刷子李教学设计及反思(2020年整理).pdf

《刷子李》教学设计刷子李教学设计一、教学目标：1. 知识目标：通过学习《刷子李》，学生能够了解并理解刷子的制作原理、使用方法及其在日常生活中的应用。

2. 技能目标：培养学生动手制作刷子的能力，并能够灵活运用刷子进行绘画或清洁等活动。

3. 情感目标：培养学生对美的欣赏能力，引导学生尊重劳动人民的劳动，体验创造的快乐。

二、教学内容：1. 刷子的制作原理和材料。

2. 刷子的使用方法及其在生活中的应用。

3. 观看相关刷子制作视频。

三、教学过程：Step 1：导入新知引出刷子的概念，通过图片展示、实物观察等方式让学生对刷子有初步的认知。

Step 2：学习刷子的制作原理和材料1. 讲解刷子的原理：刷子由毛或毛细软尘埃聚结而成，一般采用动物毛制作，也可以使用植物纤维等材料。

2. 展示不同种类的刷子，并请学生观察和比较它们的外观特点。

3. 给学生展示制作刷子所需的材料，包括毛、线、胶水等，并进行简单的解释。

Step 3：动手制作刷子1. 请学生分组，每组准备好制作刷子所需的材料。

2. 按照示范，让学生跟随步骤依次进行制作：选择合适的毛，将毛固定在线上，用胶水固定好，待胶水干燥后即可完成刷子制作。

Step 4：刷子的使用方法及应用1. 学生在老师的指导下学习使用刷子：握笔姿势、画笔的使用角度等。

2. 给学生展示刷子的常见应用，比如绘画、清洁等，并鼓励学生尝试使用刷子进行练习。

Step 5：观看相关刷子制作视频为了进一步加深学生对刷子制作的理解，老师可准备相关刷子制作的视频资源，让学生观看并对比自己的制作过程。

四、教学延伸和拓展：1. 组织学生互相展示和交流自己制作的刷子，并分享制作过程中的体会。

2. 引导学生思考：如何保养和清洁刷子，延长刷子的使用寿命？3. 激发学生的创造力，提出刷子的其他应用场景，例如：鞋刷、花瓶刷等。

五、教学评价：1. 教师观察学生在制作过程中的表现，包括动手能力、合作意识等。

2. 老师可设计简单的刷子应用练习题，评价学生对刷子使用方法的掌握程度。

《刷子李》教学设计及反思（精选10篇）《刷子李》教学设计及反思篇1教材分析本课是人教版小学语文五年级下册第七组的略读课文，本组材料的主题是“作家笔下的人物”，通过不同作者各自不同的表达方式，刻画出一个个性格鲜明的人物形象，展现出他们与众不同的特点。

作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。

本文的作者冯骥才，通过一系列的写作方法(特长+姓、细节描写、一波三折、侧面衬托等)，为大家全面展现了一个技艺高超的粉刷匠---刷子李。

作者不仅对刷子李刷墙时动作、声音、效果进行正面细致描写，来展示刷子李的神奇。

还专门设置一个旁人，他的徒弟曹小三，透过徒弟的双眼来观察师父到底本事如何，恰到好处地从侧面衬托出刷子李的技艺了得。

与此同时，作者还牢牢抓住徒弟曹小三心理变化的过程，巧妙地将文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。

教学时应注意让学生体会到这些写法的好处，并达到写法的迁移和运用。

学情分析五年级下学期的学生已经具备了较强的独立阅读能力，无论是精读课文还是略读课文，绝大部分学生在初读之后能读懂文意，理解作者要表达的情感。

不仅如此，五年级下学期的学生在写作方法上也有所认知，教师完全可以让学生自读自悟，通过相应的学习引导，将作者的部分写法进行总结整理，引入新文章让学生将相应的写法进行迁移，融会贯通，乃至运用到自己的文章中。

