通用版高考语文一轮复习第3部分专题10仿用变换句式正确运用常见的修辞教学案

专题三仿用、变换句式——侧重于修辞与逻辑的语言表达所谓“仿用句式”就是按照题目已经给出的语句形式，再另外写出与之相仿的句子。

实质上与修辞格“仿拟”近似。

变换句式就是能根据一定的要求，将所提供的句子准确改成适应语境要求的句子。

2017年高考创新题型中出现的逻辑推断题与仿用句式结合起来考查。

在此类题型中“仿用句式”只是句式仿用，文字内容和例句完全不一样，对内容的理解则要结合语段的具体内容。

2018年全国Ⅱ卷又对仿用句式进行考查，考查恢复传统形式，提供例句与材料进行仿写。

1.(2018·全国卷Ⅱ)仿照下面的示例，利用所给材料续写三句话，要求内容贴切，句式与所给示例相同。

(6分)诸子争鸣、造纸印刷、筑长城开运河，中国人民具有伟大的创造精神。

材料奋斗团结梦想建强国谋复兴御外侮卫家国脱贫困奔小康垦田拓海开天辟地守望相助抗灾治水逐日奔月同舟共济答：『解析』示例是由两个四字短语、一个六字短语和一个表达特定主题的短句组成的。

将材料中“垦田拓海”“抗灾治水”“同舟共济”等六个四字短语按照意义两两分组，分别照应“奋斗”“团结”“梦想”这三个中心主题；辨析“建强国谋复兴”“御外侮卫家国”“脱贫困奔小康”这三个六字短语的表意差异，寻找其与“奋斗”“团结”“梦想”这三个中心主题的关联和照应。

『答案』(示例)垦田拓海、抗灾治水、脱贫困奔小康，中国人民具有伟大的奋斗精神。

同舟共济、守望相助、御外侮卫家国，中国人民具有伟大的团结精神。

开天辟地、逐日奔月、建强国谋复兴，中国人民具有伟大的梦想精神。

2.(2017·全国卷Ⅱ) 下面文段有三处推断存在问题，请参照①的方式，说明另外两处问题。

(5分)云南的“思茅市”改成“普洱市”，四川的“南坪县”更名为“九寨沟县”后，城市的知名度都有了很大提高，经济有了较快发展，可见，更名必然带来城市经济的发展。

我市的名字不够响亮，这严重影响了我们的经济发展。

如果更名，就一定会带来我市的经济腾飞，因此，更名的事要尽快提到日程上来。

——————————专题2仿用句式——————————仿用句式实际上就是仿例造句。

仿写的句子要与例句句式相同，同时还应使用相同的修辞手法。

解答仿用句式题不仅要注意题干明确提出的要求，还要注意例句中的隐含信息。

嵌入式仿写及续写式仿写，还应注意要与例句在思路、感情、语意上协调一致，注意语意的贯通和语句的顺畅。

仿用句式题既有一定的限制，又会给考生留有较广阔的思维空间和自由发挥的余地。

对仿用句式的考查主要有以下五种题型。

1．嵌入式。

要求在一个语段中嵌入仿写的句子，这种题型有较强的限制性，要求仿写句语意与前后语句连贯，句式与前句或后句相同，语脉清晰，语言流畅。

(·天津卷)请补写出空缺处的语句，与前两句构成排比，使语段意思连贯，风格统一。

作一次心灵旅行，就以那一本本零落的古卷残页为车票，感受着穿越时空的欣喜。

我与李白共攀蜀道，与辛弃疾拍遍栏杆，__________，__________。

无论是漠北黄沙，还是江南水乡，我都一一留下足迹。

〖典题解析〗本题要求在语段中嵌入仿写的句子，题干指向很明确，隐含信息也很丰富：一是补写的两句话要与前两句话构成一个排比句；二是每个句子中后面的词语都要是表示动作行为的四字词语；三是所写内容要与语段意思连贯，风格统一。

