恐龙调查报告

网络课堂——探索恐龙灭绝的原因广东省佛山市三水区实验小学李敏一、教学课题：网络课堂——探索恐龙灭绝的原因二、教案背景：1、教学理念《小学科学课程标准》指出：全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。

小学生科学素质的培养主要包括：对自然现象的好奇心和求知欲，能运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度。

因此，为了激发儿童对自然科学、生命科学以及地球科学的好奇心和求知欲，我们开展了“探索恐龙灭绝原因”的网络探究课程，通过本课程的教学，让学生在探索恐龙灭绝原因的同时，认识生命起源和进化的基本现象，了解生命与地球环境的关系、人类和自然的关系，从而培养学生具有热爱自然，保护环境，珍爱生命等方面的人文意识和社会责任感。

《基础教育课程改革纲要》中指出，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。

“探索恐龙灭绝原因”的网络探究课程，就是充分发挥信息技术的优势，利用基于Web的专题学习网站开展教学探究，致力于改变教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生的互动方式，为教师的“教”和学生的“学”提供良好的教育环境和有力的辅助工具的一次综合实践教学活动。

2、学生情况本课程的教学对象是小学六年级的学生，开展教学活动前，我们对学生平时的学习表现、学习兴趣、信息工具的操作水平，以及学生的认识结构进行了分析和调查，了解到他们都具有如下几个特点：（1）对科学学科有较强的学习兴趣和求知欲，本节课探讨的恐龙更是学生非常感兴趣的话题，他们对恐龙都有或多或少的了解。

（2）具备一定的计算机知识和网络知识，能进行文章的录入、编辑和排版，电子板报、幻灯片的制作，以及上网搜索资料、聊天和发贴，部分学生能利用博客平台发表网络日志等操作。

（3）具有较强的学习自主性，具有一定的想象力，敢于探索，敢于创新，喜欢想问题，懂得提问题和敢于尝试解决问题，并具有一定的协作学习和交流合作的能力。

解读恐龙密码工程师王涛。

王涛说，来到山上，首先看到的是侏罗纪早期的禄丰龙化石，在距离大约100米左右的地方还发现了与禄丰龙不一样的化石，当时没敢动，只是简单地扫了一下。

禄丰龙生活在距今大约2亿多年前的侏罗纪早期，它的前肢较长，不像是典型的两足行走类的恐龙，推测禄丰龙可能具有有限的四足行走能力。

它是一种杂食性的恐龙，有的吃湖边或沼泽周围森林里的植物，有的可能吃水里的小动物。

那么王涛看到的跟禄丰龙不一样的化石又是什么龙的呢?王涛说，我们在中国科学院古脊椎动物与古人类研究所董枝明研究员的指导下开始了抢救性的发掘，很快就挖出了一些腿骨、尾椎等恐龙化石。

董枝明研究员与恐龙打交道近50年，对恐龙很有研究，他甚至可以根据恐龙的一块骨头，就能判断其大体在哪个省、哪个地区、哪个盆地，应当是什么时代的。

这次，他对在禄丰发现的恐龙格外关注。

(图1)董枝明指导王涛他们继续发掘，恐龙遗骨不断地暴露出来，依稀可以见到它们丧失生命时的形态，原来这里的恐龙，一条是吃植物长大的川街龙，另一条是食肉性恐龙，董枝明命名为金时代龙。

从保存的状态看，好像是金时代龙咬住了川街龙，它们是争斗而死?还是有什么其他原因呢?恐龙的遗骸埋藏在禄丰盆地特有的红色土壤中，在这里，董枝明看到了恐龙的世界。

董枝明手指着这个红土剖面说，这是一套很完整的侏罗纪(地层)剖面。

下禄丰组，产禄丰龙动物群；上禄丰组，产中侏罗的川街龙动物群；再向上，这套很红很红的，产晚侏罗的马门溪龙动物群；到了山的顶部，这点残存的很厚的砂岩，是白垩纪早期的，产鱼化石，在这里，我们还没有发现恐龙化石。