问题对策本教学案例探究点：通过学生的自读自悟，让学生体会并认知作者的各种写作方法，通过感受到作者相应写法的妙处。

更进一步，学生能将这些写法进行迁移，并运用在日常写作中。

主要策略是：“自读、认知、感受、迁移、运用”，即：通过学生自读，让学生体会到文中哪些地方让你感受到刷子李的技艺高超，接下来，进入课文，通过课文的具体描写认知作者的几种写法。

其次，通过引入新文章，让学生进行写法的迁移。

最后，让学生进行小练笔，通过练笔，将这些写法运用到日常习作中去。

部编版语文五年级下册刷子李教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级下册刷子李教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。

2、感受“刷子李”高超的技艺。

3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。

【教学重难点】领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

【教学过程】一、谈话导入1.同学们，在这学期的语文学习中，我们认识了许多个性鲜明的人物，让我们猜猜他是谁他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的心，为了实现“给非洲的孩子一口井”这一梦想不懈努力!(瑞恩)他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。

(老班长)他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。

(老汉) 他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭。

(诸葛亮)2.是呀，今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。

齐读课题(23刷子李)二、解题导入课文从课题中你知道了这个人的哪些信息(粉刷工人姓李)三、初读课文整体感知1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，把难读的词句划出来多读几遍。

2.浆蘸浆调浆刷浆匀匀实实露馅儿和着琴音3.看来同学们掌握得不错，那么你能用自己的话说说读了课文你知道了什么(板书：技艺高超)过渡：那么刷子李的技艺高超表现在哪里呢请同学们默读课文边读边作批注。

四、研读课文，品味“技艺高超”1.默读课文，思考：刷子李的技艺高超表现在哪里预设1：刷墙情境(出示第五节)⑴自由读读第五小节想想这个段讲了什么(板书：刷墙)⑵品读这段，想想你特别关注到了哪个词句，从中感受到刷子李技艺高超随机出示学生讲到的句子。

句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

①理解“匀匀实实”等词，朗读指导②体会与前一个句子作比较的写法。

③你发现了这句其实写了他刷墙是的哪个步骤(板书：蘸浆)句2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

部编版语文五年级下册刷子李教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册刷子李教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，体会文中蕴含的道理；2、着重引导学生赏析表现刷子李高超技艺的语句，积累描写精彩的句子；3、了解作者运用直接描写和侧面烘托来刻画人物的方法；4、激发阅读兴趣。

课前准备：1、熟读课文；2、阅读开放练习上《认牙》、《张大力》两篇文章。

教学流程：一、解题1、今天我们学习23课《刷子李》，同学们通过预习，已经知道刷子李是个以粉刷为业的手艺人。

那为什么叫他刷子李呢？这名称其实是有来历的。

我给大家看一段话，仔细看，相信你会从中找到答案。

（课件出示句段：码头上的人，全是硬碰硬。

手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。

有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。

这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。

您别说不好，这一来也就练出不少能人来。

各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。

刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。

天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。

叫长了，名字反没人知道。

只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。

）2、交流。

（天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。

）3、这种人是哪种人呢？用上这段话里的词句说说。

（手上有绝活，能人，本领齐天的活神仙，在码头上响当当和当当响。

）4、那么刷子李的技艺到底有多高超呢？作者又是怎样来描写的？接下来我们就要来细细地学习课文。

二、析文1、我们先来看一看学习提示。

（课件出示：默读课文，找出直接描写刷子李刷墙的句段读读，仔细体会；除了直接描写刷子李刷墙的段落，你还从哪些地方可以看出他神乎其神的技艺？）2、请同学们打开书本，带着这些问题默读课文，同时带上你的眼睛，你的心，还有你手中的笔，并随时记录下你的思考及收获。

3、学生默读5分钟，教师巡视，检查同学学习状况，随机指导。

《刷子李*》教学设计及反思一、解课题，初识“刷子李”1.出示课题——刷子李在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？可我们今天学习的课文，作者为什么称这位粉刷师傅为“刷子李”呢？刷墙特别好的，姓李的人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。