答题示例：与苏轼夜游赤壁与王昌龄伴舞琵琶2．续写式。

根据例句的内容和句式，续写一个或多个句子，使之与上文构成一段语意完整的文字。

(·山东卷)以下是某中学庆祝教师节文艺演出的一段主持词。

仿照画线部分的句式，在空缺处补写相应的语句。

要求：句式一致，字数相等，语意相关。

学生甲：老师，您坚守一方净土，用粉笔书写忠诚，默默无闻；学生乙：老师，您勤耕三尺讲台，①_________________________________ __。

学生甲：加减乘除，算不尽您付出的辛劳；学生乙：②___________________________________。

〖典题解析〗解此题，首先要关注句式，即明确例句的格式，第①处，是“用……默默无闻”的格式，第②处，是“加减乘除……不……您……”的格式。

高考选用仿用变换句式教案一、教学目标1. 让学生掌握仿用变换句式的基本概念和技巧。

2. 培养学生灵活运用仿用变换句式进行表达的能力。

3. 提高学生在高考语文写作中的得分技巧。

二、教学内容1. 仿用变换句式的定义和分类。

2. 常用仿用变换句式的方法和技巧。

3. 仿用变换句式在高考写作中的应用实例。

三、教学重点与难点1. 重点：让学生熟练掌握仿用变换句式的方法和技巧。

2. 难点：如何灵活运用仿用变换句式进行写作表达。

四、教学方法1. 采用案例分析法，让学生通过分析具体实例，掌握仿用变换句式的技巧。

2. 采用练习法，让学生在课堂上进行实际操作练习，提高运用仿用变换句式的能力。

3. 采用讨论法，让学生分组讨论，互相交流心得，共同提高。

五、教学步骤1. 导入：通过讲解高考语文作文中仿用变换句式的重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解仿用变换句式的定义和分类。

3. 讲解常用仿用变换句式的方法和技巧。

4. 分析高考写作中的应用实例，让学生了解仿用变换句式在实际写作中的运用。

5. 进行课堂练习，让学生实际操作，巩固所学知识。

6. 分组讨论，让学生互相交流心得，共同提高。

7. 总结本节课所学内容，布置课后作业，巩固知识点。

六、课后作业1. 请学生结合课文实例，总结仿用变换句式的基本方法和技巧。

2. 请学生课后练习运用仿用变换句式，修改一篇自己的作文片段，提高其表达效果。

七、课程回顾1. 回顾上节课所学的仿用变换句式的定义和分类。

2. 复习常用仿用变换句式的方法和技巧。

3. 分析学生课后作业，点评并指导改进。

八、进阶技巧讲解1. 讲解仿用变换句式的进阶技巧，如：巧妙运用修辞手法、注重句子间的逻辑关系等。

2. 通过高考真题案例，分析进阶技巧在实际写作中的应用。

九、课堂练习1. 让学生运用上节课所学的进阶技巧，进行课堂练习。

2. 学生互相交换习作，进行互评和自我反思。

十、总结与展望1. 总结本节课所学的进阶技巧，强调其在高考写作中的重要性。

四仿用句式正确运用常的修辞手法考展现命研究基点：“仿用句式”就是依据定的句式依据些句式再写几个句式同样的句子或成与以前后呼的排比句。

种型既能留考生广的思空和自由的余地，又有必定的限制，所以深授命者的青。

仿写句式不一样的型有不一样的要求，但都需要注意所句式的特色，以及各样表手法的运用，只有才能仿写出高量的句子。

正确使用常的修辞手法一般不会独，会合其余的命形式考，特别在仿写中，修辞的要求更高。

重点： 1.掌握不一样句式的特色。

2．仿写中修辞手法的运用。

[考法述 ] 仿用句式、正确运用常的修辞手法，一考点要求我在熟掌握句式特色、修辞手法的基上，灵巧运用，写出切合句式特色的句子，写出句的意，正确表达切合意的思想感情。