恐龙灭绝是在6500万年前，侏罗纪是距今2亿年到1.45亿年，这时期正是恐龙的繁盛阶段，为什么这里的恐龙却大批地死去了呢?在川街遗址中先后出土了近30具恐龙的个体。

从发现的数量看，肯定不是川街龙和金时代龙争斗死亡，那是什么威胁了它们的生存呢?董枝明说，恐龙为什么灭绝了，有很多说法，最占优势的是小行星撞击地球，恐龙不适应环境的变化而死亡。

研究报告的格式作文模板(小学生)全文共8篇示例，供读者参考篇1标题:奇怪的动物习性大家好,我是小明。

今天我要和大家分享一下我最近做的一个很有意思的研究报告。

这个报告是关于一些奇怪的动物习性的。

前言我最近看了一本书,书里介绍了一些很神奇的动物习性。

有的动物太阳一出来就开始"打架",有的动物每天晚上都要"跳舞"。

我觉得这些动物真有意思,所以就决定做一个小小的研究报告,跟大家分享我学到的知识。

研究目的通过这个报告,我想让大家了解一些平时难以发现的、奇奇怪怪的动物习性。

不但增加大家的动物知识,也培养大家对大自然的好奇心。

研究方法我采用的研究方法很简单。

首先,我阅读了有关的书籍和网站,收集了一些有趣的动物习性资料。

然后,我对这些习性进行了分类和整理,准备呈现给大家。

最后,我根据自己的理解,尽量用生动有趣的语言,为大家解说这些习性。

研究结果下面,我就来介绍几种奇怪的动物习性:1.马达加斯加狐猴的"打架"习性这种生活在马达加斯加岛上的狐猴,每天一大早就会集体"打架"。

它们会站成两排,对视着,开始吼叫、咆哮。

然后,两队开始撕打在一起,扭打成一团。

但奇怪的是,它们从来不会伤害对方,打了一会儿就会停手。

科学家说,这种"打架"其实是在加强它们之间的团结。

2.滑稽动物——跳羚的"跳舞"习性生活在非洲大草原的跳羚,每到黄昏就会"跳舞"。

它们会蹦蹦跳跳地绕着同伴转圈,动作又滑稽又有趣。

科学家解释说,这种行为可能是在增强它们的群居意识,让大家团结一致。

3.啄木鸟准时上下班在森林里,啄木鸟就像工人一样有着固定的"上下班"时间。

它们会在一天之中的同一个时间醒来,然后开始在树干上啄食虫子。

一到"下班"时间,就会停止工作,回到树洞里休息。

真是太能遵守纪律了!4.河马的淋浴习惯大家都知道河马平时就呆在水里,但它们每天还会在固定的时间离开水面,到岸上接受阳光的"淋浴"。

一、申请人提交的申请古生物化石发掘的报告（备注：须提供原件和扫描件）××关于古生物化石发掘的申请四川省国土资源厅:××博物馆于1987年成立，系独立法人和独立帐户的全额拨款事业单位。

博物馆法定代表人XX。

目前博物馆在编人数xx人，外聘人员xx人。

从事地质和古生物等相关专业技术人员XX人，其中：从事古生物化石调查发掘工作5年以上人员中高级职称XX人，中级职称XX人。

博物馆近两年承担过的主要古生物化石发掘项目共xx项、地质遗迹保护项目XX项。

我馆拥有一支技术力量雄厚的古生物学专业技术队伍，积累了丰富的古生物化石野外调查和发掘工作经验；配备有开展古生物化石发掘工作所要求的专业技术设备；有专门从事古生物化石保护的科研技术人员；有专门的古生物化石收藏场所和存储设备，因此完全具备古生物化石发掘和收藏条件，特申请开展XX 的古生物化石发掘，请予批准！××博物馆（盖章） 二〇一三年xx 月xx 日二、申请人对所提交的各项材料真实性负责的 承诺书××博物馆公章（备注：须提供原件和扫描件）承诺书四川省国土资源厅:我馆承诺对所提交的“古生物化石发掘单位申报材料”和“古生物化石发掘单位申请表”中各项内容的真实性负责,如有不实,同意承担相应的法律责任。

