识目标：（1）举例说出动物的社会行为，描述动物的社会行为的主要特征，阐述分工合作对于动物生存的意义。
（2）举例说出动物群体信息交流的方式，阐述动物群体中信息交流的意义。
（3）认同合作与交流的重要性。
能力目标：（1）培养分析和运用资料的能力（2）运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试设计实验探究蚂蚁的通讯行为。
（3）加深对“生物由于物质流、能量流、信息流与环境形成了一个统一的整体”的认识，培养学生辩证唯物主义观点，用普遍联系的方式去分析问题、解决问题。
情感态度和价值观目标：（1）认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个整体。
（2）培养对生命科学的兴趣和探索精神。
（3）通过不同形式的教学方法，激发学生对生物的学习兴趣，培养其良好的学习态度。
重点难点重点：（1）动物的群体生活对个体及种族延续的意义、（2）运用已有的知识和经验进行推理和假设，设计并实施实验。
难点：（1）社会行为形成的本质和意义。
（2）探究问题的提出、方案的设计与实施。
（3）动物是如何传递信息的。
教学过程【创设情境，引入课题】视频播放不同动物的相关行为：同学们在片中都看到了哪些动物？这些动物中有哪些是群体生活的？你们还知道别的群体生活的动物吗？群体生活动物与独居的动物相比有哪些优越性呢？教师小结后引入新课，板书课题（第三节社会行为）任务一：社会行为的特征【问题引导，自主探究】⒈联系生活实际，说出群体生活动物与独居的动物相比有哪些明显的特征？2、白蚁的群体生活有什么特点？雌蚁、雄蚁、工蚁和兵蚁的职能分别是什么？3、狒狒群体中的首领有什么特点？为什么它会成为首领？它有哪些特权？4、狒狒群体生活的动物与独居的动物相比有哪些特征呢？5、为什么许多动物都要群体生活呢？群体生活对动物有何意义？【展示交流，释疑解惑】1、引导学生观看多媒体资料，并与同学交流对动物社会行为的认识。
2、在阅读课文的基础上，认识白蚁和狒狒群体成员的分工，他们各行其职，共同繁衍。
人教版八年级上册生物教课方案第三节社会行为教课目的1、知识与技术目标：使学生认识哪些动物营集体生活，能描绘动物的社会行为的特点；说出分工合作对动物生计的意义，并能举出实例；举例说出动物集体中信息沟通的意义。
2、能力目标：经过对 <蚂蚁的通信 >的研究，进一步的学习研究的基本方法，培育学生察看能力，发现问题，剖析解决问题的能力，培育科学思想的质量。
3、感情态度价值观：经过对《社会行为》的学习，使学生认可社会成员间分工合作的重要性，加强友善的思想。
经过研究活动，体验科学研究的艰辛，培育谨慎的科学态度，经过对小动物的察看认识，培育学生热爱生命，热爱大自然，理解人与自然和睦发展的意义，提高环保意识。
要点和难点1、要点：集体生活的动物社会行为的特点，集体中信息沟通的方法。
2、难点：集体生活的动物社会行为对个体及种族持续的意义，研究问题的组织与实行。
课前准备教师准备：1、蜜蜂、白蚁、狒狒、集体生活的动物成员图片。
2、制作牧羊人拴羊而牧的图片。
3、出示“白蚁分工连线题”与“研究提示”的小黑板。
学生准备：采集拥有社会行为的动物的资料、图片。
教课方案：学习内容学生活动教师活动导入新课明确学习目标从人类集体生活形成了人类社会，成员好多行为拥有社会性，引出动物的社会行为的教课。
新课：群体生活联合教材及生活经创建问题情境：哪些的动物验说出集体生活的动动物是集体生活的？物。
出示蜜蜂集体成员群体生活察看蜜蜂集体成员挂图，指引察看：的动物具有社挂图，思虑教师提出的1、个体的大小、工会行为。
问题，剖析解答。
作、地位能否同样？培育察看能力、分2、个体的行为能否析问题的能力。
只为自己服务？这类利他行为是什么行为？提出问题：社会行为社会行为联合蜜蜂的社会行有哪些征？参加议论、指特点：集体内部为并在阅读教材的基础导阅读。
形成组织成员上，议论总结社会行为之间有明确分的特点。
工，有的集体形指引察看、剖析。
成等级，有的群小黑板出示连线题。
社会行为
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是
北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器
高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
