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教学“六认真”一、认真备课1、熟悉教学大纲和教材，明确教学目的和任务。
制订了学期教学计划和教学进度安排表。
2、以课时为单位，编写课堂授课教案，教案中教学要求明确，突出教学的重点、难点和训练方法。
3、在钻研教学大纲和教材的基础上，结合学生实际，认真选择教法，精心设计教学程序，注意双基。
4、板书设计中心明确、简洁明了、富有特色。
5、备课有提前量，教后有教学情况记载。
二、认真上课l、所需使用的教具、实验器材等在上课前已做好认真准备。
2、教学目的明确，安排合理。
根据学科特点体现思想教育和科学知识有机结合，能知理动情。
3、发挥教师主导作用，面向全体学生，充分调动学生学习的积极性和学习兴趣。
保持课堂教学的良好气氛。
4、坚持启发式，注重学法，重视自学指导和思维训练。
培养学生的创造思维能力和非智力因素，创设愉快教育，落实双基。
5、上课教态亲切，精神饱满，语言规范，板书端正，准时下课不拖堂。
6、应充分运用现代化教学手段和各种教具，并取得良好教学效果。
三、认真布置与批改作业1、作业内容符合教学要求和学生的一般水平，认真选题，精心设计，难易适当。
重视口头作业及动手能力训练。
作业量适当，符合省规定。
2、按时收发作业，及时认真批改。
对优等生和差生在作业布置与批改上有区别，注重面批，严禁以作业惩罚学生。
3、及时反馈教学信息，对学生每次作业中出现的问题能及时分析，讲评和纠正。
4、加强作业指导，严格训练学生的良好作业习惯(书写清楚，符合规格)。
四、认真辅导1、及时了解掌握学生情况，确定不同类型的辅导对象，并做好辅导记录。
2、对不同类型学生作好切实可行的辅导，杜绝课外整班补课的现象。
3、通过辅导差生的成绩有明显提高。
尖子学生的特长得到发挥。
4、加强家访工作，会同家长分析差生原因，商讨辅导计划，取得家长支持和配合。
五、认真考核1、严格控制考试次数，重视平时考查。
2、考试命题要严格按照大纲要求。
讲究科学性、合理性。
3、成绩评定客观公正，防止随意性(教学质量符合要求)。
达标课堂教学的基本要求
“一个定位”：以学定教。
不是“以师定教”，也不是“以考定教”
“两条原则”：不求每位学生同步发展，但求每位学生都能发展；不求人人都能成才，但求个个都能成人。
“三个关注”：关注学生的学习兴趣，使学生乐学；关注学生的意志品质，使学生勤学；关注学生的学习方法，使学生会学。
“四个结合”：文化教育与思想教育相结合，教师主导与学生主体相结合，大纲要求与学生实际相结合，知识积累与能力培养相结合。
“五个强调”：强调突出学生的主体参与，强调增强学生的内驱力和成就感，强调诱导学生的思考，强调学生的问题意识，强调师生的教学相长。
“六种设计”：精心设计导语，精心设计提问，精心设计板书，精心设计例题，精心设计训练，精心设计作业。
“七项要求”：教学内容准确无误，教学目标明确具体，教学程序科学流畅，教学方法和手段运用得当，教学组织严密有序，教学过程科学民主，教学评价合理有效。
“八让学生”：目标让学生明确，过程让学生参与，教材让学生阅读，问题让学生提出，新知让学生发现，重点让学生感悟，内容让学生归纳，学法让学生总结。
教学六认真常规要求一、认真备课1．认真钻研教材、课程标准，统筹安排教学内容，制订切实可行的教学计划。
2．提前按课时写好教案。
新授课教案的各环节应齐全，尤其要注重板书设计、作业布置、课后反思。
复习课要有课题、教学目标、复习范围、复习的重点和过程、总结、后记等。
3．课上需讲的例题、需要演示的实验和布置的作业，应预先做过。
4．积极参加教研组、备课组的活动，要在集体备课的基础上，形成自己的教案。
二、认真上课5．教师要候课，准时上课、下课，中途不接电话，严禁私自调课。