××博物馆（盖章）二〇一三年xx月xx日公章三、古生物化石发掘申请表（备注：须提供原件和扫描件）受理登记号古生物化石发掘单位申 请 表申 请 单 位 ××博物馆 （盖章） 法 定 代 表 人 张三 （盖章） 填 报 日 期 2011年xx 月 四川省国土资源厅制××公 章张三表一基本情况表二古生物及相关专业技术人员简况表三三年内承担过的古生物化石发掘项目表四主要技术装备四、单位性质证明材料（法人资格证明文件或设立单位的批准文件、或在当地工商部门注册或者有关部门登记的证明材料）（备注：申报单位根据本单位性质提供相应证明材料，须提供扫描件。

消失的恐龙教案教案标题：消失的恐龙教案目标：1. 了解恐龙的基本特征和分类。

2. 探索恐龙灭绝的原因。

3. 培养学生的观察、分析和团队合作能力。

教案准备：1. 幻灯片或展示板2. 学生用纸和铅笔3. 恐龙模型或图片4. 恐龙书籍或网络资源教学活动：1. 引入（5分钟）- 使用幻灯片或展示板展示一些恐龙的图片，激发学生对恐龙的兴趣。

- 引导学生讨论他们对恐龙的了解，并记录学生的回答。

2. 探索恐龙（15分钟）- 分发恐龙模型或图片，让学生观察并描述它们的特征。

- 引导学生发现不同恐龙之间的相似点和差异点，并分类讨论。

- 使用幻灯片或展示板展示不同恐龙的分类，并解释每个分类的特征。

3. 恐龙灭绝的原因（15分钟）- 引导学生思考恐龙为什么会消失，并记录学生的观点。

- 分组讨论学生的观点，并引导他们提出不同的理由。

- 使用幻灯片或展示板展示关于恐龙灭绝的几种理论，例如陨石撞击、气候变化等，并解释每种理论的依据。

4. 团队合作活动：恐龙灭绝调查（20分钟）- 将学生分成小组，每组分配一种恐龙灭绝的理论。

- 每个小组根据所分配的理论，使用书籍或网络资源进行调查和研究。

- 学生在小组内讨论并准备一份简短的报告，介绍他们的理论和相关证据。

- 每个小组派代表向全班汇报他们的调查结果。

5. 总结（5分钟）- 学生分享他们在调查中发现的信息，并对不同的理论进行比较和讨论。

- 引导学生思考和总结为什么恐龙最终消失的问题，并鼓励他们提出自己的观点。

教案扩展：1. 学生可以选择一个自己感兴趣的恐龙，进行更深入的研究，并准备一份关于该恐龙的报告。

2. 学生可以进行实验，模拟不同理论对恐龙灭绝的影响，例如模拟陨石撞击的后果或气候变化的影响。

3. 学生可以设计一个展览，展示他们对恐龙的研究成果和理解。

教案评估：1. 教师观察学生在小组讨论和调查报告中的参与程度和合作能力。

2. 学生的调查报告和展示是否准确、完整地介绍了他们所研究的恐龙灭绝理论。

史前巨兽调查报告1、史前巨蟒一个国际研究小组根据哥伦比亚北部出土的蛇类骨架化石推测，5500万年前生活在南美洲热带地区的一种巨蛇可能是研究者已知蛇类中最长的物种。