你还知道类似的称呼吗？比如：捏泥人捏得特别好的姓张的人，叫“泥人张”；做风筝做得特别好的姓魏的人，叫“风筝魏”……这种称呼，只有那些在自己的职业里出类拔萃、技艺高超的人才能获得。

那么，刷子李的技艺到底有多高超呢？作者又是怎样写出他技艺高超的呢？让我们到课文中去看看。

【板书：技艺高超】二、通读课文，整体感知1.昨天请同学们把课文读熟，现在请同学们再认真地读读课文。

有一个任务：读完后要说点儿什么。

比如：读完后的感想；对文中人物的看法等等。

2、交流初读感受。

三.课堂交流刷子李真是一位奇人啊！再让我们回到课文，默读课文，找出能表现“刷子李”技艺高超的语句，做上标记。

话题1：刷墙的描写（第五小节）1.课文中哪一段最能表现“刷子李”技艺高超？出示第五小节。

这一段特别难读，请同学们一句一句把它读正确，读流利。

指读，正音。

2.再看这一小节，哪些地方令你惊叹，划出来多读几次，与同桌交流交流看法。

3.反馈：哪些地方令你惊叹？（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

a生读句，谈话。

怎样是“匀匀实实”？蘸浆的手法高在何处？配料方法的巧妙你感觉到了吗？b是啊，别人刷浆，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。

可——（生读句子）。

这里，作者用了对比的方法，写出刷子李的技艺高超。

【板书：对比】（2）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

《刷子李》教案设计与反思一、教材分析《刷子李》是第十册七单元的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》，这篇文章借极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用，这是课文在写法上的一个显著特点，另外，本文语言朴素，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力。

无论是人物语言还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。

、二、学情分析本班学生人数28人，平时课堂纪律良好，大部分学生学习积极性较高，但成绩突出的较少，成绩差的也较少，呈“两端少，中间多”的状况，作为农村小学生，平时对知识的积累是不够多的，语言表达能力也不强，好么我在本堂课采用多读、多种形读的方法来训练学生朗读能力、表达能力，并学习作者对细节描写的方法，提高学生的写作水平。

三、教学目标1.学习本课文的生字、新词，摘录描写精彩的句子。

2.熟读课文,了解”刷子李”高超的刷墙技艺,想象他刷墙时的风采。

3.抓住重点句反复朗读，领悟并学习作者刻画人物的方法。

4.体会文章是怎样表现“刷子李”技艺高超的，感受独特的语言韵味。

四、教学重难点重点：感悟人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

五、教学过程一·新课导入1、师：大家见过粉刷工人吗？刷完墙壁后，他们的衣服会怎样啊？（很脏、很多白点）可有这么一个粉刷匠，他每次粉刷的时候，都总是身穿一身黑衣服，而且每次粉刷完后，黑衣服一点都不会弄脏，没有一点白点，你们相信吗？读完课文就知道了，板书：刷子李（说：大千世界，无奇不有）师述：冯骥才他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人，“刷子李”就是其中一个，刷子李是人的名字吗？（不是、是外号、称号、绰号）。

2、从这个名字中可以得到哪些信息？（干粉刷这一行，精通粉刷，姓李）。

3、师：像这样会粉刷的我里有很多姓李的人，他们都能称为“刷子李”吗？（不能）那么，为什么他能称为“刷子李”？他和别人有什么不一样呢？他有哪些奇特之处呢？（板书：奇特）。

《刷子李》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学生能够认读生字词，并能运用到实际情景中。

（3）学生能够了解作者及相关背景，了解课文中所描述的刷子李的生活和工作。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力。

（2）通过观察、实践等方式，培养学生的动手操作能力。

（3）通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队合作和沟通能力。

3. 情感态度与价值观：（1）学生能够体会作者对刷子李的赞美之情，培养对劳动人民的尊重和敬意。

二、教学内容：1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

3. 作者及背景了解：了解作者及相关背景，了解课文中所描述的刷子李的生活和工作。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意；认读生字词，并能运用到实际情景中。

2. 教学难点：理解作者的写作目的，体会作者对刷子李的赞美之情。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中所描述的场景，增强学生的阅读体验。