6．认真执行教案，运用现代化教学手段及灵活的教学方法，注重学法指导。
要充分发挥教师主导作用，激发学生的学习兴趣，善于启发诱导学生；要认真体现学生主体地位，让学生有更多的机会，有效地参与教学活动。
打造“生本课堂”，提高课堂教学效率。
7．上课使用普通话，声音宏亮，语速适中。
要讲求教学效果，做到精讲多练，短时高效。
8．板书要设计合理，书写规范，字迹工整。
9．上课要衣着整洁，仪表端庄，精神饱满。
10．上课时，对不遵守纪律的学生，要耐心教育，不能责令学生离开教室，或自己赌气不上课。
严禁体罚和变相体罚学生。
三、认真布置和批改作业11．布置作业要根据《课程标准》和教材要求，精选习题，合理控制习题的难易程度，注意减轻学生的过重负担，控制每天的课外作业总量。
12．不盲目或不加选择地搬用不切学生实际的复习资料。
13．要及时、正确地批改作业，不积压。
严禁将作业批阅交给学生家长或学生。
14．批改作业要规范，批改要用分数或等第，要有批改日期，鼓励性评语。
15．对作业批改中发现的问题，要及时评讲。
要有纠错作业本。
提倡面批。
四、认真辅导16．认真做好课外辅导工作。
认真完成学校布置的各类辅导辅困活动，经常到班进行辅导。
17．根据班级的情况，切实做好提优辅困工作，按时有效地做好工作。
五、认真组织考试18．认真组织考试。
试题要依据学科课程标准、教材和围绕教学目标来命制。
要能正确反映学生的学习程度，难易要适中，分量要适宜，要有梯度。
教学六认真高级要求1
以下是教学六的高级要求，供参考：
1. 发掘学生的潜力：作为一名优秀的教师，我们应该致力于发现和发掘学生的潜力。
每个学生都有独特的天赋和能力，我们应该通过多样化的教学方法和个性化的指导来帮助他们充分发展和发挥自己的潜力。
2. 激发学生的研究兴趣：研究兴趣是提高学生研究主动性和积极性的关键。
我们应该通过生动、有趣的教学内容和方式来激发学生的研究兴趣，让他们在研究中感到愉悦和充实。
3. 培养学生的创新思维：在现代社会，创新思维是非常重要的一项能力。
我们应该通过开设创新课程、组织创意活动等方式培养学生的创新思维，引导他们独立思考和解决问题的能力。
4. 强化学生的实践能力：理论研究和实践应该相辅相成。
我们应该注重实践教学，为学生提供实践机会，让他们能够将所学知识应用于实际情境中，提升他们的实践能力和解决问题的能力。
5. 培养学生的团队合作意识：团队合作是培养学生综合能力和社交能力的有效途径。
我们应该通过团队项目、小组讨论等方式培养学生的团队合作意识，让他们学会与他人合作、相互协作，提高团队合作能力。
6. 倡导学生的社会责任感：作为教师，我们应该培养学生的社会责任感。
我们应该通过开展社会实践活动、组织志愿者活动等方式让学生参与到社会服务中，培养他们的社会责任感和公民意识。
以上是教学六的高级要求，我们应该时刻关注这些要求，并在教学中积极践行，以提高学生的学习效果和素质。
学校课堂教学常规要求
1.准时上课
学校要求教师和学生都要准时上课，遵守课程安排。
教师应该提前到达教室，准备好教学材料，并按时开始教学。
学生也应该提前到达教室，不迟到，以确保课堂的正常进行。
2.尊重和配合教师
学生应该尊重和配合教师的教学安排和要求。
在课堂上，学生应积极听讲，主动参与课堂讨论和活动。
教师有权利提问学生和要求学生回答问题或完成作业。
3.尊重并尊重同学
学生应该尊重并尊重同学。
不应打扰其他学生的研究，不应嘲笑或歧视任何同学。
学生应友好相处，并互相帮助，营造一个和谐的研究氛围。
4.笔记和作业
学生应认真做好笔记，并按要求完成课堂作业。
笔记和作业是
巩固研究的重要工具，帮助学生理解和掌握知识。
学生应保持作业
的及时性和准确性。
5.手机和电子设备的使用