研究人员将这条巨蛇命名为Titanoboa cerrejonensis。

美国佛罗里达大学和巴拿马史密森热带研究所等机构的科学家利用计算机数学模型推测，这种远古巨蛇身至少长13米，体重能达到1.135吨。

目前，绿水蚺(Green anaconda)是世界上最重的蛇类，但体重也不过250公斤。

该巨蛇化石出土的地点还挖掘出了巨龟和远古鳄鱼的骨骼化石，研究人员推测，它们可能是这种巨蛇的猎物。

研究人员指出，蛇是一种冷血动物，其体形大小受外界温度影响很大。

上述远古巨蛇体形如此之大说明，南美洲赤道地区在5500万年前可能比现在更热。

研究人员推测，6000万年前，南美洲赤道地区的年平均气温可能达到约32.8摄氏度。

2、公牛大的老鼠――最大的老鼠目前遍布世界的各种鼠类是人们最熟悉的啮齿动物，但它们体重通常不到1公斤。

乌拉圭研究人员的最新研究显示，距今约400万年前，南美地区生活着的一种啮齿动物全长3米、高1.5米及重约1吨，是迄今已知最大的啮齿动物。

据推测，这种动物生活在水边的森林中，具有较长的门齿用于防卫或进攻，还有较小的臼齿用于吃水生植物或果类。

这种巨型啮齿动物学名Josephoartigasia monesi，它与人们熟悉的老鼠完全不同，从进化角度来看可能与豪猪等更为接近。

3、马达加斯加岛发现魔鬼蛙来自美国纽约州立大学的古生物学者克劳斯等人在马达加斯加岛上发现一种巨蛙化石，这种巨蛙重约4.5公斤，40.6厘米长。

科学家给这种奇特的远古巨蛙起名魔鬼蛙。

他们推断这种巨蛙生活在约7000万年前的白垩纪后期，和恐龙同时代。

科学家认为它甚至能吞食刚孵出来的小恐龙。

世界现存最大蛙类是西非巨蛙，约3公斤重。

4、秘鲁发现巨型企鹅化石大约三千五百万年以前，曾经有身材像人一样高大的企鹅漫步在南美洲的某些地方，即使没有冰雪环境也能够正常生存这一幕不是幻想而是现实来自北卡罗来纳大学的古生物学家朱利亚克拉克和她的团队在一项最新的化石研究中得到了这一发现。

三年级《恐龙》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解恐龙的基本概念，了解恐龙的分类和特点。

学生能够通过观察图片和阅读资料，识别不同种类的恐龙。

2. 过程与方法：学生通过小组合作，搜集和整理恐龙的相关资料，培养信息搜集和处理能力。

学生通过观察和分析恐龙化石，培养观察和分析能力。

3. 情感态度价值观：学生培养对自然历史的兴趣和好奇心，增强对科学知识的热爱。

学生学会尊重和珍惜生命，理解生物多样性的重要性。

二、教学内容1. 第一课时：认识恐龙引导学生了解恐龙的基本概念，介绍恐龙的分类和特点。

学生通过观察恐龙图片，识别不同种类的恐龙。

2. 第二课时：恐龙的生存环境学生通过观察恐龙生活时期的地球环境图片，了解恐龙的生存环境。

引导学生思考恐龙为什么会灭绝，探讨恐龙灭绝的原因。

3. 第三课时：恐龙化石学生通过观察恐龙化石图片，了解恐龙化石的形成过程。

引导学生分析恐龙化石的特点，培养学生的观察和分析能力。

4. 第四课时：恐龙的故事学生通过阅读恐龙故事，了解恐龙的生活习性和行为特点。

学生进行小组讨论，分享自己喜欢的恐龙故事。

5. 第五课时：恐龙的灭绝学生通过观察恐龙灭绝前后的地球环境变化图片，了解恐龙灭绝的原因。

引导学生思考恐龙灭绝对生物多样性的影响，培养学生的环保意识。

三、教学方法1. 观察法：学生通过观察图片和实物，了解恐龙的特点和生存环境。

2. 阅读法：学生通过阅读资料，了解恐龙的生活习性和行为特点。

3. 小组合作法：学生通过小组合作，搜集和整理恐龙的相关资料，培养团队协作能力。

4. 讨论法：学生进行小组讨论，分享自己的观点和发现，培养交流和表达能力。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、提问、小组合作等。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，包括对恐龙的认识、恐龙故事的理解等。

3. 课堂表现：评价学生在课堂上的表现，包括观察能力、分析能力、表达能力等。

五、教学资源1. 图片：恐龙图片、恐龙生活时期的地球环境图片、恐龙化石图片等。

◎ 编辑|张梦究竟是如何灭绝的《美国科学院院刊》最近刊发的一份最新研究报告显示，埋藏在墨西哥近海海底巨大撞击坑的岩石“记录”了小行星撞击地球那个地球生命史上“糟糕”的日子，进一步充实了“小行星撞地球致恐龙灭绝”假说。

|科学探奇|. All Rights Reserved.“小行星撞地球致恐龙灭绝”的假说是怎么提出来的？目前又有哪些新的发现？———————————————恐龙灭绝的元凶———————————————在19世纪的早期，古生物学家根据化石确认了恐龙的存在，但也只是认为这一类生物也像其他灭绝的物种一样，是逐渐消失的。