2. 小组合作学习：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队合作和沟通能力。

3. 启发式教学法：引导学生主动思考、探究，提高学生的阅读理解能力。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过图片或实物展示，引导学生关注刷子李，激发学生学习兴趣。

2. 朗读课文：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

3. 学习生字词：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

4. 了解作者及背景：了解作者及相关背景，了解课文中所描述的刷子李的生活和工作。

5. 讨论与思考：引导学生围绕课文内容进行讨论与思考，深入理解课文。

7. 作业布置：布置相关的练习题目，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作态度等，了解学生的学习状况。

《刷子李》教学目标：1、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

2、学习刻画人物的写作方法，如：正面描写，侧面描写，细节描写。

3、了解故事的一波三折和曹小三内心世界的一波三折。

教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学过程：一、导入新课。

1、课前谈话：你们都读过哪些课外书？向大家推荐推荐！老师也想向大家推荐一本书——《俗世奇人》（图），作者是——冯骥才。

读过吗？请你来简单介绍一下吧！出示：本书介绍了18个奇人趣事。

（课件:示图，喊出名字）他们是清朝末年在天津生活的人，有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。

这节课，咱们先来认识其中一位奇人！他叫——刷子李。

好，准备上课吧！2、读课题。

二、感悟文本。

1.预习过课文了吧？那先不急着打开课本，我来考考大家。

★检查字音：蘸浆匀匀实实和着琴音天衣无缝2、刷子李刷墙的技艺十分高超，主要表现在哪些地方呢？老师板书：规矩，动作，效果。

请同学们从这些方面在课文里找出相应的句子划出来，把自己的感受写在旁边，再和小组同学交流。

（1~4小组规矩，5~8小组动作，9~10小组效果。

分学习小组完成）○1：规矩奇特。

a、刷墙时必穿一身黑衣黑裤，黑布鞋。

b、刷完之后，只要身上有白点，白刷不要钱。

c、一天只刷一间屋子。

d、每刷完一面墙，坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

有这样规矩的粉刷匠你在生活中看到过吗？你们见过的粉刷匠是什么样的？（穿着一身白渍的脏的工作服，不会自己给自己提质量要求，时间就是金钱，想办法用最少的时间干最多的活）从这些规矩里，你能看出刷子李的技艺高超吗？像这样没有直接写人物的动作同样表现人物特点的，叫作“侧面描写”也叫“间接描写”。

○2、动作娴熟。

读有关句子：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

部编版语文五年级下册刷子李教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册刷子李教案与反思第【1】篇〗《刷子李》教案设计第一课时教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。

2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“粉刷、师傅、蘸”等词语。

3. 借助文字想象画面，说说刷子李的特点。

教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“粉刷、师傅、蘸”等词语。

2.借助文字想象画面，说说刷子李的特点。

教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课教学过程：一．激情导入：同学们，上课前老师想到一个词：刷子（板书）。

看到这个词，你想到了什么？（预设：刷墙用的刷子，路边摊的操作刷子······）。

同学们阅历丰富，想象力也非常丰富呢~那你们知道：刷子李（板书）吗？这是人还是物呢？今天，让我们一起走进课文来看一看吧！齐读。

二．初读课文，整体感知。

1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。

（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。

（3）用自己的话说说你眼中的“刷子李”是什么样子的。

（4）课文围绕刷子李写了哪几方面的内容？2.学生自学，教师巡视辅导。

3.检查自学情况。

（1）检查生字词，出示生字促成的词。

采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。

（2）朗读中，重点指导“蘸”“师傅”“泥浆”等词语的读音。

（3）指导“蘸”的写法和笔顺。

（4）课文写了刷子李规矩奇、技术奇、效果奇三方面的内容。

刷子李为人不谦虚，有实力。

（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。

三．精读课文，品味语言。

课文是怎么描写刷子李的？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。

1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。

2. 学生自学，教师巡视辅导。

3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。

预设一：刷子李装束特别。

干活前······较上了劲。

《刷子李》教案及反思一、教学目标1. 知识与能力：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解刷子李粉刷技艺的高超。