命法 1仿用句式微角度 1写式仿写写式仿写要求写原文段中的空缺部分，地点或在中或在尾。

所仿写的句子在句式和内容上与所的例句同样或相像，在境上与上下文一致，构成一段意完好的文字。

典例 1 模仿下边例句的句式和修辞手法，另两个述象，再写两句子，以构成的排比。

天有深沉的灵魂，所以能吸引星月；山岳有高昂的，所以能俯旷野；________，________； ________， ________。

[答案 ] (示例 )大地有大方的心所以能培育万物海洋有广的胸所以能容百川[分析 ]本考考生仿用句式的能力。

考生解答此，第一要剖析例句构，从法角度看，例句包含“有⋯⋯ 所以能⋯⋯”，是因果复句；从修辞角度看，两句都是比。

考生仿写要注意形神兼，要有文采，也要存心。

所述象要和例句有关，内容要合理、通、完好。

解法1写式仿写技巧－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－(1)细审题干，明确显性要求。

仿写题一般的句式、修辞手法、仿写内容等有明确限制，解答时第一要明确这些。

如 [ 典例 1]中，就明确了句式、修辞手法排比、及补写的主体。

(2)细读母句，发掘隐性要求。

不一样的母句有不一样的内涵，读母句时要读以下内容：①句子的框架构造。

芯衣州星海市涌泉学校仿用和变换句式(含修辞)教学设计【教学目的】1、掌握常见的修辞手法。

2、掌握仿写要领。

3、掌握句式变换的要领。

【教学重点】仿写要领及仿写的隐含要求【课时安排】第3课时考点分析[考纲要求]选用、仿用、变换句式。

正确使用常见的修辞手法。

才能层级：E 级(表达应用)。

【考纲解析】1.选用、仿用、变换句式。

句式是指句子的构造方式，如长句和短句、整句和散句、主动句和被动句、肯定句和否认句、口语句式和书面语句式等。

“选用句式〞即在灵敏多变的句式中，根据题目需要，选用表达效果最正确的句式。

“仿用句式〞即根据题目要求，按照特定句子的句式写一句话或者者几句话。

此考点多以主观表述题的形式出现，并与修辞手法结合起来考察，其中排比句、比喻句、对偶句是考察热点。

“变换句式〞是指在不改变句子原意的前提下，采用不同的句式，以适应不同语言环境的需要，到达最正确的表达效果。

2.正确使用常见的修辞手法。

“修辞手法〞是指积极地随情应景地运用各种表现手法，极尽语言文字的一切技巧，使所说所写具有形象性、详细性和体验性。

“常见的修辞手法〞，即所考察的都是常见、常用或者者熟悉的。

考试大纲对此作出了十清楚确的界定，规定考察九种，即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问，这就明确了复习的重点。

“正确使用常见的修辞手法〞，即能用考试大纲中明确提出的上述九种修辞手法自然生动地表达，重在考察使用，不考名词术语。

重点考察判断修辞手法使用的优劣、正确理解修辞手法在语段(或者者篇章)中的作用和运用修辞手法进展表达的才能，等等。

[考卷分析][备考指导][轮空考点，关乎素养，有备无患，慎重取舍]近几年全国卷几乎没有考察过选用、仿用和变换句式(含修辞)，只有2021年全国大纲卷考察了仿用句式，2021年以前，仿用句式是全国卷考察的重点，几乎每年必考；变换句式在2021年考察过。

其他份对本考点均有涉及。

仿写时一般涉及比喻、对偶、排比、比拟等修辞手法，句式变换重点是长短句互换。

仿用、选用、变换句式专题复习教案一、考点解读根据《考试大纲》要求：“选用、仿用、变换句式”考点属于“语言文字运用”中的内容，能力层级是E级（表达应用）。

“选用、仿用、变换句式”是重要的语言表达技能，主要考查根据不同的语言环境选用恰当的句式的能力、仿照给定句子写出相同句式的能力和根据语境、灵活自如地变换句式的能力。