但是，到了20世纪，随着发现的化石越来越多，科学家开始觉察到，恐龙居然是突然消失的，而且消失得很彻底，这让他们非常不解。

刚开始，科学家认为是恐龙的演化出了问题，比如体型越来越大，这让它们不能很好地适应变化的气候而灭绝。

有昆虫学家提出，一段时间内地球上出现了大量的毛毛虫，它们吃掉了恐龙赖以生存的植物，所以恐龙被饿死了。

也有一种灾变说，认为一颗超新星爆炸，发出大量射线使恐龙灭绝。

种种假说，众说纷纭，都不能很好地解释恐龙灭绝的原因，直到阿尔瓦雷斯父子提出撞击假说。

小行星撞击理论是由美国地质学家瓦尔特·阿尔瓦雷斯和他的父亲路易斯·阿尔瓦雷斯共同提出的，路易斯是一名粒子物理学家，曾获得1968年诺贝尔物理学奖。

1977年，瓦尔特开始在加州大学伯克利分校工作，着手研究白垩纪末期的生物大灭绝事件。

为此，他来到意大利位于罗马和佛罗伦萨之间的一个小镇，那里裸露的灰岩（即石灰岩）完整地记录了这次生物大灭绝的过程。

在这里，瓦尔特发现灰岩中夹有一层红色的黏土层，恰好分割了白垩纪和随后的古近纪的地层。

在这层黏土沉积物之下的白垩纪灰岩里，有丰富的有孔虫化石，而在其上古近纪的灰岩中，有孔虫几乎消失了。

瓦尔特采样回来后，他的父亲路易斯也见到了这批样品。

这次，作为物理学家的路易斯突发奇想，打算研究一下有孔虫从衰退到恢复需要多长时间。

四年级语文《飞向蓝天的恐龙》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解恐龙的特点和演化过程。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生对恐龙的兴趣。

（3）引导学生运用想象力，创作关于恐龙的故事。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心，激发学生探索未知世界的欲望。

（2）培养学生团队合作、积极交流的良好习惯。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解恐龙的特点和演化过程。

2. 教学难点：（1）恐龙的演化过程的理解。

（2）生字词的学习和运用。

三、教学准备1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 恐龙图片资料。

4. 课堂练习册。

四、教学过程1. 导入新课（1）展示恐龙图片，引导学生谈论对恐龙的了解。

（2）简介课文内容，激发学生阅读兴趣。

2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。

（3）讨论恐龙的特点和演化过程。

3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 课堂练习（1）学生完成课堂练习册的相关题目。

（2）教师批改并给予反馈。

五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）结合课文内容，创作一个关于恐龙的故事。

2. 拓展作业：（1）调查身边同学对恐龙的了解，整理成报告。

（2）参观恐龙博物馆或观看恐龙相关纪录片，分享观后感。

六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力和口语表达能力。

2. 情境教学：利用图片、视频等资源，为学生创设生动有趣的情境，帮助他们更好地理解课文内容。

3. 小组合作：组织学生进行小组讨论、探究，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

《恐龙无处不在》一、教学目标：1. 让学生了解恐龙的基本知识，包括恐龙的分类、生活习性、灭绝原因等。

2. 培养学生的观察能力，通过观察恐龙化石和骨架，学会识别不同种类的恐龙。

3. 提高学生的思维能力，探讨恐龙灭绝的原因，思考生物进化的重要性。

二、教学内容：1. 恐龙的分类：介绍恐龙的两大类——蜥臀目和鸟臀目，以及它们的主要特征。

2. 恐龙的生活习性：讲述恐龙的饮食、运动、繁殖等方面的特点。

3. 恐龙的灭绝原因：分析恐龙灭绝的可能原因，如气候变化、天体撞击等。

4. 恐龙化石与骨架：介绍恐龙化石的形成过程，以及如何通过化石和骨架来识别不同种类的恐龙。

5. 生物进化：探讨生物进化的概念，以及恐龙在生物进化史上的地位。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解恐龙的基本知识，引导学生了解恐龙的分类、生活习性、灭绝原因等。