2. 过程与方法：通过朗读、品味关键语句等方式，体会作者运用细节描写和侧面描写来刻画人物形象的写作手法。

3. 情感态度与价值观：体会刷子李的工匠精神，培养学生对劳动人民的尊重。

二、教学重难点1. 重点：体会作者运用细节描写和侧面描写来刻画人物形象的写作手法。

2. 难点：理解刷子李的“奇”表现在哪些方面。

三、教学方法朗读法、讨论法、讲授法四、教学过程1. 导入：展示一些粉刷工人工作的图片，提问学生对粉刷工人的印象，引入课题《刷子李》。

2. 整体感知：学生自由朗读课文，思考刷子李的“奇”表现在哪些方面，用自己的话概括出来。

3. 深入研读：学生分小组合作，找出文中描写刷子李刷墙的句子，分析作者是如何运用细节描写来展示刷子李的高超技艺的。

小组派代表发言，教师进行点评和总结。

4. 拓展延伸：引导学生思考，除了直接描写刷子李的刷墙技艺，文中还运用了哪些写作手法来表现他的“奇”。

学生通过讨论，理解侧面描写的作用。

5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调刷子李的工匠精神和写作手法的运用。

6. 布置作业：运用细节描写和侧面描写相结合的方法，写一个人物片段。

五、教学反思在教学过程中，教师要注重引导学生通过朗读、品味关键语句等方式，来体会作者运用细节描写和侧面描写来刻画人物形象的写作手法。

同时，要让学生理解刷子李的“奇”不仅表现在他的粉刷技艺上，还体现在他的工匠精神和人生智慧上。

最后，教师可以通过布置作业的方式，让学生学以致用，巩固所学知识。

部编版语文五年级下册刷子李教案与反思（精选3篇）【部编版语文五年级下册刷子李教案与反思第1篇】刷子李教学目的：1.认识“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个字,会写“粉刷、师傅”等17个词语。

2.默读课文,说说刷子李这个人物的特点。

3.结合课文描写刷子李和曹小三的语句,体会作者刻画人物的方法。

教学过程：- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。

1.音乐导入:“我是一个粉刷匠,粉刷本领强,我要把那新房子刷得很漂亮,刷了房顶又刷墙,刷子飞舞忙,哎呀我的小鼻子,变呀变了样……”2.在我们的印象中,粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人,那么冯骥才先生笔下的粉刷匠又是怎样的形象呢与我们之前所了解到的又有何不同今天,我们一起来了解这位俗世奇人——刷子李。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。

2.指名读生字新词。

着重指导:白浆(jiāng)、师傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、发怔(zh èng)。