学生在课堂上应遵守学校关于手机和电子设备的规定。
通常情
况下，学生不应在课堂上使用手机或其他电子设备。
如果需要使用，应征得教师的许可。
6.课堂纪律
学生应遵守课堂纪律，不应妨碍教学秩序和其他学生的研究。
学生应保持安静，专心听讲，并遵守教师对课堂秩序的管理。
以上是学校对课堂教学常规要求的总结。
希望所有教师和学生
能共同遵守，创造一个良好的研究环境。
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注意：以上内容为学校课堂教学常规要求的摘要，旨在提供参考。
详细要求请参阅学校相关文件和政策。
二中抓实教学常规六条规定范文抓实教学常规六条规定范文（____字）一、落实教师管理责任制为了提高教师队伍的教学质量和水平，增强教师的责任感和执行力，我校制定了教师管理责任制，要求教师严格遵守教学常规，履行好管理职责。
教师应该做到以下几点：1. 严格遵守课堂纪律，按时上课、下课，确保课堂时间的有效利用。
2. 提前备好课，精心设计教学内容和教学环节，使学生能够充分参与到学习中来。
3. 定期收集学生评价，及时修改和改进教学方法，提高教学效果。
4. 与家长保持良好的沟通，及时反馈学生的学习情况和表现。
5. 积极参与学校组织的教研活动，提升自己的教学能力和水平。
6. 温故知新，不断学习新知识，更新教学理念和教育方法。
只有教师严格履行管理责任制，才能保证教育教学的质量和效果，提高学校的整体素质。
二、严格执行教学安排为了保证学校教育教学工作的顺利进行，教师必须严格遵守和执行教学安排。
只有如此，才能确保教学进程的规范和有序。
1. 教师应按时到校上班，不迟到、不早退，不旷工、不请假，保持良好的教育教学秩序。
2. 教师应按照学校的教学计划和课表进行教学，严格按照教学进度完成教学任务。
3. 教师应对学生进行严格管理，确保学生按时上课，不早退、不迟到，不违纪。
4. 教师应保证教室的教学设备完好，并对学生的使用情况进行监督和管理。
5. 教师应按照学校的规章制度，如期批改作业，及时反馈学生的学习成果。
6. 教师应按照学校的要求做好相应的教育教学记录，确保教学过程的真实性和准确性。
只有严格执行教学安排，才能确保教育教学的顺利进行，提高学生的学习效果。
三、合理安排教学时间合理安排教学时间是提高教学效果的重要保障。
教师应合理规划课堂教学时间，使每一分钟都能够被充分利用。
1. 教师应合理安排每一节课的时间分配，确保每一环节都不浪费。
2. 教师应精确把握教学进度，保证课堂时间的充分利用，不超时、不拖拉。
3. 教师应合理选择教学方法和教学手段，使课堂教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
二中抓实教学常规六条规定
1. 制定完善的教学计划：教师应根据教材和学生的实际情况制定教学计划，明确教学目标和内容，合理安排教学进度。
2. 规范课堂教学秩序：教师应按照课堂纪律要求，要求学生守时入座，不得迟到早退，不得吃零食或与他人交谈，保持课堂安静与秩序。
3. 使用多种教学方法：教师应根据不同学生的学习特点和需求，灵活运用多种教学方法，如讲授、讨论、实验和课外拓展等，激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 注重巩固和评价学习效果：教师应及时总结学习内容，留出时间进行复习和巩固，引导学生进行自主学习和思考，通过教学评价系统对学生的学习进行全面和公正的评估。
5. 关注学生个体差异：教师应重视每个学生的个体差异，帮助他们充分发挥潜力，关注学生的学习动态和心理健康，积极引导学生树立正确的学习态度和价值观。
6. 加强师生间的交流与合作：教师应与学生建立良好的师生关系，注重与学生的密切互动与合作，及时与家长交流学生的学习情况，形成学校、教师和家长的合力。