2. 观察法：组织学生观察恐龙化石和骨架，学会识别不同种类的恐龙。

3. 讨论法：分组讨论恐龙灭绝的原因，培养学生的思考能力和团队合作精神。

4. 实践活动：设计恐龙化石挖掘模拟活动，让学生亲身体验考古的乐趣。

四、教学准备：1. 课件：制作恐龙相关图片、化石和骨架的图片，以及灭绝原因的动画等。

2. 道具：准备恐龙化石和骨架模型，供学生观察和触摸。

3. 场地：安排一个宽敞的教室，以便进行实践活动。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度。

2. 观察报告：评估学生在观察恐龙化石和骨架时的认真程度和观察能力。

3. 讨论报告：评估学生在讨论恐龙灭绝原因时的思考深度和团队合作精神。

4. 实践活动：评价学生在恐龙化石挖掘模拟活动中的表现，包括操作技巧和团队合作能力。

六、教学步骤：1. 引入新课：通过播放恐龙电影的片段，激发学生对恐龙的兴趣，引出本节课的主题《恐龙无处不在》。

2. 讲解恐龙分类：使用课件展示恐龙的分类图解，讲解蜥臀目和鸟臀目的特征，让学生了解恐龙的多样性。

3. 观察恐龙化石：组织学生观察恐龙化石和骨架模型，引导学生学会识别不同种类的恐龙。

第1篇一、教学目标1. 知识目标：（1）了解恐龙的基本特征、分类、生活习性等基础知识。

（2）掌握恐龙化石的形成、发掘、鉴定方法。

（3）了解恐龙灭绝的原因及对现代生物学的启示。

2. 能力目标：（1）培养学生观察、分析、归纳的能力。

（2）提高学生的动手实践能力和团队协作能力。

（3）锻炼学生的创新思维和问题解决能力。

3. 情感目标：（1）激发学生对恐龙的兴趣，培养学生热爱自然、探索未知的情感。

（2）培养学生对科学研究的敬畏之心，树立科学精神。

（3）培养学生的环保意识，认识到保护生物多样性的重要性。

二、教学内容1. 恐龙基础知识（1）恐龙的起源、分类、生活习性。

（2）恐龙的演化历程、地质年代。

2. 恐龙化石（1）恐龙化石的形成、保存。

（2）恐龙化石的发掘、鉴定方法。

（3）恐龙化石的修复与保护。

3. 恐龙灭绝（1）恐龙灭绝的原因。

（2）恐龙灭绝对现代生物学的启示。

4. 恐龙与人类（1）恐龙在人类文化中的地位。

（2）恐龙与现代社会的关系。

三、教学过程1. 导入新课（1）展示恐龙图片，激发学生学习兴趣。

（2）简要介绍恐龙的基本特征，引导学生进入学习状态。

2. 课堂教学（1）恐龙基础知识通过多媒体课件、图片、视频等形式，向学生介绍恐龙的起源、分类、生活习性等知识。

（2）恐龙化石以恐龙化石的图片、实物为例，讲解恐龙化石的形成、保存、发掘、鉴定方法。

（3）恐龙灭绝分析恐龙灭绝的原因，探讨恐龙灭绝对现代生物学的启示。

（4）恐龙与人类讲解恐龙在人类文化中的地位，探讨恐龙与现代社会的关系。

3. 课堂活动（1）小组讨论：恐龙的演化历程对现代生物学的启示。

（2）角色扮演：模拟恐龙化石发掘现场，让学生体验发掘过程。

（3）实践操作：指导学生进行恐龙化石修复与保护。

4. 课堂总结（1）回顾本节课所学内容，巩固知识。

（2）布置课后作业，引导学生进一步探究恐龙知识。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、参与度等，评价学生的学习兴趣和积极性。