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“袱、馅、傻”,并在黑板上示范。

(“袱”是左右结构,是“衤”,不要写成“礻”。

“馅”右下是“臼”,中间两横不相连,“傻”右上是“囟”,不要写成“白”。

)4.作者作品介绍。

冯骥才,1942年生于天津,祖籍浙江宁波,是当代著名作家和民间文艺家,伤痕文学的代表作家。

作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖,全国优秀散文(集)奖。

著有《啊!》《俗世奇人》《雕花烟斗》等。

他的作品选取素材的角度新颖,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活底蕴,咀嚼人生百味。

《俗世奇人》是冯骥才创作的一部短篇小说集。

全书由18个短篇小说连缀构成,各篇文字极精短,半文半白,作品的风格也接近古典传奇色彩,取话本文学旨趣。

书中所讲之事,多以清末民初天津卫市井生活为背景,每篇专讲一个传奇人物的生平事迹,素材均收集于长期流传于天津的民间传说。

《刷子李》教案及反思一、教学目标：1. 让学生认识“浆、傅、袱”等 7 个生字，会写“浆、傅、袱”等 15 个字，会写“粉刷、师傅、绝活”等 14 个词语。

2. 有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。

3. 领悟并学习作者刻画人物的方法。

二、教学重难点：1. 重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

2. 难点：领悟并学习作者刻画人物的方法。

三、教学方法：讲授法、讨论法、直观演示法四、教学过程：1. 导入：通过讲述刷子李的背景，引入 《刷子李》的教学，激发学生的兴趣。

2. 知识讲解：分析课文内容，讲解作者的写作手法。

让学生自行阅读《刷子李》，并概括文章的主要内容。

教师讲解作者的写作手法，如正面描写、侧面描写、细节描写等。

3. 小组讨论：让学生分组讨论刷子李的人物形象，培养学生的合作精神和思维能力。

4. 总结：回顾本节课的学习内容，强调刷子李的人物形象和作者的写作手法。

5. 布置作业：让学生选择身边一个熟悉的人进行片段描写，要求运用正面描写和侧面描写相结合的写作手法。

五、教学评价：通过学生的课堂表现、小组讨论的结果以及作业的完成情况来评价教学效果。

六、教学资源：1. 教材：《刷子李》课文2. 多媒体课件关于这份教案的反思：《刷子李》是五年级下册的一篇课文，选自冯骥才的 《俗世奇人》。

本文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

在教学过程中，我主要通过以下几个方面来引导学生理解课文：1. 引导学生自主阅读：在教学中，我让学生自主阅读课文，并概括文章的主要内容。

这样可以培养学生的阅读能力和概括能力。

2. 分析作者的写作手法：我讲解了作者的写作手法，如正面描写、侧面描写、细节描写等。

通过分析这些写作手法，学生可以更好地理解作者是如何刻画人物形象的。

3. 培养学生的合作精神和思维能力：我让学生分组讨论刷子李的人物形象，这样可以培养学生的合作精神和思维能力。

人教版部编本五年级下册《刷子李》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•理解并复述故事《刷子李》的主要内容；•掌握生字词和课文中的重点句子；•能够正确运用部分词汇和句子表达自己的想法；•培养学生的阅读习惯和表达能力。

2. 教学重难点•教学重点：理解并复述故事的主要内容，掌握生字词和重点句子。

•教学难点：正确运用部分词汇和句子表达自己的想法。

3. 教学准备•教材：人教版部编本五年级下册《刷子李》•教具：黑板、粉笔、PPT4. 教学过程Step 1: 导入新课利用图片或PPT呈现《刷子李》的故事背景，激发学生学习的兴趣。

Step 2: 预读导入1.向学生出示课文的题目，让学生猜测故事的大致内容。

2.引导学生通过观察图片和标题，猜测生字词的意思，激发学生学习的积极性。

Step 3: 教学主体1.讲解生字词和重点句子，帮助学生理解课文内容。

2.分段朗读课文，让学生跟读，并纠正发音和语调。

3.利用问题和提示引导学生对课文进行理解和复述。

4.分组讨论，让学生在小组中表演故事内容。

5.组织学生进行角色扮演，模仿故事中的人物进行对话。

Step 4: 巩固练习1.分发练习题，巩固课文中的重点词汇和句子。

2.布置口头作业，要求学生用课文中的句子表达自己的想法。

Step 5: 课堂总结回顾本节课的学习内容，激发学生对课文的兴趣和阅读欲望。

二、教学反思本节课的教学设计以《刷子李》这篇课文为主线，通过预读导入、教学主体、巩固练习等环节，帮助学生理解故事的主要内容，掌握重点词汇和句子，同时培养学生的阅读习惯和表达能力。

整节课的教学过程紧凑而富有趣味性，能够激发学生的学习积极性。

在教学过程中，我通过利用图片和PPT导入新课，在学生的兴趣引导下，激发了学生学习的热情；在预读导入环节，我运用问题和提示的方式，引导学生主动思考和猜测，培养了他们的想象力和阅读能力；在教学主体中，我注重师生互动，通过分组讨论和角色扮演等形式，积极调动学生的参与度，帮助他们更好地理解故事内容；在巩固练习环节，我灵活运用练习题和口头作业，巩固了学生对课文的记忆和运用能力。