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谈现代化学校达标课堂教学六条标准学校现代化达标，是市教委组织的学校建设标准的验收，也是继3A学校评比后的学校建设的专项评估验收。
从硬件到软件100条标准。
其中涉及到课堂教学的主要是六句话：面向全体、师生互动、媒体运用、精讲多练、目标达成、课后反思。
虽然就六句话，但概括了课堂的各个方面。
一、面向全体。
面向全体，其实就是教法和学法的问题。
人们常说：教学有法，教无定法。
教学有法是指教学时有法可依、有法可循，常用的教学方法有：讲授法、谈话法、演示法、实验法、发现法、程序教学法、尝试教学法、自学辅导法、引探教学法等。
教无定法是指在实际教学时，没有固定不变的教学模式，教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。
做到面向全体的关键就是选择好教法和学法。
面向全体应该是一个双向的问题，并不是教师一方说了算的，学生的积极参与是面向全体的保障。
一厢情愿的事绝对最不到面向全体。
1、一个知识开端的教学通常采用讲授法、谈话法进行教学，如数学概念的教学；2、比较抽象的、学生难以理解的知识，在教到关键之处采用演示法、实验法进行教学，如：三角形的面积计算、圆锥的体积计算的教学；3、与旧知识联系紧密的知识、学生自己动手操作能够自己学会的知识，可采用自学辅导法、发现法进行教学，如：梯形的面积计算的教学；4、对于一些学生易于理解和掌握的知识，可采用尝试教学法、引探教学法、自学辅导法和练习法进行教学。
教学方法的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果最优化为准。
值得一提的是：选择教法要符合学生的认识规律，要有章可循、有法可依，决不能凭空想象，不切实际。
学生的学习方法是课堂教学的一个重要方面，它既能反映教师的教学理念，又能影响学生的课堂学习的效果和新课程目标的实现。
目前学生的学习方法有很多，归纳起来可以分为两种：接受性学习和发现性学习，接受性学习可分为机械接受性学习和有意义接受性学习，发现性学习可分为指导发现性学习、独立发现性学习和创新性学习。
教学时教师要根据教学的内容、教学的目标和学生的实际情况来选择相应的学习方法。
怎样选择学生的学习方法呢？1、要恰当、要符合学生的实际情况；2、要有利于学生理解和掌握知识；3、要有利于学生创新意识的形成和创造能力的发展。
对于一些比较简单的知识可以选择独立发现性学习的方法；对于一些比较复杂的、学生难以理解的知识可以采用有意义接受性学习的方法；对于有多种解决问题方法且学生能自己探索出来的知识的教学，则应当采用创新性学习的方法。
4、选择恰当的学习方式，合理使用教学手段，学具操作、合作学习、小组讨论、多媒体课件等。
不论什么手段，最终目的是促进学生发展。
因此在教学前我们就应思考这样几个问题：（1）使用什么策略？让学生站在一个新的基础上学习探究。
（2）哪点是能力的增长、哪点是知识的上升？体现在对知识本身的程度把握。
（3）哪里需要教师扶一把的地方？（4）是否有必要进行深思的？（5）在哪一段学习中去完成？各种学习方法都有其自身的优点和缺点，在学生的学习发方法的选择上，不要人云亦云，更不可追求时髦、追赶时尚，不管教什么知识、上什么课都使用指导发现性学习法、独立发现性学习法、创新性学习法，而把传统的有意义接受性学习法一律废除，这样教学只能是浪费大量的课堂教学时间。
在实际课堂教学中我们要大力提倡：操作、发现、讨论、归纳、猜想、论证、自学、交流等学习方法。
二、师生互动师生互动，主要指的是课堂教学过程的组织。