高考常常把选用、仿用、变换句式的考查同扩展语句、压缩语段及修辞运用的考查结合起来。

“选用、仿用、变换”的知识依托为句式的基本特征知识、语法知识与修辞知识等。

二、考情分析从近几年高考试题来看，“仿用、选用、变换句式”考点都有考题涉及，题型一般采用主观表达式，其特点是既有限制，又有较大的灵活性。

由于能多层面考查考生的能力，因此备受命题者的青睐。

由于此类题题目中隐含信息较多，所以题目看似容易，实际上有一定难度，区分度较好。

仿写题更是命题的重点所在。

三、考点探究（一）仿用句式句式的仿用是指根据提供的例句或新的语境来仿造句子。

它是对考生语言表达的综合测试，近几年来已成为高考的一个热点。

从修辞角度看，主要有比喻句、排比句、对比句、对偶句等句式的仿写；从句式角度看，主要有假设句、因果句、条件句、转折句等句式的仿写。

仿用题的主要题型有：1.嵌入式。

在所提供材料的中间空出一句或几句，要求仿照上句或下句的句式再造句子嵌入空缺处，且要与上下文衔接贯通。

2.续写式。

在所提供材料的末尾处留出一个空位，要求考生根据例句的内容和句式，续写一个或多个句子，使之与上下文构成一段语意完整的文字。

3.命题式。

提供一个语言材料，再另外命题确定新的内容，仿照例句的句式造句。

4.自由式。

或提供一个句子作为例句，不限定仿写的内容；或不提供语言材料，只有内容或形式的要求。

5.对联式。

对联知识虽然在中学阶段没有系统讲解，但是对联艺术毕竟是中华民族的文化瑰宝，今天的我们应读继承和发扬这一艺术传统。

更重要的是，对联题直接指向的是对考生语文素养的考查。

7．选用、仿用、变换句式〔正确运用常见的修辞方法〕备考必读[考点明示]选用、仿用、变换句式。

能力层级：D正确运用常见的修辞方法。

能力层级：D[考点解读]“选用、仿用、变换句式〞这一考点在一定程度上与“正确运用常见的修辞方法〞是综合考查的，所以这里我们把两个考点合在一起进行复习。

“选用、仿用、变换句式〞是《考试大纲》中对学生“应用能力〞的要求，它包含了三点：①“选用句式〞，即根据特定语言环境的要求选用恰当的句式；②“仿用句式〞，即能根据提供的语句句式特点，仿写一个或几个内容相关句式相同的句子，这种考查还往往同对修辞手法的考查结合在一起；③“变换句式〞，即根据一定的要求将所提供句子改写以适应特定语境的要求。