部编版语文五年级下册刷子李教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级下册刷子李教案与反思第1篇】【学习目标】１、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。

２、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

３、认识课文中的６个生字，摘录描写精彩的句子。

【学习重点】学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的.句子。

【课时安排】１课时。

【教学过程】一、扣题导入１、出示课题：刷子李２、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？３、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

４、刷子李他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

二、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

１、师巡视指导。

２、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）。

３、再读课文，画出能表现刷子李技艺高超的语句。

三、小组讨论，深化感悟根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：话题一：黑衣服的描写１、文中多次写到刷子李的黑衣服，你们发现了几处？２、学生交流列举。

（四处）３、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现小白点。

４、出示：最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。

５、从这句话你体会到了什么？（技艺高超）６、你从哪些词体会到了他的技艺高超？７、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

８、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

９、小组学习，教师巡视指导。

１０、小组派代表朗读，要让同学听出刷子李的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

刷子李教学设计以及反思(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--刷子李教学设计以及反思刷子李教学设计以及反思教学目标：1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备：教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。

课时安排：1课时。

教学过程：一、导入新课：1.师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。

让我们不由地发出一声由衷的惊叹。

着名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。

今天我们就去认识其中的一位。

2.出示课题：刷子李齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读3.通过预习你对这个题目有了哪些了解(姓李是一个粉刷匠粉刷技术高)4.是的。

这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。

比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张;有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他——风筝张，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为刷子李。

让我们再亲切叫他一声吧!(齐读题目)二、预习检查，检查自学情况1.出示词语(难读的)读2.通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象?随机板书：技艺高超三、感悟文本师：那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢作者又是怎样写出他的技艺高超的呢请同学们快速默读课文，划找出有关句子。

随机教学(随学生的学情出示相关段落)正面描写1.学习第一自然段A如同升天一样美感受到什么(如同仙境)技艺高超师：你能把这种感受读出来吗?指名读——齐读B干完活，绝没有白点①你见过粉刷吗是怎么样的干粉刷匠身上没有白点，难吗②但刷子李粉刷时却——引读2、3句③这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李(自信十足)，他的自信来自于哪里板书：规矩奇师：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢?让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧!这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢?2.学习第五自然段师：你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人?和大家交流一下。

《刷子李》教学设计和反思【教学目标】1.认识“浆、傅”等7个生字。

会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。

2.能结合课文内容，说出刷子李的特点。

3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。

【教学重难点】1.能结合课文内容，说出刷子李的特点。

2.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。

【教学过程】一、揭示课题，简介作者过去天津人称呼某些人的叫法：拿手的行当 + 姓氏如：泥人捏得很好的姓张的人叫（泥人张）风筝扎得很好的姓刘的人叫（风筝刘）刷墙刷得很好的姓李的人叫（刷子李）（板书课题：刷子李）冯骥才：1942年生于天津。

中国当代作家、画家，天津市文联主席。

主要作品有《雕花烟斗》《俗世奇人》等。

本课选自他的短篇小说集《俗世奇人》。

书中所讲之事，多以清末民国初天津卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物，素材收集于长期流传在津门的民间传说。

二、初读课文，感知内容1.朗读课文时，注意把字音读准；不理解的字词通过查字典方法解决，重点指导书写以下生字词：“浆”是“奖”下面的“大”换成“水”，还可以组词：豆浆、糖浆“蘸”是一个动作，生活中还有“蘸墨汁”“蘸酱油”“袱”衣字部，三个部分要写得紧凑，不要太宽“芝”字不要少写一点。

“堪”字左半部分的“土”要略偏上。

2.默读课文，结合课文内容，想想刷子李这个人物的特点。

三、研读语段，感悟写法1.学生自主探究，找出直接表现刷子李特点的句子，多读几遍，可以在旁边写写批注。

2.学生交流，出示句子：“他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，只要身上有白点，白刷不要钱。

”“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。

穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

”“刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！””这样奇特的规矩、干活时的装束和简短自信的话语体现出刷子李对自己技艺有着十足的底气，而他的底气正是来自他的高超技艺。