教学过程的设计是教学准备的体现，是教师落实教学行为、实现教学目标、体现教学理念的重要环节。
如果把教学过程设计得过细过死，使课成为一种一成不变的模式化结构，高明一些的则把课设计成一个个圈套，到课堂上让往圈套里钻，牵着的鼻子走。
且教学过程设计缺乏针对性、目的性、层次性，这样的课堂绝不是师生互动的。
如这样一节课（《草船借箭》）：师：你认为诸葛亮是个怎样的人？生：他是个机智的人，很会想办法。
生：他对人很诚恳，所以鲁肃对他也很热情。
（教师不语）生：他很聪明。
（显然不是教师所期望的）师：诸葛亮仅仅是聪明吗？（进行启发）生：还很勇敢。
（又岔开去了）师：为什么？生：因为他敢带几千人到曹军那儿去叫阵。
（学生纷纷赞同）师：那么，请你用一个好一点的词！（再次启发）生：机智勇敢。
师：还有没有更好的词？（老师有点不悦，提高了音调）生：聪明至极。
（离教师的期望显然还很远）生：视死如归。
（教师有点不耐烦了）生：足智多谋。
师：书上有没有？（终于熬不住了）生：神机妙算。
（教师总算放下了心中的一块大石头）上例在传统中具有一定的代表性，“神机妙算”是教师展开下一步的唯一通道，因此成了教师设下的一个套。
教师本以为问题一出，就能回答到“点子’”上。
可由于的认知水平与教师的预期不一致，教师的一次次启发就都落了空。
“好一点的词、更好的词、书上有没有”等启发、诱导只是为了落实教师原定的设计而已，只因“机智勇敢、足智多谋”等词不是教师原先的设计，所以就都成了不好的词。
教学过程的设计是实现教学目标的主要流程，应注意以下几点：1、导入新课和设计导语应遵循以下原则：（1）符合教学的目的性和必要性。
课堂教学的导入，一定要根据教学目标来精心设计导语。
不要使导语游离于教学内容之外。
（2）根据授课的内容设计导语。
备课时可以从教学内容中抽出有概括意义的一个或几个问题，将其与学生熟知的或似知非知的事例联系在一起，设计出独出心裁的导语。
由于每节教材内容有其丰富而广阔的外延，涉及许多其他方方面面的知识和事物，课堂的起始设计，也可以从他们的关联中寻找线索。
（3）导入要言简意赅或短小精悍。
导入部分时间过长，使人有喧宾夺主之感。
（4）导入的形式要丰富多彩。
2、新知学习要体现出学生认知的起点（生长点）。
主要通过新知学习前的问题呈现出来。
确定学生学习的起点，应先回答几个问题：（1）学生是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？（2）学生是否已掌握或部分掌握了教学目标中体现的知识技能？（3）没有掌握的是哪些内容？（4）掌握的程度怎样？（5）哪些知识学生自己能够学会？（6）哪些过程需要教师的点拨和引导？3、教学过程必须完整，过渡衔接自然。
就数学学科来讲，至少应包括复习导入-启发探究-实践探索-练习巩固-课后小结五个环节，且各个环节之间的过渡设计要自然贴切。
有些教师不重视个环节之间的过渡衔接设计，导致教学中生硬。
（1）要有各环节的时间分配且必须要合理。
（2）要体现出教师的有效引导，设计好衔接，使教学浑然一体。
（3）要设计学生学习活动的方式方法、手段策略。
（4）各环节不要过于死板，应灵活机动。
如不是所有的内容都需要复习铺垫的，不是复习铺垫必须要在导入新课前进行的，不是什么内容都需要动手、合作的，不是一定要先练习在小结的。
各个环节可以根据实际情况进行调整，但在备课时就应做好规划，而不是课堂上随意改动。
4、重点的、结论性的、知识性的、规律性的、发展性内容应在教案中有所体现。
尤其是课堂小结内容，要体现具体的内容。
5、教学的各个环节要体现层次性和深度。
让学生感知到知识的发展，通过学习有所收获，有所提高。
6、提供研究空间应注意的问题。
（1）问题要有适切性，符合学生的年龄特征、生活水平，带有一定的思考性；（2）给学生提供研究的方向；（3）给学生提供合作交流的空间，方法指导、技能培养。