总之，这三点表达了高考对考生在句式的运用能力方面的要求。

纵观高考题目，考查修辞方法辨析的不免主要考查对其理解与运用，要能分析、体味其表达效果，根据要求恰当的运用常见的修辞方法，增强语言表达效果。

今后高考将更加突出语言操作的实用性，扩充语言运用的考核项目，有关修辞的考查，将会更加突出这方面的特点。

考查方式：现代文阅读中可能随机出一些对修辞作用把握的题目，语言运用中可能有按要求运用某种修辞方法造句仿写的题目。

2007年新课程高考语文《考试大纲》所规定的八种常见修辞格为：比喻、比拟、借代、夸X、对偶、排比、设问、反问。

[考情分析]从近几年的高考试题来看，这两个考点在高考试题中出现的几率逐渐减小，而其中出现频率相对高一些的就是综合考查句子的仿写与修辞方法的正确运用。

[复习指津]一、选用句式题的解法1．审清题目要求，要弄清题目要求的是保持上下文的连贯，还是为了突出强调某个意思，以便思考时更有针对性。

2．根据题目要求认真分析所供材料，如要求保持上下文的连贯，那么要注意分析话题、句式，如要求强调某一意思，就要从句首句末及分句在句中的位置上去分析。

3．选择适合要求的选项(这种题一般为选择题)。

二、仿用句式题的解法1．弄清题目要求，掌握思考的方向。

高考选用仿用变换句式教案一、教学目标1. 让学生理解仿用变换句式的概念和作用。

2. 培养学生运用仿用变换句式进行表达的能力。

3. 提高学生在高考写作中选用合适句式的技巧。

二、教学内容1. 仿用变换句式的定义和类型。

2. 常见仿用变换句式举例。

3. 仿用变换句式在高考写作中的应用技巧。

三、教学过程1. 引入：通过举例让学生初步了解仿用变换句式的概念。

2. 讲解：详细讲解仿用变换句式的定义、类型和作用。

3. 练习：让学生进行仿用变换句式的练习，并提供反馈。

四、教学方法1. 讲授法：讲解仿用变换句式的概念和类型。

2. 示例法：提供典型例句，让学生观察和分析。

3. 练习法：让学生进行实际操作，提高运用能力。

五、教学评估1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，评估其对仿用变换句式的理解和运用能力。

2. 课后作业：布置相关作业，收集学生的练习成果，进行评价和反馈。

3. 高考写作：分析学生的高考作文，评估其在选用仿用变换句式方面的表现。

六、教学目标1. 让学生能够识别和应用不同的仿用变换句式。

2. 培养学生灵活运用仿用变换句式进行写作的能力。

3. 增强学生对高考作文评分标准中句式运用的理解。

七、教学内容1. 高级仿用变换句式的技巧。

2. 仿用变换句式在不同文段中的应用。

3. 高考作文中仿用变换句式的实例分析。

八、教学过程1. 复习：回顾上一节课的内容，通过练习巩固学生的知识点。

2. 深入讲解：讲解高级仿用变换句式的技巧和方法。

3. 实践练习：学生分组练习，教师巡回指导。

九、教学方法1. 案例分析法：分析高考作文中的优秀例文，指出其中的仿用变换句式运用。

2. 小组合作法：鼓励学生相互讨论，共同完成练习。

3. 模拟写作法：模拟高考作文评分标准，让学生进行仿写练习。

十、教学评估1. 小组讨论：评估学生在小组合作中的参与度和表现。

2. 模拟写作：收集学生的作文，进行评分和反馈。

3. 长期跟踪：通过长期观察，评估学生对仿用变换句式的掌握程度和在实际写作中的应用能力。

仿用句式复习目标：明晰考点内涵，学会仿用句式。

句式的仿用——指在一定的语境中，根据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另造一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。

复习方法：掌握仿用句式原则，运用规律（1）注意例句的句式，特别是复句中分句间的关系，关联词也应一一对应。

有时原句在标点中有所暗示，如分号要填并列的内容，冒号则必须总结；注意例句所用的修辞方法，仿句要与例句的方法与效果一致。

（2）必须解读原句，理解原句的意义，特别是其隐含意义，保证仿写句子的意义与原句的句意保持一致。

（3）注意原句的修辞方法，仿句要与之相同。

（4）注意原句的用词特点，如词语的褒贬雅俗等，仿句用词与原句的越像越好。

（5）注意例句的感情基调，如忧伤、喜悦、沉重、明快等，仿句要与之一致。

（6）组织语言仿写，如果和比喻综合考查，还要注意展开联想，选好喻体。

课时安排：3课时一、仿用句式典例剖析：例1：（2004·北京春招）仿照给定的句子续写三句话。

要求：①续写部分与给定句子的句式（不是……却……）相同，构成排比；②要与给定句子所描写的主体一致，表现对医护人员的赞颂。

你不是启明星，却带来了希望的曙光；解析：要求有二：一为句式要求，一为对象要求。

在“非典”这场没有硝烟的战斗中，医护人员迎难而上，忠于职守，为众多患者家属带来了希望、光明、欣喜、幸福，他们是特殊时期“最可爱的人”理应受到人们的称颂。

续写时应扣住医护人员为人们送来温暖、快乐、甜美等去考虑、组织，同时兼顾到比喻修辞。

你不是启明星，却带来了希望的曙光；你不是火炬，却照亮了生命前进的方向；你不是泉水，却滋润着每一个渴盼的心房；你不是花朵，却在人心的土地上绚丽地开放。

例2（2002·全国卷）仿照下面的比喻形式，另写一组句子。

要求选择新的本体和喻体，意思完整。

（不要求与原句字数相同）海是水的一部字典：浪花是部首，涛声是音序，鱼虾、海鸥是海的文字。

解析：题干要求暗含的信息有：第一句的比喻领属下面三个比喻。

专题十选用、仿用、变换句式和修辞《考试大纲》对句式的考查表述为“选用、仿用、变换句式”，能力层级为E。

选用句式，指的是根据表意的需要（如强调重点的不同，语意深浅的不同等）或题目规定，选择恰当的句式。

仿用句式是指在一定的语境中，根据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另造一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。

变换句式是指在一定的语境中，根据语言表达的需要，将句子由一种句式变成另一种句式。

选用、仿用、变换句式属于语言的应用，有较强的灵活性，是近年高考命题的热点之一。

1．（2012·课标全国高考）依照下面的示例，自选话题，另写两句话，要求使用拟人的修辞手法，句式与示例相同。

梅花在冰天雪地的季节吐蕾，意在教导我们：学会坚强；昙花于万籁俱寂的深夜绽放，意在提醒我们：不要张扬。

2．（2011·课标全国高考）把下面这个长句改写成几个较短的句子，可以改变语序、增删词语，但不得改变原意。

巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多·雨果为建立法国文学创作者的著作权保护机构——法国文学家协会所做的工作，为促成制定保护文学艺术作品著作权的国际公约——伯尔尼公约做出的杰出贡献有了更深的了解。

3．（2011·课标全国高考）仿照下面的示例，自选话题，另写三句话，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。