三、媒体运用媒体，不仅仅指电脑投影，应该是多种媒体的组合，合理运用。
如传统媒体板书。
板书是展现知识体系，突出教学重难点的重要环节，它能不断地引起学生的有意注意，通过长时间的刺激帮助学生理解知识。
但随着现代信息技术的发展，老师们渐渐忽视了板书的设计，多媒体课件过多的替代了板书作用，课堂中是热闹了很多，但不利于促进学生的发展。
我们要重视板书设计，深入教材，理清脉络，抓住中心，用简洁的文字或图形，把学习重点内容展现于黑板上，让学生易于理解，易于记忆。
1、板书写什么。
一般地说，课题、标题、要点、重点、难点要写，要注意层次清楚，排列整齐、字体端正、引人注目。
2、板书是否科学、合理、简洁、实用；3、板书是否能帮助学生系统理解知识，促进学生思维的有序发展。
教学具。
在小学教学中，更多的是引导学生以知识的获取为依托，培养学生的学习意识和能力。
针对这一特点，教学中需要大量的直观学具，帮助学生发展思维。
但并不是学具越多越好，越鲜艳越好，如果学具使用不当，不仅不会促进学生思维发展，反而会干扰学生的学习活动。
多媒体课件和教具是必不可少的辅助教学手段，它可以使抽象的知识具体化、直观化、形象化，教具、多媒体课件制作演示得好，可以帮助学生理解和掌握数学知识，提高课堂教学效率，因此教师在备课时要根据教学内容制作必要的多媒体课件和教具。
多媒体课件和教具的制作要具备：色彩鲜明、直观性强、便于操作演示、能反映知识的本质等特点。
教具和多媒体课件制作好以后，教师还要先进行操作演示，看看还有什么不足之处，需要作如何改进，确保课堂演示万无一失。
有的教师认为有了现代化的多媒体课件，就无须要制作教具了，这是一种偏激的做法，是不可取的，也是不切实际的，原因是：多媒体课件和教具各有各的优点和缺点，多媒体课件是高科技产物，它具有动感性强，操作方便等优点，但是它又有制作麻烦、花时多、教学成本高的缺点，教师不可能课课都使用，一般在教学中偶尔使用或只在公开教学时使用；而教具具有制作简单、使用方便、教学成本低等优点，便于广大教师在课堂教学中经常使用。
多媒体课件毕竟是一个虚拟的东西，教具起多媒体课件来更具有真实性、更直观，它在课堂教学中所起的作用是多媒体课件无法取代的，如长方体和正方体的认识教学就离不开实物教具的使用，认时间的教学就离不开实物钟的操作和演示，所以我们在教学中要根据教学的需要合理选择这两种辅助教学手段，不可偏爱一种而放弃另一种。
四、精讲多练精讲多练，主要体现在课堂教学问题的设计和练习设计。
课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的多边活动，师与生、生与生间的相互交流活动主要是靠教师的提问、学生的答问、生生之间的信息传递来实现的。
学生在教师的提问之下进行思维、进行信息交流并相互启发，同时教师也从学生的回答和信息交流中了解学生的学习情况，从而调整课堂教学的进程。
良好的课堂提问可以使课堂教学机制正常运转，可以激发学生积极地思维、主动的合作和交流，可以活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
怎样设计好课堂提问呢？1、充分了解学生。
在备课时要根据所教知识的内容，找出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经掌握了，哪些知识还没有完全掌握，确定需要跟学生补哪些知识漏洞，课始安排什么复习内容，新授选择什么学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的知识水平，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。