平凡是泥土，孕育着收获，只要你肯耕耘；平凡是苗圃，孕育着烂漫，只要你肯浇灌；平凡是细流，孕育着浩瀚，只要你肯积聚。

4．（2011·广东高考）将下面的3句话整合为一个单句（含标点符号不超过35个字）。

①真的东西总是同假的东西相比较而存在的。

②善的东西总是同恶的东西相比较而存在的。

③美的东西总是同丑的东西相比较而存在的。

选用句式在课标全国卷试题中一般不单独设题，如果设题则为选择题，并与语言表达连贯题一起考查。

变换句式题，一般以主观题为主，主要有长短句的转换、重组式转换、改造式转换等，有时与简明、连贯、得体等其他考点综合考查。

高考语文复习变换句式教案优秀教案一、教学目标1.让学生掌握高中阶段常见的句式变换方法。

2.提高学生运用变换句式的能力，为高考作文增色添彩。

3.培养学生准确、流畅、生动地表达自己的思想。

二、教学重难点重点：掌握句式变换的方法及技巧。

难点：灵活运用变换句式，使文章更具表现力。

三、教学过程1.导入（1）引导学生回顾初中阶段学过的句式变换方法。

（2）让学生举例说明句式变换在作文中的应用。

2.知识讲解（1）讲述句式变换的概念、分类及作用。

（2）详细讲解各类句式变换的方法，如：长句变短句、短句变长句、陈述句变疑问句等。

3.实例分析（1）选取高考优秀作文，分析其中的句式变换技巧。

4.练习与反馈（1）给出一段文字，让学生进行句式变换练习。

（2）学生展示练习成果，教师进行点评和指导。

5.作文实战（1）以一篇高考真题作文为例，让学生运用所学句式变换技巧进行修改。

（2）学生展示修改后的作文，教师进行点评和指导。

（2）鼓励学生在日常写作中多尝试句式变换，提高作文水平。

四、教学案例以2023年高考真题作文《我与名著》为例，进行句式变换练习。

原文：我与名著名著，如同一位智慧的长者，陪伴着我度过了无数个寂寞的夜晚。

在我孤独时，名著给我带来温暖；在我困惑时，名著给我指引；在我失落时，名著给我力量。

名著教会了我如何面对人生的困境。

在《红楼梦》中，我看到了林黛玉的才情与悲剧；在《西游记》中，我看到了孙悟空的智慧和勇敢；在《水浒传》中，我看到了宋江的忠诚与担当。

名著还让我明白了人生的真谛。

在《红楼梦》中，我懂得了人生的无常和梦幻；在《西游记》中，我明白了人生的坎坷和坚持；在《水浒传》中，我看到了人生的忠诚和信仰。

修改后的作文：名著，它就像一位充满智慧的长者，陪伴着我度过了那些漫长的寂寞夜晚。

每当孤独侵袭，它为我带来温暖；每当困惑困扰，它为我指引方向；每当失落笼罩，它为我注入力量。

名著，它不仅陪伴着我，更教会了我如何勇敢面对人生中的种种困境。

修辞教案一、教学目标(一)复习修辞格知识，能辨析并运用常见的修辞方法。

(二)语言的运用简明、连贯、得体。

二、难点、重点分析(－)借喻与借代的区别。

分析：借喻与借代修辞手法，稍不留心，就容易误断，二者的不同点是：①借喻是比喻的一种，被比与用来作比的两个事物之间有相似点，没有相关性，因而本体、喻体之间即使没有喻词“像”也可以加“像”字，换成明喻。

借代是用相关的事物来替代所要表达的事物，本体与借体之间没有相似点，只有相关性，因而不能加“像”字换成明喻。

例如，“有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇也终究不过是苍蝇”中的“完美的苍蝇”就是借喻，喻指那些反动的家伙。

换成明喻，可以写成“反动的家伙像苍蝇”的形式。

“百年积弱叹华岁，八载干戈仗延安”中的“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日战争，“延安”代中国共产党，这是用具体的事物代抽象的事物，是不能换成明喻的。

如用“抗日战争像干戈”，“中国共产党像延安”予以表述就闹笑话了。

它们之所以能替代，是因为本体、借体有密切的相关性：干戈为武器，与战争有关；延安为革命圣地，与中国共产党有关。

(二)比喻与象征的区别。

分析：在概念上，比喻是使语言形象化的修饰词句的语言手段，属于语言学范畴，而象征则是通过一些具体形象，使人产生联想，从而表现与之相联系的某种抽象的概念、思想、感情，表现作品主题的艺术创作手法，属于文艺学范畴。

从运用上看，有的用象征构思全文，有的用象征刻画主要人物，有的用象征进行暗示，制造气氛或抒发感情，总之象征意义带有全局性，而比喻常限于局部。

从特点上看，象征是以物示意，以具体的表示抽象的，具有含蓄性，而比喻是以物喻物，以具体的比方具体的，具有鲜明性。

例如：巴金的《灯》通篇把灯光作为光明的象征，作为人们理想、希望、力量和胜利的象征；高尔基的《海燕》用海燕象征革命先驱者和预言家大无畏的革命精神；《药》中“红白相间的花环”，象征了革命的希望前景。

但是《拿来主义》的“大宅子”则只是用来比喻中国、外国的文化的，不具有象征意义。

正确使用常见的修辞手法一、考试说明：正确使用常见的修辞手法能力层级：级二、知识要点分析：目标重点：掌握常见的八种修辞手法——比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。

目标难点：1、 体会八种修辞格在具体语境中的作用。

2、 根据修辞格的要求进行仿写。

三、课时安排：两课时第一课时 修辞知识介绍及修辞手法辨析一、考点透视：高考《考试大纲》中对“正确使用常见的修辞方法”这一考点作了十分清晰的界定。

常见的修辞方法共考查种，即比喻、排比、比拟、借代、夸张、对偶、设问、反问。

重点考查判断修辞方法使用的优劣、正确理解修辞方法在在语段（或篇章）中的作用和运用修辞方法进行表达的能力等等。

历年高考试卷中，修辞方法的考查同阅读、鉴赏结合，仍是重要的关注点；修辞方法与语言表达结合起来考查更是近年高考的发展趋势所在，这或许又是以后修辞命题的一大热点，也是我们复习的重点。

二、修辞知识介绍㈠修辞知识小库Ⅰ《考试说明》中要求掌握的常见修辞手法有八种：、比喻：本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）比喻词（比喻关系的标志性词语）种类：明喻 甲像乙。

本体、比喻词、喻体三者明明白白都有。

如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

像、仿佛、似、犹如……暗喻 甲是乙。

本体、喻体都出现，中间用“是、成了、变成”连接更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。

借喻 甲代乙。

不出现本体，直接叙述喻体。

独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罢。

博喻 连用几个比喻共同说明一个本体。

雨最寻常的，一下就是三两天，可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。

家屋顶上全笼着一层薄烟。

、借代： 借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞手法。

这种修辞方式不直接说出要出说的人或事物。

借代的种类： （）用事物的特征代本体事物：红眼睛原知道他家里只有一个老娘。

（）具体代抽象：枪杆子里面出政权。

（）专名代泛称：我们的时代需要千千万万个雷锋。

（）部分代整体：咏罢低眉无写处，（）结果代原因：专弄文墨，为壮士捧腹（捧腹是笑的结果）运用借代必须抓住事物的最典型特征，借代的借体和本体事物不能出现。

2018届高三一轮复习正确运用修辞手法教案一、考点解析高考《考试大纲》中对“正确使用常见的修辞方法”这一考点内容作了十分清楚的界定。

常见的修辞方法共考查8种，即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。

这些都是考生常见、常用或熟悉的。

修辞方法的考查，不考名词术语，重点考查判断修辞方法使用的优劣、正确理解修辞方法在语段（或篇章）中的作用和运用修辞方法进行表达的能力等等。

近年来更多地趋向于简答、仿写、补写题，明显地带有不再考查对修辞方法的辨认、而重在考查在实际语言环境中运用和理解修辞手法能力的倾向。

它也常和古诗文的阅读、现代文的阅读相结合，以选择题或简答题的方式出现，仿写、补写题型又常和仿写句式的考查相结合，出现在试卷的第五、六大题中。

二、命题特点。

1．着重考正确运用高考考修辞，一般不考修辞方法的辨认，着重考修辞方法的运用，即根据规定的情境，运用一定的修辞方法表达一定的思想感情，或表达对事物的认识。

因此，所给材料，所设情境，多来自于现实生活，与自然、社会、人生密切相关。

近若干年来尤其如此。

2．多与其他表达方式结合高考考修辞，注重综合表达能力的考查。

有与仿写结合的，有与“连贯”结合的等等。

即使考修辞方法，也很少只考某一种修辞方法的，往往多种修辞方法放在一道试题中考。

今后的高考试卷中，修辞方法的考查同阅读、鉴赏结合，仍是重要的关注点；修辞方法与语言表达结合起来考查更是近年高考的发展趋势所在，这或许又将是以后几年修辞命题的一大热点。

三、注意几点：⒈熟悉常见修辞方法的运用。

首先要正确理解和掌握《考试大纲》提出的八种修辞方法的基本概念及其特征，注意几种易混修辞的辨析。

其次要理解和明确八种修辞方法的表达效果。

理解和明确其表达效果，是判断其运用正误、优劣和正确运用修辞方法表达的前提。

再次还要注意培养正确运用修辞方法的能力。

这里包括审题能力，捕捉有效信息的能力，特别是分析语境的能力，语境中往往隐含的信息较多，如果捕捉不住，拟写的语句是不会符合要求的，当然还有具体的操作能力，驾驭语言文字的能力，等等。